Bijak Menggunakan Uang, Yuk!

Modul Ajar Bahasa Indonesia

Fase B Kelas 4
Penyusun
Triska Fauziah Resmiati
SDN 164 Karangpawulang Kota Bandung

Alokasi Tujuan
Waktu Pembelajaran

Memahami pesan dan informasi

tentang kehidupan sehari-hari
6 JP 6 x 35 menit dalam bentuk cetak atau
(2 pertemuan) elektronik

tautan:
https://static.perangkat-
ajar.belajar.id/SD.B.IND.TRR.1.pdf
) ) ) ) ) ) ) ) ) ASESMEN AWAL
) ) ) ) ) ) ) ) )
Asesmen awal dapat
dilakukan sebelum
Guru dapat memberikan teks sederhana dan meminta anak untuk
pembelajaran atau pada dapat menemukan informasi tersurat pada teks
awal semester
Contoh pertanyaan:
1. Apa inti informasi yang disampaikan dalam teks?
Guru melakukan asesmen awal terkait 2. Siapa saja tokoh/pihak yang ada dalam teks?
kondisi peserta didik dalam kesiapan 3. Kapan peristiwa itu terjadi?
belajar, kebutuhan peserta didik, dan 4. Di mana peristiwa itu terjadi?
level pencapaian peserta didik dengan 5. Mengapa informasi itu disampaikan dalam teks?
memeriksa kemampuan awal anak 6. Bagaimana pesan yang dapat kita ambil dari dalam teks?
dalam menemukan informasi, guru
Guru juga dapat mengembangkan asesmen awal yang sesuai dengan
dapat mengarahkan anak untuk
karakteristik anak dan satuan pendidikan
menemukan informasi tersurat pada
teks, misalnya dengan pertanyaan
5W+1H (apa, siapa, kapan, mengapa, di
mana, bagaimana)
 Profil Peserta Didik
Guru melakukan asesmen awal terkait kondisi peserta didik dalam
kesiapan belajar, kebutuhan peserta didik, dan level pencapaian peserta
didik dengan memeriksa kemampuan awal anak dalam menemukan
informasi, baik melalui asesmen awal kognitif maupun nonkognitif

PESERTA DIDIK
DENGAN REGULER/TIPIKAL PEMBELAJAR CEPAT
PENDAMPINGAN
Peserta didik masih Peserta didik tidak Peserta didik memiliki
kesulitan dalam mengalami hambatan kemampuan membaca yang
menemukan informasi belajar dalam tinggi sehingga mudah
tersurat dalam teks menemukan informasi menemukan informasi dalam
dalam teks teks, baik tersurat maupun
tersirat
 Pertemuan 1 (3x35 menit)
Guru dapat menyesuaikan alokasi waktu dan pertemuan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah masing-masing

Langkah Pembelajaran
Persiapan pembelajaran (guru sudah melakukan asesmen awal terkait kondisi peserta didik dalam kesiapan belajar, kebutuhan peserta
didik, dan level pencapaian peserta didik dengan memeriksa kemampuan awal anak dalam menemukan informasi. baik melalui asesmen
awal kognitif maupun nonkognitif)
Materi: Pesan dan informasi dari teks tentang kehidupan sehari-hari dalam bentuk cetak atau elektronik.
Guru dapat membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, ice breaking seperti yel-yel, sambung kata, dll.,
motivasi, dan apersepsi untuk memahami pesan dan informasi dari teks yang dibaca atau dipirsa dalam bentuk cetak atau elektronik,
misalnya dengan pertanyaan pemantik "Pernah tidak Kalian melihat video pendek/iklan atau membaca teks?" "Hal apa yang Kalian dapat
dari video atau teks tersebut?" "Bagaimana cara menemukan informasi dari isi teks?"
Guru memilih bacaan yang berkaitan dengan cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari. Teks narasi yang digunakan oleh
anak bisa dalam bentuk cetak atau elektronik yang menarik dan sesuai dengan level pemahaman anak (ramah cerna)
Guru membacanyaringkan/menyajikan video teks tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari, termasuk juga
menyampaikan kata kunci untuk memahami pesan dari teks yang dibaca/dipirsa
Peserta didik menemukan informasi penting dalam teks berkaitan dengan cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari secara
bersama

Cara menemukan Informasi: Guru dapat mengarahkan anak untuk melakukan berbagai hal dalam menemukan
informasi dengan melakukan anotasi, seperti:
1. menandai informasi penting pada bacaan
2. mencatat kata-kata penting pada sticky note/memo
3. menemukan makna kata penting dari bacaan
4. memberi penjelasan singkat tentang informasi
Peserta didik mencari makna kata-kata penting yang ditemukan dalam teks
Peserta didik menyimpulkan pesan yang didapat dari teks dalam bentuk cetak atau elektronik yang sudah dibaca/dipirsa bersama
(teks bisa juga diambil dari https://youtu.be/TH5conu9Pd4)
* Catatan: Guru dapat memilih teks ramah cerna sesuai konteks di satuan pendidikan atau daerah setempat
Peserta didik secara mandiri membaca/memirsa teks ramah cerna tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan level pemahamannya (teks bisa juga diambil dari http://kkn.undip.ac.id/?p=310977 atau http://kkn.undip.ac.id/?
p=337357)
Guru melakukan pendekatan kepada peserta didik secara personal saat mereka membaca/memirsa mandiri untuk memeriksa cara
anak menemukan informasi dari teks tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari yang dibaca/dipirsa (guru
dapat menggunakan lampiran asesmen formatif)

peserta didik dengan pendampingan Reguler/Tipikal peserta didik pembelajar cepat

Guru memberikan arahan berulang pada peserta Guru menggali cara peserta didik menemukan
Guru mengarahkan peserta didik untuk
didik untuk bisa menemukan informasi inti dari informasi penting dari isi teks yang
bisa menguraikan informasi -informasi
teks yang dibaca/dipirsa dengan pertanyaan dibaca/dipirsa yang telah disimak beserta
dari teks yang dibaca/dipirsa
sederhana alasan pemilihan informasi tersebut
Alternatif teks yang digunakan dalam pembelajaran

teks dari https://youtu.be/TH5conu9Pd4

 Alternatif teks yang digunakan dalam pembelajaran
teks diambil dari tautan teks diambil dari tautan
http://kkn.undip.ac.id/?p=310977 http://kkn.undip.ac.id/?p=337357
Secara berpasangan peserta didik saling bertukar informasi yang ditemukan dalam teks yang telah dibaca/dipirsa
Peserta didik menentukan pesan/hikmah dari informasi tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari yang telah
terurai
Guru mengaitkan dengan pola atau kebiasaan peserta didik tentang cara mereka dalam menggunakan uang dalam kehidupan
sehari-hari (Subelemen: Menjelaskan pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang
telah sepakati secara mandiri)
Peserta didik menyampaikan perasaannya setelah pembelajaran, dengan melakukan refleksi bersama terkait hal yang sudah atau
belum dikuasai/dipahami; hal yang harus mereka kembangkan, dan hal yang dirasa menjadi keunggulan untuk memperbaiki proses
pembelajaran selanjutnya
Penutupan (menempel hasil kerja, doa, mengucapkan salam, dll.)

Saat melakukan refleksi, guru dapat melakukan hal-hal berikut:

Meminta peserta didik menyampaikan perasaan
Bertanya kesan peserta didik terhadap pembelajaran
Menanyakan kesulitan dalam menemukan informasi dari teks
Menggali keunggulan peserta didik dalam menemukan informasi
Mengaitkan informasi dalam teks dengan pola kebiasaan anak dalam menggunakan uang dalam kehidupan
sehari-hari
) ) ) ) ) ) ) ) ) LAMPIRAN ASESMEN FORMATIF
) ) ) ) ) ) ) ) )
Asesmen Formatif yang
digunakan terintegrasi dalam Langkah Kegiatan:
proses pembelajaran 1. Bacalah teks/tontonlah video tentang cara menggunakan uang dalam
kehidupan sehari-hari secara mandiri!
Guru dapat mengarahkan anak untuk 2. Temukan olehmu informasi penting apa saja yang didapat dari teks
melakukan berbagai hal dalam tersebut!
menemukan informasi dengan
menggunakan pertanyaan 5W+1H (apa,
3. Carilah pasangan untuk saling berbagi informasi dari teks yang telah
siapa, kapan, mengapa, di mana, kalian baca/pirsa!
bagaimana) atau melakukan anotasi, 4. Temukan informasi baru atau berbeda yang kalian dapatkan dari
seperti: pasanganmu!
1. menandai informasi penting pada
5. Pesan apa yang didapat dari informasi yang telah kalian temukan
bacaan
2. mencatat kata-kata penting pada tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari ?
sticky not/memo
3. memberi penjelasan singkat tentang
informasi
) ) ) ) ) ) ) ) ) REFLEKSI GURU
) ) ) ) ) ) ) ) )

1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian dalam pembelajaran:

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Peserta didik yang perlu mendapat perhatian khusus dalam pembelajaran :
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan dalam pembelajaran:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Hal-hal yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan dalam pembelajaran:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
) ) ) ) ) ) ) ) ) REFLEKSI PESERTA DIDIK
) ) ) ) ) ) ) ) )
1. Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Apa kelebihanmu dalam pembelajaran?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Bagian mana dari seluruh kegiatan yang kamu anggap sulit?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Bagaimana perasaanmu terhadap pembelajaran ?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Adakah cara mengajar gurumu yang belum kamu sukai?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Bagian mana dari cara mengajar gurumu yang tidak kamu sukai?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
) ) ) ) ) ) ) ) ) RENCANA TINDAK LANJUT
) ) ) ) ) ) ) ) )
BAGI PESERTA DIDIK YANG BELUM BAGI PESERTA DIDIK YANG SUDAH
MEMENUHI KETERCAPAIAN TUJUAN MEMENUHI KETERCAPAIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

Peserta didik yang sudah melampaui bisa

Peserta didik yang belum bisa menemukan
menemukan dan mengurai informasi
dan mengurai informasi penting dalam teks
penting dalam teks untuk mengetahui
untuk mengetahui makna pesan informasi
makna pesan informasi dalam bentuk
dalam bentuk cetak atau elektronik
cetak atau elektronik berkaitan dengan
berkaitan dengan cara menggunakan uang
cara menggunakan uang dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari, dapat diajak
sehari-hari secara lebih bervariatif, seperti
berdiskusi mengenai kesulitan yang dihadapi
membuat bagan, peta konsep, atau anchor
dan diberikan pendampingan personal
chart terkait informasi yang telah didapat

Catatan: Guru diberikan kebebasan untuk melakukan asesmen dalam bentuk lain untuk memastikan setiap peserta didik
telah mencapai kriteria yang sudah ditetapkan, dengan melakukan penyesuaian terhada kondisi kemampuan peserta didik.
 Pertemuan 2 (3x35 menit)
Guru dapat menyesuaikan alokasi waktu dan pertemuan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah masing-masing

Langkah Pembelajaran
Guru dapat menyesuaikan jumlah JP dan pertemuan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah masing-masing
Persiapan pembelajaran (guru sudah melakukan asesmen awal terkait kondisi peserta didik dalam kesiapan belajar, kebutuhan
peserta didik, dan level pencapaian peserta didik dengan memeriksa kemampuan awal anak dalam menemukan informasi. baik
melalui asesmen awal kognitif maupun nonkognitif)
Materi: Pesan dan informasi dari teks narasi dalam bentuk cetak atau elektronik.
Pesan dapat diambil dengan menganalisis hubungan sebab-akibat secara sederhana pada teks,
Pembukaan, berdoa bersama, ice breaking seperti yel-yel, sambung kata, dll., motivasi, dan apersepsi terkait tujuan pembelajaran
untuk mahami pesan dan informasi dari teks narasi yang dibaca atau dipirsa dalam bentuk cetak atau elektronik, misalnya dengan
pertanyaan pemantik "Masih ingatkah kalian pesan apa yang didapat dari teks tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan
sehari-hari ?"
Peserta didik mengolah informasi dan pesan dari yang telah dibaca/dipirsa menjadi sebuah rencana simulasi penerapan informasi
penggunaan uang dalam kehidupan sehari-hari. (Subelemen: Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih
informasi dan gagasan dari berbagai sumber)
Peserta didik menerapkan informasi penggunaan uang dalam kehidupan sehari-hari melalui simulasi dalam beragam bentuk yang
mudah dilakukan, misalnya simulasi jual beli, studi kasus terkait penggunaan uang dalam kehidupan sehari-hari, ataupun bentuk
lain sesuai kreativitas anak dengan bahasa yang sederhana sesuai pemahamannya (Subelemen: Menjelaskan pentingnya mengatur
diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri)
Peserta didik menyampaikan perasaannya setelah pembelajaran, termasuk melakukan refleksi bersama terkait hal yang sudah
atau belum dikuasai/dipahami; hal yang harus mereka kembangkan, dan hal yang dirasa menjadi keunggulan untuk memperbaiki
proses pembelajaran selanjutnya
Penutupan (menempel hasil kerja, doa, mengucapkan salam, dll.)

Saat melakukan refleksi, guru dapat melakukan hal-hal berikut:

Meminta peserta didik menyampaikan perasaan
Bertanya kesan peserta didik terhadap pembelajaran
Menanyakan kesulitan dalam menemukan informasi dari teks
Menggali keunggulan peserta didik dalam menemukan informasi
Mengaitkan informasi dalam teks dengan pola kebiasaan anak dalam menggunakan uang
dalam kehidupan sehari-hari
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
Asesmen Sumatif dilakukan
pada bagian akhir
pembelajaran untuk
menerapkan informasi
penggunaan uang dalam
kehidupan sehari-hari melalui
simulasi dalam beragam
bentuk
LAMPIRAN ASESMEN SUMATIF
Langkah Kegiatan:
1. Buatlah rencana simulasi/kegiatan dari pesan yang telah kalian dapat dari
teks informasi tentang cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-
hari!
2. Simulasikan penerapan cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari
dalam beragam bentuk yang mudah dilakukan!
3. Kamu bisa memilih beragam bentuk simulasi/kegiatan, misalnya:
a) simulasi jual beli
b) studi kasus
c) bentuk lain sesuai kreativitasmu
3.Lakukan bersama teman-teman sekelasmu dengan baik sesuai dengan
informasi yang telah kalian dapat sebelumnya!
) ) ) ) ) ) ) ) ) REFLEKSI GURU
) ) ) ) ) ) ) ) )

1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian dalam pembelajaran:

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Peserta didik yang perlu mendapat perhatian khusus dalam pembelajaran :
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan dalam pembelajaran:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Hal-hal yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan dalam pembelajaran:
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
) ) ) ) ) ) ) ) ) REFLEKSI PESERTA DIDIK
) ) ) ) ) ) ) ) )
1. Apakah kamu bisa mengikuti pembelajaran dengan baik?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Apa kelebihanmu dalam pembelajaran?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Bagian mana dari seluruh kegiatan yang kamu anggap sulit?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Bagaimana perasaanmu terhadap pembelajaran ?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Adakah cara mengajar gurumu yang belum kamu sukai?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Bagian mana dari cara mengajar gurumu yang tidak kamu sukai?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
ASESMEN

) ) ) ) ) ) )
Formatif
Sumatif
Melihat kemampuan anak dalam
mengurai informasi penting dalam
Menerapkan informasi
teks untuk memahami pesan dan
penggunaan uang dalam
informasi tentang kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari melalui
hari dalam bentuk cetak atau
elektronik berkaitan dengan cara
simulasi dalam beragam bentuk
menggunakan uang
) ) ) ) ) ) ) ) ) RENCANA TINDAK LANJUT
) ) ) ) ) ) ) ) )
BAGI PESERTA DIDIK YANG BELUM BAGI PESERTA DIDIK YANG SUDAH
MEMENUHI KETERCAPAIAN TUJUAN MEMENUHI KETERCAPAIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

Peserta didik yang sudah melampaui

Peserta didik yang belum bisa menerapkan
kemampuan menerapkan informasi
informasi penggunaan uang dalam
penggunaan uang dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari melalui simulasi
sehari-hari melalui simulasi dalam
dalam beragam bentuk, dapat diajak
beragam bentuk dapat diberikan
berdiskusi mengenai kesulitan yang dihadapi
tantangan secara lebih bervariatif, seperti
dan diberikan pendampingan personal
membuat video simulasi, podcast, dll.

Catatan: Guru diberikan kebebasan untuk melakukan asesmen dalam bentuk lain untuk memastikan setiap peserta
didik telah mencapai kriteria yang sudah ditetapkan, dengan melakukan penyesuaian terhada kondisi
kemampuan peserta didik.
) ) ) ) ) ) ) ) ) RUBRIK PENILAIAN ASESMEN SUMATIF
) ) ) ) ) ) ) ) )
KKTP Pembelajar Cepat Reguler/tipikal Perlu pendampingan

Melakukan Melakukan Melakukan

simulasi/kegiatan dengan simulasi/kegiatan simulasi/kegiatan
Menerapkan menunjukkan penerapan dengan menunjukkan dengan menunjukkan
informasi informasi penggunaan uang penerapan informasi penerapan informasi
penggunaan uang dalam kehidupan sehari-hari penggunaan uang penggunaan uang
dalam kehidupan sesuai dengan pesan yang dalam kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari melalui ditemukan dan diurai dari sehari-hari sesuai sehari-hari, belum
simulasi dalam teks secara rinci dan tepat, dengan pesan yang sesuai dengan pesan
beragam bentuk dan memuat ditemukan dan diurai yang ditemukan dan
pengembangan sesuai dari teks dengan rinci diurai dari teks dengan
konteks yang realistis dan tepat rinci dan tepat

*Catatan: Guru diberikan kebebasan untuk mengolah asesmen dalam bentuk kualitatif (deskripsi) atau pun mengkonversi nilai ke
dalam bentuk kuantitatif (penskoran dengan menggunakan angka)
) ) ) ) ) ) ) ) )
) ) ) ) ) ) ) ) )
LAMPIRAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Menemukan informasi penting dalam teks tentang kehidupan

sehari-hari dalam bentuk cetak atau elektronik berkaitan dengan
cara menggunakan uang
Mengurai informasi penting dalam teks untuk mengetahui makna
pesan informasi dalam bentuk cetak atau elektronik berkaitan
dengan cara menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari
Menerapkan informasi penggunaan uang dalam kehidupan sehari-
hari melalui simulasi dalam beragam bentuk