Kemahiran Literasi

Ialah kemahiran mendengar, bertutur,

membaca, menulis dan berfikir.
Kemahiran literasi penting dalam
kehidupan zaman moden.
Sebagai persiapan menghadapi alam
persekolahan dan pendidikan lanjutan.
 Peningkatan Kemahiran Literasi
Dapat ditingkatkan dengan mendedahkan
pelbagai aktiviti literasi bagi kanak-kanak
pada tahap awal.
Kanak-kanak perlu mempunyai kemahiran
mendengar yang berkesan. Boleh
ditingkatkan dengan latihan mendengar.
Kemahiran bertutur boleh tingkatkan dengan
pelbagai aktiviti memperkaya gaya
pertuturan mereka.
 Penampilan Literasi
Penampilan literasi bermaksud kanak-kanak
membina kemahiran membaca dan menulis
tanpa titik permulaan atau pengakhiran.
terbina secara serentak dan saling
bergantung tanpa turutan tertentu.

Dicetuskan daripada pelbagai kajian yang

dijalankan oleh M.M. Clay (1967) tokoh
berasal dari New Zealand.
Kemahiran membaca diterapkan pada
peringkat awal agar mempunyai
pengalaman dalam aktiviti membaca.
Kanak-kanak perlu diberikan pendedahan
awal bagi membiasakan diri mereka
dengan aktiviti menulis.
Kemahiran berfikir digabungkan dengan
keempat-empat kemahiran di atas agar
kanak-kanak berupaya menggunakan
daya pemikiran yang tinggi dalam usia
yang awal lagi.
Kajian yang dijalankan tentang aspek
penguasaan bahasa dan tabiat membaca
pada peringkat awal kanak-kanak hinggalah
ke alam remaja.

Kesimpulannya literasi tampil secara

berterusan tanpa prasyarat mengenal huruf,
dan terbina secara bersepadu antara
kemahiran mendengar, bertutur, membaca,
menulis dan berfikir.
 Penguasaan Bahasa Awal Kanak-
Kanak

Definisi Bahasa
Sistem komunikasi yang terdiri daripada
bunyi, perkataan, dan tatabahasa.
Sistem komunikasi yang digunakan oleh
orang di sesebuah negara
 Manusia dapat menguasai bahasa
menerusi alat pertuturan/artikulasi.
 Kanak-kanak normal dapat menghasilkan bunyi-
bunyi bahasa seawal usia 3 tahun.
Kanak-kanak yang telah berumur 5 tahun akan
membentuk tatabahasa generatif dalam otaknya.
Ketika ini kanak-kanak telah mempunyai
tatabahasa sejagat yang diperoleh secara semula
jadi (Noam Avram Chomky)
Penguasaan bahasa kanak-kanak berlaku secara
berperingkat.
Peringkat awal - menguasai bunyi-bunyi bahasa.
Peringkat lanjutan - menguasai hukum
atau tatabahasa bahasa ibunda mereka.
TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
Teori Behaviouris (Skinner)
dikenali sebagai teori mekanis.
kanak-kanak belajar bahasa secara tidak
formal melalui proses peniruan daripada ahli
keluarganya.
berpandangan bahawa bahasa merupakan
satu tabiat yang diperoleh.
banyak belajar melalui pengalaman daripada
otaknya. Teori ini tidak mementingkan fungsi
mental.
latihan dan latih tubi amat penting dijalankan
sehingga menjadi amalan kebiasaan.
 Teori Mentalis (Chomsky)
Dikenali juga sebagai teori kognitif
Teori mentalis berpendapat bahawa pemerolehan bahasa
sebagai proses pemikiran yang melibatkan aktiviti mental.
bahasa merupakan pengetahuan yang dihasilkan melalui
proses dalam otak.
bahasa ialah aktiviti mental yang merupakan kebolehan
semula jadi manusia. N. Chomsky, salah
manusia dilahirkan bersama Language Acquisition Device
atau LAD. Alat ini
Golongan mentalis berpendapat kanak-kanak menggunakan
keupayaan yang sedia ada pada mereka untuk merumus dan
membentuk ayat mengikut sistem bahasa yang mereka
peroleh.
Golongan ini juga berpendapat bahawa manusia mempunyai
kompetens(competence) dan prestasi (performance) bahasa.
 Teori Interaksionalis (Bloom)
berkembang pada tahun-tahun 60-an dan 70-an.
Bloom, Bowennan, Cromer dan Halliday.
mengambil jalan tengah antara teori behavourisme dan
mentalis.
Mereka berpendapat persekitaran dan faktor bawaan
semula jadi memainkan peranan yang sama penting
dalam pemerolehan bahasa kanak-kanak.
selain menerima latihan bahasa yang pasif daripada ibu
bapa , juga dapat memproses bahasa secara aktif kerana
memiliki struktur dalaman dalam pemerolehan bahasa.
Faktor-faktor seperti persekitaran sosial, pematangan,
biologi dan kognitif memainkan peranan penting dalam
perkembangan bahasa kanak-kanak.
Dua pendekatan utama bagi golongan interaksionalis :
Pendekatan kognitif
Pendekatan sosial
 Bahasa Sebagai Alat Berhubung/
Berkomunikasi
Cara utama manusia normal
berkomunikasi, lisan atau tulisan.
Bahasa mempunyai fungsi semantik
(makna/ maksud tertentu)
Bahasa merupakan simbol menggantikan
objek, peristiwa, idea dll. dibentuk melalui
perkataan, frasa, klausa dan ayat.
Bahasa manusia boleh diperluas
penggunaannya
 Cara manusia berkomunikasi menerusi
bahasa beragam sifatnya (terutama dalam
zaman moden).
 Bahasa Sebagai Peraturan yang
Dipersutujui Bersama
Manusia perlu patuh kepada peraturan
sesuatu bahasa bagi menjadikannya
berfungsi dan bermakna.
Peraturan fonologi - bunyi dicantumkan
menjadi perkataan.
Peraturan sintaksis - perkataan dicantum
menjadi frasa atau ayat.
Bahasa mempunyai peraturan sosiologi/
sosiolinguistik.
Pengguna bahasa perlu mempunyai
kemahiran sosiolinguistik.
 Bahasa Berkait Rapat dengan
Pemikiran Penggunanya
Mempunyai pelbagai maksud yang
melampaui maksud perkataan atau frasa
yang digunakan.
Sesuatu perkataan, frasa atau ayat
mempunyai maksud yang berbeza
bergantung kepada situasi.
Bahasa yang dituturkan merupakan
pemikiran penuturnya (proses mental).
 Bahasa berkaitan dengan sosiologi
penggunanya (lingkungannya).
Penggunaan bahasa berbeza mengikut
kumpulan manusia, pekerjaan, tahap
pendidikan dll.
Bahasa mempunyai ragam/ dialek
 Penguasaan Bahasa Kanak-kanak
1. Bagaimana bahasa dikuasai oleh manusia
Penguasaan bahasa terjadi secara sendiri.
Kanak-kanak perlu didedahkan dengan
aktiviti berbahasa.
kanak-kanak yang tidak didedahkan dengan
aktiviti bahasa tidak boleh berbahasa.
Alat artikulasi yang baik membolehkan
kanak-kanak bertutur dengan baik.
Otak manusia membolehkan perkataan
diproses dan membentuk ayat.
2. Makna Tangisan
Interaksi manusia paling awal.
1. Tangisan lapar
2. Tangisan sakit
3. Tangisan tidak selesa.
Tahap Perkembangan Bahasa Kanak-kanak
UMUR PENGUASAAN BAHASA
(dalam bulan)

Lahir Menangis
1 Senyum/mengagah
3 Dekutan (bunyi vokal yang berterusan)
5 -ah-guu (peralihan dekutan dan bebelan)
- membuih (meletakkan lidah antara bibir
dan menghasilkan bunyi dan buih)

6 Membebel (pengulangan bunyi konsonan)

8 Dada/mama (belum jelas)
10 Dada/mama (jelas)
11 Mempelajari perkataan pertama. Mengenali bunyi
yang bermakna. cth bye-bye, ta-ta
 UMUR PENGUASAAN BAHASA
(dalam bulan)
12 - Mengenal pasti intonasi.
- Mengeluarkan suara kegembiraan,
kekecewaan, kepuasan dan perasaan.
24 Ayat pertama. Pengucapan pendek,
perbendaharaan kata terhad.
24 60 Telah mula berkomunikasi dengan orang
dewasa dengan berkesan.
60 ke atas Mula belajar menguasai tatabahasa
secara konkrit menerusi pertuturan
orang yang rapat dengannya

kajian berdasarkan kanak-kanak normal. Kemungkinan kanak-kanak

yang cepat atau lambat mungkin berlaku.
 Bimbingan yang bersesuaian daripada ibu
bapa atau penjaga sangat perlu.
Membacakan buku kepada kanak-kanak
dapat memberi pendedahan dan
pengayaan bahasa.
 Faktor Persekitaran
1. Faktor biologikal - Kanak-kanak yang
mempunyai persekitaran bahasa yang kaya
akan menjadi lebih petah dan cepat
menguasai bahasa.
2. Ibu bapa, kaum keluarga - ibu bapa dan
keluarga terdekat menjadi model kemahiran
berbahasa kanak-kanak.
3. Hubungan dan komunikasi dengan orang
dewasa - interaksi yang kerap dengan kanak-
kanak boleh membantu penguasaan
kemahiran berbahasa yang mantap.
 Teori Penguasaan Bahasa
1. Teori Nativis
Golongan ini percaya kanak-kanak menguasai
bahasa secara semula jadi tanpa perlu diajar
atau dilatih.
Penguasaan bahasa adalah satu proses
sosial.Kanak-kanak normal akan menguasai
tatabahasa ibundanya sebelum mencapai ulang
tahun yang ketiganya.
Penguasaan bahasa ialah satu proses berterusan
dan tiada batasan.
Secara semula jadi manusia mempunyai
kemampuan untuk menguasai bahasa. Terdapat
sejenis alat dalam tubuh manusia untuk
menguasai bahasa dikenali sebagai Language
Acquisition Device (LAD) atau Alat Penguasaan
Bahasa.
 Perbandingan Peringkat Perkembangan Bahasa
dengan Peringkat Perkembangan Gerak Fizikal
Umur
Tahun; Perkembangan Gerak Fizikal Perkembangan Bahasa
Bulan
0;3 mengangkat tangan mulai membebel (mengagah)
0;6 duduk dengan bantuan pembebelan dan pengagahan
semakin rancak
0;9 duduk tanpa bantuan, mulai membebel atau mengagah
merangkak. Cuba berdiri dengan dengan intonasi yang
memegang dan menarik diri tetapi menyerupai bahasa.
terus jatuh.
1;0 Mulai berjalan apabila tangannya Holofrasa (ucapan satu kata)
dipegang. Dapat berdiri mulai muncul.
1;3 Berjalan terhuyung-hayang. Pemanjangan kata berlebihan.
Merengkak naik tangga Penyempitan kata
1;6 Dapat berjalan dengan baik, Pengucapan dua holofrasa
merangkak dan menuruni tangga berurutan dengan cepat
dengan mengundur.
1;9 Berjalan cepat dan cuba berlari Mulai mengucapkan ayat dua
kata.
2;0 Dapat berjalan dengan baik. Naik Mulai menyucapkan ayat tiga
atau turun tangga dengan satu kata.
kaki ke depan pada satu waktu.

2;6 Mulai naik basikal roda tiga Mulai mengucapkan ayat

dengan menolak kedua-dua empat kata. Sistem vokalnya
kakinya ke tanah sudah lengkap.

3;0 Dapat menaiki basikal roda tiga. Dapat memakai kata ganti
Naik dengan kaki kiri dan kanan nama diri dan kata nama
berganti-ganti.

3;6 Mulai belajar melompat Sistem konsonan sudah

dikuasai kecuali bunyi geseran
dan gugus konsonan.

4;0 Dapat menuruni tangga dengan Penguasaan sintaksis sudah

kedua kaki berganti-ganti. cukup baik tetapi masih terhad

5;0 Naik dan turun tangga dengan Mulai mengucapkan bunyi

berlari. Dapat melompat dengan geseran dan gugus konsonan
baik. dengan tepat.
Kelemahan Teori Nativis
Terdapat beberapa kes kanak-kanak yang yang
tidak menguasai bahasa kerana tidak terdedah
dengan bahasa yang digunakan manusia. Kisah
Gane - Paris - 1911-
Manusia yang dilahirkan pekak dan tuli tidak dapat
menguasai bahasa secara semula jadi.
2. Teori Perkembangan Kognitif
Berkembang pada awal abad ke-20. Dipelajari
dipelbagai institusi pendidikan.
Berpendapat kanak-kanak menguasai bahasa
secara berperingkat-peringkat, bukan secara
semula jadi.
Mempelajari bahasa secara meniru,
mengulangi apa yang didengar atau dialami.
Konsep "sokongan" oleh Vygotsky = kanak-
kanak perlu menerima sokongan daripada
orang dewasa. Apabila sudah menguasai
kemahiran bahasa yang kukuh, sokongan
tersebut akan dilepaskan beransur-ansur.
Halliday - penguasaan bahasa adalah satu
proses aktif yang berlaku apabila kanak-
kanak cuba menggunakan bahasa yang
betul menerusi kemampuannya membuat
penelahan.
Kanak-kanak dapat meningkatkan
penguasaan bahasa mereka menerusi
pembelajaran, latihan, pendedahan yang
berterusan.
 TAJUK 2

AKTIVITI ASAS MEMBACA

 DEFINISI MEMBACA
Merupakan aktiviti pentafsiran dan
menterjemah lambang-lambang bercorak
kepada bunyi yang dimaksudkan
Melibatkan psikolinguistik
Satu bentuk komunikasi
Mentafsirkan maklumat bertulis
Membuat tanggapan dan makna yang
tertulis
Proses yang kompleks kerana melibatkan
 Proses Membaca
5 peringkat proses membaca
i. mengecam/ mengenal perkataan yang dilihat
ii. mengaitkan lambang dengan bunyi dan
makna
iii. Menterjemah makna perkataan dan
mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada
iv. Mengumpul idea, perkataan dan ayat menjadi
satu idea yang lengkap
v. Menghuraikan idea dan menjelaskan pada diri
sendiri / orang lain
 Kesediaan Membaca
Kemampuan seseorang murid untuk membaca
i. Mental/kecerdasan
ii. Emosi
iii. Fizikal
iv. Pengalaman
v. Persekitaran
vi. Daya diskriminasi pendengaran,penglihatan dan
pendengaran
 Masalah Awal Membaca
Keliru dengan huruf
Kesukaran pengamatan
Membatang suku kata
Membaca ayat
 Jenis bacaan
i. Bacaan mekanis
ii. Bacaan mentalis
iii. Bacaan intensif
iv. Bacaan ekstensif
 Kaedah membaca
i. Kaedah Fonetik menekankan
hubungan antara simbol dengan bunyi
ii. Kaedah abjad pengenalan huruf ->
bunyikan ->suku kata -> perkataan
iii. Kaedah pandang sebut gambar-> sebut
perkataan-> perkenalkan huruf