Tugas 4.

2 Melakukan Analisis dan Refleksi

1. Bagaimana berlangsungnya proses pembelajaran di dalam kelas? Apakah

sudah memenuhi kebutuhan peserta didik akan lingkungan belajar yang
aman dan nyaman? Jelaskan.

Proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas kurang kondusif.

Hali ini dikarenakan kurangnya ventilasi udara di dalam kelas. Sehingga
ruang kelas menjadi terasa panas, apalagi di siang hari. Hal ini
menyebabkan konsentrasi peserta didik selama proses pembelajaran
menjadi terganggu. Kelas tersebut juga belum memiliki sarana berupa
kelas bahasa untuk mata Pelajaran bidang bahasa yang meliputi bahasa
Indonesia, bahasa Inggris dan bahasa Jerman. Namun peserta didik
dapat memanfaatkan lab Komputer untuk mendukung proses
pembelajaran. Sedangkan untuk faktor kebersihan dan kerapian sudah
memenuhi kriteria untuk mendukung proses pembelajaran.

2. Seberapa besar peran guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang

aman dan nyaman ketika proses pembelajaran berlangsung? Berikan
contohnya

Guru memiliki peran yang besar untuk menciptakan lingkungan belajar

yang aman dan nyaman ketika proses pembelajaran berlangsung.
Diantaranya adalah: meminta peserta didik membuang sampah dan
membersihkan meja sebelum proses pembelajaran. Guru menyiapkan
peserta didik dengan meminta mereka merapikan pakaian dan melakukan
apersepsi.

3. Apakah guru mengkomunikasikan kepada orang tua hal-hal apa saja yang
terjadi selama proses pembelajaran di dalam kelas? Bagaimana cara
mengkomunikasikannya?

Guru mengkomunikasikan kepada orang tua mengenai hal-hal apa saja

yang terjadi selama proses pembelajaran di dalam kelas pada saat
pembagian hasil belajar peserta didik di akhir semester. Guru melakukan
umpan balik dengan orang tua dengan memberitahukan hasil belajar serta
 kelebihan dan kekurangan peserta sebagai proses refleksi dan perbaikan
untuk proses pembelajaran selanjutnya.

4. Apakah guru atau pihak sekolah melibatkan masyarakat dan lingkungan

sekitar selama proses pembelajaran? Jika ya, apakah peran masyarakat
dalam proses pembelajaran tersebut? Jika tidak, apakah yang menjadi
alasan guru atau pihak sekolah tidak melibatkan masyarakat dan
lingkungan sekitar?

Guru atau pihak sekolah melibatkan masyarakat dan lingkungan sekitar

selama proses pembelajaran dengan ikut menjaga dan mengawasi
peserta didik yang izin keluar sekolah untuk kepentingan tertentu.

5. Buatlah skenario pembelajaran secara singkat dengan melibatkan

keikutsertaan keluarga dan masyarakat dalam membentuk karakter
disiplin positif dan menciptakan lingkungan belajar yang aman dan
nyaman bagi peserta didik.
 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mata Pelajaran Bahasa Jerman

Alokasi Waktu 2x45 menit
Fase F
Topik Kleidung und Wetter
Sub Tema Das Wetter in Deutschland und andere Länder
Was ziehe ich wann an
Sarana dan Prasarana Buku Studio A1 dan bacaan dari sumber yang
lain; Quiz Whizzer, Educaplay dan Wordwall; LCD
Target Peserta Didik √ Lambat Belajar
√ Reguler
√ Cepat Belajar
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Pendekatan TaRL
Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok
Tujuan Pembelajaran  Peserta didik mampu memahami teks bacaan
sederhana mengenai Kleidung und Wetter
 Peserta didik mampu mengidentifikasi
perbedaan penggunaan Adjektive im Akkusativ
mit unbestimmte und bestimmte Artikel.
 Peserta didik mampu membuat teks sederhana
mengenai Kleidung und Wetter berdasarkan
Redemittel.
Langkah Pembelajaran 1. Orientasi masalah
2. Pengorganisasian peserta didik
3. Investigasi invidu/kelompok
4. Pengembangan dan penyajian hasil karya
5. Evaluasi dan pemecahan masalah
Deskripsi Di dalam modul ajar ini, penulis menggunakan
Highlight Color, dengan keterangan sebagai
berikut:
 Merah: Profil Pelajar Pancasila
Biru: Taksonomi Bloom
Hijau: TaRL
Kuning: Unsur sinergi sekolah, keluarga dan
masyarakat
Siklus 2 Kegiatan Pembuka (10 Menit)
Pertemuan 2 Orientasi
1. Guru memberi salam dan peserta didik
diminta berdoa. (P3: Ketuhanan)
Guru: Assalamualaikum, Guten Morgen alle
zusammen!
PD: Waalaikumsalam, Guten Morgen Frau
Sisca.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Guru: Wie geht es euch? Alle sind da?
PD: Prima, Danke Frau Sisca. Und Ihnen?
Ja. Wir sind da.
3. Guru mengecek kesiapan dan kerapian
peserta didik.
Guru: Bringt ihr das Handy? Ist ihr Handy mit
dem Internet verbunden?
PD: Ja, wir bringen unser Handy. Ja, schon
mit dem Internet verbunden.
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik
dengan menyampaikan manfaat
pembelajaran tentang materi Kleidung und
Wetter. (Misalnya dapat melakukan dialog
pada saat berbelanja pakaian menggunakan
Bahasa Jerman)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang materi Kleidung und Wetter.
Guru: Heute lernen wir wieder zusammen
Deutsch. Wir lernen noch einen Text über
“Wetter”. Ich hoffe euch alle verstehen, wie
 das Wetter in Deutschland ist.”
6. Guru menyampaikan teknik penilaian yang
akan digunakan
7. Guru menyampaikan langkah pembelajaran
sesuai dengan sintaks model pembelajaran
Problem Based Learning
Apersepsi
1. Guru melakukan apersepsi di awal proses
pembelajaran dengan melakukan permainan
ice breaking untuk mengembalikan
konsentrasi peserta didik setelah jam
istirahat. Peserta didik diminta melakukan
melakukan permainan bos berkata dengan
memegang bagian-bagian wajah.
2. Guru melakukan refleksi pembelajaran
dengan mengingatkan kembali peserta didik
pada aktivitas pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya mengenai sub tema
Einkaufsdialoge. Guru meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan (untuk
mengingat kembali apa yang sudah dipelajari
oleh peserta didik).
Guru: Gestern haben wir zussammen über
Einkaufsdialoge gelernt. Versteht ihr daran?
3. Guru mengecek pemahaman awal peserta
didik mengenai sub tema Kleidung und
Wetter dengan memberikan pertanyaan
pemantik mengenai cuaca hari ini “wie ist
heute das Wetter?” dengan menunjukkan
video tentang cuaca di Jerman dari buku
Studio D A1. Kegiatan ini termasuk ke dalam
asesmen diagnostik untuk mengetahui
tingkat pemahaman awal peserta didik terkait
sub tema Kleidung und Wetter. Di mana
 hasilnya nanti dipakai sebagai acauan untuk
mengelompokkan peserta didik berdasarkan
tingkat kemampuannya.
4. Guru menggunakan pemahaman awal untuk
mengantarkan pemahaman peserta didik
pada materi inti yang akan dipelajari pada
pertemuan ini.

Kegiatan Inti (60 Menit)

Orientasi Masalah
1. Peserta didik diberi rangsangan untuk
memusatkan perhatian melalui pengamatan
gambar tentang cuaca di Jerman yang
ditampilkan pada layar LCD.
2. Peserta didik diberikan pertanyaan terkait
dengan aktivitas pada fase “Investigasi
Kelompok”
Pengorganisasian Peserta Didik
3. Peserta didik diorganisir untuk duduk
bersama kelompok belajarnya. Peserta
didik kelas XI IPS 1 dibagi ke dalam 3
kelompok dengan memperhatikan tingkat
capaian peserta didik. 4 Kelompok yang
terbentuk terdiri dari 3 kelompok yaitu A, B,
dan C. Kelompok A, dan C merupakan
kelompok berkemampuan tinggi, kemudian
kelompok B adalah kelompok
berkemampuan sedang dan rendah.
4. Masing-masing kelompok memperoleh
LKPD sesuai dengan tingkat capaiannya
masing-masing.
5. Guru menginformasikan waktu yang
diperlukan untuk tahap selanjutnya yaitu
 tahap investigasi.
Investigasi Kelompok
6. Guru sebagai fasilitator membantu peserta
didik melakukan kegiatan sebagai berikut:
7. Secara berkelompok (4Cs: Berkolaborasi),
peserta didik menganalisis dan
mengumpulkan informasi dari teks bacaan
tentang Wetter.
8. Peserta didik mengerjakan LKPD tentang
Wetter bersama teman sekelompok.
9. Pada proses evaluasinya peserta didik
diminta mendiskusikan tugas tersebut
dengan orang tua tentang perbedaan cuaca
di Jerman dan Indonesia disertai dengan
jenis pakaian apa yang sebaiknya dipakai
di masing-masing negara berdasarkan
cuacanya. Kemudian tugas tersebut
dipresentasikan keesokan harinya.
Pengembangan dan Penyajian Hasil Karya
10. Setelah kegiatan diskusi dengan kelompok
dan keluarga selesai, peserta didik
menyepakati dan menuliskan hasil diskusi
kelompoknya.
11. Peserta didik berlatih menulis beberapa
kalimat sederhana tentang menyatakan
cuaca dan memakai pakaian apa
berdasarkan Redemittel (4Cs: Critical
Thinking) berdasarkan hasil analisis teks
bacaan bersama teman kelompok dan
keluarga.
12. Peserta didik mempresentasikan (4Cs:
Communication) hasil diskusi kelompoknya
(kelompok A, B, dan C).
Pengembangan dan Penyajian Hasil Karya
 13. Setelah kegiatan diskusi dengan kelompok
dan keluarganya selesai, peserta didik
menuliskan hasil diskusi kelompoknya.
14. Peserta didik berlatih menulis beberapa
kalimat sederhana tentang menyatakan
cuaca dan memakai pakaian apa
berdasarkan Redemittel (4Cs: Critical
Thinking) berdasarkan hasil analisis teks
bacaan bersama teman kelompok dan
keluarga.
15. Peserta didik mempresentasikan (4Cs:
Communication) hasil diskusi kelompoknya
(kelompok A, B, dan C).
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
dengan mengidentifikasi manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung atas
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk
memperbaiki tugas yang telah dikerjakan
supaya lebih baik.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu Möde für
Männer und Frauen dan menjawab pertanyaan
berdasarkan LKPD yang disediakan.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan motivasi kepada peserta didik
untuk tetap semangat dalam belajar dan
meminta setiap kelompok untuk
mempersiapkan segala sesuatu yang
dibutuhkan untuk pembelajaran selanjutnya.
5. Guru dan peserta didik berdoa sesuai dengan
kepercayaan masing-masing sebagai kegiatan
 penutup.

LAMPIRAN

1. Asesmen Formatif (LKPD)

Elemen Membaca: Memahami makna teks bacaan dengan bantuan media
pembelajaran Educaplay dan Wordwall dengan menjodohkan gambar yang
berisi deskripsi kata bahasa Jerman dengan pilihan kata berbahasa
Indonesia. Kemudian dilanjutkan mengerjakan soal-soal terkait bacaan
tersebut.

Sumber: Funk. H. dkk. (2005). Studio D A1 Deutsch als Fremdsprache

Kursbuch. Cornelsen Verlag

Wie ist das Wetter?

Diese Frage hört man in Deutschland sehr oft. Das Wetter ist nicht immer
gleich. Darum ist es ein beliebtes Gesprächs- thema. Viele Freizeit-
aktivitäten hängen vom Wetter ab. Hurra, es schneit, der Schnee ist super!
Das sagen die Winter- sportler. Im Sommer bei einer Grillparty ist immer die
Frage: Ist es sonnig oder bewölkt? Hoffentlich regnet es nicht! In
Deutschland sitzen die Leute gern in der Sonne, in Parks und Straßencafés
oder auf dem Balkon. In Südeuropa geht man lieber ins Haus. Die Sonne ist
 dort zu heiß. Schönes Wetter heißt in Deutsch- land Sonne und wenig
Regen. Aber in Nordafrika ist der Regen sehr wichtig. In Deutschland ist es
im Herbst oft kalt und windig. In Norwegen ist der Winter sehr lang und es
ist schon am Nachmittag dunkel. Dort feiern die Menschen den Sommer.
Und wie ist gutes Wetter in Ihrem Land?
Anworten Sie die Frage!
 Was ist das beliebte Gesprächthema?
 Was macht man normalerweiβe im Sommer?
 Wo sitzen gern die Leute in Deutschland im Sommer?
 Wie ist das Wetter in Südeuropa?
 Wie ist das gute Wetter in Deutschland?

 Elemen Menulis: menulis beberapa kalimat sederhana tentang menyatakan

cuaca dan memakai pakaian apa berdasarkan Redemittel sebagai berikut:

 Es ….. in Bern .
 Ich trage ..... .

 In Paris ...... es.

 Ich ziehe …… an.

 Das Wetter in Athen ist ….. .

 Ich habe …… an.
Die gruppe von A und C können unter der Einhaltung von Redemittel Texte nach
Ihren Wünschen erstellen.

2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Sumber: Funk. H. dkk. (2005). Studio D A1 Deutsch als Fremdsprache Kursbuch.
Cornelsen Verlag