KAJIAN TINDAKAN

MOHD HAFIZ BIN SAAD

Dr. Hjh. Bity Salwana

Alias
 Pengenalan

Penyelidikan
Pendidikan

Penyelidikan Gunaan
Penyelidikan Asas ( Applied Research ) /
( Basic Research ) Kajian Tindakan
( Action Research )
 Kajian di bilik darjah yang dilakukan oleh guru-guru
bagi membolehkan mereka meneroka isu-isu
pengajaran yang mereka suka (atau tidak suka?) bagi
menambahbaikkan amalan tersebut (Cochran-Smith &
Lytle, 1990)

Satu kajian yang sistematik oleh sekumpulan guru

Definisi untuk mengubah dan memperbaiki amalan pendidikan
melalui tindakan praktis mereka sendiri serta refleksi
Kajian terhadap kesan atau akibat tindakan tersebut (Ebbut,
1985)
Tindakan

Satu pendekatan untuk memperbaiki atau

meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan
dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar
tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap
amalan tersebut, serta bersedia untuk mengubahnya
(McNiff, 1988)
Kajian

Kajian
Tindakan

Tindakan

4
 Berbentuk
inkuiri
Melibatkan refleksi
proses mereflek, kendiri Pengkaji
merancang, terlibat
bertindak/
secara
melaksana dan
memerhati langsung

Secara
individu / Dalam
konteks
kumpulan CIRI-CIRI tugas harian
KAJIAN
TINDAKAN

Berterusan Proses
memahami
amalan dan
situasi kerja

Memperkenal
Mempraktik
intervensi
teori
 PROSES DALAM MENJALANKAN KAJIAN
TINDAKAN

LEWIN (1946; 1948)

KAJIAN TINDAKAN

MERANCANG BERTINDAK MEMERHATI/ MEREFLEK

MENILAI

IDEA LEWIN DIKEMBANGKAN OLEH

KEMMIS & MCTAGGART YANG
MEMPERKENALKAN GELUNGAN
KAJIAN TINDAKAN (1981; 1988)
6
 Gelung 1

Gelung 2

Gelungan Kajian Tindakan

(Action Research Cycle)
(Kemmis & McTaggart, 1988) Ke Gelung 3

7
 MEREFLEK

mengingat kembali
memikir-mikir
memuhasabah diri
menilai semula kebaikan dan kelemahan

amalan lalu

8
 Kategori Refleksi

iii. REFLEKSI
ii. REFLEKSI SELEPAS
i. REFLEKSI AWAL
SEMASA (sintesis perubahan
(environmental utk
(semasa aktiviti
scanning)
intervensi) menentukan
tindakan susulan)
 Tingkah
laku/am
Amal alan
an dan
latar
pengk belakan
aji g
sasaran
Untuk /klien
mengen
al pasti
masalah Isi
i. Refleksi sebenar
kandu
ngan
Awal murid pelajar
serta an
punca-
puncany
a

Lain-
Persek
lain
itaran
faktor
 Kendiri

Analisis
Sumbang- audio
saran
Kaedah
Refleks
i Awal

Berbincang
dengan
rakan Analisis
setugas video
 Manfaat Daripada Refleksi Awal

Meningkatkan kefahaman terhadap amalan

Menilai strategi dan bahan-bahan yang digunakan

Menyedari kelemahan

Mengubah persepsi terhadap diri sendiri dan sasaran

Mengenal pasti punca masalah

Dapat menentukan fokus kajian

Melakukan perubahan secara lebih terancang

Tip Semasa Refleksi Awal

Tetapkan
fokus
kajian
Tulis
refleksi
dalam
bentuk
naratif
Lakarkan
peta minda
 Selepas
setiap aktiviti
intervensi

Pemerhatian
Mengesan terhadap
kekuatan dan ii. Refleksi sikap/tingkah
kelemahan setiap Semasa laku sasaran
aktiviti semasa aktiviti
dijalankan

Asas untuk
tambahbaik
aktiviti seterusnya
 Sintesis
perubahan
yang
dijangkakan

Asas untuk Selepas

cadangan kajian
kajian selesai
seterusnya dijalankan
iii. Refleksi
Selepas

Impak
kajian Kekuatan
terhadap dan
pengkaji, kelemahan
sasaran/ kajian
situasi
tempat kerja
 MERANCANG

Perancangan yang betul memastikan:

i. Objektif melaksanakan kajian tercapai

ii. Intervensi yang dilaksanakan dapat
menangani masalah

**Nota: Objektif kajian perlu ditentukan sebelum

membuat sebarang perancangan
berkaitan kajian

16
 Perkara yang Perlu Dirancang
Tinjauan awal kuantitatif @ kualitatif
(sebelum Instrumen untuk mengutip data kertas ujian/soal
program selidik/protokol temubual/borang penilaian/senarai
intervensi) semak
Kaedah untuk menganalisis manual/program tertentu
Cara persembahan dapatan- jadual, graf, penceritaan
(naratif), dll

Tindakan yang paling sesuai untuk menangani masalah

sasaran
Tentukan nama program & aktiviti yang dijalankan
Bahan & kos yang diperlukan
Program Masa untuk melaksanakan setiap aktiviti (perlu selesai dlm
intervensi tempoh 3 bln)
Bagaimana hendak melibatkan pengkaji dan sasaran secara
aktif
Bagaimana pemerhatian akan dilakukan
Buat persediaan untuk refleksi bagi setiap aktiviti

kuantitatif @ kualitatif
Penilaian Instrumen untuk mengutip data kertas
(selepas ujian/soal selidik/protokol temubual/borang
penilaian/senarai semak
program Kaedah untuk menganalisis manual/program
intervensi) tertentu
Cara persembahan dapatan- jadual, graf,
penceritaan (naratif), dll
 Manfaat Daripada Merancang

Dapat tentukan apa yang hendak dilakukan

Dapat tentukan tempoh masa aktiviti / kajian

Dapat tentukan bahan yang akan digunakan

Dapat tentukan siapa yang akan dilibatkan

Dapat tentukan kos

 Melaksana/Bertindak

Melaksanakan Tinjauan Awal

Melaksanakan Program Intervensi

Melaksanakan
Penilaian
- Kutip data
- Analisis - Pengkaji dan sasaran
- Lapor (rekod) hasil melakukan aktiviti
analisis - Kutip data
intervensi bersama-sama
- Analisis
- Lapor (rekod) hasil
analisis
 Memerhati/Menilai
Tujuan- Mengesan keberkesanan program/aktiviti intervensi
Penilaian memerlukan:
1. Data dikutip:
ujian (data kuantitatif)
soal selidik (data kuantitatif)
temu bual (data kualitatif)
pemerhatian (data kualitatif & data kuantitatif)
semakan dokumen (data kualitatif & data kuantitatif)
2. Data dianalisis:
secara manual
program spss dll
3. Pelaporan dan rumusan:
graf
jadual
carta bar
penceritaan
20
 Kajian
Kajian Tindakan
Konvensional
Menghasilkan
Memperbaiki satu
amalan guru Tujuan
teori/dasar
baru
Prosedur Prosedur
boleh ditetapkan
diubahsuai sebelum
mengikut Reka bentuk kajian dan
keadaan tidak boleh
(fleksibel) diubah (rigid)
Pelajar dan
guru yang Sampel dipilih
terlibat melalui teknik
Subjek kajian
dengan kajian persampelan
adalah sampel yang canggih
kajian
Analisis
secara Menggunakan
deskriptif statistik
sahaja Analisis data inferensi bagi
(peratus, membolehkan
kekerapan generalisasi
min)
Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa
Laporan kajian
seharian yang teknikal yang
difahami sukar
semua difahami

21
 Konteks Kajian
Tindakan Di
Sekolah

Amalan
Amalan PdP
Pengurusan
 Menambah baik amalan
pengurusan

Memperkukuhkan
Memperbaiki keadaan
pengurusan dan
tempat kerja
kawalan
Rumusan
Kajian
Tindakan
Meningkatkan Di Sekolah Meningkatkan
profesionalisme keberkesanan
perguruan pentadbiran

Menghasilkan prosedur Menambah baik kaedah

penilaian yang berkesan PnP
 Apakah Faedah Guru
Melaksanakan KT?

Platform bagi mengadakan kolaborasi

Lebih memahami dinamisme PdP
Semangat kekitaan
Membuat keputusan tentang PdP
Empower guru
Pembudayaan penyelidikan
Tidak memerlukan masa yang lama
Stepping stone ke ijazah tinggi
 Bilakah KT boleh
dimulakan?
Sekiranya kita mengambil berat tentang
amalan kita
Apabila kita rasakan sesuatu perlu dibuat
untuk merubah amalan kita
Apabila kita didedahkan dengan satu
program baru dan kita ingin mencubanya
Apabila kita dan rakan merasakan perlu
melakukan perubahan.
Apabila kita rasa kecewa kerana amalan
kita selama ini tidak membuahkan hasil
yang diharapkan
 PROSEDUR MENJALANKAN
KAJIAN TINDAKAN

Langkah 1: Mengenal pasti isu/masalah

(refleksi awal), menentukan fokus dan topik
kajian
Langkah 2: Memungut data awal (tinjauan
awal) untuk menjawab persoalan kajian
Langkah 3: Menganalisis data tinjauan awal
Langkah 4: Merancang dan Mengambil
tindakan
Langkah 5: Memungut data untuk
mengenal pasti keberkesanan tindakan
Langkah 6: Menganalisis data
Langkah 7: Membuat rumusan dan
cadangan kajian selanjutnya
26
 penulisan KAJIAN TINDAKAN

TIADA FORMAT KHUSUS

CENDERUNG KPD PENDEKATAN
KUALITATIF
PERLU SISTEMATIK, JELAS DAN MESRA
PENGGUNA
FONT: ARIAL/TIMES NEW ROMAN
SAIZ: 12

27
LAPORAN KAJIAN YANG LENGKAP MESTI MENGANDUNGI
PERKARA-PERKARA BERIKUT:
Tajuk
Penghargaan
Abstrak
Kandungan
1.0 Refleksi Amalan Yang Lalu
2.0 Fokus Kajian
3.0 Objektif Kajian
4.0 Kumpulan Sasaran
5.0 Tinjauan Awal
6.0 Pelaksanaan Program Intervensi
7.0 Penilaian
8.0 Refleksi Kajian
9.0 Cadangan Kajian Seterusnya
RUJUKAN
LAMPIRAN 28
menulis TAJUK KAJIAN
TAJUK MESTI MEMPUNYAI:
1. Hala tuju
2. Kumpulan sasaran
3. Program intervensi
. Berbunyi positif
. 12 hingga 15 patah perkataan

. Di bawah tajuk, catatkan

- Nama pengkaji

. contoh penulisan
29
menulis PENGHARGAAN
Menyatakan rasa bersyukur kepada tuhan dan
terima kasih kepada semua pihak yang terlibat
secara langsung dan secara tidak langsung
sepanjang menjalankan kajian:
Kepada BPPDP, KPM
JPN, PPD, Pentadbir Sekolah
keluarga dsb.
contoh penulisan

30
menulis ABSTRAK
Menulis Secara Ringkas Dan Padat Tentang:
i.Isu
ii.Kumpulan sasaran
iii.Fokus kajian
iv.Tinjauan awal
v.Intervensi yg dijalankan
vi.Hasil intervensi/dapatan
vii.Cadangan/rumusan
. Satu Perenggan
. Tidak Melebihi Satu Muka Surat
. 200 300 Patah Perkataan
. Font: Arial/Times New Roman, Saiz 12
. Single Spacing
. contoh penulisan
. Kotak panduan untuk menulis abstrak 31
menulis KANDUNGAN

Senarai isi kandungan dan muka surat

mengikut pecahan tajuk

32
1.0 REFLEKSI AMALAN YANG LALU
Dalam beberapa perenggan
Tuliskan sikap sasaran kajian yang bermasalah
Tuliskan amalan anda yang menyebabkan masalah
tidak dapat diatasi
Nyatakan kelemahan-kelemahan lain berkenaan
anda dan sasaran .
Suasana dalam kelas
Persekitaran sekolah
Sikap dan amalan pentadbir
Latar belakang keluarga sasaran
Lain-lain faktor berkaitan
Sebaiknya guna ganti nama diri pertama: Saya

33
2.0 FOKUS KAJIAN

Nyatakan punca masalah yang paling penting untuk segera

ditangani.
Jika masalah tidak segera diatasi segera, nyatakan kesan
dalam jangka masa pendek dan kesan jangka masa
panjang
Nyatakan tindakan untuk menangani masalah tersebut.
Nyatakan program/ kaedah / intervensi yang akan
dijalankan.

34
 Kriteria Menentukan Fokus Kajian

Skop Keboleh keserasia

Kajian -urusan n

mempunyai masa Melibatkan kerja-

Situasi wujud di
untuk menangani kerja yang selalu
tempat kerja
Mampu melakukan masalah dilakukan
Data boleh dikutip Boleh
sesuatu
Tidak terlalu dengan mudah dan digabungkan
cepat dengan kerja
bergantung kepada
yang dilakukan
orang lain
Relevan dengan isu sehari-hari
dan situasi semasa
Penting diselesai
segera
Berminat untuk
menangani masalah
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 OBJEKTIF UMUM/AM
Tuliskan objektif umum dalam 1 perenggan

Mulakan dengan pernyataan yang selari

dengan tajuk kajian iaitu mempunyai hala tuju,
sasaran dan intervensi

Nyatakan harapan anda - impak kajian

terhadap diri sendiri dan sasaran

Sekurang-kurangnya 3 ayat

36
3.2 OBJEKTIF KHUSUS
Tuliskan hala tuju secara spesifik terhadap sasaran
3 elemen dalam setiap objektif :
- hala tuju
- sasaran kajian
- tanda aras yang boleh diukur (akan membantu
pengkaji mengenal pasti keberkesanan program
intervensi)
Semasa menulis objektif, sudah membayangkan
kaedah mengutip dan menganalis data

37
Apa yang dimaksudkan dengan tanda aras ??

Pencapaian minimum untuk sahkan

keberkesanan program intervensi- cth:

30 orang murid 1 Amanah menghafal sifir

dengan betul melalui aktiviti sifir berduet

30 orang murid 1 Amanah lulus ujian

matematik selepas program Cinta Sifir (ujian
pos)

30 orang murid 1 Amanah mencapai min minat

3.5 dan ke atas terhadap Matematik selepas
Program Cinta Sifir

38
4.0 KUMPULAN SASARAN

Siapa yang dikaji/ Siapa sampel?

Bilangan sampel
Kelas/Situasi sampel
Huraikan secara ringkas tentang sasaran
klien
Mengapa sasaran dipilih kesan jika
sasaran tidak dibantu

39
5.0 TINJAUAN AWAL
1. Nyatakan Kaedah Mengutip Data:
Sama ada melalui ujian / soal selidik / temu bual /
pemerhatian / semakan dokumen?
Nota: Sekiranya bertujuan mengukur perubahan
dalam pengetahuan/pencapaian/pemahaman,
jalankan ujian.
Penulisan perlu:
- Menyatakan tujuan ujian, sama ada untuk
mengesan perubahan dalam markah @ frekuensi
@ peratus sasaran gagal / lulus setelah
melaksanakan program intervensi
- menyatakan soalan yang ditanya dalam ujian dan
bagaimana ujian dijalankan
- melampirkan soalan ujian
40
Nota: Sekiranya bertujuan mengenal pasti
perubahan dalam persepsi, minat dan sikap,
gunakan soal selidik.
Penulisan perlu:
- menyatakan sama ada item SS dibina sendiri
atau diadaptasi daripada SS orang lain
- Menyatakan jumlah item dalam SS (item tidak
perlu banyak - bergantung kepada konstruk)
- menyatakan teori atau model yang dirujuk
sekiranya SS dibangunkan sendiri
- menyatakan bagaimana soal selidik ditadbir
- melampirkan soal selidik
Nota: Sekiranya bertujuan mendapatkan pandangan atau
data untuk menjelaskan lagi kesan program intervensi ke
atas sasaran, lakukan pemerhatian / semakan
dokumen / temu bual - Boleh menjelaskan secara
terperinci perubahan dalam sikap, minat dan amalan

Penulisan pemerhatian perlu:

- menyatakan sama ada secara berstruktur & tidak
berstruktur
- menyatakan sikap, tingkah laku, amalan yang
diperhatikan
- menyatakan sama ada gambar, audio atau video
ada diambil
- melampirkan borang pemerhatian bersrtuktur
Penulisan semakan dokumen perlu menyatakan:

- dokumen yang disemak (buku latihan, rekod kehadiran,

rekod pinjaman buku dll yang berkaitan)
- apa yang disemak
- melampirkan contoh dokumen yang disemak

Penulisan temu bual perlu:

- menyatakan protokol temu bual (soalan-soalan temu
bual) yang digunakan
- menyatakan sama ada temu bual secara individu atau
berfokus
- melampirkan Protokol temu bual perlu dilampirkan
 2. Nyatakan Kaedah Menganalisis Data
Secara manual atau menggunakan program tertentu
Sekiranya data ujian, analisis adalah untuk mendapatkan
frekuensi /peratus yang lulus/gagal
Sekiranya data soal selidik, analisis adalah untuk tentukan
min / frekuensi / peratus
Sekiranya data pemerhatian dan semakan dokumen:
- analisis secara kuantitatif adalah untuk tentukan frekuensi
/ kekerapan sasaran bersikap / bertindak / bertingkah laku
/ melakukan amalan yang dikaji, sama ada positif @
negatif
- analisis secara kualitatif (bercerita) adalah untuk memberi
gambaran secara terperinci perubahan sikap / tingkahlaku
/ amalan sasaran
Sekiranya data temu bual, analisis adalah melibatkan proses
mentranskrip data, menentukan tema, dan menentukan
kata-kata yang perlu dikodkan. Frekuensi responden yang
memberikan pandangan yang sama juga boleh dianalisis
44
3. Bentangkan Hasil Analisis Data

Persembahkan Laporan dalam bentuk Jadual /

graf / carta atau data display yang lain dan BERI
HURAIAN
Susun hasil analisis data mengikut objektif khusus
Bincangkan apa yang ditunjukkan dalam jadual
Buat rumusan sama ada hasil analisis data
mengesahkan andaian semasa refleksi

45
 Sekiranya menjalankan ujian jadual atau rajah
(graf/carta bar) akan memaparkan
markah/pencapaian murid, bilangan lulus/gagal
dan peratus lulus/gagal
Sekiranya soal selidik, jadual akan menunjukkan
min, kekerapan dan peratus (statistik deskriptif
sahaja)

46
 Sekiranya temu bual Laporan secara naratif,
kata-kata responden dikodkan, cth: saya
faham
Sekiranya pemerhatian data ditulis dalam
bentuk naratif, gambar, audio, video dsb.nya
Semakan dokumen jadual / graf / carta akan
senaraikan apa yang disemak, penerangan,
rumusan
Bilangan dan peratus yang memberi
pandangan/tingkah laku yang sama boleh
dilaporkan

47
6.0 PELAKSANAAN PROGRAM
INTERVENSI
Perkenalkan program intervensi (nama
mesti kreatif) jelaskan dalam satu
perenggan dengan sekurang-kurangnya
3 ayat

Pastikan program intervensi

mengandungi beberapa siri aktiviti

Kemudian perincikan setiap aktiviti satu

persatu (perlu numbering supaya
nampak aktiviti tersusun ) tonjolkan
intervensi/inovasi

48
 Pastikan pengkaji adalah peserta kajian
sentiasa ada dalam setiap aktiviti

Tonjolkan peranan pengkaji dalam setiap

aktiviti sama ada sebagai pelaksana,
pemerhati atau pencatat perubahan
sikap/tingkah laku murid

Tonjolkan sikap dan tingkahlaku murid semasa

pelaksanaan aktiviti

49
 Selepas setiap aktiviti, rumuskan hasil
pemerhatian

Nyatakan apa perasaan anda selepas setiap

aktiviti dijalankan? suka/duka/puashati/tak
puashati? Kenapa?

Nyatakan sama ada buat perubahan dalam aktiviti

seterusnya? Rasionalnya?

Nota: Kajian perlu selesai dalam masa 3 bulan

50
 Nota:
Mengubahsuai aktiviti/tindakan adalah wajar
sekiranya untuk penambahbaikan
Mengadakan ujian, mengedar soal selidik,
menemubual, menyemak dokumen, membuat
pemerhatian adalah sebahagian drp aktiviti yang
dilaksanakan dalam kajian tindakan tetapi ia
bukanlah intervensi kajian
Dalam melaksanakan program, perlu highlight
intervensi yang dijalankan

51
 Kreatif
dan
berinovatif

Sesuai Tips
Semasa Ada
dengan
kelainan
tahap Merancang dalam
sasaran Program aktiviti
kajian Intervensi

Gunakan
bahan
yang
available
7.0 PENILAIAN
BAGAIMANA MENGESAN KEBERKESANAN PROGRAM
INTERVENSI?

Kaedah mengutip data?

Kaedah analisis data?
Susunkan dapatan selari mengikut objektif khusus, mula
dengan objektif 1.

53
 Jadualkan atau persembahkan dapatan analisis data
supaya mudah difahami bincangkan
Boleh bandingkan dapatan analisis data dengan dapatan
analsis data semasa tinjauan awal.
Berdasarkan hasil analisis, buat rumusan sama ada objektif
khusus tercapai atau tidak?
Ulang langkah yang sama untuk semua objektif khusus
kajian

54
8.0 REFLEKSI KAJIAN
Kekuatan dan kelemahan program intervensi
secara keseluruhan?
Objektif umum tercapai?
Perubahan pencapaian, minat, sikap dan tingkah
laku murid secara keseluruhan?
Impak kajian terhadap pengkaji dan terhadap
murid

55
9.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Berdasarkan apa yang dilaporkan dalam refleksi

kajian, cadangan untuk Kajian Tindakan
seterusnya?

56
RUJUKAN

Senarai rujukan
Mengikut forma APA (American
Psychological Association )

57
LAMPIRAN

HANYA UNTUK PERKARA-PERKARA YANG

TERLALU MENGAMBIL RUANG

CTHNYA; JADUAL YANG PANJANG DAN

RAJAH YANG BESAR.

SEKIRANYA TIDAK MENGAMBIL RUANG

DAN DAPAT MENJELASKAN PELAPORAN,
MAKA MASUKKAN DALAM LAPORAN

58
Penulisan Kertas cadangan
Nama sekolah (berserta alamat penuh)
Nama penyelidik/ahli kumpulan penyelidik
Tajuk kajian
1.0 Refleksi Pengajaran & Pembelajaran Yang Lalu
2.0 Fokus Kajian
3.0 Objektif Kajian
4.0 Kumpulan Sasaran
5.0 Tindakan Yang Dicadangkan/Program Intervensi (secara ringkas)
6.0 Jadual Pelaksanaan Kajian, Anggaran Perbelanjaan dan Alat Bantu
Mengajar

Rujukan

* Cara menulis 1.0 hingga 4.0 dan rujukan adalah sama seperti laporan
kajian
6.0 JADUAL PELAKSANAAN KAJIAN,
ANGGARAN PERBELANJAAN DAN ALAT
BANTU MENGAJAR

Kajian secara individu atau berkumpulan?

Senarai ahli jawatankuasa / kumpulan pengkaji
Senarai peranan setiap individu
Langkah-langkah yang akan diambil
Dalam bentuk jadual, bermula dengan tinjauan awal
Masa untuk menjalankan kajian?
Jadual bahan dan kos untuk menjalankan kajian?

60
TIPS UNTUK MENGELAKKAN TAK ADA MASA

Mula menulis serentak dengan merefleksi

Menulis sepanjang menjalankan kajian

Peruntukan tempoh masa yang khusus untuk

menulis setiap hari: sekurang-kurangnya 1 jam??

61
Apa yang anda dapat lihat????
Apa yang anda dapat lihat????
SEKIAN, TERIMA KASIH

64