LK 2.

3 Rencana Aksi

Nama Mahasiswa : JEFRI AGUSTIAN DJANIMO

Asal Institusi : SMP NEGERI 4 TOILI

Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative

(1) (2) (3)

Apa hasil yang diinginkan?
Tujuan ini diturunkan dari CP/ KD dokumen kurikulum
dan dikaitkan dengan permasalahan
diidentifikasi.
1. Melalui pengamatan dan diskusi siswa
dapat Mengklasifikasikan jenis-jenis tuas
atau pengungkit dan kegunaannya
dengan benar
2. Melalui literasi dan diskusi, siswa dapat
Mengemukakan syarat keseimbangan
Tuas dengan benar
3. Melalui literasi dan diskusi siswa dapat
menghitung keuntungan mekanik pada
tuas atau pengungkit dengan teliti
4. Melalui penyelidikan dan diskusi siswa
dapat menunjukkan jenis- jenis tuas atau
pengungkit sesuai kegunaannya dengan
benar
Apakah bukti penilaian Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap dapat membantu siswa memberikan bukti penilaian
yang harus ada untuk dan mencapai tujuan pembelajaran?
yang membuktikan bahwa siswa
telah mencapai/ menuju Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa) untuk mengetahui hambatan siswa dan
tujuan pembelajaran? memantau ketercapaian tujuan?
Penilaian Sikap : Fase 1. Orientasi Permasalahan
Observasi 1. Peserta didik mengamati tayangan video tentang getaran pada senar gitar pada
Penilaian Pengetahuan : link https://www.youtube.com/watch?v=ttgLyWFINJI
Tulis
2. Peserta didik diminta mengungkapkan pendapat dari tayangan video tersebut.
Penilaian Ketrampilan :
Praktek 3. Guru memberikan beberapa gambar yang berhubungan dengan getaran dan
bertanya kepada peserta didik “Apakah gambar tersebut merupakan peristiwa
getaran?”

Gambar C.
Gambar A. Gambar B.
Anak Ayunan
Gitar
Bermain
Bayi
Ayunan
(sumber: https://asset.kompas.com/crops/)

4. Peserta didik menjawab dengan pemahaman awalnya.

5. Untuk menindaklanjuti jawaban peserta didik yang beragam, guru
memberikan penayangan berupa PPT/video pembelajaran mengenai getaran,
frekuensi, dan amplitudo dengan mengakses tautan berikut:
https://youtu.be/yQn9NnTJZtE

6. Peserta didik menyimak dan mencari tahu lebih dalam mengenai informasi yang
disampaikan guru, dengan cara melihat ulang video atau mencari dari sumber
yang lainnya (boleh dari internet).

Fase 2. Pengorganisasian Peserta didik

7. Peserta didik duduk berkelompok, sesuai dengan kelompok yang telah
disepakati bersama
8. Guru membagikan LAPD tentang Getaran kepada Peserta didik
9. Peserta didik membaca petunjuk LKPD untuk menganalisis masalah yang
terdapat di LKPD dengan arahan guru. (Komunikasi, Kolaborasi)
10. Peserta didik dibimbing dan diarahkan oleh guru dalam melakukan aktifitas
belanja informasi sesuai LKPD Getaran
11. Peserta didik melakukan kegiatan belanja informasi sesuai petunjuk di LKPD
Gataran

Fase 3. Membimbing Penyelidikan

12. Guru membimbing Peserta didik dalam melaksanakan kegiatan praktikum
13. Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok berdiskusi untuk tentang
prosedur praktikum
14. Peserta didik mengisi LKPD Getaran berdasarkan hasil pengamatannya

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

15. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatannya
16. Peserta didik melakukan tanya jawab dan diskusi kelas

Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

17. Peserta didik membuat kesimpulan terkait kegiatan kegiatan belanja
informasi
18. Guru memberikan klarifikasi atas jawaban Peserta didik yang kurang tepat
19. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil pengamatannya
 Penilaian Sikap :
1. Melalui percobaan pengaruh tinggi bidang
Observasi
miring terhadap keuntungan mekanis,
Penilaian Pengetahuan :
peserta didik mampu menganalisis pengaruh
Tulis
tinggi bidang miring terhadap keuntungan
Penilaian Ketrampilan :
mekanis dengan benar
Praktek
2. Melalui diskusi keuntungan mekanis bidang
miring, peserta didik mampu memecahkan
masalah terkait keuntungan mekanis bidang
miring dengan tepat
3. Melalui percobaan pengaruh tinggi bidang
miring terhadap keuntungan mekanis,
peserta didik mampu melakukan percobaan
pengaruh tinggi bidang miring terhadap
keuntungan mekanis dengan terampil

Catatan: Jenis-jenis Penilaian

1. Observasi : penilaian peserta didik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku yang diamati secara berkala.
Observasi dapat difokuskan untuk semua peserta didik atau perindividu. Observasi dapat dilakukan dalam tugas atau aktivitas
rutin/harian.
2. Kinerja : penilaian yang menuntut peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya dalam berbagai macam
konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Asesmen kinerja dapat berupa praktik, menghasilkan produk, melakukan projek,
atau
membuat portofolio.
3. Projek : kegiatan penilaian terdapat suatu tugas meluputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan
dalam periode/waktu tertentu.
4. Tes Tertulis : tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis untuk mengukur atau memperoleh informasi tentang kemampuan peserta
didik. Tes tertulis dapat berbentuk esai, pilihan ganda, uraian, atau bentu-bentuk tes tertulis lainnya.
5. Tes Lisan : pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika
pembelajaran.
6. Penugasan : peberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh atau
 meningkatkan pengetahuan.
7. Portofolio : kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan
perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun waktu tertentu.