CAPAIAN PEMBELAJARAN – TUJUAN PEMBELAJARAN – ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

TK ALIA GRAFIKA

A. ELEMEN : NILAI AGAMA DAN BUDI PEKERTI

(Anak mengenal konsep Tuhan Yang Maha Esa, mengenal kebiasaan praktik Ibadah agama atau kepercayaannya, menghargai diri, sesama
manusia dan alam sebagai bentuk Syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa)

Subelemen Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran KB Alur Tujuan Pembelajaran TK A Alur Tujuan Pembelajaran TK B
1. Anak 1. Anak Mempercayai TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan
percaya adanya Tuhan Yang (1.1.1) nama Tuhannya dan agama (1.1.1) nama Tuhannya dan agama (1.1.1) nama Tuhannya dan agama
kepada Maha Esa melalui yang dipeluknya. yang dipeluknya. yang dipeluknya.
Tuhan Yang Ciptaan-Nya TP.2 Anak dapat mengenal TP.2 Anak dapat mengenal TP.2 Anak dapat mengenal Ciptaan
Maha Esa, (1.1.2) Ciptaan Tuhan (1.1.2) Ciptaan Tuhan (1.1.2) Tuhan
mulai TP.3 Anak dapat menyebut TP.3 Anak dapat menyebut TP.3 Anak dapat menyebut Ciptaan
mengenal (1.1.3) Ciptaan Tuhan (1.1.3) Ciptaan Tuhan (1.1.3) Tuhan
dan TP.4 Anak dapat menjelaskan
mempraktik (1.1.4) perbedaan Ciptaan Tuhan dan
kan ajaran buatan manusia
pokok sesuai 2. Anak Mengenal TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan
dengan Kegiatan Ibadah (1.2.1) kegiatan Ibadah menurut (1.2.1) kegiatan Ibadah menurut (1.2.1) kegiatan Ibadah menurut
agama dan sesuai dengan Agama Agama dan Agama dan Agama dan kepercayaannya
kepercayaan dan Kepercayaannya kepercayaannya kepercayaannya
nya TP.2 Anak dapat memahami TP.2 Anak dapat memahami cara TP.2 Anak dapat memahami cara
(1.2.2) cara melaksanakan Ibadah (1.2.2) melaksanakan Ibadah (1.2.2) melaksanakan Ibadah sesuai
sesuai dengan agama dan sesuai dengan agama dan dengan agama dan
kepercayaannya kepercayaannya kepercayaannya
TP.3 Anak dapat menjelaskan
(1.2.3) sinbol-simbol yang
merefleksikan praktik
agamanya
3. Anak dapat TP.1 Anak dapat menirukan TP.1 Anak dapat menirukan TP.1 Anak dapat menirukan
melakukan (1.3.1) kegiatan ibadah sesuai (1.3.1) kegiatan ibadah sesuai (1.3.1) kegiatan ibadah sesuai dengan
pembiasaan praktik dengan agama dan dengan agama dan agama dan kepercayannya.
Ajaran pokok Agama kepercayannya. kepercayannya.
 dan Kepercayanya TP.2 Anak dapat TP.2 Anak dapat TP.2 Anak dapat mengidentifikasi
(1.3.2) mengidentifikasi kegiatan- (1.3.2) mengidentifikasi kegiatan- (1.3.2) kegiatan-kegiatan Ibadah
kegiatan Ibadah sesuai kegiatan Ibadah sesuai sesuai agama dan
agama dan kepercayaannya agama dan kepercayaannya kepercayaannya
TP.3 Anak mempraktikkan TP.3 Anak mempraktikkan TP.3 Anak mempraktikkan kegiatan
(1.3.3) kegiatan ibadah sesuai (1.3.3) kegiatan ibadah sesuai (1.3.3) ibadah sesuai agama dan
agama dan agama dan kepercayaannya.
kepercayaannya. kepercayaannya.
2. Anak 1. Anak terbiasa dalam TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan
berpartisipas menjaga kebersihan (2.1.1) karakteristik diri yang (2.1.1) karakteristik diri yang (2.1.1) karakteristik diri yang bersih
i aktif dalam diri dan bersih (misal: bersih (misal: (misal: mengekspresikan rasa
menjaga lingkungannya mengekspresikan rasa mengekspresikan rasa tidak nyaman ketika berada
kebersihan, tidak nyaman ketika berada tidak nyaman ketika berada dalam kondisi tidak bersih)
kesehatan, dalam kondisi tidak bersih) dalam kondisi tidak bersih)
dan TP.2 Anak meniru perilaku TP.2 Anak meniru perilaku TP.2 Anak meniru perilaku hidup
keselamatn (2.1.2) hidup bersih (2.1.2) hidup bersih (2.1.2) bersih
diri sebagai TP.3 Anak melakukan kegiatan TP.3 Anak melakukan kegiatan TP.3 Anak melakukan kegiatan bina
bentuk rasa (2.1.3) bina diri (misal: bersih diri (2.1.3) bina diri (misal: bersih diri (2.1.3) diri (misal: bersih diri
sayang BAK/BAB, mencuci tangan, BAK/BAB, mencuci tangan, BAK/BAB, mencuci tangan,
terhadap menggosok gigi, memakai menggosok gigi, memakai menggosok gigi, memakai
dirinya dan pakaian, memakai pakaian pakaian, memakai pakaian pakaian, memakai pakaian
rasa syukur bersih, dsb) dengan bersih, dsb) dengan bersih, dsb) dengan bantuan
kepada bantuan orang dewasa. bantuan orang dewasa. orang dewasa.
Tuhan yang TP.4 Anak berperilaku hidup TP.4 Anak berperilaku hidup bersih
Maha Esa (2.1.4) bersih dengan bantuan (2.1.4) dengan bantuan
TP.5 Anak melakukan kegiatan bina
(2.1.5) diri (misal: bersih diri
BAK/BAB, mencuci tangan,
menggosok gigi, memakai
pakaian, memakai pakaian
bersih, dsb) secara mandiri.
TP.6 Anak mulai terbiasa
(2.1.6) melakukan hidup bersih
TP.7 Anak melakukan kebiasaan
(2.1.7) hidup bersih
2. Anak mengetahui cara TP.1 Anak dapat TP.1 Anak dapat TP.1 Anak dapat mengekspresikan
hidup sehat (2.2.1) mengekspresikan (2.2.1) mengekspresikan (2.2.1) kebutuhan dasar diri
kebutuhan dasar diri kebutuhan dasar diri (contohnya rasa lapar, tidak
(contohnya rasa lapar, (contohnya rasa lapar, nyaman ketika sakit, dan
tidak nyaman ketika sakit, tidak nyaman ketika sakit, lainnya)
dan lainnya) dan lainnya)
TP.2 Anak dapat menyebutkan TP.2 Anak dapat menyebutkan TP.2 Anak dapat menyebutkan hal-
(2.2.2) hal-hal yang dapat (2.2.2) hal-hal yang dapat (2.2.2) hal yang dapat memenuhi
memenuhi kebutuhan memenuhi kebutuhan kebutuhan dasar diri
dasar diri (misalnya, dasar diri (misalnya, (misalnya, makanan dan
makanan dan minuman makanan dan minuman minuman yang bergizi,
yang bergizi, istirahata, yang bergizi, istirahata, istirahata, olahraga, dan
olahraga, dan lainnya) olahraga, dan lainnya) lainnya)
TP.3 Anak dapat menjelaskan TP.3 Anak dapat menjelaskan cara
(2.2.3) cara menjaga kesehatan (2.2.3) menjaga kesehatan diri
diri sebagai rasa syukur sebagai rasa syukur kepada
kepada Tuhan Yang Maha Tuhan Yang Maha Esa.
Esa.
TP.4 Anak memahami bahwa
(2.2.4) menjaga kesehatan diri adalah
bentuk rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
3. Anak mampu menjaga TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan TP.1 Anak dapat menyebutkan hal-
keselamatan diri (2.3.1) hal-hal yang dapat (2.3.1) hal-hal yang dapat (2.3.1) hal yang dapat mengancam
mengancam keselamatan mengancam keselamatan keselamatan diri (misalnya,
diri (misalnya, bermain di diri (misalnya, bermain di bermain di jalan raya,
jalan raya, melompat dari jalan raya, melompat dari melompat dari ketinggian,
ketinggian, atau ketinggian, atau atau menggunakan benda-
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda benda yang beresiko tanpa
yang beresiko tanpa yang beresiko tanpa pengawasan orang dewasa,
pengawasan orang dewasa, pengawasan orang dewasa, dsb)
dsb) dsb)
TP.2 Anak dapat menjelaskan TP.2 Anak dapat menjelaskan TP.2 Anak dapat menjelaskan hal-
(2.3.2) hal-hal yang mendukung (2.3.2) hal-hal yang mendukung (2.3.2) hal yang mendukung
keselamatan diri keselamatan diri keselamatan diri (contohnya,
(contohnya, bermain di (contohnya, bermain di bermain di lingkungan yang
lingkungan yang tidak lingkungan yang tidak tidak banyak kendaraan, tidak
 banyak kendaraan, tidak banyak kendaraan, tidak bepergian atau menerima
bepergian atau menerima bepergian atau menerima pemberian orang asing, dsb)
pemberian orang asing, pemberian orang asing, dan yang dapat mengancam
dsb) dan yang dapat dsb) dan yang dapat keselamatan diri (contohnya,
mengancam keselamatan mengancam keselamatan bermain dengan benda-benda
diri (contohnya, bermain diri (contohnya, bermain tanjam, perilaku orang yang
dengan benda-benda dengan benda-benda membuat diri anak tidak
tanjam, perilaku orang tanjam, perilaku orang nyaman, dsb)
yang membuat diri anak yang membuat diri anak
tidak nyaman, dsb) tidak nyaman, dsb)
TP.3 Anak dapat memilih TP.3 Anak dapat memilih TP.3 Anak dapat memilih tindakan
(2.3.3) tindakan yang mendukung (2.3.3) tindakan yang mendukung (2.3.3) yang mendukung keselamatan
keselamatan diri. keselamatan diri. diri.
TP.4 Anak memahami bahwa
(2.3.4) menjaga keselamatan dirinya
adalah bentuk rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
3. Anak 1. Anak Menghargai TP.1 Anak menyebutkan TP.1 Anak menyebutkan TP.1 Anak menyebutkan
menghargai Sesama Manusia (3.1.1) persamaan (misalnya, (3.1.1) persamaan (misalnya, (3.1.1) persamaan (misalnya, sama-
sesama sama-sama tinggal di sama-sama tinggal di sama tinggal di daerah
manusia daerah tertentu, sma-sama daerah tertentu, sma-sama tertentu, sma-sama dari suku
dengan dari suku tertentu, dan dari suku tertentu, dan tertentu, dan lainnya.
berbagai lainnya. lainnya.
perbedaanny TP.2 Anak bersedia melakukan TP.2 Anak bersedia melakukan TP.2 Anak bersedia melakukan
a dan (3.1.2) kegiatan dengan teman (3.1.2) kegiatan dengan teman (3.1.2) kegiatan dengan teman yang
mempraktik yang berbeda-beda. yang berbeda-beda. berbeda-beda.
kan perilaku TP.3 Anak menunjukkan TP.3 Anak menunjukkan
baik dan (3.1.3) penghargaan saat (3.1.3) penghargaan saat berinteraksi
berakhlak berinteraksi dengan semua dengan semua orang
mulia orang meskipun berbeda. meskipun berbeda.

2. Anak mengenal TP.1 Anak menyebutkan contoh TP.1 Anak menyebutkan contoh TP.1 Anak menyebutkan contoh
perilaku baik sebagai (3.2.1) perilaku baik. (3.2.1) perilaku baik. (3.2.1) perilaku baik.
cerminan akhlak TP.2 Anak dapat mengucap TP.2 Anak dapat mengucap TP.2 Anak dapat mengucap salam
mulia (3.2.2) salam dan menjawab salam (3.2.2) salam dan menjawab salam (3.2.2) dan menjawab salam dengan
dengan benar dengan benar benar
 3. Anak memiliki TP.1 Anak membiasakan sikap TP.1 Anak membiasakan sikap TP.1 Anak membiasakan sikap 5S
perilaku yang (3.3.1) 5S (Senyum, Sapa, Salam, (3.3.1) 5S (Senyum, Sapa, Salam, (3.3.1) (Senyum, Sapa, Salam, Sopan,
mencerminkan sikap Sopan, Santun) Sopan, Santun) Santun)
santun terhadap TP.2 Anak terbiasa memiliki TP.2 Anak terbiasa memiliki TP.2 Anak terbiasa memiliki sikap
orang tua dan (3.3.2) sikap 5S (Senyum, Sapa, (3.3.2) sikap 5S (Senyum, Sapa, (3.3.2) 5S (Senyum, Sapa, Salam,
pendidik Salam, Sopan, Santun) Salam, Sopan, Santun) Sopan, Santun)
TP.3 Anak membiasakan TP.3 Anak membiasakan TP.3 Anak membiasakan mengucap
(3.3.3) mengucap kata terima (3.3.3) mengucap kata terima (3.3.3) kata terima kasih, minta
kasih, minta tolong dan kasih, minta tolong dan tolong dan maaf
maaf maaf
TP.4 Anak terbiasa mengucap TP.4 Anak terbiasa mengucap kata
(3.3.4) kata terima kasih, minta (3.3.4) terima kasih, minta tolong dan
tolong dan maaf. maaf.
4. Anak 1. Anak menunjukkan TP.1 Anak menujuk TP.1 Anak menujuk TP.1 Anak menujuk kesediaannya
menghargai sikap menyayangi (4.1.1) kesediaannya untuk (4.1.1) kesediaannya untuk (4.1.1) untuk berinteraksi dengan
alam dengan sesama Makhluk berinteraksi dengan alam. berinteraksi dengan alam. alam.
cara hidup TP.2 Anak menjelaskan cara- TP.2 Anak menjelaskan cara- TP.2 Anak menjelaskan cara-cara
merawatnya (4.1.2) cara merawat alam (4.1.2) cara merawat alam (4.1.2) merawat alam
dan TP.3 Anak merawat alam TP.3 Anak merawat alam TP.3 Anak merawat alam sebagai
menunjukka (4.1.3) sebagai bentuk rasa sayang (4.1.3) sebagai bentuk rasa sayang (4.1.3) bentuk rasa sayang terhadap
n rasa terhadap ciptaan Tuhan terhadap ciptaan Tuhan ciptaan Tuhan (termasuk
sayang (termasuk menjaga (termasuk menjaga menjaga lingkungan sekitar)
terhadap lingkungan sekitar) lingkungan sekitar)
makhluk
hidup yang
merupakan
ciptaan
Tuhan Yang
Maha Esa
 CAPAIAN PEMBELAJARAN – TUJUAN PEMBELAJARAN –
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
ALIA GRAFIKA

B. ELEMEN : JATI DIRI

(Anak mengenali Identitas diri, mampu menggunakan fungsi gerak, memiliki kematangan emosi dan social untuk berkegiatan di lingkungan
belajar)
Tujuan
Subelemen Alur Tujuan Pembelajaran KB Alur Tujuan Pembelajaran TK A Alur Tujuan Pembelajaran TK B
Pembelajaran
1. Anak 1. Anak dapat TP.1 Anak mengekspresikan TP.1 Anak mengekspresikan emosi TP.1 Anak mengekspresikan emosi
mengenali, Mengenal dan (1.1.1) emosi dalam berbagai (1.1.1) dalam berbagai bentuk. (1.1.1) dalam berbagai bentuk.
mengekspr Mengekspresi bentuk.
esikan, dan kan Emosi TP.2 Anak mampu membedakan TP.2 Anak mampu membedakan TP.2 Anak mampu membedakan
mengelola (1.1.2) ragam ekspresi emosi (1.1.2) ragam ekspresi emosi (1.1.2) ragam ekspresi emosi
emosi diri menggunakan objek menggunakan objek konkret. menggunakan objek konkret.
serta konkret. (contoh: memilah (contoh: memilah dan (contoh: memilah dan
membangu dan mengelompokkan mengelompokkan gambar mengelompokkan gambar
n hubungan gambar ekspresi emosi ekspresi emosi tanpa ekspresi emosi tanpa
sosial tanpa menyebutkan nama menyebutkan nama emosi) menyebutkan nama emosi)
secara emosi)
sehat TP.3 Anak mengenal dan TP.3 Anak mengenal dan TP.3 Anak mengenal dan
(1.1.3) menyebutkan nama-nama (1.1.3) menyebutkan nama-nama (1.1.3) menyebutkan nama-nama
emosi. emosi. emosi.
TP.4 Anak memberikan respon
(1.1.4) (dapat dalam bentuk verbal
maupun nonverbal) yang sesuai
terhadap ekspresi emosi orang
lain.

2. Anak dapat TP.1 Anak mampu menunjukkan TP.1 Anak mampu menunjukkan TP.1 Anak mampu menunjukkan
mengelola (1.2.1) respon positif ketika (1.2.1) respon positif ketika (1.2.1) respon positif ketika
Emosi dirinya ditenangkan oleh orang ditenangkan oleh orang lain. ditenangkan oleh orang lain.
 lain.
TP.2 Anak mengenali beberapa TP.2 Anak mengenali beberapa TP.2 Anak mengenali beberapa
(1.2.2) strategi untuk (1.2.2) strategi untuk menenangkan (1.2.2) strategi untuk menenangkan
menenangkan diri. diri. diri.
TP.3 Anak dapat memilih dan TP.3 Anak dapat memilih dan
(1.2.3) menggunakan strategi (1.2.3) menggunakan strategi
pengelolaan emosi yang pengelolaan emosi yang
diperkenalkan oleh guru diperkenalkan oleh guru
TP.4 Anak dapat mempraktikkan TP.4 Anak dapat mempraktikkan
(1.2.4) strategi pengelolaan emosi (1.2.4) strategi pengelolaan emosi diri
diri yang dapat diterima oleh yang dapat diterima oleh
lingkungannya, dengan tujuan lingkungannya, dengan tujuan
menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.
3. Anak dapat TP.1 Anak mampu bermain TP.1 Anak mampu bermain TP.1 Anak mampu bermain
membangun (1.3.1) berdampingan bersama (1.3.1) berdampingan bersama teman (1.3.1) berdampingan bersama teman
hubungan teman (parallel play) (parallel play) (parallel play)
Sosial secara TP.2 Anak dapat bermain TP.2 Anak dapat bermain bersama TP.2 Anak dapat bermain bersama 1-
Sehat (1.3.2) bersama 1-2 teman dengan (1.3.2) 1-2 teman dengan bantuan (1.3.2) 2 teman dengan bantuan guru.
bantuan guru. guru.
TP.3 Anak dapat menerima TP.3 Anak dapat menerima ajakan TP.3 Anak dapat menerima ajakan
(1.3.3) ajakan dan ikut bermain (1.3.3) dan ikut bermain bersama (1.3.3) dan ikut bermain bersama
bersama beberapa teman. beberapa teman. beberapa teman.
TP.4 Anak dapat menginisiasi TP.4 Anak dapat menginisiasi
(1.3.4) permainan, meminta terlibat (1.3.4) permainan, meminta terlibat
dalam permainan,atau dalam permainan,atau
mengajak teman bermain mengajak teman bermain
bersama. bersama.
TP.5 Anak dapat menyelesaikan
(1.3.5) konflik ketika bermain bersama
dengan bantuan guru.
2. Anak 1. Anak memiliki TP.1 Anak mampu bermain TP.1 Anak mampu memilih hal TP.1 Anak mampu memilih hal yang
mengenal perilaku (1.3.1) berdampingan bersama (2.1.1) yang ia suka. (2.1.1) ia suka.
dan positif teman (parallel play)
memiliki terhadap TP.2 Anak dapat bermain TP.2 Anak mampu menceritakan TP.2 Anak mampu menceritakan hal
perilaku dirinya (1.3.2) bersama 1-2 teman dengan (2.1.2) hal yang ia suka. (2.1.2) yang ia suka.
positif bantuan guru.
terhadap TP.3 Anak dapat menerima TP.3 Anak menunjukkan rasa TP.3 Anak menunjukkan rasa bangga
diri dan (1.3.3) ajakan dan ikut bermain (2.1.3) bangga atas karya atau (2.1.3) atas karya atau usahanya.
lingkungan bersama beberapa teman. usahanya.
(keluarga,
sekolah, TP.4 Anak dapat menginisiasi TP.4 Anak memiliki keinginan TP.4 Anak memiliki keinginan untuk
masyarakat (1.3.4) permainan, meminta (2.1.4) untuk mencoba hal baru. (2.1.4) mencoba hal baru.
, Negara terlibat dalam
dan dunia) permainan,atau mengajak
serta rasa teman bermain bersama.
bangga TP.5 Anak memiliki keinginan TP.5 Anak memiliki keinginan untuk
sebagai (2.1.5) untuk menerima kegagalan (2.1.5) menerima kegagalan dan
anak dan kesalahan untuk mencoba kesalahan untuk mencoba lagi.
Indonesia lagi.
yang 2. Anak Memiliki TP.1 Anak mengenal TP.1 Anak mengenal karakteristik TP.1 Anak mengenal karakteristik
berlandask Perilaku (2.2.1) karakteristik diri, baik (2.2.1) diri, baik karakteristik fisik (2.2.1) diri, baik karakteristik fisik
an Positif karakteristik fisik maupun maupun nonfisik. maupun nonfisik.
Pancasila terhadap nonfisik.
Lingkungan TP.2 Anak mengenal persamaan TP.2 Anak mengenal persamaan TP.2 Anak mengenal persamaan dan
(2.2.2) dan perbedaan (2.2.2) dan perbedaan karakteristik (2.2.2) perbedaan karakteristik fisik
karakteristik fisik dan fisik dan nonfisik dirinya dan nonfisik dirinya dengan
nonfisik dirinya dengan dengan anggota keluarga atau anggota keluarga atau teman
anggota keluarga atau teman sebaya. sebaya.
teman sebaya.
TP.3 Anak mengapresiasi TP.3 Anak mengapresiasi keragaman
(2.2.3) keragaman (misalnya (2.2.3) (misalnya memberikan pujian
memberikan pujian atau atau menepuk tangan)
menepuk tangan)
TP.4 Anak mempertimbangkan
(2.2.4) keragaman yang ia ketahui
untuk merepson orang lain di
lingkungan sekitarnya.
3. Anak TP.1 Anak mengenal TP.1 Anak mengenal karakteristik TP.1 Anak dapat menunjukkan
menyadari (2.2.1) karakteristik diri, baik (2.2.1) diri, baik karakteristik fisik (2.3.1) dirinya merupakan bagian dari
bahwa dirinya karakteristik fisik maupun maupun nonfisik. beragam kelompok (misalnya.
dan orang Lain nonfisik. Anak keberapa dalam keluarga,
merupakan di mana anak berperan sebagai
bagian dari anak, dan sebutkan anggota
 kelompok keluarga yang lain; mampu
menyebutkan kelas tempat ia
belajar, anak pun mampu
menyebutkan nama-nama
teman sekelasnya)

TP.2 Anak mengenal persamaan TP.2 Anak mengenal persamaan TP.2 Anak dapat menyebutkan
(2.2.2) dan perbedaan (2.2.2) dan perbedaan karakteristik (2.3.2) perbedaan karakteristik fisik
karakteristik fisik dan fisik dan nonfisik dirinya dan nonfisik dirinya dengan
nonfisik dirinya dengan dengan anggota keluarga atau anggota keluarga atau teman
anggota keluarga atau teman sebaya. sebaya.
teman sebaya.
TP.3 Anak mengapresiasi TP.3 Anak mengapresiasi TP.3 Anak dapat menyebutkan
(2.2.3) keragaman (misalnya (2.2.3) keragaman (misalnya (2.3.3) persamaan karakteristik fisik
memberikan pujian atau memberikan pujian atau dan nonfisik dirinya dengan
menepuk tangan) menepuk tangan) anggota keluarga atau teman
sebaya.
TP.4 Anak menghargai keragaman TP.4 Anak menghargai keragaman
(2.3.4) (misalnya, ikut merayakan (2.3.4) (misalnya, ikut merayakan hari
hari besar perayaan besar perayaan tradisilain,
tradisilain, bersedia bermain bersedia bermain dengan semua
dengan semua teman) teman)
3. Anak 1. Anak dapat TP.1 Anak mengenali rutinitas TP.1 Anak mengenali rutinitas yang TP.1 Anak mengenali rutinitas yang
menyesuai menyesuaikan (3.1.1) yang ada di sekolah (3.1.1) ada di sekolah maupun di (3.1.1) ada di sekolah maupun di
kan diri diri dengan maupun di rumah. rumah. rumah.
dengan lingkungannya TP.2 Anak dapat memahami dan TP.2 Anak dapat memahami dan TP.2 Anak dapat memahami dan
lingkungan, (3.1.2) dapat melakukan aturan- (3.1.2) dapat melakukan aturan- (3.1.2) dapat melakukan aturan-aturan
aturan dan aturan sederhana yang aturan sederhana yang sederhana yang berlaku di
norma yang berlaku di rumah atau di berlaku di rumah atau di kelas rumah atau di kelas (mau
berlaku kelas (mau bergiliran, (mau bergiliran, bergiliran, membereskan
membereskan mainan, membereskan mainan, setelah mainan, setelah dipakai)
setelah dipakai) dipakai)
TP.3 Anak dapat mengikuti dan TP.3 Anak dapat mengikuti dan TP.3 Anak dapat mengikuti dan
(3.1.3) menyepakati aturan (3.1.3) menyepakati aturan bersama (3.1.3) menyepakati aturan bersama
bersama dalam konteks dalam konteks bermain dalam konteks bermain
bermain bersama teman. bersama teman. bersama teman.
TP.4 Anak mengetahui dan TP.4 Anak mengetahui dan
 (3.1.4) mempraktikkan strategi yang (3.1.4) mempraktikkan strategi yang
adaptif ketika terjadi adaptif ketika terjadi perubahan
perubahan di lingkungan. di lingkungan.
4. Anak 1. Anak TP.1 Anak mengenal anggota TP.1 Anak mengenal anggota tubuh, TP.1 Anak mengenal anggota tubuh,
meggunaka menggunakan (4.1.1) tubuh, fungsi dan (4.1.1) fungsi dan gerakkannya untuk (4.1.1) fungsi dan gerakkannya untuk
n fungsi Anggota tubuh gerakkannya untuk pengembangan motorik kasar pengembangan motorik kasar
gerak untuk pengembangan motorik
(motorik pengembanga kasar
kasar, halus n motorik TP.2 Anak berpartisipasi aktif TP.2 Anak berpartisipasi aktif TP.2 Anak berpartisipasi aktif dalam
dan taktil) kasar, (4.1.2) dalam kegiatan yang (4.1.2) dalam kegiatan yang banyak (4.1.2) kegiatan yang banyak
untuk banyak melibatkan gerak melibatkan gerak motorik melibatkan gerak motorik kasar.
mengekspl motorik kasar. kasar.
orasi dan TP.3 Anak mengeksplorasi sumber TP.3 Anak mengeksplorasi sumber
memanipul (4.1.3) daya di sekitar untuk (4.1.3) daya di sekitar untuk
asi mengembangkan fungsi mengembangkan fungsi motorik
berbagai motorik kasar. kasar.
objek dan TP.4 Anak mendemonstrasikan TP.4 Anak mendemonstrasikan
lingkungan (4.1.4) strategi sederhana (4.1.4) strategi sederhana
sekitar menggunakan sumber daya di menggunakan sumber daya di
sebagai sekitar untuk bermain sekitar untuk bermain bersama
pengemban bersama pada beragam pada beragam aktivitas motorik
gan diri. aktivitas motorik kasar. kasar.
2. Anak TP.1 Anak mengenal anggota TP.1 Anak mengenal anggota tubuh TP.1 Anak mengenal anggota tubuh
menggunakan (4.2.1) tubuh fungsi, dan (4.2.1) fungsi, dan gerakannya untuk (4.2.1) fungsi, dan gerakannya untuk
Anggota tubuh gerakannya untuk pengembangan motorik halus pengembangan motorik halus
untuk pengembangan motorik dan taktil dan taktil
pengembanga halus dan taktil
n motorik TP.2 Anak berpartisipasi aktif TP.2 Anak berpartisipasi aktif TP.2 Anak berpartisipasi aktif dalam
halus dan (4.2.2) dalam kegiatan yang (4.2.2) dalam kegiatan yang banyak (4.2.2) kegiatan yang banyak
taktil banyak melibatkan motoric melibatkan motoric halus dan melibatkan motoric halus dan
halus dan taktil. taktil. taktil.
TP.3 Anak mengeksplorasi alat TP.3 Anak mengeksplorasi alat dan TP.3 Anak mengeksplorasi alat dan
(4.2.3) dan bahan di sekitar untuk (4.2.3) bahan di sekitar untuk (4.2.3) bahan di sekitar untuk
mengembangkan fungsi mengembangkan fungsi mengembangkan fungsi motrik
motrik halus dan taktil. motrik halus dan taktil. halus dan taktil.
TP.4 Anak mendemonstrasikan
(4.2.4) strategi sederhana
menggunakan alat dan bahan
di sekitar untuk bermain
bersama pada beragam
aktivitas motorik halus dan
taktil.
TP.4 Anak mendemonstrasikan
(4.2.4) strategi sederhana
menggunakan alat dan bahan di
sekitar untuk bermain bersama
pada beragam aktivitas motorik
halus dan taktil.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN – TUJUAN PEMBELAJARAN – ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
TK ALIA GRAFIKA

C. DASAR-DASAR LITERASI, MATEMATIKA, SAINS, TEKNOLOGI, REKAYASA, DAN SENI

(Anak memiliki kemampuan literasi dasar, matematika dasar, dan sains, mampu memanfaatkan teknologi dan rekayasa sederhana, serta
menciptakan dan mengapresiasi karya seni)

Tujuan
Subelemen Tujuan Pembelajaran KB Tujuan Pembelajaran TK A Tujuan Pembelajaran TK B
Pembelajaran
1. Anak 1. Anak TP.1 Anak menujukkan TP.1 Anak menujukkan TP.1 Anak menujukkan
mengenali Mengenali, (1.1.1) ketertarikan terhadap (1.1.1) ketertarikan terhadap (1.1.1) ketertarikan terhadap
dan Menyimak, informasi dalam tuturan informasi dalam tuturan informasi dalam tuturan
memahami dan singkat. singkat. singkat.
berbagai Memahami TP.2 Menunjukkan minat TP.2 Menunjukkan minat TP.2 Menunjukkan minat
informasi, berbagai (1.1.2) terhadap tuturan yang (1.1.2) terhadap tuturan yang (1.1.2) terhadap tuturan yang lebih
mengomunik Informasi. lebih panjang tentang lebih panjang tentang panjang tentang cerita atau
asikan cerita atau teks informasi cerita atau teks informasi teks informasi sederhana.
perasaan dan sederhana. sederhana.
pikiran TP.3 Anak menunjukkan minat TP.3 Anak menunjukkan minat
secara lisan, (1.1.3) terhadap tuturan yang (1.1.3) terhadap tuturan yang lebih
tulisan, atau lebih kompleks, termasuk kompleks, termasuk teks
menggunaka teks naratif atau informasi naratif atau informasi yang
n berbagai yang dibacakan. dibacakan.
media serta TP.4 Anak menunjukkan minat
membangun (1.1.4) terhadap tuturan yang lebih
percakapan. panjang dan kompleks
dengan berpartisipasi
menyampaikan tanggapan,
komentar dan pertanyaan.
2. Anak TP.1 Anak merespon TP.1 Anak merespon TP.1 Anak merespon
Menanggapi (1.2.1) pesan/petunjuk sederhana (1.2.1) pesan/petunjuk sederhana (1.2.1) pesan/petunjuk sederhana
Tuturan dengan berbagai cara. dengan berbagai cara. dengan berbagai cara.
 TP.2 Anak merespon berbagai TP.2 Anak merespon berbagai TP.2 Anak merespon berbagai
(1.2.2) ucapan dan pesan lebih (1.2.2) ucapan dan pesan lebih (1.2.2) ucapan dan pesan lebih
kompleks, serta petunjuk kompleks, serta petunjuk kompleks, serta petunjuk
dan instruksi bertingkat dan instruksi bertingkat dan instruksi bertingkat
dengan berbagai cara dengan berbagai cara dengan berbagai cara
(misalnya, pendidik (misalnya, pendidik (misalnya, pendidik
memberi instruksi untuk memberi instruksi untuk memberi instruksi untuk
memberikan suatu kertas memberikan suatu kertas memberikan suatu kertas ke
ke orang tua dan anak ke orang tua dan anak orang tua dan anak
melakukannya). melakukannya). melakukannya).
TP.3 Anak merespon pesan yang TP.3 Anak merespon pesan yang
(1.2.3) diterima dengan berbagai (1.2.3) diterima dengan berbagai
cara sesuai dengan konteks. cara sesuai dengan konteks.
3. Anak TP.1 Menyampaikan TP.1 Menyampaikan TP.1 Menyampaikan pendapatnya
Berpartisipasi (1.3.1) pendapatnya dalam kata (1.3.1) pendapatnya dalam kata (1.3.1) dalam kata atau frasa
dalam atau frasa dengan suara atau frasa dengan suara dengan suara yang dapat
Interaksi yang dapat didengar oleh yang dapat didengar oleh didengar oleh lawan bicara.
Sosial lawan bicara. lawan bicara.
TP.2 Anak mengekspresikan TP.2 Anak mengekspresikan TP.2 Anak mengekspresikan
(1.3.2) kebutuhan, perasaan, dan (1.3.2) kebutuhan, perasaan, dan (1.3.2) kebutuhan, perasaan, dan
ide dengan kalimat ide dengan kalimat ide dengan kalimat
sederhana hingga frasa sederhana hingga frasa sederhana hingga frasa atau
atau kalimat yang lebih atau kalimat yang lebih kalimat yang lebih panjang.
panjang. panjang.
TP.3 Anak bercakap-cakap TP.3 Anak bercakap-cakap TP.3 Anak bercakap-cakap secara
(1.3.3) secara bergantian (1.3.3) secara bergantian (1.3.3) bergantian menggunakan
menggunakan kalimat yang menggunakan kalimat yang kalimat yang lebih
lebih kompleks, lebih kompleks, kompleks, menggunakan
menggunakan kata depan menggunakan kata depan kata depan dan kata
dan kata sambung yang dan kata sambung yang sambung yang lebih
lebih beragam. lebih beragam. beragam.
TP.4 Anak bercakap-cakap TP.4 Anak bercakap-cakap secara
(1.3.4) secara bergantian dalam (1.3.4) bergantian dalam kelompok
kelompok sosial dengan sosial dengan suara, sikap,
suara, sikap, gesture, dan gesture, dan ekspresi yang
ekspresi yang dapat dapat diterima lingkungan.
diterima lingkungan.
2. Anak 1. Anak TP.1 Anak menunjukkan minat TP.1 Anak menunjukkan minat TP.1 Anak menunjukkan minat
menunjukka menunjukkan (2.1.1) terhadap buku sederhana (2.1.1) terhadap buku sederhana (2.1.1) terhadap buku sederhana
n minat, Minat yang dibacakan melalui yang dibacakan melalui yang dibacakan melalui
kegemaran, terhadap Teks gestur. gestur. gestur.
dan TP.2 Anak menunjukkan minat TP.2 Anak menunjukkan minat TP.2 Anak menunjukkan minat
partisipasi (2.1.2) terhadap buku yang lebih (2.1.2) terhadap buku yang lebih (2.1.2) terhadap buku yang lebih
dalam panjang yang dibacakan panjang yang dibacakan panjang yang dibacakan dan
kegiatan dan mulai memahami dan mulai memahami mulai memahami bahwa
pramembaca bahwa teks dan gambar bahwa teks dan gambar teks dan gambar mewakili
dan mewakili makna dari buku. mewakili makna dari buku. makna dari buku.
pramenulis TP.3 Anak menunjukkan minat TP.3 Anak menunjukkan minat TP.3 Anak menunjukkan minat
(2.1.3) terhadap buku yang lebih (2.1.3) terhadap buku yang lebih (2.1.3) terhadap buku yang lebih
panjang dan panjang dan panjang dan menyampaikan
menyampaikan pendapat menyampaikan pendapat pendapat yang diambil dari
yang diambil dari yang diambil dari pengalamannya.
pengalamannya. pengalamannya.
TP.4 Anak menunjukkan TP.4 Anak menunjukkan
(2.1.4) mintanya melalui (2.1.4) mintanya melalui komentar,
komentar, pertanyaan pertanyaan tentang
tentang bacaanmenggunakan
bacaanmenggunakan kosakata yang diingatnya
kosakata yang diingatnya dari bacaan.
dari bacaan.
TP.5 Anak berpartisipasi dengan
(2.1.5) aktif menanggapi bacaan
(baik diminta atau tidak)
dan memahami bahwa
makna tanda baca pada
buku.
2. Anak TP.1 Anak memahami bahwa TP.1 Anak memahami bahwa TP.1 Anak memahami bahwa
menunjukkan (2.2.1) simbol memiliki makna dan (2.2.1) simbol memiliki makna dan (2.2.1) simbol memiliki makna dan
Kemampuan megomunikasikan megomunikasikan megomunikasikan
pra Membaca pemahaman akan simbol- pemahaman akan simbol- pemahaman akan simbol-
simbol yang dilihatnya. simbol yang dilihatnya. simbol yang dilihatnya.
TP.2 Anak menunjukkan minat TP.2 Anak menunjukkan minat TP.2 Anak menunjukkan minat
(2.2.2) pada bentuk-bentuk dan (2.2.2) pada bentuk-bentuk dan (2.2.2) pada bentuk-bentuk dan
huruf-huruf, menamainya huruf-huruf, menamainya huruf-huruf, menamainya
 dan mengasosiasikan nama dan mengasosiasikan nama dan mengasosiasikan nama
huruf dan simbolnya. huruf dan simbolnya. huruf dan simbolnya.
TP.3 Anak mengenal bunyi huruf TP.3 Anak mengenal bunyi huruf
(2.2.3) (fonetik) dan atau mulai (2.2.3) (fonetik) dan atau mulai
merangkai beberapa bunyi merangkai beberapa bunyi
huruf. huruf.
TP.4 Anak membaca kata-kata
(2.2.4) sederhana yang bermakna.
3. Anak TP.1 Anak menunjukkan minat TP.1 Anak menunjukkan minat TP.1 Anak menunjukkan minat
menunjukkan (2.3.1) pada kegiatan membaca. (2.3.1) pada kegiatan membaca. (2.3.1) pada kegiatan membaca.
Kemampuan TP.2 Anak merespon cerita TP.2 Anak merespon cerita TP.2 Anak merespon cerita secara
Pemahaman (2.3.2) secara nonverbal melalui (2.3.2) secara nonverbal melalui (2.3.2) nonverbal melalui gestur,
Bacaan gestur, ekspresi, dan gestur, ekspresi, dan ekspresi, dan tindakan.
tindakan. tindakan.
TP.3 Anak merespon cerita TP.3 Anak merespon cerita TP.3 Anak merespon cerita secara
(2.3.3) secara verbal dengan (2.3.3) secara verbal dengan (2.3.3) verbal dengan memberi
memberi komentar, memberi komentar, komentar, bertanya ataupun
bertanya ataupun bertanya ataupun mengaitkan cerita dengan
mengaitkan cerita dengan mengaitkan cerita dengan pengalaman pribadi.
pengalaman pribadi. pengalaman pribadi.
TP.4 Anak mengenali beberapa TP.4 Anak mengenali beberapa
(2.3.4) unsur cerita yang telah (2.3.4) unsur cerita yang telah
dibacakan, seperti karakter, dibacakan, seperti karakter,
seting, alur cerita, hingga seting, alur cerita, hingga
dapat menjawab dapat menjawab pertanyaan
pertanyaan terkait masalah terkait masalah yang
yang dihadapi tokoh. dihadapi tokoh.
TP.5 Anak dapat menceritakan
(2.3.5) kembali cerita yang
dibacakan secara runut
menggunakan bantuan
ilustrasi.
4. Anak TP.1 Anak menunjukkan minat TP.1 Anak menunjukkan minat TP.1 Anak menunjukkan minat
menunjukkan (2.4.1) untuk menyampaikan ide- (2.4.1) untuk menyampaikan ide- (2.4.1) untuk menyampaikan ide-
Kemampuan idenya menggunakan idenya menggunakan idenya menggunakan
Dasar untuk berbagai media berbagai media berbagai media
 Menulis (misalnya,kolase, diorama,
maupun loose part).
TP.2 Anak menuangkan pikiran
(2.4.2) dan/atau perasaan dalam
bentuk coretan untuk
menyampaikan pesan.
TP.3 Anak menirukan bentuk-
(2.4.3) bentuk simbol dan huruf
yang bermakna bagi
dirinya.
5. Anak memiliki TP.1 Anak memahami bahwa
Kemampuan (2.5.1) coretan di sekelilignya
Menulis untuk memiliki pesan atau makna
Berkomunikas tertentu.
i TP.2 Anak mulai menceritakan
(2.5.2) simbol tulis yang dibuatnya
kepada orang dewasa
dengan lebih kompleks.
TP.3 Anak menggunakan
(2.5.3) kegiatan menulis dalam
interaksi sosial, misalnya
dalam bermain peran.
(misalnya,kolase, diorama,
maupun loose part).
TP.2 Anak menuangkan pikiran
(2.4.2) dan/atau perasaan dalam
bentuk coretan untuk
menyampaikan pesan.
TP.3 Anak menirukan bentuk-
(2.4.3) bentuk simbol dan huruf
yang bermakna bagi
dirinya.
TP.4 Anak menuliskan ide-ide
(2.4.4) yang bermakna
menggunakan berbagai
media (misalnya, kolase,
diorama, maupun loose
part).
TP.1 Anak memahami bahwa
(2.5.1) coretan di sekelilignya
memiliki pesan atau makna
tertentu.
TP.2 Anak mulai menceritakan
(2.5.2) simbol tulis yang dibuatnya
kepada orang dewasa
dengan lebih kompleks.
TP.3 Anak menggunakan
(2.5.3) kegiatan menulis dalam
interaksi sosial, misalnya
dalam bermain peran.
TP.4 Anak mampu
(2.5.4) menggunakan simbol yang
menyerupai huruf dalam
bercerita atau
menyampaikan pesan.
(misalnya,kolase, diorama,
maupun loose part).
TP.2 Anak menuangkan pikiran
(2.4.2) dan/atau perasaan dalam
bentuk coretan untuk
menyampaikan pesan.
TP.3 Anak menirukan bentuk-
(2.4.3) bentuk simbol dan huruf
yang bermakna bagi dirinya.
TP.4 Anak menuliskan ide-ide
(2.4.4) yang bermakna
menggunakan berbagai
media (misalnya, kolase,
diorama, maupun loose
part).
TP.1 Anak memahami bahwa
(2.5.1) coretan di sekelilignya
memiliki pesan atau makna
tertentu.
TP.2 Anak mulai menceritakan
(2.5.2) simbol tulis yang dibuatnya
kepada orang dewasa
dengan lebih kompleks.
TP.3 Anak menggunakan kegiatan
(2.5.3) menulis dalam interaksi
sosial, misalnya dalam
bermain peran.
TP.4 Anak mampu menggunakan
(2.5.4) simbol yang menyerupai
huruf dalam bercerita atau
menyampaikan pesan.
TP.5 Anak mampu menggunakan
(2.5.5) huruf dengan lebih baik
dalam bercerita atau
 menyampaikan pesan.
3. Anak 1. Anak memilki TP.1 Anak menyebutkan TP.1 Anak menyebutkan TP.1 Anak menyebutkan bilangan
mengenali Kepekaan (3.1.1) bilangan secara berurutan (3.1.1) bilangan secara berurutan (3.1.1) secara berurutan
dan Bilangan (membilang/rote counting). (membilang/rote counting). (membilang/rote counting).
menggunaka TP.2 Anak mengenali banyaknya TP.2 Anak mengenali banyaknya TP.2 Anak mengenali banyaknya
n konsep (3.1.2) benda dalam jumlah sedikit (3.1.2) benda dalam jumlah sedikit (3.1.2) benda dalam jumlah sedikit
pramatemati tanpa membilang (subitasi) tanpa membilang (subitasi) tanpa membilang (subitasi)
ka untuk TP.3 Anak mengenali banyaknya TP.3 Anak mengenali banyaknya TP.3 Anak mengenali banyaknya
memecahkan (3.1.3) benda dalam jumlah sedikit (3.1.3) benda dalam jumlah sedikit (3.1.3) benda dalam jumlah sedikit
masalah di tanpa membilang (subitasi) tanpa membilang (subitasi) tanpa membilang (subitasi)
dalam TP.4 Anak menunjukkan TP.4 Anak menunjukkan TP.4 Anak menunjukkan
kehidupan (3.1.4) pemahaman korespondensi (3.1.4) pemahaman korespondensi (3.1.4) pemahaman korespondensi
sehari-hari satu ke satu menggunakan satu ke satu menggunakan satu ke satu menggunakan
benda konkret. benda konkret. benda konkret.
TP.5 Anak memahami bilangan TP.5 Anak memahami bilangan
(3.1.5) terakhir yang disebut (3.1.5) terakhir yang disebut
menunjukkan banyaknya menunjukkan banyaknya
benda yang dihitung. benda yang dihitung.
TP.6 Anak memahami TP.6 Anak memahami
(3.1.6) representasi bilangan (3.1.6) representasi bilangan dalam
dalam simbol yang berbeda simbol yang berbeda
(termasuk symbol angka). (termasuk symbol angka).
2. Anak dapat TP.1 Anak mengenali bentuk TP.1 Anak mengenali bentuk TP.1 Anak mengenali bentuk
mengenal (3.2.1) geometri sederhana dua (3.2.1) geometri sederhana dua (3.2.1) geometri sederhana dua
Konsep dimensi (segitiga, dimensi (segitiga, dimensi (segitiga, lingkaran,
Bentuk lingkaran, dan persegi) dan lingkaran, dan persegi) dan dan persegi) dan tiga
tiga dimensi (kubus, bola, tiga dimensi (kubus, bola, dimensi (kubus, bola, dan
dan tabung) yang dilihat. dan tabung) yang dilihat. tabung) yang dilihat.
TP.2 Anak mengelompokkan TP.2 Anak mengelompokkan TP.2 Anak mengelompokkan
(3.2.2) bentuk yang memiliki (3.2.2) bentuk yang memiliki (3.2.2) bentuk yang memiliki
kesamaan salam satu kesamaan salam satu kesamaan salam satu
kelompok. kelompok. kelompok.
TP.3 Anak membandingkan TP.3 Anak membandingkan TP.3 Anak membandingkan
(3.2.3) kesamaan dan perbedaan (3.2.3) kesamaan dan perbedaan (3.2.3) kesamaan dan perbedaan
dari bentuk geometri dari bentuk geometri dari bentuk geometri
sederhan. sederhan. sederhan.
 TP.4 Anak membandingkan
(3.2.4) bentuk bangunan dua
dimensi (segitiga,
lingkaran, persegi) dan
bangun tiga dimensi
(kubus, bola, limas) yang
dilihat.
3. Anak TP.1 Anak menunjukkan jalur
mengenali (3.3.1) yang perlu dilalui untuk
konsep Ruang emncapai sebuah benda
dan Lokasi pada sebuah gambar.
TP.2 Anak menyebutkan posisi
(3.3.2) dari benda yang dilihat,
dibandingkan benda
lainnya (atas, bawah,
belakang, samping, depan)
TP.3 Anak membedakan kiri dan
(3.3.3) kanan, dan dapat
menentukan arah dan
langkah yang dibutuhkan
dari satu lokasi ke lokasi
lain pada petak.
4. Anak TP.1 Anak mengenal beberapa
mengenal (3.4.1) atribut pengukuran, seperti
konsep panjang, tinggi, dan berat,
Pengukuran dan membandingkan mana
yang “sama” atau “berbeda”
mana yang “lebih” atau
“kurang”
TP.2 Anak membandingkan dan
(3.4.2) mengurutkan benda
TP.4 Anak membandingkan
(3.2.4) bentuk bangunan dua
dimensi (segitiga,
lingkaran, persegi) dan
bangun tiga dimensi
(kubus, bola, limas) yang
dilihat.
TP.5 Anak menggabungkan dan
(3.2.5) mengurai bentuk geometri
menjadi bentuk baru (tidak
harus menajdi bentuk yang
memiliki nama khusus)
TP.1 Anak menunjukkan jalur
(3.3.1) yang perlu dilalui untuk
emncapai sebuah benda
pada sebuah gambar.
TP.2 Anak menyebutkan posisi
(3.3.2) dari benda yang dilihat,
dibandingkan benda
lainnya (atas, bawah,
belakang, samping, depan)
TP.3 Anak membedakan kiri dan
(3.3.3) kanan, dan dapat
menentukan arah dan
langkah yang dibutuhkan
dari satu lokasi ke lokasi
lain pada petak.
TP.1 Anak mengenal beberapa
(3.4.1) atribut pengukuran, seperti
panjang, tinggi, dan berat,
dan membandingkan mana
yang “sama” atau “berbeda”
mana yang “lebih” atau
“kurang”
TP.2 Anak membandingkan dan
(3.4.2) mengurutkan benda
TP.4 Anak membandingkan
(3.2.4) bentuk bangunan dua
dimensi (segitiga, lingkaran,
persegi) dan bangun tiga
dimensi (kubus, bola, limas)
yang dilihat.
TP.5 Anak menggabungkan dan
(3.2.5) mengurai bentuk geometri
menjadi bentuk baru (tidak
harus menajdi bentuk yang
memiliki nama khusus)
TP.1 Anak menunjukkan jalur
(3.3.1) yang perlu dilalui untuk
emncapai sebuah benda
pada sebuah gambar.
TP.2 Anak menyebutkan posisi
(3.3.2) dari benda yang dilihat,
dibandingkan benda lainnya
(atas, bawah, belakang,
samping, depan)
TP.3 Anak membedakan kiri dan
(3.3.3) kanan, dan dapat
menentukan arah dan
langkah yang dibutuhkan
dari satu lokasi ke lokasi lain
pada petak.
TP.1 Anak mengenal beberapa
(3.4.1) atribut pengukuran, seperti
panjang, tinggi, dan berat,
dan membandingkan mana
yang “sama” atau “berbeda”
mana yang “lebih” atau
“kurang”
TP.2 Anak membandingkan dan
(3.4.2) mengurutkan benda
 berdasarkan atribut secara berdasarkan atribut secara berdasarkan atribut secara
langsung dan tidak langsung dan tidak langsung dan tidak langsung
langsung (menggunakan langsung (menggunakan (menggunakan benda lain)
benda lain) benda lain)
TP.3 Anak melakukan TP.3 Anak melakukan TP.3 Anak melakukan
(3.4.3) pengukuran dengan (3.4.3) pengukuran dengan (3.4.3) pengukuran dengan
menggunakan atuan tidak menggunakans atuan tidak menggunakans atuan tidak
baku untuk baku untuk baku untuk membandingkan
membandingkan atribuT membandingkan atribu atribu benda.
benda. benda.
TP.4 Anak menggunakan TP.4 Anak menggunakan bilangan
(3.4.4) bilangan untuk (3.4.4) untuk menyatakan ukurna
menyatakan ukurna atribut atribut benda dengan satuan
benda dengan satuan tidak tidak baku.
baku.
5. Anak TP.1 Mengenal konsep pagi, TP.1 Mengenal konsep pagi, TP.1 Mengenal konsep pagi,
mengenal (3.5.1) siang, dan malam hari. (3.5.1) siang, dan malam hari. (3.5.1) siang, dan malam hari.
Konsep Waktu TP.2 Mengenal hari ini, besok, TP.2 Mengenal hari ini, besok, TP.2 Mengenal hari ini, besok,
(3.5.2) dan kemarin. (3.5.2) dan kemarin. (3.5.2) dan kemarin.
TP.3 Anak membandingkan dan TP.3 Anak membandingkan dan TP.3 Anak membandingkan dan
(3.5.3) mengurutkan kegiatan (3.5.3) mengurutkan kegiatan (3.5.3) mengurutkan kegiatan yang
yang membutuhkan waktu yang membutuhkan waktu membutuhkan waktu lebih
lebih lama atau lebih cepat. lebih lama atau lebih cepat. lama atau lebih cepat.
TP.4 Anak membandingkan TP.4 Anak membandingkan
(3.5.4) banyaknya aktivitas yang (3.5.4) banyaknya aktivitas yang
dapat dilakukan dalam satu dapat dilakukan dalam satu
waktu (misalnya, berapa waktu (misalnya, berapa kali
kali dapat melakukan dapat melakukan jumping
jumping jack dalam satu jack dalam satu menit)
menit)
TP.5 Anak mulai terbiasa
(3.5.5) menggunakan istilah satuan
waktu baku dalam
menjelaskan suatu informasi
misalnya, jam atau hari.
(contoh 1, “Berapa hari lagi
ulang tahunku?”, contoh 2,

6. Anak TP.1 Anak mengenali dan
mengenal (3.6.1) mencontoh pola berulang
konsep Pola sederhana (contoh. Merah-
(bentuk hijau-merah-hijau-A-B-A-B)
sederhana TP.2 Anak mengidentifikasi,
dari konsep (3.6.2) melengkapi, mencontoh,
Aljabar) dan melanjutkan pola
sederhana (Contoh.
Merah-?-merah-hijau; anak
mampu menjawab hijau
untuk melanjutkan pola
sederhana)
TP.3 Anak mengenali satuan
(3.6.3) terkecil pembentuk pola
(Contoh. Merah-hijau-
merah-hijau; satua terkecil
yaitu merah-hijau)
7. Anak dapat TP.1 Anak menyortir dan
memahami (3.7.1) menggolongkan benda
konsep dasar berdasarkan satu atau lebih
Analisis Data atribut tertentu, dan
menghitung ada berapa
benda di masing-masing
kategori.
TP.1 Anak mengenali dan
(3.6.1) mencontoh pola berulang
sederhana (contoh. Merah-
hijau-merah-hijau-A-B-A-B)
TP.2 Anak mengidentifikasi,
(3.6.2) melengkapi, mencontoh,
dan melanjutkan pola
sederhana (Contoh.
Merah-?-merah-hijau; anak
mampu menjawab hijau
untuk melanjutkan pola
sederhana)
TP.3 Anak mengenali satuan
(3.6.3) terkecil pembentuk pola
(Contoh. Merah-hijau-
merah-hijau; satua terkecil
yaitu merah-hijau)
TP.4 Anak mengembangkan pola
(3.6.4) secara mandiri.
TP.1 Anak menyortir dan
(3.7.1) menggolongkan benda
berdasarkan satu atau lebih
atribut tertentu, dan
menghitung ada berapa
benda di masing-masing
kategori.
TP.2 Anak mengumpulkan dan
(3.7.2) mengelompokkan data dan
“Ulang tahunku di bulan
januari, masih lama”
TP.1 Anak mengenali dan
(3.6.1) mencontoh pola berulang
sederhana (contoh. Merah-
hijau-merah-hijau-A-B-A-B)
TP.2 Anak mengidentifikasi,
(3.6.2) melengkapi, mencontoh, dan
melanjutkan pola sederhana
(Contoh. Merah-?-merah-
hijau; anak mampu
menjawab hijau untuk
melanjutkan pola
sederhana)
TP.3 Anak mengenali satuan
(3.6.3) terkecil pembentuk pola
(Contoh. Merah-hijau-
merah-hijau; satua terkecil
yaitu merah-hijau)
TP.4 Anak mengembangkan pola
(3.6.4) secara mandiri.
TP.5 Anak mengamati dan mulai
(3.6.5) mampu menjelaskan pola
bilangan termasuk ganjil
genap.
TP.1 Anak menyortir dan
(3.7.1) menggolongkan benda
berdasarkan satu atau lebih
atribut tertentu, dan
menghitung ada berapa
benda di masing-masing
kategori.
TP.2 Anak mengumpulkan dan
(3.7.2) mengelompokkan data dan
 menginterpretasi menginterpretasi
(mengambil kesimpulan) (mengambil kesimpulan)
dari data. dari data.
4. Anak TP.1 Anak aktif melakukan TP.1 Anak aktif melakukan TP.1 Anak aktif melakukan
menunjukka (4.1.1) eksplorasi terhadap (4.1.1) eksplorasi terhadap (4.1.1) eksplorasi terhadap
n lingkungan sekitarnya. lingkungan sekitarnya. lingkungan sekitarnya.
kemampuan TP.2 Anak menemukan TP.2 Anak menemukan TP.2 Anak menemukan
dasar (4.1.2) persamaan dan perbedaan (4.1.2) persamaan dan perbedaan (4.1.2) persamaan dan perbedaan
berpikir atas informasi yang atas informasi yang atas informasi yang diterima
kritis, kreatif diterima di lingkungan diterima di lingkungan di lingkungan sekitarnya.
dan sekitarnya. sekitarnya.
kolaboratif. TP.3 Anak secara mandiri TP.3 Anak secara mandiri TP.3 Anak secara mandiri
(4.1.3) mencoba melakukan (4.1.3) mencoba melakukan (4.1.3) mencoba melakukan
berbagai hal yang baru ada berbagai hal yang baru ada berbagai hal yang baru ada
di lingkungan. di lingkungan. di lingkungan.
TP.4 Anak membuat hasil karya TP.4 Anak membuat hasil karya
(4.1.4) secara berkelompok. (4.1.4) secara berkelompok.
5. Anak TP.1 Anak menunjukkan TP.1 Anak menunjukkan TP.1 Anak menunjukkan
menunjukka (5.1.1) ketertarikan akan objek, (5.1.1) ketertarikan akan objek, (5.1.1) ketertarikan akan objek,
n rasa ingin fenomena alam, atau fenomena alam, atau fenomena alam, atau
tahu melalui fenomena sosial melalui fenomena sosial melalui fenomena sosial melalui
observasi, pengamatannya. pengamatannya. pengamatannya.
eksplorasi, TP.2 Anak menunjukkan TP.2 Anak menunjukkan TP.2 Anak menunjukkan
dan (5.1.2) ketertarikan akan objek, (5.1.2) ketertarikan akan objek, (5.1.2) ketertarikan akan objek,
eksperimen fenomena alam, atau fenomena alam, atau fenomena alam, atau
dengan fenomena sosial melalui fenomena sosial melalui fenomena sosial melalui
menggunaka pengamatan dan eksplorasi pengamatan dan eksplorasi pengamatan dan eksplorasi
n lingkungan dalam waktu yang dalam waktu yang dalam waktu yang
sekitar dan berkelanjutan. berkelanjutan. berkelanjutan.
media TP.3 Anak terlibat aktif dalam TP.3 Anak terlibat aktif dalam TP.3 Anak terlibat aktif dalam
sebagai (5.1.3) kegiatan eksplorasi, (5.1.3) kegiatan eksplorasi, (5.1.3) kegiatan eksplorasi,
sumber eksperimen, atau peneliti eksperimen, atau peneliti eksperimen, atau peneliti
belajar untuk akan objek, fenomena alam. akan objek, fenomena alam. akan objek, fenomena alam.
mendapatka Atau fenomena sosial Atau fenomena sosial Atau fenomena sosial dalam
n gagasan dalam waktu dalam waktu waktu berkelanjutan.
mengenai berkelanjutan. berkelanjutan.
 fenomen TP.4 Anak mengomunikasikan TP.4 Anak mengomunikasikan
alam dan (5.1.4) pengetahuan yang didapat (5.1.4) pengetahuan yang didapat
sosial dari kegiatan yang dari kegiatan yang dilakukan
dilakukan melalui berbagai melalui berbagai media.
media.
6. Anak 1. Anak TP.1 Anak megenal beberapa TP.1 Anak megenal beberapa TP.1 Anak megenal beberapa
menunjukka Menunjukkan (6.1.1) teknologi sederhana dalam (6.1.1) teknologi sederhana dalam (6.1.1) teknologi sederhana dalam
n Kemampuan kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
kemampuan Awal TP.2 Anak megenal beberapa TP.2 Anak megenal beberapa TP.2 Anak megenal beberapa
awal menggunakan (6.1.2) teknologi sederhana dalam (6.1.2) teknologi sederhana dalam (6.1.2) teknologi sederhana dalam
menggunaka Teknologi kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari sesuai
n dan serta untuk sesuai fungsinya. sesuai fungsinya. fungsinya.
merekayasa mencari TP.3 Anak menggunakan TP.3 Anak menggunakan TP.3 Anak menggunakan
teknologi informasi, (6.1.3) beberapa teknologi untuk (6.1.3) beberapa teknologi untuk (6.1.3) beberapa teknologi untuk
serta untuk gagasan, dan mencari informasi, gagasan, mencari informasi, mencari informasi, gagasan,
mencari keterampilan dan keterampilan. gagasan, dan keterampilan. dan keterampilan.
informasi, secara aman TP.4 Anak menggunakan TP.4 Anak menggunakan
gagasan, dan dan (6.1.4) teknologi secara aman dan (6.1.4) teknologi secara aman dan
keterampilan bertanggung bertanggungjawab, baik bertanggungjawab, baik
secara aman jawab. secara mandiri, maupun secara mandiri, maupun
dan dalam kelompok. dalam kelompok.
bertanggungj 2. Anak TP.1 Anak merekayasa teknologi TP.1 Anak merekayasa teknologi TP.1 Anak merekayasa teknologi
awab. menunjukkan (6.2.1) untuk memecahkan (6.2.1) untuk memecahkan (6.2.1) untuk memecahkan
kemampuan masalah. masalah. masalah.
awal TP.2 Anak berbagi strategi TP.2 Anak berbagi strategi
merekayasa (6.2.2) pemecahan masalah (6.2.2) pemecahan masalah dengan
teknologi serta dengan merekayasa merekayasa teknologi pada
untuk mencari teknologi pada orang lain orang lain dengan cara
informasi, dengan cara menceritakan/ menceritakan/
gagasan, dan menggunakannya bersama. menggunakannya bersama.
keterampilan,
secara aman
dan
bertanggungja
wab
7. Anak TP.1 Anak menikmati TP.1 Anak menikmati TP.1 Anak menikmati
mengeksplor (7.1.1) mengeksplorasi berbagai (7.1.1) mengeksplorasi berbagai (7.1.1) mengeksplorasi berbagai
asi berbagai media seni (visual, musik, media seni (visual, musik, media seni (visual, musik,
proses seni, tari, drama dan digital). tari, drama dan digital). tari, drama dan digital).
mengekspres TP.2 Anak mengungkapkan TP.2 Anak mengungkapkan TP.2 Anak mengungkapkan
ikannya (7.1.2) pikiran dan perasaannya (7.1.2) pikiran dan perasaannya (7.1.2) pikiran dan perasaannya
serta melalui berbagai media melalui berbagai media melalui berbagai media seni
mengapresia seni (visual, musik, tari, seni (visual, musik, tari, (visual, musik, tari, drama
si karya seni drama dan digital). drama dan digital). dan digital).
TP.3 Anak mengungkapkan TP.3 Anak mengungkapkan TP.3 Anak mengungkapkan
(7.1.3) pikiran dan perasaannya (7.1.3) pikiran dan perasaannya (7.1.3) pikiran dan perasaannya
menggunakan lebih dari 1 menggunakan lebih dari 1 menggunakan lebih dari 1
jenis media seni dan atau jenis media seni dan atau jenis media seni dan atau
teknik. teknik. teknik.
TP.4 Anak mengomunikasikan TP.4 Anak mengomunikasikan
(7.1.4) karya seni yang dibuat (7.1.4) karya seni yang dibuat
kepada orang lain. kepada orang lain.