MENYONGSONG

IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013

Oleh:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Pekanbaru, 11 Mei 2013

Nama Kurikulum?
1

Kurikulum 2013

KTSP yang Disempurnakan

KTSP Berbasis Kompetensi

KTSP 2013
2

Kurikulum
2013
n,Tema
Isi, Struktur,
Proses
Pembelajaran, Proses P
Kurikulum yang
Buku*
dapat
menghasilkan insan
indonesia yang:

Produkti
f

Kreatif
Inovatif
Afektif

Produktif,
Kreatif,
Inovatif,
Afektif
melalui penguatan

Sikap,
Keterampila
n, dan
Pengetahua
n
yang terintegrasi
3

Alasan untuk Pengembangan Kurikulum

Tantangan Masa Depan
Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA
Masalah lingkungan hidup
Kemajuan teknologi informasi
Konvergensi ilmu dan teknologi
Ekonomi berbasis pengetahuan
Kebangkitan industri kreatif dan budaya
Pergeseran kekuatan ekonomi dunia
Pengaruh dan imbas teknosains
Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan
Materi TIMSS dan PISA
4

Results of Mathematics (8th Grade)

2007
Very Low
High

2011

Low
Advance

Intermediate

Very Low
High

100%

100%

90%

90%

80%

80%

70%

70%

60%

60%

50%

50%

40%

40%

30%

30%

20%

20%

10%

10%

0%
Chinese Taipei

0%
Chinese Taipei

Japan

Malaysia

Morocco

Low
Advance

Japan

Intermediate

Thailand

Morocco

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah,
sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi
dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama,
kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

Results of Science(8th Grade)

2007
Very Low
High
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Low
Advance

2011
Intermediate

Very Low
High

Low
Advance

Intermediate

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah,
sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi
dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama,
kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

Results of Reading (4th Grade)

2006
Very Low
High
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Low
Advance

2011
Intermediate

Very Low
High

Low
Advance

Intermediate

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah,
sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi
dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama,
kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi

TIMSS
Domai Topics
n
Biology

1. Major organs and organ systems in humans and other organisms

2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as
cellular process
3. Reproduction and heredity
4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a
changing environ.
5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
6. Reasons for increase in worlds human population and its effects on the
environment
7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of
diet & exercise

1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside

atom)
2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature
on solubility)
3. Properties and uses of common acids and bases
4. Chemical change (transformation,
conservation,
Merah:
Belum oxidation)
Diajarkan di Kelas VIII
Physics 1. Physical states and changes in matter
2. Energy forms, transformations, heat, and temperature
3. Basic properties/behaviors of light and sound
4. Electric
circuits
and properties
and usesdiofkelas
permanent
magnetsbelum
and
Ada beberapa
topik yang
sebenarnya
diajarkan
IX, sehingga
electromagnets
semua diajarkan
pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS
8

Chemist
ry

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Domai
n

Topics

Number

1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers

2. Concepts of fractions and computing with fractions
3. Concepts of decimals and computing with decimals
4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers
5. Problem solving involving percents and proportions

Algebra

1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences

2. Simplifying and evaluating algebraic expressions
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
3. Simple linear equations and inequalities
4. Simultaneous (two variables equations)
5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or
equations

Geomet
ry

1. Geometric properties of angles and geometric shapes

2. Congruent figures and similar triangles
3. Relationship between three-dimensional shapes and their twodimensional represent.
4. Using appropriate measurement formulas for perimeters,
circumferences, areas, surface areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation

1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and
Data
&
Ada beberapaline
topik
yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga
graphs
Chances
menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
2. Interpreting data sets

Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS

Domai
n

Topics

Life
Science

1. Major body structures and their functions in humans and other

organisms
2. Life cycles and reproduction in plants and animals
3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different
environments
4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey
relationships)
5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its
prevention)
6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness,
diet, exercise)

1. States of matter, differences in their physical properties, including

changes in state
2. Classification of objects/materials based on physical properties
3. Forming and separating mixtures
4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)
5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity,
water, wind)
6. Light (e.g., sources, behavior)
7. Electrical circuits and properties of magnets
8. Forces
cause
objects
to move
(e.g.,
gravity, push/pull
Ada beberapa
topikthat
yang
tidak
terdapat
pada
kurikulum
saat ini, forces)
sehingga

Physical
Science

menyulitkan
bagi siswa
kelas
VIII yang
mengikuti
TIMSS and air (composition, 10
1. Water
on Earth
(location,
types,
and movement)
Earth

Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan

Materi TIMSS
Domai Topics
n
Number

1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering

2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers
3. Concepts of fractions
4. Adding and subtracting with fractions
5. Concepts of decimals, including place
valueBelum
and ordering
Merah:
Diajarkan di Kelas IV
6. Adding and subtracting with decimals
7. Number sentences
8. Number patterns

Geomet
ry
Shapes
and
Measurement

1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines

2. Comparing and drawing angles
3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane
4. Elementary properties of common geometric shapes
5. Reflections and rotations
6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes
7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes

Data
Display

1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts

2. Drawing conclusions from data displays
3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga
menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

11

PPKN SD-MI

Menjelaskan
perbedaan jenis
kelamin, agama,
dan suku bangsa
Memberikan contoh
dan menerapkan
hidup rukun
melalui kegiatan di
rumah dan di
sekolah
Menjelaskan
pentingnya tata
tertib di rumah dan
di sekolah
Melaksanakan tata
tertib di rumah dan
di sekolah
Menjelaskan hak
anak untuk bermain,
belajar dengan
gembira dan
didengar
pendapatnya
Melaksanakan hak
anak di rumah dan
di sekolah
Mengikuti tata tertib
di rumah dan di
sekolah

Banyak
yang mirip
antar
mapel

Bahasa Indonesia SDMI

Membedakan

berbagai bunyi
bahasa
Melaksanakan

sesuatu sesuai
dengan perintah
atau petunjuk
sederhana
Menyebutkan tokoh
tokoh dalam cerita

Memperkenalkan
diri sendiri dengan
kalimat sederhana
dan bahasa yang
santun

Menyapa orang lain

dengan
menggunakan
kalimat sapaan
yang tepat dan
bahasa yang santun
Mendeskipsikan

benda-benda di
sekitar dan fungsi
anggota tubuh
dengan kalimat
sederhana
Mendeklamasikan

puisi anak dengan

lafal dan intonasi
yang sesuai
Membaca nyaring

suku kata dan kata

dengan lafal yang
tepat
Membaca nyaring

kalimat sederhana
dengan lafal dan

Matematika SD-MI

Membilang dan
mengurutkan
banyak benda
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai 20
Menentukan waktu
(pagi, siang, malam),
hari, dan jam ( bulat)
Menentukan lama
suatu kejadian
berlangsung
Mengenal panjang
suatu benda melalui
kalimat sehari-hari
(pendek, panjang)
dan
membandingkannya
Mengelompokkan
berbagai bangun
ruang sederhana
Menentukan urutan
benda-benda ruang
yang sejenis
menurut besarnya
Membilang dan
mengurutkan
banyak benda
Menentukan nilai
tempat puluhan dan
satuan
Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan dua angka
Menggunakan sifat
operasi pertukaran
dan pengelompokan

IPA SD-MI

bagian tubuh dan

kegunaannya serta cara
perawatannya
kebutuhan tubuh agar
tumbuh sehat dan kuat
(makanan, air, pakaian,
udara, lingkungan sehat)
Membiasakan hidup
sehat
menjaga lingkungan agar
tetap sehat
lingkungan sehat dan
tidak sehat
merawat tanaman,
hewan peliharaan dan
lingkungan sekitar
benda yang ada di
lingkungan sekitar
berdasarkan cirinya
melalui pengamatan
benda yang dapat
diubah bentuknya
kegunaan benda di
lingkungan sekitar
Membedakan gerak
benda yang mudah dan
sulit bergerak melalui
percobaan
Mengidentifikasi
penyebab benda
bergerak (batere,
per/pegas, dorongan
tangan, dan magnet)
Mengenal berbagai
benda langit melalui
pengamatan
Mengenal keadaan cuaca
di sekitar kita

IPS SD-MI

identitas diri,
keluarga, dan
kerabat
pengalaman diri
kasih sayang
antar anggota
keluarga
hidup rukun
dalam
kemajemukan
keluarga
peristiwa
penting yang
dialami sendiri
di lingkungan
keluarga
letak rumah
lingkungan
rumah sehat
dan perilaku
dalam menjaga
kebersihan
rumah

12

Alasan Untuk Pengembangan Kurikulum

Kompetensi Masa Depan
Kemampuan berkomunikasi
Kemampuan berpikir jernih dan kritis
Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan
Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab
Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbeda
Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal
Memiliki minat luas dalam kehidupan
Memiliki kesiapan untuk bekerja
Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

13

Bonus Demografi Sebagai Modal

"Bonus Demografi"

SDM
Usia
Produktif
Melimpah

Kompeten

Modal
Pembangun
an

Transformasi Melalui Pendidikan

Tidak
Kompeten

Beban
Pembangun
an

100 tahun kemerdekaan

- Kurikulum
- PTK
- Sarpras
- Pendanaan
- Pengelolaa
n

14

Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia

Merdeka
Kelompok umur

Strukutur Penduduk Indonesia

Tahun 2010
90+
80-89

0.28
5.43
10.75

60-69

20.01

50-59

30.57

40-49

38.34

30-39

41.20

20-29

43.55

10-19

45.93

0-9

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

Jumlah Penduduk (juta)

0.2
0.1

90+

Perempuan

0.9
0.7

Paudisasi
Pendidikan Dasar berkualitas
dan merata Pendidikan
karakter
Memastikan semua penduduk
usia sekolah bersekolah

Laki-laki

5.65.2
9.7 10.3
15.2
15.4
19.0
19.3
20.7
20.5
21.3
22.3
22.3
23.6

60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
10-19
0-9

20

10

10

20

45-54 tahun
35-44 tahun

50.00

3.12.4

70-79

30

Generasi 100 thn Merdek

(Usia pada tahun 2045)

Pendidikan Menengah
Universal
Pendidikan Tinggi yang
berkualitas dan berdaya saing
Pendidikan Dasar berkualitas dan
merata Pendidikan karakter
Memastikan semua penduduk
usia sekolah bersekolah

1.58

70-79

80-89

Periode Bonus Demograf

2010-2035

30

umber: Badan Pusat Statistik, 2011

Sasaran Kelompok

15

Perbandingan produktivitas per kapita

Labor Productivity (constant 2000 US$)

16

12000
10000
8000
6000
4000

Indonesia
Malaysia
Philippines
Thailand
Viet Nam

Produktivitas tenaga kerja Indonesia masih rendah,

separo Thailand, seperlima Malaysia

2000
0
1970-74

1975-79

1980-84

1985-89

1990-94

1995-99

2000-04

Diolah dari ADB, 2007

16

Alasan Untuk Pengembangan Kurikulum

Persepsi Masyarakat
Terlalu menitikberatkan
pada aspek kognitif
Beban siswa terlalu berat
Kurang bermuatan karakter

Perkembangan
Pengetahuan dan
Pedagogi
Neurologi
Psikologi
Observation based
[discovery] learning dan
Collaborative learning

Fenomena Negatif yang

Mengemuka
Perkelahian pelajar
Narkoba
Korupsi
Plagiarisme
Kecurangan dalam Ujian (Contek,
Kerpek..)
Gejolak masyarakat (social
unrest)

17

Tingkat Kesulitan Pelajaran

IPA KELAS IV
Semester 1

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya

Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh
Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur
dengan fungsi terlalu tinggi
Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera
Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan
fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)
Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur
dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)
Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan
fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)
Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu
tinggi untuk kelas 4)
Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di bawahnya)
Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan
KD di atasnya)
Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk,
kupukupu, kucing
Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan
Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dan dimakan
antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi
Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu
Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas
Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya
18

Penyempurnaan Kurikulum
adalah bagian dari 8 SNP

19

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 SNP

Kurikulum
2013
Sedang Dikerjakan
Telah dan
terus
Dikerjakan

- Peningkatan
Kualifikasi &
Sertifikasi
- Pembayaran
Tunjangan Sertifikasi
- Uji Kompetensi dan
Pengukuran Kinerja

-Rehab Gedung Sekolah

- Penyediaan Lab dan
Perpustakaan
- Penyediaan Buku

- BOS
- Bantuan Siswa
Miskin
- BOPTN/Bidik Misi (di

Manajemen Berbasis
Sekolah
20

Elemen Perubahan

Elemen
Perubahan

21

Elemen Perubahan
Elemen

Deskripsi
SD

SMP

SMA

SMK

Kompetensi
Lulusan

Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard

skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan,
dan pengetahuan

Kedudukan
mata
pelajaran
(ISI)

Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran

berubah menjadi matapelajaran dikembangkan dari
kompetensi.

Pendekatan
(ISI)

Kompetensi dikembangkan melalui:

Tematik
Integratif
dalam
semua mata
pelajaran

Mata
pelajaran

Mata
pelajaran
wajib dan
pilihan

Mata
Pelajaran
wajib,
pilihan,
dan
vokasi

22

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

KERANGKA DASAR KURIKULUM

(Filosofis, Yuridis, Konseptual)
STRUKTUR
KURIKULUM
STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK - KD MAPEL)
STANDAR
PROSES

STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN (SKL)

STANDAR
PENILAIAN

PEDOMAN
SILABUS
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

Oleh Satuan Pendidikan/Guru

BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARA
N & PENILAIAN

23

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

KERANGKA DASAR KURIKULUM

(Filosofis, Yuridis, Konseptual)
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (TUJUAN MAPEL SK MAPEL KD MAPEL)
STANDAR
PROSES

STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN

STANDAR
PENILAIAN

PEDOMAN
SILABUS
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan Pendidikan/Guru

BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN
& PENILAIAN

24

Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan

Kurikulum
?

Kurikulum
1994

Kurikulum
2004

Kurikulum
2006

Buku Teks
?

Buku Teks
1994

Buku Teks
2004

Buku Teks
2006

Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru

SILABUS
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan Pendidikan/Guru

BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN
& PENILAIAN

kulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri

25

Kerah

Saku

Lengan Kiri

Lengan Kanan

Muka Kiri

Muka Kanan
Belakang

26

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

KESIAPAN PESERTA
DIDIK

TUJUAN PENDIDIKAN
NASIONAL

KEBUTUHAN

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

KERANGKA DASAR KURIKULUM

STRUKTUR KURIKULUM
STANDARPROSE
S

KI KELAS & KD
MAPEL
(STANDAR ISI)

STANDAR
PENILAIAN

SILABUS
BUKU TEKS
SISWA

PANDUAN GURU

RENCANA
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan
Pendidikan /Guru

PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
BUKU
PENGAYAAN

PENILAIAN
PEMBELAJARAN

KTSP
27

Kemeja Lengan Panjang Warna Biru

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm;
Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)

38 cm

saku

86 cm

kerah

58 cm

92 cm

Lengan Kiri

Muka Kiri

Belakang

83 cm

Muka Kanan

Lengan Kanan

29

Elemen Perubahan
Elemen
30

Deskripsi
SD

Struktur
Holistik dan
Kurikulum
integratif
(Mata
berfokus pada
pelajaran
alam, sosial, dan
dan
budaya)
alokasi
Pembelajaran
waktu)
dilaksanakan
(ISI)
dengan
pendekatan
sains
Jumlah
matapelajaran
dari 10 menjadi
6
Jumlah jam
bertambah 4
JP/minggu akibat
perubahan
pendekatan
pembelajaran

SMP

SMA

SMK

TIK menjadi
media semua
matapelajaran
Pengembangan
diri terintegrasi
pada setiap
matapelajaran
dan
ekstrakurikuler
Jumlah
matapelajaran
dari 12 menjadi
10
Jumlah jam
bertambah 6
JP/minggu
akibat
perubahan
pendekatan
pembelajaran

Perubahan
sistem: ada
matapelajar
an wajib
dan ada
matapelajar
an pilihan
Terjadi
penguranga
n
matapelajar
an yang
harus diikuti
siswa
Jumlah jam
bertambah
2 JP/minggu
akibat
perubahan
pendekatan
pembelajara
n

Penyesuaian
jenis keahlian
berdasarkan
spektrum
kebutuhan saat
ini
Penyeragaman
mata pelajaran
dasar umum
Produktif
disesuaikan
dengan tren
perkembangan
Industri
Pengelompokkan
mata pelajarn
produktif
sehingga tidak
terlau rinci
pembagiannya
30

Struktur Kurikulum

31

STRUKTUR KURIKULUM SD
No

Komponen

II

III

IV

VI

Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti
PPKN

Bahasa Indonesia

10

Matematika

IPA

IPS

Kelompok A
1

Kelompok B
7

Seni Budaya & Prakarya

(termasuk muatan lokal*)

Pend. Jasmani, OR & Kes

(termasuk muatan lokal).

30

32

34

36

36

36

Jumlah

Catatan:
1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah
2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya
32

STRUKTUR KURIKULUM SMP

No

Komponen

VII

VIII

IX

6
5
5
4
4

6
5
5
4
4

6
5
5
4
4

2
38

2
38

2
38

Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila &
2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 Ilmu Pengetahuan Alam
6 Ilmu Pengetahuan Sosial
7 Bahasa Inggris

Kelompok B
8 Seni Budaya (termasuk mulok)*
Pend. Jasmani, OR & Kesehatan
9
(termasuk mulok)
10 Prakarya (termasuk mulok)
Jumlah
* Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

33

Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah

Mata Plajaran

Kelas
XI
XII

Kelompok Wajib
Kelompok A
1

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Bahasa Indonesia

Matematika

24

24

24

18

20

20 34

5
6

Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris
Kelompok B

Seni Budaya (termasuk muatan lokal)

Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan

lokal)
Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
9
(termasuk muatan lokal)
Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib
8

Kelompok Peminatan

34

Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA)

Struktur Kurikulum Peminatan SMA

MATA PELAJARAN
Kelompok A dan B (Wajib)
Peminatan Matematika dan IPA
I
1 Matematika
2 Biologi
3 Fisika
4 Kimia
Peminatan Sosial
II
1 Geografi
2 Sejarah
3 Sosiologi & Antropologi
4 Ekonomi
Peminatan Bahasa
III
1 Bahasa dan Sastra Indonesia
2 Bahasa dan Sastra Inggeris
3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya
4 Antropologi
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman

Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat

Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu
Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per

X
24

3
3
3
3

3
3
3
3

3
3
3
3

6
60
42

Kelas
XI
24

4
4
4
4

4
4
4
4

4
4
4
4

4
72
44

XII
24

4
4
4
4

4
4
4
4

4
4
4
4

4
72
44 35

Elemen Perubahan
Elemen

Proses
pembelajar
an

Deskripsi
SD

SMP

SMA

SMK

Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi,

Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati,
Menanya, Mengolah, Menalar, Menyajikan, Menyimpulkan, dan
Mencipta.
Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di
lingkungan sekolah dan masyarakat
Guru bukan satu-satunya sumber belajar.
Sikap tidak hanya diajarkan secara verbal, tetapi melalui
contoh dan teladan
Tematik
dan
terpadu

IPA dan
IPS
masingmasing
diajarkan
secara
terpadu

Adanya
mata
pelajaran
wajib dan
pilihan
sesuai
dengan
bakat dan
minatnya

Kompetensi
keterampilan yang
sesuai dengan
standar industri

36

Elemen Perubahan
Elemen

Penilaian
hasil belajar

Deskripsi
SD

SMP

SMA

SMK

Penilaian berbasis kompetensi

Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi
pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian
otentik [mengukur kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]
Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian
hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya
terhadap skor ideal (maksimal)
Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi
inti dan SKL
Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa
sebagai instrumen utama penilaian

Ekstrakurikul Pramuka
er
(wajib)
UKS
PMR
Bahasa
Inggris

Pramuka (wajib)
OSIS
UKS
PMR
Dll

Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif

37

Penyimpangan

Kurikulum Yang Dituliskan

(Global)

Penyimpangan

Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)

Penyimpangan

Kurikulum Yang Dibukukan

Penyimpangan

Kurikulum Yang Diajarkan

Kurikulum 2013

Peran Pemerintah

Kurikulum Yang Dirumuskan

Peran
Guru/
Satdi
k

KTSP 2006
Peran
Peran
Pemerintah
Guru/Satdik

Peran Pemerintah
Peran
Guru/Satdik

KBK 2004

Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran

Penyimpangan

Kurikulum Yang Diserap

atan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya

38

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum

Elemen

KTSP 2006

Ukuran Tata kelola

Kewenangan

Hampir mutlak

Terbatas

Kompetensi

Harus tinggi

Sebaiknya tinggi. Bagi

yang rendah masih
terbantu dengan adanya
buku

Beban

Berat

Ringan

Efektivitas waktu
untuk kegiatan
pembelajaran

Rendah [banyak
waktu untuk
persiapan]

Tinggi

Peran penerbit

Besar

Kecil

Variasi materi dan

proses

Tinggi

Rendah

Variasi harga/beban
siswa

Tinggi

Rendah

Hasil pembelajaran

Tergantung
sepenuhnya pada
guru

Tidak sepenuhnya
tergantung guru, tetapi
juga buku yang
disediakan pemerintah

Titik Penyimpangan

Banyak

Sedikit

Tinggi

Rendah

Guru

Buku

Siswa

Kurikulum 2013

Pemantaua Besar Penyimpangan

39

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum

Proses

Kurikulum 2013

Hampir mutlak [dibatasi

hanya oleh SK-KD]

Pengembangan dari yang

sudah disiapkan

Hanya sampai SK-KD

Mutlak

Supervisi penyusunan

Supervisi pelaksanaan

Penerbit

Kuat

Lemah

Guru

Hampir mutlak

Kecil, untuk buku

pengayaan

Pemerintah

Kecil, untuk kelayakan

penggunaan di sekolah

Mutlak untuk buku teks,

kecil untuk buku
pengayaan

Hampir mutlak

Kecil, untuk
pengembangan dari yang
ada pada buku teks

Guru
Penyusunan
Pemerintah
Silabus
Pemerintah
Daerah

Penyediaan
Buku

KTSP 2006

Peran

Penyusunan
Guru
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajara Pemerintah
n
Daerah
Guru
Pelaksanaan
Pembelajara Pemerintah
n
Daerah

Supervisi penyusunan dan Supervisi pelaksanaan

pemantauan
dan pemantauan
Mutlak

Hampir mutlak

Pemantauan kesesuaian
dengan rencana [variatif]

Pemantauan kesesuaian
dengan buku teks
[terkendali]
40

Langkah Penguatan Tata Kelola

Menyiapkan buku pegangan pembelajaran

yang terdiri dari:

Buku pegangan siswa

Buku pegangan guru

Menyiapkan guru supaya memahami

pemanfaatan sumber belajar yang telah
disiapkan dan sumber lain yang dapat
mereka manfaatkan
Memperkuat peran pendampingan dan
pemantauan oleh pusat dan daerah
pelaksanaan pembelajaran
41

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
Pembelajaran berbasis
-

intelejensia tidak akan

Observing [mengamati]
memberikan hasil siginifikan
Questioning [menanya]
Personal
(hanya peningkatan 50%)
Associating [menalar]
dibandingkan yang berbasis
Experimenting [mencoba]
kreativitas (sampai 200%)
Networking [Membentuk jejaring] Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang

mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati,
menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk
meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi
42
peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative
learning

42

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young childrens creativity: what
can we learn from research?:
Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui:
tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar
[banyak/semua jawaban benar],
mentolerir jawaban yang nyeleneh,
menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,
memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan
sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki
interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang
diamatinya
memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang
spontan/ekspresif

Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang

menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis
portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai
bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya
43 bukan hanya
hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll)
43

Buku Bhs Indonesia

Kelas I, Halaman 5

Sama Dengan IPS

44

Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menuli

45

Tingkat Kesulitan Pelajaran

PPKN KTSP 2006 Kelas IV

PPKN KTSP 2006 Kelas V

Mengenal lembaga-lembaga dalam

Mendeskripsikan Negara Kesatuan
susunan pemerintahan desa dan pem.
Republik Indonesia
kecamatan
Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara
Menggambarkan struktur organisasi
Kesatuan Republik Indonesia
desa dan pemerintah kecamatan
Menunjukkan contoh-contoh perilaku
dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Mengenal lembaga-lembaga dalam
susunan pemerintahan kabupaten, kota,
Republik Indonesia
dan provinsi
Pengertian dan pentingnya peraturan
perundang-undangan tingkat pusat dan
Menggambarkan struktur organisasi
kabupaten, kota, dan provinsi
daerah
Mengenal lembaga-lembaga negara
Memberikan contoh peraturan perundangdalam susunan pemerintahan tingkat
undangan tingkat pusat dan daerah,
pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA,
seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas,
MK dan BPK
larangan merokok
Menyebutkan organisasi pemerintahan
Mendeskripsikan pengertian organisasi
tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil
contoh organisasi di lingkungan sekolah
Presiden dan para Menteri
dan masyarakat
Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia
Menampilkan peran serta dalam memilih
yang pernah ditampilkan dalam misi
organisasi di sekolah
kebudayaan internasional
Mengenal bentuk-bentuk keputusan
Memberikan contoh sederhana pengaruh bersama
globalisasi di lingkungannya
Mematuhi keputusan bersama
Menentukan sikap terhadap pengaruh Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD
globalisasi yang terjadi di lingkungannya
46

Milton Glaser

47

Earle Dickson

48

Arthur Fry

49

Langkah Penyesuaian Beban Guru dan

Murid
SD
Pelaku
Beban
Penyelesaian
Menyusun Silabus
Mencari buku yang sesuai

Disediakan buku
pegangan guru

Mengajar beberapa mata

pelajaran dengan cara
berbeda

Guru

Mengajar banyak mata

pelajaran
Menggunakan bahasa
Indonesia sebagai penghela
mata pelajaran yang lain
sehingga selara
Menggunakan ilmu
pengetahuan sebagai
penggerak pembahasan
Mempelajari banyak mapel
Mempelajarai mata pelajaran

Pendekatan tematik
terpadu menggunakan
satu buku untuk semua
mata pelajaran
sehingga dapat selaras
dengan kemampuan
Bahasa Indonesia
sebagai alat komunikasi
dan carrier of
knowledge
50

BUKU KELAS I
Kelas

Judul Buku

1.Diriku
2. Kegemaranku
3. Kegiatanku
4. Keluargaku
TEMATIK 5.Pengalamanku
6.Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri
7. Benda, Binatang, dan Tanaman di
SISWA
sekitarku
8.Peristiwa Alam
9. Agama Islam dan Budi Pekerti
KELAS
10. Agama Kristen dan Budi Pekerti
I
11. Agama Katholik dan Budi Pekerti
AGAMA
12. Agama Hindu dan Budi Pekerti
13. Agama Budha dan Budi Pekerti
14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Buku guru dilengkapi dengan:
1. Pedoman Proses Pembelajaran
2. Pedoman Penilaian
GURU
3. Pedoman Pelaksanaan Remedi
4. Materi Pengayaan
5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua
51

BUKU KELAS IV
Kelas

KELAS IV

Judul Buku
1. Indahnya Kebersamaan
2. Selalu Berhemat Energi
3. Peduli terhadap Makhluk Hidup
4. Berbagai Pekerjaan
TEMATIK 5. Menghargai Jasa Pahlawan
6. Indahnya Negeriku
7. Cita-Citaku
8. Daerah Tempat Tinggalku
SISWA
9. Makanan Sehat dan Bergizi
10. Agama Islam dan Budi Pekerti
11. Agama Kristen dan Budi Pekerti
12. Agama Katholik dan Budi Pekerti
AGAMA 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti
14. Agama Budha dan Budi Pekerti
15. Agama Khonghucu dan Budi
Pekerti
Buku guru dilengkapi dengan:
1. Pedoman Proses Pembelajaran
2. Pedoman Penilaian
GURU
3. Pedoman Pelaksanaan Remedi
4. Materi Pengayaan
5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 52

BUKU KELAS VII

Kelas

KELAS
VII

Judul Buku

1. PPKn
2. Bahasa Indonesia
3. Matematika
4. IPA
MAPEL
5. IPS
6. Bahasa Inggris
7. Penjasorkes
8. Seni Budaya
9. Prakarya
10. Agama Islam dan Budi
SISWA
Pekerti
11. Agama Kristen dan Budi
Pekerti
12. Agama Katholik dan Budi
Pekerti
AGAMA
13. Agama Hindu dan Budi
Pekerti
14. Agama Budha dan Budi
Pekerti
15. Agama Khonghucu dan
Budi Pekerti
Buku guru dilengkapi dengan:

53

BUKU MAPEL WAJIB KELAS X

Kelas

KELAS
X

Judul Buku

1. PPKn
2. Bahasa Indonesia (Prioritas)
3. Matematika (Prioritas)
4. Sejarah Indonesia (Prioritas)
MAPEL
5. Bahasa Inggris
6. Penjasorkes
7. Seni Budaya
SISWA
8. Prakarya
9. Agama Islam dan Budi Pekerti
10. Agama Kristen dan Budi Pekerti
11. Agama Katholik dan Budi Pekerti
AGAMA
12. Agama Hindu dan Budi Pekerti
13. Agama Budha dan Budi Pekerti
14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti
Buku guru dilengkapi dengan:
1. Pedoman Proses Pembelajaran
2. Pedoman Penilaian
GURU
3. Pedoman Pelaksanaan Remedi
4. Materi Pengayaan
5. Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua

Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus
tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan

54

Contoh Buku

55

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV

56

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

57

Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

58

Buku Siswa

Tema 1: Diriku

59

60

Strategi Penyiapan Guru

TIM PENGEMBANG
KURIKULUM
PELATIH
NASIONAL
MASTER
TEACHER
GURU

Unsur Dinas Pendidikan,

Dosen, Widyaiswara, Guru
Inti, Pengawas, Kepala
Sekolah
Guru Inti, Pengawas,
Kepala Sekolah
Guru kelas, guru mata
pelajaran, SD, SMP, SMA,
SMK

61

Terima Kasih