Sebagaimana layaknya teknik mendongeng, TAT muncul sebagai hasil dari cerita yang menarik dan

dalam beberapa hal tidak mungkin. Seperti sejarah penilaian Rorschach, cerita TAT berasal dari bagian
pertama abad ke-20, tetapi ini adalah cerita Amerika daripada cerita Eropa. Kisah dimulai dengan
Morton Prince, seorang ahli saraf kelahiran Boston dan lulusan Harvard yang mengajar di Tufts Medical
College dan membedakan dirinya sebagai spesialis dalam psikologi abnormal. Seiring dengan prestasi
sebagai seorang praktisi, guru, dan penulis karya asli pada gangguan kepribadian ganda (Pangeran, 1906),
Pangeran mendirikan Journal of Abnormal Psychology pada tahun 1906 dan menjabat selama bertahun-
tahun sebagai editornya. Pada pertengahan 1920-an, dia menjadi percaya bahwa lingkungan universitas
akan lebih kondusif untuk kemajuan dalam penelitian psikopatologi daripada lokus tradisional penelitian
semacam itu di sekolah kedokteran, di mana tanggung jawab perawatan pasien sering lebih diutamakan
daripada kegiatan ilmiah. Pada tahun 1926, Prince menawarkan sumbangan ke Universitas Harvard
untuk mendukung pusat akademik untuk penelitian psikopatologi. Universitas menerima tawarannya dan
mendirikan Klinik Psikologi Harvard untuk tujuan ini, dengan Prince sebagai direktur pertamanya.

Saat mengambil alih jabatan direktur Klinik Psikologi Harvard, Prince mencari rekan peneliti yang akan
merencanakan dan mengimplementasikan program fasilitas baru. Bertindak atas rekomendasi seorang
kenalan, tetapi tampaknya tanpa manfaat dari komite pencarian atau konsultasi dengan fakultas psikologi
Harvard, ia mempekerjakan orang yang tampaknya tidak memenuhi syarat untuk pekerjaan itu—dokter
terlatih dan ahli biokimia PhD bernama Henry Murray. Dua tahun kemudian, Pangeran pensiun; dan
pada tahun 1928, Murray menggantikannya sebagai direktur klinik, posisi yang menurut penulis
biografinya, Murray ”adalah orang pertama yang mengakui bahwa dia tidak memenuhi syarat . . .
meskipun dia telah membaca sedikit dengan baik” (Robinson, 1992, hlm. 142).

Henry Murray menjadi salah satu ahli teori kepribadian paling terkenal dan sangat dihormati dalam
sejarah psikologi. Dia tetap diakui hari ini untuk penekanan perintisnya pada perbedaan individu
daripada kecenderungan kelompok, yang seperti dicatat dalam Bab 1 menjadi diidentifikasi dalam istilah
teknis sebagai pendekatan idiografis untuk mempelajari orang (dibedakan dari pendekatan nomotetik
yang menekankan karakteristik yang membedakan kelompok orang). ). Dorongan utama dari apa yang
disebut Murray sebagai "personologi" adalah perhatian pada integrasi unik karakteristik psikologis setiap
orang, daripada sifat umum dari karakteristik ini. Untuk Murray, kemudian, studi tentang kepribadian
terdiri dari mengeksplorasi pengalaman individu dan jenis kehidupan yang orang jalani, daripada
mengeksplorasi asal-usul, perkembangan, dan manifestasi dari karakteristik kepribadian tertentu seperti
ketergantungan, ketegasan, kemampuan bersosialisasi, dan kekakuan (lihat Barenbaum & Musim Dingin,
2003; Hall, Lindzey, & Campbell, 1998, bab 5). Namun, yang terpenting, Murray dikenal sebagai
pencetus TAT.

Ketika Murray naik ke jabatan direktur di Harvard Psychological Clinic pada tahun 1928, hanya ada
sedikit dasar untuk mengantisipasi kontribusi berikutnya untuk psikologi. Lahir dan dibesarkan di New
York City, ia telah belajar sejarah sebagai sarjana di Harvard, menerima gelar kedokterannya dari
Columbia pada tahun 1919, melakukan magang bedah selama 2 tahun, dan kemudian mengabdikan
dirinya untuk penelitian laboratorium yang menghasilkan 21 artikel yang diterbitkan dan sebuah 1927
doktor dalam biokimia (Anderson, 1988, 1999; M. I. Stein & Gieser, 1999). Sebagai lawan dari
persiapan terbatas Murray untuk mengambil tanggung jawab Klinik Psikologi Harvard, dua peristiwa
pribadi pada pertengahan 1920-an telah menariknya untuk membuat perubahan karier ini. Salah satu
peristiwa ini adalah membaca Moby-Dick Melville dan menjadi terpesona dengan kompleksitas karakter
dalam cerita, terutama motivasi mendasar yang memengaruhi mereka untuk bertindak seperti yang
mereka lakukan.

Acara kedua adalah bertemu dan memulai persahabatan seumur hidup dengan Christiana Morgan,
seorang seniman yang terpikat pada konsepsi psikoanalitik Carl Jung. Morgan mendorong Murray untuk
mengunjungi Jung di Swiss, yang dia lakukan pada tahun 1925. Dia kemudian menyatakan bahwa, dalam
2 hari percakapan dengan Jung, "cukup banyak hal afektif yang membuat ilmuwan murni tidak valid"
(Murray, 1940, hlm. 153). Peristiwa ini dan bacaan ekstensif berikutnya dalam literatur psikologis dan
psikoanalitik, dikombinasikan dengan latar belakangnya dalam perawatan pasien dan penelitian
laboratorium, membuatnya jauh lebih siap untuk mengepalai Klinik Psikologi Harvard daripada yang
disarankan oleh kredensial formalnya. Dia kemudian melanjutkan pendidikannya sendiri dengan
mengikuti program pelatihan psikoanalisis, yang diselesaikannya pada tahun 1935.

Selama masa jabatannya sebagai direktur dari tahun 1928 hingga 1943, Murray menjadi staf di Harvard
Psychological Clinic dengan sekelompok sarjana muda dan dokter yang sangat berbakat, banyak dari
mereka melanjutkan karir mereka sendiri yang luar biasa. Di bawah arahannya, klinik tersebut
memperoleh penghargaan dunia atas kontribusi teoretis dan penelitiannya pada literatur kepribadian dan
psikopatologi. Untuk proyek besar pertamanya, Murray mengatur studi psikologis intensif dari 50
mahasiswa Harvard laki-laki, yang masing-masing dinilai secara individual dengan lebih dari 20 prosedur
yang berbeda. Termasuk di antara prosedur ini adalah ukuran cerita gambar di mana Murray menjadi
tertarik pada awal 1930-an. Keyakinan telah terbentuk di benaknya bahwa cerita yang diceritakan oleh
orang dapat mengungkapkan banyak aspek dari apa yang mereka pikirkan dan rasakan, dan bahwa
gambar yang dipilih dengan cermat memberikan stimulus yang berguna untuk memunculkan cerita yang
kaya akan makna pribadi. Bekerja sama dengan Morgan, ia bereksperimen dengan gambar yang berbeda
dan akhirnya memilih 20 gambar yang tampaknya sangat mungkin untuk menunjukkan situasi kritis atau
setidaknya satu orang dengan siapa peserta ujian akan mengidentifikasi. 20 gambar ini merupakan versi
asli dari TAT, pertama kali dijelaskan di media cetak oleh C. D. Morgan dan Murray (1935) sebagai
"metode untuk menyelidiki fantasi."

Hasil studi Murray di Harvard diterbitkan dalam sebuah buku klasik, Explorations in Personality, yang
terkenal karena menyajikan pendekatan idiografisnya untuk mempelajari orang dan model fungsi
kepribadiannya (Murray, 1938). Dalam model Murray, kepribadian setiap individu adalah fungsi
interaktif dari "kebutuhan," yang merupakan kekuatan motivasi tertentu yang muncul dari dalam diri
seseorang, dan "tekanan," yang merupakan kekuatan lingkungan dan situasi yang mempengaruhi
bagaimana seseorang mengekspresikan kebutuhan ini. Yang kurang dikenal atau diingat adalah bahwa
buku tahun 1938 itu diberi subjudul A Clinical and Experimental Study of Fifty Men of College Age.
Setelah menguraikan teori kepribadiannya dalam 29 kebutuhan yang berbeda dan 20 tekanan yang
berbeda di paruh pertama buku ini, Murray mengabdikan paruh kedua untuk menyajikan metode dan hasil
studi Harvard yang melibatkan 50 orang. Diskusi penelitian ini mencakup beberapa studi kasus yang
signifikan secara historis yang menggambarkan untuk pertama kalinya bagaimana TAT dapat digunakan
bersama dengan metode penilaian lain untuk mendapatkan wawasan tentang tekanan internal dan
kekuatan eksternal yang membentuk kepribadian setiap individu.
 TAT asli yang digunakan dalam studi Harvard diikuti oleh tiga versi tes selanjutnya, karena C. D.
Morgan dan Murray terus memeriksa potensi stimulus dari berbagai jenis lukisan, foto, dan gambar asli.
Sifat dan asal usul gambar yang digunakan dalam empat versi tes diulas oleh W. G. Morgan (1995, 2002,
2003). Versi 31 kartu terakhir dari tes diterbitkan pada tahun 1943 (Murray, 1943/1971) dan tetap
menjadi versi yang digunakan sampai sekarang. Sebagai ilmuwan yang penasaran, Murray mungkin akan
terus mencoba kartu baru, menurut Anderson (1999), seandainya dia tidak meninggalkan Harvard ke
Washington, DC, pada tahun 1943 untuk berkontribusi pada upaya Perang Dunia II. Murray diminta
untuk mengatur program penilaian di Office of Strategic Services (OSS), cikal bakal CIA, untuk memilih
pria dan wanita yang dapat berfungsi secara efektif sebagai mata-mata dan penyabot di belakang garis
musuh. Sebuah catatan menarik tentang bagaimana Murray dan rekan-rekannya melakukan tugas ini dan
keefektifan prosedur seleksi yang mereka buat diterbitkan setelah perang oleh staf OSS (Office of
Strategic Services, 1948), dan Handler (2001) baru-baru ini menyiapkan sebuah ringkasan akun ini.

Seperti yang telah dilakukan Rorschach dengan noda tintanya, Murray mengembangkan skema untuk
mengkodekan cerita yang diceritakan ke gambar TAT. Juga sama dengan upaya Rorschach, tetapi untuk
alasan yang berbeda, skema pengkodean Murray membuka pintu untuk modifikasi di tangan orang lain.
Sistem Rorschach masih samar pada saat kematiannya dan meninggalkan banyak ruang untuk
penambahan dan revisi oleh penyusun sistem berikutnya (lihat Bab 12). Sebaliknya, Murray (1943/1971)
menyajikan dalam manualnya prosedur terperinci untuk menilai masing-masing dari 28 kebutuhan dan 24
penekanan pada skala 5 poin untuk intensitas, durasi, frekuensi, dan kepentingannya setiap kali mereka
muncul dalam sebuah cerita. Skema penilaian yang rumit ini terbukti terlalu rumit untuk mendapatkan
banyak penerimaan di antara para peneliti dan praktisi yang mengambil TAT setelah publikasi tahun 1943
membuatnya tersedia secara luas. Akibatnya, seperti yang diuraikan oleh Murstein (1963), banyak sistem
lain untuk menafsirkan TAT muncul selama 15 sampai 20 tahun ke depan; beberapa dari mereka
mengikuti Murray dalam menekankan tema konten, dan yang lain juga mengikuti fitur struktural dan
tematik cerita.

Beberapa dari sistem baru ini diusulkan oleh psikolog yang pernah bekerja dengan Murray di Harvard
Psychological Clinic, terutama Leopold Bellak (1947), William Henry (1956), Edwin Shneidman (1951),
Morris I. Stein (1948), dan Silvan Tomkins. (1947). Shneidman (1965) kemudian menulis bahwa TAT
dengan cepat menjadi "bayi adopsi favorit semua orang untuk diubah dan dibesarkan sesuai
keinginannya" (hal. 507). Dari sistem ini dan sistem TAT lainnya yang dirancang pada tahun 1940-an
dan 1950-an, hanya variasi dari "teknik inspeksi" yang diusulkan oleh Bellak yang digunakan secara luas.
Seperti yang baru-baru ini diuraikan dalam edisi keenam dari teks yang sering dikutip, Bellak
merekomendasikan proses interpretasi TAT di mana cerita individu diperiksa untuk tema berulang dan
elemen berulang yang muncul untuk bertemu dengan cara yang bermakna (Bellak & Abrams, 1997).
Teknik pemeriksaan ini dijelaskan lebih lanjut di bagian pengkodean dan interpretasi dari bab ini.

Selain mengusulkan sistem yang berbeda untuk menafsirkan cerita TAT, psikolog penilaian kadang-
kadang menyarankan alasan untuk memodifikasi set gambar TAT yang diterbitkan Murray pada tahun
1943. Alasan pertama menyangkut apakah gambar TAT standar cocok untuk digunakan dengan anak
kecil atau orang tua. . Anak-anak kecil mungkin lebih mudah mengidentifikasi dengan hewan daripada
dengan manusia, kata beberapa orang, dan situasi yang digambarkan dalam set gambar standar tidak
cukup menangkap pengalaman hidup orang tua. Mengingat kemungkinan ini, Bellak mengembangkan
dua set gambar alternatif: Tes Apersepsi Anak (CAT), dimaksudkan untuk digunakan dengan anak-anak
usia 3 sampai 10 dan menggambarkan hewan daripada karakter manusia, dan Tes Apersepsi Senior
(SAT), yang menggambarkan terutama orang tua dalam keadaan yang mungkin mereka temui (Bellak,
1954, 1975; Bellak & Abrams, 1997). Namun, sedikit yang telah ditulis tentang kegunaan SAT, dan
pengembangan CAT tampaknya tidak diperlukan. Penelitian yang diulas oleh Teglasi (2010, bab 8)
menunjukkan bahwa anak-anak menceritakan kisah yang sama atau bahkan lebih bermakna pada kartu
manusia daripada yang mereka lakukan pada kartu hewan.

Pertanyaan juga telah diajukan, apakah penerapan set TAT standar dibatasi oleh fakta bahwa semua
angka di dalamnya adalah Putih. Minat dalam meningkatkan sensitivitas multikultural dalam penilaian
cerita bergambar, khususnya dalam evaluasi anak-anak dan remaja, mengarah pada pengembangan tes
Tell-Me-A-Story (TEMAS; Costantino, Dana, & Malgady, 2007; Costantino, Malgady, & Rogler, 1988).
TEMAS adalah ukuran tipe TAT untuk digunakan dengan orang muda usia 5 hingga 18 tahun di mana
kartu stimulus menggambarkan situasi konflik yang melibatkan karakter Afrika-Amerika dan Hispanik.
Penelitian dengan gambar-gambar TEMAS telah mengkonfirmasi bahwa gambar-gambar tersebut
kemungkinan akan memperoleh cerita yang lebih lengkap dan lebih terbuka dari individu-individu
minoritas daripada gambar-gambar TAT yang serba putih dan untuk dapat diterapkan secara lintas budaya
di Eropa dan Amerika Selatan serta di Amerika Serikat (Costantino et al.2014). Catatan lebih lanjut,
sebagian besar skor TEMAS telah menunjukkan reliabilitas tes ulang yang memadai dan berkontribusi
pada prediksi valid dari perilaku mengganggu dan agresif serta hasil psikoterapi (Constantino & Malgady,
2008).

Sebagai kekhawatiran lebih lanjut, beberapa pengguna TAT telah menemukan kesalahan dengan sifat
gambar yang umumnya gelap, suram, akromatik dan dengan penampilan kuno orang-orang dan adegan
yang digambarkan di dalamnya. Mungkin ciri-ciri kartu ini menyulitkan orang untuk mengidentifikasi
dengan tokoh-tokoh di dalamnya atau untuk menceritakan kisah hidup tentang mereka. TEMAS,
sebaliknya, menampilkan gambar berwarna cerah dan situasi kontemporer. Foto dan lukisan berwarna
juga telah digunakan untuk mengembangkan set sembilan gambar alternatif untuk digunakan dengan
orang dewasa, yang disebut Picture Projective Test (PPT), dan beberapa penelitian telah menyarankan
bahwa kartu PPT yang relatif terang dapat menghasilkan cerita yang lebih aktif dan lebih emosional.
daripada kartu TAT yang relatif gelap (Ritzler, 2008; Ritzler, Sharkey, & Chudy, 1980; Sharkey &
Ritzler, 1985).

Kekhawatiran juga telah diungkapkan tentang standarisasi TAT yang terbatas sehubungan dengan yang
mana dari 20 kartu TAT yang diberikan dan dalam urutan apa kepada orang-orang dari usia dan jenis
kelamin tertentu, yang memperumit penilaian keandalan dan validitas instrumen. (Pertimbangan dalam
pemilihan kartu dan dasar psikometrik dari TAT dibahas kemudian dalam bab ini.) Ketidakpuasan dengan
variasi dalam administrasi rangsangan TAT mendorong pengembangan beberapa set gambar mendongeng
baru untuk diberikan dalam mode standar.

Salah satu dari kumpulan gambar standar ini, Roberts Apperception Test for Children (RATC),
dirancang untuk digunakan dengan anak muda berusia 5 hingga 16 tahun dan menggambarkan anak-anak
dan remaja yang terlibat dalam interaksi sehari-hari (McArthur & Roberts, 1990). Ada 27 kartu RATC,
11 di antaranya adalah versi alternatif untuk pria atau wanita, dan setiap anak yang mengikuti tes
diberikan satu set standar yang terdiri dari 16 kartu dalam satu set urutan, menggunakan versi pria atau
wanita yang sesuai. Revisi RATC, yang disebut Roberts-2 (Roberts & Gruber, 2005) memperluas
rentang usia untuk tes hingga 18 dan mencakup tiga set kartu paralel untuk digunakan dengan anak-anak
dan remaja Putih, Hitam, dan Hispanik. Satu set kartu standar alternatif lainnya, yang juga mencakup
gambar multietnis, adalah Tes Kepribadian Perseptif (APT; Holmstrom, Silber, & Karp, 1990; Karp,
Holmstrom, & Silber, 1989). APT terdiri dari delapan gambar stimulus, yang masing-masing selalu
diberikan dan dalam urutan yang tetap. Pembaca dirujuk ke Jenkins (2008) untuk informasi tambahan
tentang ini dan berbagai pendekatan lain dan yang kurang dikenal untuk menilai ukuran tipe TAT.

Catatan kontemporer khusus sebagai variasi penceritaan dari TAT adalah Sistem Gambar Proyektif
Lampiran Dewasa (Adult Attachment Projective Picture System/AAP), yang dibangun oleh George dan
West (2001, 2012). AAP terdiri dari delapan kartu hitam-putih yang menunjukkan garis-garis samar
orang-orang dalam berbagai situasi. Kartu pertama menggambarkan dua anak bermain bola dan
dimaksudkan untuk netral sehubungan dengan masalah keterikatan. Tujuh kartu berikut dirancang untuk
memunculkan sikap dan perhatian yang berhubungan dengan keterikatan. Misalnya, salah satu kartu ini,
disebut sebagai kartu “Bangku”, menunjukkan seorang anak muda, sering kali terlihat sebagai seorang
gadis, duduk sendirian di bangku dengan kepala terkubur di lengannya; kartu "Keberangkatan"
menunjukkan seorang pria dan wanita dewasa berdiri bersama dengan koper di kaki mereka; dan kartu
"Ambulans" menggambarkan seorang wanita dan seorang anak yang sedang melihat tandu tertutup yang
dimasukkan ke dalam ambulans.

Sistem penilaian untuk mengkodekan cerita yang diceritakan ke gambar AAP ini telah menunjukkan
keandalan antar penilai dan pengujian ulang yang baik, dan keterikatan aman yang diukur oleh AAP telah
menunjukkan validitas prediktif untuk kriteria yang terkait dengan hubungan ibu-anak, penyesuaian
psikososial, dan kerentanan terhadap penyalahgunaan zat (George & Barat, 2014). Juga penting untuk
pengembangan dan utilitas potensial dari ukuran ini adalah deskripsi oleh Finn (2014) tentang bagaimana
identifikasi AAP masalah lampiran selama psikoterapi memfasilitasi kemajuan pasien dalam pengobatan.

Adapun set kartu TAT asli, sistem penilaian yang paling banyak dipelajari adalah Skala Kognisi Sosial
dan Hubungan Objek (SCORS), Manual Mekanisme Pertahanan (DMM), dan skala Need for
Achievement (n-Ach), yang masing-masing dijelaskan di bagian pengkodean bab ini.
© Memahami Murray’s Thematic Apperception Test (TAT) - Psikologi Multitalent - Website
Psikologi Gratis Terbaik
Source: https://www.psikologimultitalent.com/2016/03/memahami-murrays-thematic-
apperception.html