PENAKSIRAN

PEMBELAJARAN
DISEDIAKAN OLEH:
MOHD KHAIRUL NAIM BIN MOHD SUDIN
NOR FARHANI BT MD ISA
NUR AMIRUL AZIMA BT SHAMSUDDIN
ROSLIZA BT SALLEH
SITI SAFIYYAH BT GHAZALI

PENGENALAN
Sejak 1990-an reformasi pendidikan
memfokuskan penaksiran pembelajaran
untuk menjadikan pengajaran lebih
berkesan.
Bertujuan memastikan pembelajaran
berlaku.

 Membantu guru merancang pengajaran untuk

keberkesanan pembelajaran.
Berbentuk formatif dan berpusatkan pelajar.
Memberikan manfaat kepada guru dan
pelajar dlm bentuk maklum balas bagi
meningkatkan pengajaran-pembelajaran.

Berpusatk
an pelajar
Berakar
umbi
amalan
pengajara
n yg baik

Berterusa
n

Arahan
guru

CIRI-CIRI
PENAKSIR
AN P&P

Berasaska
n konteks
pengajara
n yg
spesifik

Manfaat
bersama

Formatif

Berpusatkan pelajar
Memberikan tumpuan kpd
pembelajaran dan bagaimana
hendak menjadikan pembelajaran
lebih berkesan.

Arahan guru
Guru menentukan apa jua yg hendak
dinilai, bagaimana hendak menilai
dan bagaimana utk gunakan
maklumat yg diperoleh utk
meningkatkan P&P.

Manfaat bersama
Melalui penglibatan pelajar, mereka
membuat penaksiran kendiri dan
akan lebih memahami isi pelajaran.
Melalui penaksiran bilik darjah, guru
akan mendapat idea baharu dalam
menjadikan P&P lebih berkesan.

Formatif
Matlamat penaksiran dalam bilik
darjah adalah utk menjadikan
pembelajaran lebih berkualiti, bukan
utk tujuan penggredan.
Guru dapat membuat
penambahbaikan dalam P&P.

Berasaskan konteks pembelajaran

yg spesifik
Penaksiran dlm satu-satu bilik darjah
adalah sesuai dgn keperluan bilik
darjah berkenaan (guru, pelajar,
mata pelajaran)
Sekiranya berjaya dan sesuai bagi
satu kelas, tidak semestinya berjaya
dalam kelas yang lain.

Berterusan
Berlaku sepanjang proses P&P
sebagai satu bentuk maklum balas
yg memberikan maklumat kpd guru
tentang perkembangan
pembelajaran pelajar.
Maklum balas boleh bantu guru
menjelaskan semula perkara yg
belum difahami pelajar.

Berakar umbi amalan pengajaran

yang baik
Membolehkan amalan pengajaran yg
baik dimanfaatkan sebaik-baiknya.
Amalan pengajaran akan jadi lebih
baik dgn adanya maklum balas
pembelajaran yg lebih sistematik.
Fleksibel dan berkesan.

PENAKSIRAN
PRESTASI/
AUTENTIK

PENAKSIRAN
PRESTASI/AUTENTIK
Menilai keupayaan pelajar dalam melakukan
sesuatu atau menggunakan sesuatu
kemahiran dalam menghasilkan sesuatu yang
baharu dan kreatif.
Dibuat melalui pemerhatian, pencerapan
serta hasil produk.
Contoh: keupayaan pelajar dalam menghujah,
menganalisis hujah lawan, merancang dan
melaksana sesuatu persembahan, mereka
cipta sesuatu yg berseni dan sebagainya.

Kelebihan Penaksiran
Prestasi
Merekodkan apa yg diketahui dan dapat
dilakukan oleh pelajar.
Menilai keupayaan pelajar berfikir, membuat
analisis, sintesis dan penilaian serta
memindahkan fakta dan idea.
Membolehkan guru membuat penaksiran secara
individu berdasarkan pemerhatian secara
berterusan sepanjang proses belajar.
Membolehkan guru merancang pengajaran
berdasarkan kecenderungan dan keupayaan
pelajar.

Kelebihan Penaksiran
Prestasi
Membolehkan ibu bapa, pengurus
sekolah dan sebagainya
mendapatkan maklumat yang
terperinci tentang pembelajaran
pelajar.
Memberikan peluang kepada guru
menguruskan penilaian pengajaran
dan pembelajaran dengan lebih
bermakna. Guru sendiri
bertanggungjawab ke atas

Komponen-komponen Penaksiran
Prestasi
Senarai semak perkembangan pembelajaran
Guru perlu sediakan senarai semak berdasarkan
objektif atau hasil pembelajaran, skala tingkah
laku atau prestasi yang dijangkakan.
Borang penilaian berbentuk rubrik boleh
digunakan.
Boleh membuat penilaian terhadap pelajar dan
guru dapat menyediakan aktiviti pembelajaran
selaras dengan keupayaan dan perkembangan
pelajar.

Komponen-komponen Penaksiran
Prestasi
Portfolio pembelajaran
Pengumpulan bahan pembelajaran,
hasil kerja, refleksi pembelajaran dalam
satu folder yg menunjukkan proses
pembelajaran yg dialami pelajar.
Guru dapat memanfaatkan maklumat
dalam portfolio pembelajaran pelajar
untuk merancang bentuk pembelajaran
yg sesuai dengan diri pelajar.

Komponen-komponen Penaksiran
Prestasi
Laporan pembelajaran
Prestasi atau perkembangan dilaporkan
dalam bentuk naratif yg ringkas
berdasarkan prestasi di dalam kelas.
Dibuat berdasarkan pemerhatian guru,
rekod pembelajaran dan portfolio
pembelajaran pelajar.
Dibuat pada akhir sesi pembelajaran untuk
disampaikan kepada ibu bapa dan pihak
pengurusan sekolah.

Ciri-ciri Penaksiran Prestasi

Pelajar terlibat dalam kajian atau aktiviti yg
berbentuk autentik (asli dan kreatif).
Tugasan kajian yg bermakna, berbentuk aplikasi
kemahiran dan pengetahuan serta integrasi
kemahiran berfikir aras tinggi.
Pelajar harus mempunyai kemahiran menggunakan
bahasa dan laras bahasa yang betul.
Tugasan autentik terdapat dalam 2 bentuk
(berasakan proses dan produk).
Penekanan diberi kepada kedalaman pemahaman
dalam melaporkan kajian bukan kepada keluasan
kajian.

Dalam menyediakan tugasan

autentik, guru haruslah
Menentukan matlamat prestasi keseluruhan
tugasan.
Objektif pembelajaran/hasil pembelajaran
hendaklah dijelaskan secara terperinci.
Tugasan hendaklah berdasarkan keadaan
sebenar, mencabar tetapi realistik.
Sediakan langkah2 pelaksanaan dalam turutan
yg lengkap dan dapat memandu pelajar
melaksanakan tugasan.
Penaksiran pembelajaran dibina dalam tugasan,
iaitu dalam bentuk kontekstual.

Dalam menyediakan tugasan

autentik, guru haruslah
Gunakan borang penilaian yg boleh
membantu guru membuat
penaksiran prestasi pelajar secara
adil dan tepat. Antaranya senarai
semak prestasi/perkembangan
pelajar, skala rubrik, borang
penilaian kendiri pelajar dan
penilaian rakan sebaya.

Penilaian prestasi dapat menilai

prestasi dan kemajuan pembelajaran
pelajar secara holistik.
Pelajar juga mendapat peluang untuk
membuat penilaian kendiri tentang
perkembangan pembelajaran yg
dialami oleh mereka.

PENAKSIRAN
BERASASKAN
PORTFOLIO

DEFINISI PORTFOLIO
Satu

bentuk bukti perkembangan

pembelajaran.
Pengumpulan bahan pembelajaran,
aktiviti proses pembelajaran, hasil kerja,
produk reka dan sebagainya dalam satu
folder.

PENAFSIRAN BERASASKAN
PORTFOLIO
Merujuk

kepada prosedur untuk

merancang, mengutip, dan
menganalisis pelbagai sumber data
yang dimasukkan dalam portfolio.

CRADLE
C

= collecting (membuat
pengumpulan/pengutipan)
R = reflecting (membuat refleksi kendiri atau
catatan jurnal)
A = assesing (membuat penaksiran)
D = documenting (menyimpan dan merekod,
mendokumentasi)
L = linking (membuat perkaitan)
E = evaluating ( membuat penilaian)

CIRI-CIRI PROSEDUR
PENAKSIRAN SISTEMATIS
Komprehesif
Terancang

dan sistematik
Bermaklumat
Dibuat khusus
Autentik

PROSEDUR PENAKSIRAN
PORTFOLIO
Kenal

pasti tujuan dan fokus portfolio.

Rancang isi portfolio
Reka bentuk analisis portfolio
Sediakan tatacara penyampaian
Kenal pasti prosedur mengesahkan
ketepatan maklumat
Laksanakan model penaksiran portfolio.

Penaksiran
kendiri

Penaksiran kendiri
Pelajar nilai diri sendiri
Bertanggungjawab sendiri
dalam pelajaran
Bersandarkan objektif atau
hasil pembelajaran
Mereka perlu mengetahui hasil
pembelajaran

Langkah- langkah Penaksiran kendiri

Membuat refleksi
ke atas
pengalaman atau
pembelajaran
lepas.

Buat keputusan
berkaitan dengan
aktiviti masa
depan dan hala
tuju yang akan
diambil.

Cuba ingat dan

memahami apa
yang telah
berlaku.

Menyimpan
rekod atau
catatan yang
telah diambil.

Mencuba
mendapatkan
gambaran atau idea
yang jelas tentang
apa jua yang telah
dipelajari atau
dicapai.

Berkongsi
tanggungjawab
dengan sekolah
tentang
pembelajaran
pelajar.

Penaksiran kendiri
melibatkan proses
metakognitif.
Apakah maksud
metakognitif??

Strategi P&P membantu membina

keupayaan membuat penilaian kendiri.
1) Modeling
2) Kemahiran menyoal secara berfokus
3) Menggunakan pengurusan grafik sebagai alat
penaksiran
4) Membuat refleksi pembelajaran
5) Penilaian rakan sebaya
6) Senarai semak
7) Portfolio digital
8) Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik
darjah

Modeling
Menggunakan hasil terbaik sebagai
contoh.
Bimbing pelajar membuat
perbandingan hasil kerja contoh
dengan hasil pembelajaran.

Kemahiran menyoal secara berfokus

Galakkan pelajar membina soalan
untuk dapatkan maklumat
tambahan.
Minta pelajar memilih soalan yang
paling baik.
Bincang soalan yang paling baik.
Guru memberi bimbingan.
Guru mengajukan soalan untuk
membantu pelajar menilai
pembelajaran sendiri.

Menggunakan pengurusan grafik

sebagai alat penaksiran.
Bentuk visual yang dapat membantu
pelajar menstrukturkan pemikiran
dan pembelajaran mereka dalam
bentuk diagram.
Bantu dalam membuat klasifikasi,
kategori, perbandingan , turutan dan
peta minda.
Contoh: peta minda, carta T, carta
alir, grafik banding beza.

Membuat refleksi
pembelajaran
Catatan jurnal yang telah dialami.
Kekuatan, kelemahan,
penambahbaikan,

Penilaian rakan sebaya

Maklum balas daripada rakan pelajar.
Boleh dibuat dalam bentuk
perbincangan.
Bantu guru menilai tugasan
kumpulan.

Senarai semak
Sesuatu untuk menaksir sikap
pelajar, tingkah laku dan tindakan
pelajar semasa proses pembelajaran.
Semasa aktiviti amali dan lisan.

Portfolio digital
Penggunaan ICT/TMK

Mengaplikasikan teknik penaksiran

bilik darjah
Pelbagai aktiviti penaksiran untuk
pelajar
(Assessement For Learning).

PENILAIAN
BERASASKAN
KOMPUTER

Definisi

Pengajaran mata pelajaran yang menggunakan

perisian yang dibina khusus untuk mencapai sesuatu
objektif.

Merupakan penaksiran yang disediakan, ditadbirkan,

dan disemak oleh komputer.

Terdapat perisian yang telah disediakan khas untuk

kegunaan guru.

Guru hanya memasukkan aktiviti atau item soalan

yang hendak diuji ke dalam program yang tersedia.

Fungsi Penaksiran Berasaskan

Komputer

Mentaksir keupayaan pelajar sebelum dan

selepas pembelajaran ( ujian pra dan ujian
pos )

Menyediakan kemudahan latih tubi.

Menyediakan permainan pendidikan untuk

menarik minat pelajar.

Merekod skor pencapaian pelajar.

Kelebihan

Menjimatkan masa.

Pelajar boleh menjawab soalan berlainan

bergantung kepada prestasi semasa.

Tahap penguasaan pembelajaran dapat

diukur dalam masa yang singkat.

Kekurangan

Menimbulkan masalah sekiranya komputer

digunakan rosak.(masalah teknikal)

Sukar untuk mendapatkan perisian yang

sesuai dengan budaya pelajar.

Guru tidak mempunyai kemahiran.

Kesimpulan

Penaksiran berasakan komputer banyak

membantu sekiranya perkara ini dipandang
serius oleh semua pihak.

Bab kata saya Alang-alang bermain, biarlah

sampai berpeluh