MenyiapkanTim MenyiapkanTim Kerja/TPK

Merumuskan Kebijakan Teknis

Kerja/TPK Membuat program dan
Pembelajaran
Membuat program dan Menyusun Pedoman-Pedoman pembinaan
pembinaan Melakukan Bimtek Pembelajaran Menugaskan tim kerja/ TPK
Menugaskan tim kerja/ Melakukan Supervisi dan Evaluasi untuk melaksanaan
Membuat Pemetaan mutu pembinaan
TPK untuk melaksanaan pembelajaran Menandatangani dok. KTSP
pembinaan
hasil verifikasi
Menandatangani dok.
Melakukan pemetaan mutu
KTSP hasil verifikasi keterlaksanaan KTSP
Melakukan pemetaan Menyempurnakan program
mutu keterlaksanaan KTSP PENYUSUNAN PENGESAHAN pembinaan
Menyempurnakan
program pembinaan Pelaksanaan Tugas Tim
EVALUASI PELAKSANAAN
Verifikasi dokumen KTSP
Pelaksanaan Tugas Tim Layanan konsultasi,
Verifikasi dokumen KTSP bimtek/supervisi dan
Layanan konsultasi, evaluasi keterlaksanaan
bimtek/supervisi dan KTSP di SMA
evaluasi keterlaksanaan Menyusun laporan
KTSP di SMA pelaksanaan Tugas
Kemitraan
Menyusun laporan Pendampingan
pelaksanaan Tugas Nara sumber
Bantuan Material Pembelajaran
 ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN

9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS

1. Analisis 10. PEMBINAAN

STANDAR ISI IMPLEMENTASI KTSP
2. Analisis
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN 11. PENGEMBANGAN
3. Analisis KTSP
STANDAR 21.PENGEMBANGAN RPP 26. PENYUSUNAN
PROSES 12. Pengembangan PEDOMAN PENILAIAN
4. Analisis Silabus
22. Pengembangan 27. Rancangan Penilaian
STANDAR Bahan Ajar Hasil Belajar
PENILAIAN 13. Pengembangan
Muatan Lokal
5. Analisis 23. Pembelajaran TM, 28. Penetapan K K M
STANDAR PT dan KMTT
PENGELOLAAN 14. Pengembangan
29. Penilaian 5 Kel. M P
Diri: Layanan BK 24. Pengembangan
5. Analisis 16. PENYUSUNAN
STANDAR Model Pembelajaran 30. PenilaianPsikomotor
RENCANA KERJA
SARANA 15 . Pengembangan
SEKOLAH
Diri: Ekstrakurikuler 25. Pembelajaran 31. Penilaian Afektif
PRASARANA
Tuntas, Remedial
17. Peraturan Akademik dan Pengayaan 32. Penilaian Portofolio
Sekolah
7. Analisis KONDISI 33. Pengemb.Butir Soal
SATUAN 18. Pelaksanaan Sistem
PENDIDIKAN Belajar Moving Class 34. Analisis Butir Soal

19. Kemitraan dan 35. Penyusunan LHB-PD

8. Analisis KONDISI
Kerjasama Satdik
LINGKUNGAN
SATUAN
20. Pengawasan Proses 36. Pemanfaatan TIK dalam
PENDIDIKAN
Pembelajaran Penilaian
 Standar Isi

SKL

Analisis Standar Proses

SNP Profil Sekolah
Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar Sarpras
Analisis
Kondisi S.Pendidik/Tendik Manajemen
Satdik
S. Pembiayaan KTSP Pembelajaran

Analisis Penilaian
Lingkungan
Satdik
 LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis: Analisis SK- KD:
Kerangka dasar Kurikulum Analisis tujuan tiap mata
Struktur kurikulum pelajaran
Beban belajar Analisis ruang lingkup tiap
Kalender Pendidikan mata pelajaran
Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian

Seluruh komponen dianalisis Analisis tujuan Mapel menggu-

berdasarkan kondisi ideal, nakan Lamp.5 Analisis SI)
kondisi riil dan rencana tindak Analisis ruang lingkup Mapel dan
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI) analisis SK/KD Mapel menggu-
nakan Lamp.6 Analisis SI)
 KOMPONEN ACUAN
Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
Kerangka Dasar
Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel

Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi

Struktur Kurikulum
waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
Profil sekolah
Beban Belajar Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
Kaldik Nasional, Propinsi, Kota
alender Pendidikan
Profil sekolah
 Analisis TujuanUntuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
ap Mata Pelajaran
implementasi dalam PBM
Untuk memetakan materi pokok
Analisis Ruanghubungannya dengan materi yang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
Lingkup tiap Mapel
sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi
Untuk memetakan tingkatan ranah
Analisis SK/KD
setiap indikator pencapaian, sebagai
ap Mata Pelajaran
acuan pengembangan silabus
Kom Deskrip Kondisi Kondisi Rencana
pone si Ideal Riil Tindak
n Lanjut
1 Memuat : Seluruh Lebih Melakukan :
Keran 1.Tujuan kerangka dasar banyak analisis SKL
gka Pendidikan kurikulum adopsi pada Satdik
Dasar SMA dikembangkan contoh Analisis SKL
2.Visi dengan acuan Belum Kelompok mapel
Kurikul Satdik hasil analisis melakukan
um 3.Misi SKL Satdik dan analisis SKL
Satdik SKL kelompok satdik dab
4.Tujuan mata pelajaran SKL
Satdik Kelompok
Mapel
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi
2.
Struktur
 Ranah
Kompeten
Implementas
si
Substansi i dalam PBM
Tujuan C A P
Materi (Hubungan
dg KD)

1. Membentuk sikap positif v Seluruh materi

terhadap biologi dengan esensial biologi
menyadari keteraturan Keteraturan &
dan keindahan alam keindahan
serta mengagungkan alam
kebesaran Tuhan Yang Kebesaran
Maha Esa Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan
Catatan orang
: Lihat lain
Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
 Ruan
g
Standa Tk. Tk. Lingk
Kompete Alokas
r Rana Indikator Rana Materi up
nsi i
Kompe h Pencapaian h Pokok
Dasar Waktu
tensi KD IPK
1 2 3

Memah 1.2 C3 Mengidentifikasi C1 Objek dan V

ami Mendeskri objek dan permasala menit
hakikat p-sikan permasalahan han biologi
biologi objek dan biologi pada tingkat C2 pada
sebagai permasal organisasi berbagai
Ilmu ahan kehidupan C2 tingkat menit
biologi Menjelaskan objek organisasi
pada biologi pada tingkat kehidupan
berbagai organisasi C3 (molekul, menit
tingkat kehidupan. sel,
organisasi Menjelaskan jaringan,
kehidupan masalah biologi organ,
( molekul, pada berbagai individu,
Catatan sel,
: Lihat Lampiran 6 Juknis
tingkat Analisis Standar
organisasi C3 Isi
populasi, menit
jaringan, kehidupan. ekosistem
 SKL - SP SKL-KMP SKL - MP

Meningkatkan Dikembangkan Dikembangkan

kecerdasan, berdasarkan tujuan berdasarkan tujuan
pengetahuan, dan cakupan muatan
kepribadian, akhlak dan/ atau kegiatan dan cakupan
mulia, serta setiap kelompok muatan dan/ atau
keterampilan untuk mata pelajaran kegiatan setiap
hidup mandiri dan ANALISIS SKL
mengikuti pendidikan mata pelajaran
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
lebih lanjut
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
 SKL
N SKL Satuan Kelom SKL Mata Ket
o Pendidikan pok Pelajaran
Mapel
1. Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2. Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
Dst.
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL
 Kelo
mpo Penil
N Standar Kompetensi SKL
k aia
o Lulusan Kel. Mapel Mapel
Map n
el
1 Agama 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang Penilaian
dan Akhlak beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Afektif,
Mulia serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai Penugasan
melalui muatan dan/atau kegiatan agama, dan Unjuk
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan Kerja
dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang
dianut sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam
tatanan global

4. . . .dst
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL
 Ting
kata
SKL Mapel n Materi Pokok Penjabar
an KD Ket
Ran
ah
2.Memahami C2 Keanekaragaman Kelas X
keanekaragaman hayati & SK. 2
hayati & klasifikasinya, KD 2.1 s.d. 2.4
klasifikasinya, peranan SK. 3
peranan keanekaragaman KD 3.1 s.d 3.4
keanekaragaman hayati bagi
hayati bagi kehidupan dan
kehidupan dan upaya
upaya pelestariannya
pelestariannya
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL
Perencanaan Silabus RPP

Jumlah Peserta Didik

Persyaratan Pelaksanaan Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.

Pelaksanaan Pendahuluan
Eksplorasi
Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Inti Elaborasi
(Implementasi RPP) Konfirmasi
Penutup

Mengacu pada standar penilaian

Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
Penilaian Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel

Pemantauan Supervisi Evaluasi

Pengawasan
Tindak Lanjut Pelaporan
 TINDAK
N KOMPON KONDISI KONDISI
DESKRIPSI LANJU
O EN IDEAL RIIL
T

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses

 Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.

Pendidik Ulangan UH, UTS, UAS/UKK

Satuan Pendidikan Ujian Sekolah

Pemerintah Ujian Nasional

 Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
Tes dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
Observasi pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Teknik penugasan: berbentuk tugas
Penugasan
rumah dan/atau proyek

Substansi

Konstruksi

Bahasa
 RENCANA
N KOMPONE KONDISI KONDISI KESENJA
O N IDEAL RIIL NGAN TINDAK
LANJUT
1 Mekanisme Semua RPP RPP yang Sekitar KepalaSMA
dan Prosedur mencantum mencantum 40% RPP melakukan
Penilaian kan kan belum supervisi
kegiatan kegiatan mencantu dengan cara
dan dan m-kan berdiskusi dan
program program kegiatan memberi
penilaian penilaian dan contoh kepada
sekitar 60% program guru-guru
penilaian yang belum
mencantum-
kan kegiatan
dan pro-gram
penilaian
dalam RPP
2 Teknik
Catatan danLampiran
: Lihat Instrumen BelumStandar
5 Juknis Analisis ada Penilaian
Belum Sekolah
Instrumen penilaian data teridentifik menyiapkan
 Perencanaan Visi Misi Tujuan Rencana Kerja
Program
Pedoman Sekolah
Struktur Organisasi Sekolah
Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
Bidang Kesiswaan
Pelaksanaan Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
Rencana Kerja Bidang Pendidik dan Tendik
Bidang Sarana dan Prasarana
Bidang Keuangan dan Pembiayaan
Budaya dan Lingkungan Sekolah
Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Pengawasan Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
Kepemimpinan Dibantu oleh wakil kepala sekolah
Sekolah Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
Sistem Informasi Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
Manajemen efektif, efisien, dan akuntabel
 Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem
Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan
Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam
Juknis tersendiri
Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi
ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap
komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis.
Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan
dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS
(Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan)
 Kesesuaian Alokasi
dengan Program*
Kriteria* Analisis *
Pemenuhan
N Kriteria setiap
(Program
o Komponen
Tindak
Ya Tidak
Lanjut) 1 2

CATATAN:
* Ya : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian
antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
Tidak : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian
antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
** 1 : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen
yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS
Catatan
2 :: Lihat Lampiran 4, 6, dan
jika analisis 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan
penyesuaian/pemenuhan pada komponen
yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM
 Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
 Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan satuan
pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana penunjang,
dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan
suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat
(Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun
2007 Glosarium);
Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
2 Lahan
3 Bangunan Gedung
4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
 Kesesu
aian Progra
Kondis dengan m
SNP Analisis
i
Penyesuai
N Satua Ke
Komponen an/
o n t
Pemenuh
Pendi Y Tid
an 1 2 3
dikan a ak

Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana

Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan
sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang:
kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan
kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah)
dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah
berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses
pengembangan KTSP dan RKS.

Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata

pencapaian UN dan US, dll)
Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
Program Sekolah (Ruang lingkup data: (Ruang lingkup data: RKJM dan
RKAS)
 Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.

Kelemahan : kondisi komponen sumber daya

satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.

Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi

oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.

Rencana tindak lanjut : upaya yang akan

dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
 Rencana
Kompo Kondisi Kondisi Kesenja
No Tindak
nen Ideal Riil ngan
Lanjut
1 Peserta
didik

2 Pendidik Semua guru telah Guru yg telah Terdapat 20 % guru Mengikutkan sertfikasi secara
tersertifikasi tersertifikasi 80 % blm tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada
& Tendik Mnegikutkan diklat, seminar dll.

3 Sarana
Prasaran
a
4 Pembiaya
an

5 Program Sekolah memiliki Tidak ada dokumen Belum ada Menyusun RKJM sekolah
 Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan
untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan,
dan rencana tindak lanjut, sebagai acuan bagi sekolah dalam
proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja
sekolah.

Peluang Tantangan Kesenjangan Rencana

tindak lanjut
Kondisi yang bersifat Kondisi yang Kondisi nyata yang Upaya yang akan
positif dan bersifat negatif dan dihadapi oleh dilakukan oleh
mendukung kurang sekolah dari setiap sekolah untuk
pendidikan di komponen, memanfaatkan
sekolah sebagai bahan peluang dan mem-
mendukung dalam menetapkan perkecil hambatan/
pendidikan di rencana tindak mengatasi tantangan
sekolah lanjut
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi,
dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam.

Instrumen pengumpulan data meliputi

komponen, kondisi ideal, kondisi riil (terdiri dari
peluang dan tantangan), kesenjangan dan rencana
tindak lanjut.

Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah

data yang terkumpul dari setiap komponen
lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian
terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal
dengan kondisi riil yang memuat peluang dan
tantangan baik berupa data kuantitatif maupun
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah
kabupaten/kota ), Nama LAPORAN HASIL
ANALISIS KONTEKS, Nama Satdik, Tahun
pelajaran, Kab./Kota/Provinsi)
2. Kata pengantar
3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan
komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
 Batang Tubuh Laporan
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
Kondisi riil sekolah
Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
Memuat tujuan penyusunan laporan analisis
konteks
Memuat manfaat yang diharapkan dengan
adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan SI, kondisi
yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP)
dan rencana tindak lanjut.Deskripsi tersebut dapat
didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Komptensi Lulusan
Memuat deskripsi kondisi riil pencapaian SKL, kondisi
yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP)
dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data
kuantitatif.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar
proses, kondisi yang diharapkan sesuai dengan
kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung
oleh data kuantitatif.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan
standar pengelolaan , kondisi yang
diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP)
dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat
didukung oleh data kuantitatif.
5.Analisis Standar Penilaian
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan
standar penilaian , kondisi yang diharapkan
sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data
kuantitatif.
 B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi:
kekuatan dan kelemahan kondisi yang ada di satdik,
meliputi :peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras,
biaya, dan program-program
rencana tindak lanjut
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
Memuat deskripsi sekurang-kurangnya memaparkan:
Peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan
sekitar misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas
pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja,
sumber daya alam dan sosial budaya.
Rencana tindak lanjut
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.

BAB III. PENUTUP

Kesimpulan
Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Terima kasih
TIM
KTSP