RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Mataram
Mata Pelajaran/ Kelas : Matematika Wajib/ XII MIPA
Materi : Permutasi dan Kombinasi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 × 45 menit)

KOMPETENSI INTI

KI SIKAP SPIRITUAL (KI 1) KI SIKAP SOSIAL (KI 2)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
KI PENGETAHUAN (KI 3)
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional,
dan kawasan internasional.
KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi,
dan kombinasi) melalui masalah kontekstual
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan kaidah pencacahan
(aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
3.3.5 Mengidentifikasi kasus kombinasi dalam
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan.
3.3.6 Membedakan permutasi dan kombinasi dalam
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan.
4.3.1 Menggunakan aturan kombinasi dalam menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan.
4.3.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan kaidah permutasi dan kombinasi.
TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Permutasi dan Kombinasi menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning dengan metode diskusi kelompok, diharapkan peserta didik dapat:
• mengidentifikasi kasus kombinasi dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan;
• menggunakan kaidah kombinasi dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan dengan tepat;
• membedakan kaidah permutasi dan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan kaidah pencacahan dengan benar;
• menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah permutasi dan
kombinasi.

MATERI

1. Kombinasi
2. Faktorial (Prasyarat)
3. Permutasi dari Beberapa Unsur yang Berbeda (Prasyarat)

MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

Model : Problem Based Learning

Pendekatan : Konstruktivistik
Metode : Diskusi kelompok homogen berdasarkan minat/cita-cita
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Media : 1. Slide Power Point

2. Video (https://bit.ly/3LUgJRM)
3. WhatsApp
4. Google Form (https://bit.ly/SurveyPelaksanaanAksi)
5. e-Learning (https://elearningsmansamtr.net/course/view.php?id=263)
6. Kahoot
Alat : 1. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
2. Laptop
3. Speaker
4. Smartphone
Sumber Belajar:
Aksin, N., Suparno, & Santoso, N.E., 2022. PR Buku Interaktif Matematika untuk SMA/MA
Mata Pelajaran Wajib Kelas XII. Yogyakarta: Intan Pariwara.
Kemdikbud, 2017. Buku Matematika Siswa Kelas XII SMA/MA. Jakarta: Kemendikbud

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru melakukan salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik, dan mengecek 10 menit
kehadiran peserta didik.
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa. (Religius)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari serta menyampaikan langkah
pembelajaran dan teknik penilaian.
5. Guru mengajak peserta didik mengingat kembali materi prasyarat pada kaidah pencacahan
yang disajikan dalam slide power point.

Kegiatan Inti (PBL & Konstruktivistik)

Orientasi Masalah
(Orientasi)
Mengorganisir Pembelajaran
(Elisitasi)
Investigasi Kelompok
(Elisitasi)
Menyajikan Hasil Karya
Analisis dan Evaluasi
(Restrukturisasi Ide)
(Aplikasi Ide)
(Review)
1. Peserta didik mengamati beberapa contoh masalah 5 menit
kontekstual yang disajikan dalam bentuk slide
power point. (Critical Thinking & TPACK)
2. Peserta didik membaca dan memahami
permasalahan yang diberikan guru. (Literasi)
3. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok-kelompok yang 10 menit
beranggotakan 4-5 orang.
4. Peserta didik berdiskusi dengan rekan kelompoknya
mengenai permasalahan yang disajikan. (Collaborative)
5. Peserta didik mengikuti petunjuk pada LKPD 10 menit
untuk mengidentifikasi fakta-fakta mengenai
kombinasi.
6. Guru memantau peserta didik merumuskan hasil 5 menit
kerja kelompok dalam sajian yang menarik dan
mudah dipahami. (Creativity)
7. Peserta didik mengirimkan foto/scan hasil kerjanya ke
guru melalui WhatsApp untuk ditampilkan di depan
kelas.
(TPACK)
8. Guru menunjuk salah satu peserta didik dari masing- 10 menit
masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
9. Peserta didik dari kelompok lain ikut menanggapi dan
memberikan masukan. (Communication dan Responsif)
10. Guru meminta/ menunjuk salah satu peserta didik
untuk memberikan kesimpulan terkait konsep yang
ditemukan dalam penyelesaian masalah.
11. Guru menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk slide 10 menit
power point untuk menguji kesimpulan dari peserta didik.
(TPACK)
12. Guru meminta/menunjuk salah satu peserta didik untuk
mempresentasikan solusi dari masalah kontekstual dalam
bentuk narasi singkat. (Percaya Diri)
13. Guru meminta/menunjuk salah satu peserta didik
untuk menanggapi hasil kerja temannya. (Responsif)
14. Peserta didik diarahkan oleh guru untuk 15 menit
menyusun kesimpulan akhir terkait kaidah
kombinasi.
15. Guru mengkonfirmasi kesimpulan yang disusun
peserta didik dengan menampilkan solusi
permasalahan serta menyajikan poin-poin penting
terkait kaidah kombinasi dalam bentuk slide power
point.
Penutup
 1. Guru menguji pemahaman peserta didik melalui kuis pada aplikasi kahoot. 10 menit
2. Setelah kuis berakhir, guru meminta peserta didik untuk menjelaskan solusi yang benar dari kuis.
Guru mengaitkan masalah-masalah tentang kombinasi dengan materi sebelumnya mengenai permutasi dan menyampaikan
3. Guru menanyakan kepada peserta didik mengenai kesan terhadap pembelajaran, lalu meminta peserta didik mengisi goog

5 menit
4.

5.

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
1. Guru melakukan salam pembuka, menanyakan kabar peserta didik, dan mengecek 10 menit
kehadiran peserta didik.
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa. (Religius)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari serta menyampaikan langkah
pembelajaran dan teknik penilaian.
5. Guru memberikan apersepsi terkait materi prasyarat pada kaidah pencacahan yang
disajikan dalam slide power point.

Kegiatan Inti (PBL & Konstruktivistik)

Orientasi Masalah
(Orientasi)
Mengorganisir Pembelajaran
(Elisitasi)
Investigasi Kelompok
(Elisitasi)
Menyajikan Hasil Karya
Analisis dan Evaluasi
(Restrukturisasi Ide)
1. Peserta didik mengamati contoh masalah kontekstual 5 menit
yang disajikan dalam bentuk video. (Critical Thinking &
TPACK)
2. Guru menyajikan dua masalah lain yang berkaitan
dengan permutasi dan kombinasi.
3. Peserta didik membaca dan memahami
permasalahan yang diberikan guru. (Literasi)
4. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok-kelompok yang 10 menit
beranggotakan 4 orang.
5. Peserta didik berdiskusi dengan rekan kelompoknya
mengenai permasalahan yang disajikan. (Collaborative)
6. Peserta didik mengikuti petunjuk pada LKPD 10 menit
untuk mengidentifikasi fakta-fakta mengenai
perbedaan
permutasi dan kombinasi.
7. Guru memantau peserta didik merumuskan hasil 5 menit
kerja kelompok dalam sajian yang menarik dan
mudah dipahami. (Creativity)
8. Peserta didik mengirimkan foto/scan hasil kerjanya ke
guru melalui WhatsApp untuk ditampilkan di depan
kelas.
(TPACK)
9. Guru menunjuk salah satu peserta didik dari masing- 10 menit
masing kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok.
10. Peserta didik dari kelompok lain ikut menanggapi dan
memberikan masukan. (Communication dan Responsif)
11. Guru meminta/ menunjuk salah satu peserta didik
untuk memberikan kesimpulan terkait konsep yang
ditemukan
dalam penyelesaian masalah.
(Aplikasi Ide) 12. Guru menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk 10 menit
slide power point untuk menguji kesimpulan dari peserta
didik. (TPACK)
13. Guru meminta/menunjuk salah satu peserta didik untuk
mempresentasikan solusi dari masalah kontekstual
dalam bentuk narasi singkat. (Percaya Diri)
14. Guru meminta/menunjuk salah satu peserta didik
untuk menanggapi hasil kerja temannya. (Responsif)
(Review) 15. Peserta didik diarahkan oleh guru untuk menyusun 15 menit
kesimpulan akhir terkait perbedaan antara permutasi
dan kombinasi.
16. Guru mengkonfirmasi kesimpulan yang disusun peserta
didik dengan menampilkan solusi permasalahan serta
menyajikan poin-poin penting terkait perbedaan
permutasi dan kombinasi dalam bentuk slide power point.

Penutup
1. Guru menampilkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbedaan permutasi dan 10 menit
kombinasi melalui slide power point. Peserta didik menentukan penyelesaian dari masalah
tersebut melalui kuis di e-learning.
2. Setelah kuis berakhir, guru menyajikan solusi yang benar untuk menjadi bahan refleksi
peserta didik di rumah.
3. Guru mengingatkan peserta didik mengenai penilaian harian pada pertemuan selanjutnya. 5 menit
4. Guru memberikan motivasi dan pesan kepada peserta didik untuk tidak takut bercita-cita,
karena cita-cita/mimpi yang kita miliki akan menjadi jalan untuk menuju keberhasilan.

PENILAIAN

Butir Waktu
Aspek Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Instrumen Penilaian
Penilaian Sikap Observasi/ Lembar Pengamatan Sikap Terlampir Pada saat
Pengamatan diskusi
Penilaian Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Terlampir Di akhir
pembelajaran
Penilaian Keterampilan Unjuk Kerja Lembar Penilaian Terlampir Pada tahap
Presentasi Analisis dan
Evaluasi

Remedial:
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas.
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau
tutor sebaya, atau tugas yang diakhiri dengan tes.
3. Tes remedial dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes peserta didik belum
mecapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis.

Mengetahui, Mataram, 24 September 2022

Kepala SMA Negeri 1 Mataram, Guru Matematika,
Kun Andrasto, S.Pd.
Nunja Muyassarah, M.Pd.
NIP. 19640415 198803 1 025
NIP. 19900202 202221 2 007