Bab IV

Gaya dan Gerak

Petunjuk Khusus

A. Pengantar
Peserta didik telah menyelesaikan pembelajaran yang terkait dengan suhu, kalor, dan
pemuaian. Materi tersebut terkait dengan perilaku partikel penyusun benda yang diberi kalor.
Pada bab ini, peserta didik akan mempelajari hal yang agak berbeda pada bab sebelumnya. Dalam
bab ini, peserta didik akan mempelajari perilaku benda yang terkait dengan gerak. Peserta didik
akan menganalisis berbagai jenis gerak benda yang sering dilakukan dalam kehidupan sehari-
hari. Setelah mempelajari materi dalam bab ini, peserta didik diharapkan dapat memahami
penyebab dan akibat benda melakukan gerak. Peserta didik juga akan mengetahui hukum-
hukum dasar dalam sains yang terkait dengan gerak benda.
Konsep gerak telah dipelajari peserta didik ketika duduk di bangku SD/MI. Konsep yang
akan dipelajari dalam bab ini merupakan lanjutan dari konsep gerak yang ada di bangku SD.
Oleh karena itu, guru dapat memberikan beberapa ilustrasi sederhana yang mudah diamati oleh
peserta didik dalam memahami gerak benda. Misalnya, peserta didik diminta untuk mengamati
gambar kover bab dan membaca deskripsinya. Selanjutnya, guru dapat menghubungkan
peristiwa tersebut dengan konsep yang akan dipelajari dalam bab ini. Namun, guru juga perlu
mengingatkan bahwa peristiwa yang terjadi tersebut terkait dengan hukum alam yang telah
ditetapkan oleh Tuhan Yang Mahakuasa. Peserta didik dapat diajak merenungkan peristiwa
tersebut sehingga dapat menumbuhkan iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

B. Peta Konsep dan Kata Kunci dalam Bab Gerak

dan Gaya
Pemberian peta konsep dimaksudkan untuk memberi gambaran konsep atau topik materi
yang dipelajari dalam bab ini. Melalui peta konsep tersebut, peserta didik dapat mengetahui
alur topik yang akan dipelajari. Sementara itu, kata kunci merupakan istilah-istilah penting
yang perlu dipahami oleh peserta didik yang terdapat dalam bab. Berikut merupakan peta
konsep dan kata kunci yang terdapat dalam Bab IV.
 86 BG IPA SMP 1 KSP

1. Peta Konsep
Gerak dan Gaya

Gerak Gaya Hukum Newton

Perpindahan Kecepatan Percepatan Hukum I Hukum II Hukum III

dan Jarak dan Kelajuan Newton Newton Newton

Pengertian Resultan Gaya Macam-Macam

Gaya Gaya

2. Kata Kunci
• Gaya • Hukum III Newton • Percepatan
• Gerak • Jarak • Perpindahan
• Hukum I Newton • Kecepatan
• Hukum II Newton • Kelajuan

C. Cakupan dan Elemen Profil Pelajar Pancasila

dalam Bab IV
Cakupan materi yang terdapat dalam Bab IV memiliki fokus pada pengembangan kete­
rampilan proses. Pengembangan keterampilan proses tersebut dilakukan melalui pembelajaran
inkuiri. Pada awalnya, peserta didik dikenalkan konsep gerak. Selanjutnya, peserta didik meng­
amati dan menyelidiki gaya-gaya yang bekerja pada benda. Peserta didik juga akan mempelajari
dan menganalisis hukum Newton tentang gerak.
Setelah melakukan berbagai aktivitas pembelajaran dalam bab ini, peserta didik diharapkan
memiliki elemen Profil Pelajar Pancasila. Elemen Profil Pelajar Pancasila yang dapat dimiliki
oleh peserta didik setelah mempelajari materi dalam bab ini meliputi
1. akhlak beragama,
2. akhlak kepada alam,
3. kolaborasi,
4. memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan,
5. memperoleh dan memproses informasi dan gagasan,
6. menganalisis dan mengevaluasi penalaran,
7. menghasilkan gagasan yang orisinal,
8. menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal,
9. merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri,
10. pemahaman diri dan situasi, serta
11. regulasi diri.
 Gaya dan Gerak 87

D. Organisasi Pembelajaran IPA dalam Bab IV

Materi yang terdapat dalam Bab IV Gerak dan Gaya meliputi subbab Gerak Benda; Gaya
dan Pengaruhnya terhadap Benda; dan Hukum Newton tentang Gerak. Penyampaian materi
dalam bab ini dapat diorganisasikan sebagai berikut.
Tabel 4.1 Organisasi Pembelajaran Bab IV
Bab Subbab Alokasi Waktu Indikator Pembelajaran
Gerak dan Gaya Gerak Benda 4 × 40 menit • Memahami konsep gerak
kaitannya dengan posisi,
perpindahan, dan jarak benda.
• Memahami gerak bersifat
relatif.
• Menganalisis kecepatan
kelajuan, dan percepatan
gerak benda.
Gaya dan 4 × 40 menit • Menganalisis pengaruh gaya
Pengaruhnya terhadap benda.
terhadap Benda • Memberi notasi dan
menggambarkan gaya.
• Menganalisis perpaduan gaya
dan jenis-jenisnya.
Hukum Newton 2 × 40 menit • Memahami hukum Newton
tentang Gerak tentang gerak.
Review dan 1 × 40 menit • Mengukur pemahaman
penilaian/tes terhadap materi Bab IV.

E. Rancangan Pengalaman Pembelajaran

Sebelum melakukan aktivitas pembelajaran, guru dapat membuat rancangan pengalaman
pembelajaran. Berikut merupakan contoh rancangan pembelajaran dalam bab ini.

1. Pemahaman Bermakna yang Menjadi Tujuan

a. Apa itu gerak dan apa saja besaran-besaran yang ada di dalamnya?
b. Bagaimana cara memahami konsep gerak dengan benar?
c. Apa hukum-hukum sains yang berlaku dalam mempelajari gerak benda?

2. Hasil Pembelajaran yang Diharapkan

Setelah mempelajari materi dalam bab ini, peserta didik diharapkan dapat
a. menjelaskan konsep gerak kaitannya dengan posisi, perpindahan, dan jarak benda
dengan benar;
b. mendeskripsikan gerak bersifat relatif dengan teliti;
c. merancang percobaan sederhana untuk menganalisis gerak benda kaitannya dengan
kecepatan dan percepatan dengan cermat;
d. menganalisis pengaruh gaya terhadap benda dengan tepat;
88 BG IPA SMP 1 KSP

e. membuat notasi dan penggambaran gaya serta menganalisis perpaduan gaya yang
bekerja pada benda dengan teliti; dan
f. memahami hukum Newton tentang gerak dengan benar.

3. Penilaian yang Dilakukan

a. Penilaian Sumatif
Penilaian dalam bentuk tes sumatif dapat diberikan saat peserta didik melakukan
proses penyelidikan. Penilaian dapat diberikan saat peserta didik mulai merancang,
melakukan, dan melaporkan hasil percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.
Produk : Rancangan percobaan, jurnal percobaan, dan laporan hasil percobaan.
Alat ukur : Rubrik penilaian.
Alur pengerjaan tes sumatif dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 4.2 Alur Pengerjaan Penilaian Sumatif Bab IV
Produk yang
No. Aktivitas Pembelajaran Subbab/Bagian
Dihasilkan
1. Melakukan percobaan dan Tabel pengamatan. Aktivitas Sains 4.1
mencatat pengamatan selama Aktivitas Sains 4.2
percobaan. Aktivitas Sains 4.3
Aktivitas Sains 4.4
2. Membuat laporan hasil percobaan. Laporan percobaan. Aktivitas Sains 4.1
Aktivitas Sains 4.2
Aktivitas Sains 4.3
Aktivitas Sains 4.4
b. Penilaian Formatif
1) Penilaian tertulis.
2) Membuat ringkasan dalam bentuk peta konsep atau jaring laba-laba.
3) Sikap selama mengikuti proses pembelajaran dan melakukan percobaan.
c. Reflektif
Menggunakan tabel T-I-S untuk memantau perkembangan diri peserta didik
selama proses pembelajaran.

4. Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil

Pelajar Pancasila
Selama mengikuti proses pembelajaran dalam bab ini, peserta didik diharapkan
memiliki pengalaman belajar bermakna. Selain itu, peserta didik juga mengalami
pengembangan yang terkait dengan Profil Pelajar Pancasila. Berikut merupakan pengalaman
belajar bermakna dan pengembangan Profil Pelajar Pancasila setelah mengikuti proses
pembelajaran dalam bab ini.
 Gaya dan Gerak 89

Tabel 4.3 Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan

Profil Pelajar Pancasila Bab IV
No. Pengalaman Belajar Bermakna Pengembangan Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik mengeksplorasi gerak benda Peserta didik dapat menyimpulkan secara
pada dirinya sendiri dan lingkungan sekitar. mandiri konsep posisi, perpindahan, dan
jarak dalam gerak benda.
2. Peserta didik berani mencoba dan me­ Peserta didik mendapatkan pengalaman
nyampaikan kegagalan percobaan yang di­ kegagalan dalam suatu percobaan yang me­
lakukan. rupakan bagian dari metode ilmiah.
3. Peserta didik mencoba melakukan rang- Peserta didik mendapatkan gambaran ten-
kaian aktivitas sebagai langkah awal meran- tang pembelajaran inkuiri.
cang percobaan secara mandiri.

F. Panduan Pembelajaran Materi

Subbab A. Gerak Benda
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menganalisis perbedaan posisi, perpindahan, dan jarak tempuh
benda dengan tepat.
b. Peserta didik dapat menjelaskan dan memahami gerak bersifat relatif dengan penuh
hati-hati.
c. Peserta didik dapat menganalisis dan merumuskan kecepatan, kelajuan, dan percepatan
gerak benda dengan benar.
2. Apersepsi
a. Guru menanyakan pengalaman belajar IPA di bangku SD terkait konsep gerak.
1) Apa yang kalian ketahui tentang gerak?
2) Kapan benda dikatakan bergerak?
b. Guru memberikan pertanyaan yang mengarah ke topik yang akan dipelajari.
1) Apa saja besaran yang terkait dengan gerak?
2) Apa penyebab benda dapat bergerak?
c. Guru menggunakan tabel T-I-S untuk mengorganisasikan jawaban peserta didik.
Tabel ini dapat digunakan sepanjang proses pembelajaran. Berikut merupakan contoh
tabel T-I-S.
Tabel 4.4 Tabel T-I-S
Saya TAHU (T) Saya INGIN Tahu (I) Saya SUDAH Belajar (S)

Peserta didik diminta mengisi kolom Saya Tahu tentang hal-hal yang diketahui
mengenai gaya dan gerak atau jawaban atas pertanyaan yang disampaikan.
 90 BG IPA SMP 1 KSP

3. Aktivitas Pemantik
a. Guru mengilustrasikan tentang pergerakan partikel dalam benda yang sedang dipanasi.
Selanjutnya, guru mengaitkan gerak partikel tersebut dengan gerak benda.
b. Peserta didik mengerjakan tugas yang ada dalam kolom Tugas Mandiri (Buku Siswa
halaman 127) untuk mengeksplorasi pengalaman pribadi kaitannya dengan konsep
gerak.
c. Guru melakukan tanya jawab untuk mengidentifikasi ilmu tentang gerak atau
mekanika berikut cabang-cabangnya.
4. Aktivitas Utama
a. Peserta didik menganalisis konsep posisi, perpindahan, dan jarak tempuh benda.
1) Peserta didik menggali informasi dengan membaca teks yang ada di Buku Siswa
halaman 127–129.
2) Peserta didik mengamati gambar dalam teks bacaan dan mengeksplorasi dirinya
(berdasarkan pengalaman pribadi) untuk menjelaskan konsep posisi, perpindah­
an, dan jarak tempuh yang dialaminya.
3) Peserta didik menganalisis perbedaan perpindahan dan jarak tempuh serta meru-
muskannya.
b. Peserta didik memahami gerak bersifat relatif.
1) Peserta didik melakukan diskusi untuk memecahkan persoalan terkait gerak ma-
tahari yang ada di kolom Ayo Diskusi (Buku Siswa halaman 130).
2) Peserta didik mengeksplorasi dirinya sendiri untuk menjelaskan gerak bersifat
relatif (bergantung pada titik acuan) berdasarkan pengalamannya, misalnya gerak
pohon di pinggir jalan saat berada dalam bus yang sedang bergerak.
c. Peserta didik menjawab penyebab perbedaan lama perjalanan sehingga menemukan
konsep kecepatan dan kelajuan.
d. Peserta didik menemukan hubungan antara kecepatan, perpindahan, jarak, dan lama
perjalanan benda bergerak sehingga dapat merumuskan hubungan tersebut.
e. Peserta didik melakukan percobaan seperti yang ada dalam kolom Aktivitas Sains 4.1
(Buku Siswa halaman 133) untuk menyelidiki gerak benda.
f. Peserta didik menganalisis dan merumuskan percepatan benda.
5. Aktivitas Akhir
Untuk mengakhiri pembelajaran dalam subbab ini, peserta didik menjawab per-
tanyaan-pertanyaan pada kolom Review (Buku Siswa halaman 135).

Subbab B. Gaya dan Pengaruhnya terhadap Benda

1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh gaya terhadap benda dengan benar.
b. Peserta didik dapat menotasikan dan menggambarkan gaya dengan tepat.
c. Peserta didik menganalisis perpaduan gaya segaris dan jenis-jenis gaya dengan benar.
2. Apersepsi
Suatu benda dapat mengalami perubahan gerak jika diberikan tarikan atau dorongan.
Suatu benda yang mula-mula diam, kemudian didorong maka benda tersebut berpindah
tempat (kedudukan). Jika suatu benda yang sedang bergerak kalian tarik maka gerakan
 Gaya dan Gerak 91

benda akan melambat, bahkan dapat berhenti. Dengan demikian, tarikan atau dorongan
dapat mengubah keadaan benda lain dan dapat mengalami perubahan gerak.
a. Apa kaitan antara tarikan dan dorongan terhadap gaya?
b. Bagaimana cara kalian menganalisis gaya yang bekerja pada suatu benda?
c. Apa yang terjadi jika resultan gaya sama dengan nol?
Catatan: Jawaban peserta didik atas pertanyaan-pertanyaan di atas dapat diisikan ke dalam
tabel TIS.
3. Aktivitas Pemantik
a. Guru mengilustrasikan beberapa aktivitas manusia terkait dengan konsep gaya,
misalnya orang bersepeda dan memukul batu.
b. Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui pengaruh gaya yang diberikan pada
suatu benda.
4. Aktivitas Utama
a. Peserta didik menggali informasi yang terkait pengaruh gaya terhadap benda.
1) Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang pengaruh gaya terha-
dap benda yang terdapat dalam Buku Siswa halaman 135–136 atau referensi lain
yang relevan.
2) Peserta didik menjelaskan beberapa peristiwa terkait benda yang dikenai gaya.
b. Peserta didik memberi notasi dan menggambarkan gaya.
1) Peserta didik dibimbing oleh guru untuk memberikan notasi dan penggambaran
gaya.
2) Peserta didik mengerjakan tugas yang ada di kolom Tugas Mandiri (Buku Siswa
halaman 136) agar dapat memahami gaya melalui notasi dan penggambaran
gaya.
c. Peserta didik menganalisis dan memformulasikan perpaduan gaya yang segaris.
1) Peserta didik mengamati dan menyimak penjelasan guru mengenai perpaduan
gaya yang bekerja pada sebuah benda (Gambar 4.10, Buku Siswa halaman 137).
2) Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik untuk merumuskan perpa­
duan gaya segaris yang bekerja pada sebuah benda.
3) Peserta didik melakukan diskusi yang disajikan dalam kolom Ayo Diskusi (Buku
Siswa halaman 138) untuk memecahkan berbagai permasalahan terkait dengan
perpaduan gaya.
d. Peserta didik menganalisis jenis-jenis gaya.
1) Peserta didik melakukan studi literatur untuk mendapatkan informasi mengenai
jenis-jenis gaya.
2) Peserta didik menyelidiki gesekan antarbenda melalui Aktivitas Sains 4.2 (Buku
Siswa halaman 140).
3) Peserta didik menganalisis keuntungan dan kerugian adanya gaya gesek dalam
teknologi.
4) Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis peristiwa terkait gesekan
(kolom Ayo Diskusi, Buku Siswa halaman 142).
5. Aktivitas Akhir
Akhir dari proses pembelajaran dalam subbab ini, peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada dalam kolom Review (Buku Siswa halaman 142).
 92 BG IPA SMP 1 KSP

Subbab C. Hukum Newton tentang Gerak

1. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menganalisis dan memformulasikan hukum-hukum Newton
tentang gerak dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Apersepsi
Kalian telah mengetahui bahwa gaya dapat memengaruhi perubahan gerak.
Keterkaitan antara gaya dan gerak dirangkum oleh Newton ke dalam hukum Newton.
Hukum Newton mengenai gerak ini terbagi menjadi tiga, yaitu hukum I Newton, hukum
II Newton, dan hukum III Newton.
3. Aktivitas Pemantik
Guru memberikan pertanyaan terkait hukum-hukum Newton tentang gerak.
a. Apa yang dimaksud dengan kelembaman benda dan kaitannya dengan hukum I
Newton?
b. Apakah hukum II Newton berkaitan dengan hukum I Newton?
c. Apa yang terjadi pada benda jika dikenai gaya terhadap pemberi gaya tersebut?
4. Aktivitas Utama
a. Peserta didik menganalisis hukum I Newton.
1) Peserta didik menyelidiki inersia benda melalui kegiatan yang ada di dalam ko-
lom Aktivitas Sains 4.3 (Buku Siswa halaman 143).
2) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk membuat kesimpulan ber-
dasarkan hasil penyelidikan.
3) Guru bersama peserta didik merumuskan hukum I Newton berdasarkan hasil
penyelidikan yang dilakukan.
b. Peserta didik menganalisis hukum II Newton.
1) Peserta didik melakukan studi literatur terkait dengan hukum II Newton.
2) Guru menjelaskan dan merumuskan hukum II Newton serta memberikan bebe­
rapa contoh soal.­
c. Peserta didik menganalisis hukum III Newton.
1) Peserta didik melakukan percobaan untuk menyelidiki gaya aksi reaksi melalui
Aktivitas Sains 4.4 (Buku Siswa halaman 145–146).
2) Peserta didik melakukan diskusi untuk merumuskan hukum III Newton yang
dibimbing oleh guru.
3) Peserta didik melakukan diskusi untuk memecahkan persoalan terkait hu-
kum-hukum Newton (kolom Ayo Diskusi, Buku Siswa halaman 146).
5. Aktivitas Akhir
Sebagai langkah akhir dalam pembelajaran subbab ini, peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam kolom Review (Buku Siswa halaman 147).
Untuk mengasah keterampilan, peserta didik dapat mengerjakan tugas yang ada di kolom
Uji Keterampilan (Buku Siswa halaman 147). Selanjutnya, peserta didik mengerjakan soal
Uji Kompetensi Bab IV.
 Gaya dan Gerak 93

G. Penilaian, Tindak Lanjut Penilaian, dan Refleksi

Pembelajaran
1. Penilaian Pembelajaran
Guru dapat memberikan penilaian berdasarkan tugas yang dikerjakan oleh peserta
didik. Acuan dan rubrik penilaian dapat dilihat dalam Petunjuk Umum. Selanjutnya, guru
merekap hasil penilaian masing-masing peserta didik ke dalam Lembar Rekapitulasi Nilai.

2. Tindak Lanjut Penilaian

Nilai yang diperoleh peserta didik ada yang di bawah standar penilaian dan ada juga
yang melampaui standar penilaian. Bagi peserta didik yang nilainya masih kurang, guru
dapat memberikan remedial. Sementara itu, peserta didik yang nilainya sudah baik dapat
diberikan pengayaan.
a. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang nilainya masih di bawah standar.
Guru dapat memberikan pertanyaan lisan yang diajukan kepada peserta didik.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilainya di atas standar. Guru
dapat meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal yang ada di kolom Soal
HOTS (Buku Siswa halaman 150) atau mengerjakan proyek yang ada dalam kolom
Tugas Proyek (Buku Siswa halaman 151). Guru juga dapat menambahkan pengayaan
lain, misalnya berupa teks bacaan atau tugas lainnya yang menambah wawasan peserta
didik.

3. Refleksi Pembelajaran
a. Refleksi untuk Peserta Didik
Peserta didik dapat melihat kembali hasil pekerjaan atau nilai yang diperoleh
selama proses pembelajaran dalam bab ini. Berdasarkan hasil tersebut, peserta didik
diminta untuk menuliskan pesan dan kesan selama mengikuti proses pembelajaran.
Selanjutnya, peserta didik menuliskan harapan bagi dirinya untuk menghadapi proses
pembelajaran pada bab berikutnya.
b. Refleksi untuk Guru
Guru dapat melihat kembali proses pembelajaran yang dilakukan untuk
menyelesaikan bab ini. Guru dapat mengevaluasi diri metode pembelajaran yang
kurang sesuai sehingga dapat diperbaiki pada proses pembelajaran bab berikutnya.
Guru harus lebih kreatif dan dapat menguasai situasi serta kondisi masing-masing
kelas. Hal itu perlu dipertimbangkan karena kelas yang satu dapat berbeda dengan
kelas yang lain.
94 BG IPA SMP 1 KSP

c. Interaksi Guru dan Orang Tua/Wali

Melalui catatan pelajar (diary), guru menginformasikan kepada orang tua/
wali mengenai tugas-tugas yang dikerjakan oleh peserta didik disertai lembaran
penilaian sehingga orang tua/wali dapat membantu dengan mendampingi peserta
didik mengerjakan tugas tersebut. Komunikasi ini juga dapat dilakukan dengan
memanfaatkan alat dan teknologi komunikasi.

H. Kunci Soal Uji Kompetensi Bab IV

A. 1. a 6. d 11. b 16. b
2. a 7. d 12. c 17. a
3. a 8. a 13. b 18. d
4. d 9. b 14. a 19. a
5. a 10. c 15. a 20. b
B. 1. a. Gerak adalah perpindahan posisi benda dari keadaan awal (semula) ke keadaan
akhir terhadap suatu acuan tertentu.
b. Gerak semu atau relatif adalah gerakan benda yang sifatnya bergantung terhadap
beberapa kerangka acuan.
c. Kecepatan gerak benda merupakan perbandingan antara perpindahan benda dan
waktu tempuh.
d. Percepatan adalah pertambahan kecepatan setiap selang waktu tertentu.
2. Gerak bersifat relatif dan bergantung pada titik acuan yang digunakan. Orang yang
berada di dalam mobil (sebagai acuan) melihat sepeda yang dikendarai orang sedang
bergerak. Namun, gerak yang dilakukan oleh sepeda akan berbeda jika dilihat oleh
orang lain yang duduk diam di tepi jalan.
3. Mobil dikatakan tidak bergerak terhadap mobil yang lain karena kedua mobil bergerak
sejajar dan searah serta besar kecepatan tetapnya sama. Mobil dikatakan bergerak jika
dipandang dari acuan selain yang ada dalam kedua mobil.
4. Ya. Karena perpindahan dan waktu yang ditempuh oleh kedua pelari sama.
5. 3,8 m/s
6. Benda dapat berubah bentuk; bergerak dan/atau diam; berubah arah gerak.
7. a. Dua gaya searah akan memperbesar resultan gaya.
b. Dua gaya berlawanan arah akan memperkecil resultan gaya.
8. Ya. Karena kedua gaya bekerja pada objek yang berbeda. Gaya gravitasi (berat)
merupakan gaya yang berasal dari balok dan memberi aksi terhadap lantai. Selanjutnya,
lantai memberikan gaya reaksi yang berupa gaya normal dengan arah berlawanan gaya
gravitasi.
9. 50 N ke arah Ani dan Amir
10. a. FR = 10 N
b. FR = 70 N
 Gaya dan Gerak 95

Kunci Soal Latihan Ulangan Semester 1

A. 1. d 9. a 17. c 25. a 33. a
2. d 10. d 18. a 26. c 34. b
3. b 11. d 19. a 27. a 35. c
4. d 12. a 20. a 28. c 36. c
5. a 13. c 21. c 29. b 37. c
6. b 14. b 22. d 30. b 38. a
7. d 15. b 23. c 31. c 39. b
8. b 16. a 24. d 32. b 40. b
B. 1. Langkah-langkah metode ilmiah: merumuskan masalah; observasi; menyusun hipo­
tesis; eksperimen; dan kesimpulan.
2. Syarat satuan SI:
a. Bersifat tetap, artinya tidak berubah dalam keadaan bagaimanapun.
b. Bersifat internasional, artinya dapat digunakan oleh negara di seluruh dunia.
c. Mudah ditiru, artinya mudah dibuat dan diperbanyak untuk keperluan sehari-
hari.
3. Zat padat, cair, dan gas.
4. a. Es berubah menjadi air jika suhu di sekitarnya lebih tinggi dari suhu es. Pada saat
itu, es yang membeku menyerap kalor sehingga susunan partikel mulai bergerak
agak cepat sehingga meleleh dan berubah menjadi cair.
b. Embun terbentuk karena di bawah keadaan kehilangan panas matahari ke langit
oleh radiasi (pergerakan energi dari satu tempat ke tempat lain). Uap air itu akan
menempel pada benda-benda seperti daun, tanah, gedung, maupun rumput.
Permukaan benda-benda tersebut ikut menjadi dingin sehingga membuatnya
mudah menempel. Uap air yang menempel pada permukaan benda-benda itu
tidak akan berlangsung lama. Ini akan berubah kembali menjadi titik-titik air, ini
karena suhu menjadi lebih dingin dan udara memiliki satu titik jenuh.
5. 300 cm2
6. 288 K
7. 270,4 kJ
8. 60 m
9. Karena gaya awal yang diberikan digunakan untuk melawan gaya gesek ban dan
permukaan jalan.
10. 6 m/s2
 96 BG IPA SMP 1 KSP

Tugas dan Tanggung Jawab Guru

Ada tugas dan tanggung jawab guru yang tidak dapat digantikan perannya oleh robot.
Guru memiliki tugas dan tanggung jawab untuk mengajar, mendidik, dan melatih para peserta
didik agar menjadi individu yang berkualitas, baik dari sisi intelektual maupun akhlaknya.
Berikut merupakan beberapa tugas utama guru.
1. Mengajar
Seorang guru adalah seseorang yang mengajarkan ilmu. Seorang guru memiliki
tanggung jawab untuk mengajarkan ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya. Tujuan
guru dalam hal ini adalah membuat peserta didik mengetahui tentang materi dari suatu
disiplin ilmu dan memiliki tingkat intelektual yang tinggi.
2. Mendidik
Guru merupakan seorang pendidik. Mendidik peserta didik merupakan hal yang
berbeda dengan mengajarkan suatu ilmu pengetahuan. Kegiatan mendidik peserta didik
memiliki tujuan untuk mengubah tingkah laku peserta didik menjadi lebih baik sehingga
dapat menjadi anggota masyarakat yang baik pula. Dalam proses mendidik, guru akan
memiliki tantangan yang berbeda jika dibandingkan dengan hanya mengajarkan suatu
ilmu pengetahuan. Supaya sukses dalam mendidik, guru harus dapat menjadi teladan
yang baik bagi peserta didiknya sehingga mereka dapat memiliki karakter yang baik sesuai
norma dan nilai yang berlaku di masyarakat.
3. Melatih Keterampilan Hidup
Tugas guru adalah melatih peserta didik memiliki kecakapan atau keterampilan hidup
atau practical life. Guru harus melatih peserta didik untuk menguasai kecakapan atau
keterampilan hidup Abad 21 untuk menjadi bekal bagi peserta didik menaklukkan segala
tantangan yang mereka hadapi di masa depan.
4. Memberikan Bimbingan dan Pengarahan
Pekerjaan guru tidak selesai dengan hanya mendidik dan mengajar. Tugas guru
terhadap peserta didik lainnya adalah membimbing dan mengarahkan peserta didik
supaya tetap pada jalur yang benar, terutama pada proses belajar-mengajar. Peserta didik
yang mengalami kebingungan atau kesulitan dalam proses pembelajaran harus dibimbing
dan dibantu mencari solusi. Guru dan peserta didik bersama-sama untuk berusaha
memecahkan masalah sehingga peserta didik tetap berada pada jalur yang tepat dan dapat
mencapai tujuan pendidikan.
5. Memberikan Motivasi
Tanggung jawab seorang guru berikutnya adalah untuk memberikan dorongan
dan motivasi kepada peserta didik agar selalu berusaha keras untuk lebih maju. Bentuk
dorongan dan motivasi yang dapat guru berikan kepada peserta didik dapat dilakukan
dengan berbagai cara, misalnya memberikan hadiah, memberikan pujian, dan penghargaan.
Sumber: https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/tugas-dan-peran-guru-dalam-pendidikan