PELATIHAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2016
1
 TUJUAN PELATIHAN

1. Meningkatkan pemahaman peserta tentang kebijakan pembinaan

SMK, khususnya berkaitan dengan Permendikbud No. 160 Tahun 2014;
2. Meningkatkan kemampuan peserta dalam menganalisis SKL,
kompetensi Dasar, materi pembelajaran, proses pembelajaran, penilaian
pembelajaran pada Kurikulum 2013 SMK, dan penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP);
3. Membekali peserta tentang spektrum SMK yang diperbaharui

4. Meningkatkan kemampuan peserta dalam penyusunan perangkat

pelaksanaan Kurikulum 2013;
5. Membekali peserta tentang konsep dan strategi pelaksanaan
implementasi Kurikulum 2013 SMK tahun 2016;

6. Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan peran dan

fungsi sebagai Instruktur Nasional Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK.
2
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Direktorat Pembinaan SMK

2016
PENYEMPURNAAN KURIKULUM 2013
 PETA KONSEP
Analisis keterkaitan SKL, KI, KD,
Silabus dan pedoman Mapel

Analisis Materi Pembelajaran

PELATIHAN keterkaitan KD, indikator dan
IMPLEMENTASI materi
KURIKULUM 2013 Integrasi muatan lokal pada
SEKOLAH MENENGAH mata pelajaran dan
KEJURUAN ekstrakurikuler kepramukaan

Analisis Penerapan Model

Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil belajar

Melaksanakan praktik 5

pembelajaran dan penilaian

 SESI 1
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, SILABUS
DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN

6
 ALUR PEMBELAJARAN

ANALISIS KESESUAIAN
SKL, KI DAN KD MATA
TUJUAN SESI ANALISIS SKL,KI
MEMBACA PELAJARAN DAN DIMENSI
DAN KD, SILABUS DAN
INFORMASI PENGETAHUAN,
PEDOMAN MAPEL
(INDIVIDU 30) KETERAMPILAN( Individu
(FASILITATOR 10)
dan kelompok; 75)

ANALISIS KESELARASAN
KD DARI KI-3 DENGAN KI-
REFLEKSI DAN
4 (Individu dan Kelompok;
PENGUATAN (30)
35)

7
 Tujuan Pembelajaran Sesi 1

Peserta mampu:
1. Memahami SKL
2. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3
3. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3 dengan Dimensi
Pengetahuan
4. Menganalisis kesesuaian KD dari KI-4
5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dengan KI-4
6. Mendeskripsikan Silabus dan Pedoman Paket Keahlian
PENGUATAN

9
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL, KI dan KD
SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K)

STANDAR ISI STANDAR STANDAR STANDAR

(64/2013) PROSES PENILAIAN SARANA dan
Tingkatan Komp. (65/2013) (66/2013) PRASARANA
Ruang Lingkup
Materi
Penilaian oleh
Pembelajaran Pendidik
(103/2014) (53/2015)

KERANGKA-
STRUKTUR KUR STANDAR STANDAR
STANDAR PTK
(60/2014) PENGELOLAAN PEMBIAYAAN
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

SKL:
Kualifikasi Sikap,
Kemampuan Pengetahuan,
Lulusan Keterampilan

Kompetensi Inti (KI)

(Sikap Spiritual, Sikap sosial,
pengetahuan dan
keterampilan)

Kompetensi Dasar
(KD)
 PEMAHAMAN KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada
pendidikan SMK adalah kriteria mengenai
kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang diharapkan dapat dicapai
setelah peserta didik menyelesaikan masa
belajar.
SKL merupakan acuan utama dalam
pengembangan Kompetensi Inti (KI),
selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke
dalam Kompetensi Dasar (KD).
12
 Kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan

Dimensi

Sikap Pengetahuan Keterampilan

- Agama, IPTEK, Seni dan

- Beriman dan Berakhlak
Budaya: - Berpikir (LOT-HOT)
mulia
- Faktual
- Memiliki Ilmu (terdidik)
- Konseptual
- Psiko-motorik
- Percaya diri
- Prosedural
- Bertanggung jawab - Metakognitif
- Berbasis pengetahuan

Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan

dan perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung-
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri.
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Inti (KI):

1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL
yang harus dimiliki siswa pada setiap
tingkat kelas atau satuan program
pendidikan.
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau satuan
program pendidikan dalam mencapai SKL.
15
 Level Kompetensi Inti
TINGKAT TINGKAT
NO
KOMPETENSI KELAS
1 Tingkat 0 TK/ RA
2 Tingkat 1 Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A
3 Tingkat 2
Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A
4 Tingkat 3 Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI SD/MI/SDLB/PAKET A
Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII
5 Tingkat 4
SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
6 Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B
Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C
KEJURUAN
7 Tingkat 5
Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C
KEJURUAN
Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C
8 Tingkat 6
KEJURUAN

16
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD):

Tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar,
mengacu pada KI.
Taksonomi
Struktur dan kategori domain kemampuan
tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Mengukur perubahan perilaku siswa selama
proses pembelajaran dan hasil belajar yang
dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang
terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.
17
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

menerima
Merespon/Me
Kombinasi nanggapi
Reaksi Afektif,
KI Konatif menghargai
Sikap (Perilaku), dan
menghayati
Kognitif
mengamalkan
 KOMPETENSI SIKAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII

Sikap Spritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
Sikap sosial
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
19
bangsa dalam pergaulan dunia.
 DIMENSI KI-3
(PENGETAHUAN)

Dimensi proses Dimensi

Kognitif Pengetahuan
C-1
Mengingat FAKTA
C-2
Memahami Kelas X KONSEP
Kelas X C-3 Kelas XI
dan XI Menerapkan XII, XIII
Kelas XII PROSEDURAL
C-4
Menganalisis
Kelas XIII METAKOGNITIF
C-5
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
 DIMENSI PROSES KOGNITIF
C1; mengingat (remember), mengingat kembali
pengetahuan dari memorinya.
C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari
pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.
C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi
yang diberikan atau situasi baru.
C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam
bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling
berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.
C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan
berdasarkan kriteria dan standar.
C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen
secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau
mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur
baru).
 DIMENSI PENGETAHUAN

Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi

atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip
dan generalisasi.
Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang
kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu
pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan
penetapan keputusan tentang sesuatu.
HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN DIMENSI PENGETAHUAN

23
 Rumusan Kompetensi Inti SMK

RUMUSAN KOMPETENSI INTI (KI-3)

Kelas X
Memahami, menerapkan dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, dan
prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora
dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kelas XI
Memahami ,menerapkan dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Kelas XII
Memahami, menerapkan,
menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.

Dimensi Dimensi proses

Pengetahuan kognitif
 DIMENSI KI-4
(KETERAMPILAN)

Keterampilan Keterampilan
Abstrak Kongkret
K-1 Imitasi Persepsi, Kesiapan,
Mengamati Meniru
Kls X
K-2
Menanya Manipulasi Membiasakan
K-3 Kls XI
Kelas X Mencoba Presisi Mahir
dan XI Kls XII
K-4 Kelas XII
Menalar Artikulasi Alami
K-5 Kls XIII
Menyaji Naturalisasi Orisinal
K-6
Mencipta DAVE SIMPSON
 GRADASI KETERAMPILAN KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk
melakukan suatu gerakan
Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk
melakukan suatu gerakan
Meniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan
gerakanmekanistik
Mahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan
kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami
yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai
sebelumnya
Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru
yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri
khasnya
 Tingkat Uraian Tingkatan Uraian Tingkat
Taksonomi Taksonomi Kompetensi
Simpson Dave Minimal/Kelas
Persepsi Menunjukan Imitasi Mengulangi V/ Kls X
perhatian kegiatan yang
untuk telah
melakukan didemonstrasikan
suatu gerakan atau dijelaskan,
meliputi tahap
Kesiapan coba-coba hingga
Menunjukan
mencapai respon
kesiapan
yang tepat
mental dan
fisik untuk
melakukan
suatu gerakan

Meniru Meniru gerakan

secara
terbimbing
Membiasa Melakukan Manipulasi melakukan suatu
kan gerakan pekerjaan dengan
gerakan mekanistik sedikit percaya dan
(mechanis kemampuan melalui
m) perintah dan berlatih

Mahir Melakukan Presisi melakukan suatu tugas VI/ Kls XI/XII)

(complex gerakan atau aktivitas dengan
or overt kompleks dan keahlian dan kualitas
response) termodifikasi yang tinggi dengan
unjuk kerja yang cepat,
halus, dan akurat serta
efisien tanpa bantuan
atau instruksi
Menjadi Menjadi gerakan Artikulasi Keterampilan Kls XII
gerakan alami yang berkembang dengan
alami diciptakan baik sehingga seseorang
(adaptation) sendiri atas dapat mengubah pola
dasar gerakan gerakan sesuai dengan
yang sudah persyaratan khusus
dikuasai untuk dapat digunakan
sebelumnya mengatasi situasi
problem yang tidak
sesuai SOP

Menjadi Menjadi gerakan Naturalisas melakukan unjuk kerja Kls XIII

tindakan baru yang i level tinggi secara
orisinal orisinal dan sukar alamiah, tanpa perlu
(origination) ditiru oleh orang berpikir lama dengan
lain dan menjadi mengkreasi langkah kerja
ciri khasnya baru
 Rumusan Kompetensi Inti SMK

KOMPETENSI INTI (KI-4)

Kelas X Kelas XI Kelas XII
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam ranah
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait konkret dan ranah
dengan dengan pengembangan abstrak terkait dengan
pengembangan dari dari yang dipelajarinya pengembangan dari
yang dipelajarinya di di sekolah secara yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, mandiri, bertindak sekolah secara
bertindak secara efektif secara efektif dan mandiri, dan mampu
dan kreatif, dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
mampu melaksanakan melaksanakan tugas spesifik di bawah
tugas spesifik di bawah spesifik di bawah pengawasan langsung
pengawasan langsung pengawasan langsung
30
 RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Kongkret
Abstak
Krathwohl Bloom
Dyers Dave Sympson

Imitasi Persepsi,Kesiapa
Menerima Mengingat Mengamati n, Meniru

Manipulasi Membiasakan
merespon Memahami Menanya

Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir

Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami

Manipulasi Orsinil
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji

31
Mencipta Mencipta
Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil
Belajar
 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS
KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan
(KI-3), dengan cara:
a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi
pengetahuan
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan
sesuai rumusan KD dari KI-4; apakah termasuk
keterampilan abstrak atau konkrit.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan
dalam kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan KD
dari sikap spiritual dan sikap social.
Tabel . Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI,
dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Pengetahuan)

34
Tabel. Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI, dan KD
untuk Mapel Simulasi Digital (Keterampilan)

35
 SILABUS

I. PENDAHULUAN
A. Rasional
B. Kompetensi Bidang Keahlian
C. Kompetensi Program Keahlian
D. Kompetensi Paket Keahlian (Kelas X, Xi, XII)
E. Kerangka Pengembangan Kurikulum
F. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran
2. Penilaian
G. Kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan keunggulan
dan kebutuhan daerah serta kebutruhan peserta didik
36
 SILABUS

KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kelas X
2. Kelas XI
3. Kelas XII

Format silabus berisi tentang:

Nama Mata Pelajaran;
Kelas;
Alokasi waktu per tahun;
Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) dan Kompetensi Dasar Keterampilan
(KD-4);
Materi Pembelajaran; dan
Kegiatan Pembelajaran
37
 FORMAT SILABUS
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA
KELAS :X
Alokasi waktu : 76 JP
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis...............
4.1 Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri,
dengan..........................
Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin
hubungan interpersonal
dengan teman dan guru
Struktur Teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di
luar dugaan)
Unsur Kebahasaan.............
Kegiatan
Pembelajaran
Menyimak dan
menirukan beberapa
contoh interaksi terkait
jati diri dan hubungan
keluarga, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
Mengidentifikasi
ungakapan-ungkapan
penting dan perbedaan
antara beberapa cara
yang ada......................
38
 Pedoman Mata Pelajaran

Pedoman mata pelajaran merupakan acuan atau referensi yang dapat

digunakan oleh guru, yang meliputi:
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Ruang Lingkup
D. Sasaran Pengguna
BAB II KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
A. Rasional
B. Tujuan Mata Pelajaran
C. Ruang Lingkup
BAB III DESAIN PEMBELAJARAN
A. Pendekatan Pembelajaran
39
B. Strategi Pembelajaran
C. Metode Pembelajaran
 Pedoman Mata Pelajaran

BAB IV PENILAIAN PEMBELAJARAN

A. Prinsip dan Pendekatan Penilaian
B. Ruang Lingkup Penilaian
C. Teknik dan Instrumen Penilaian
D. Mekanisme dan Prosedur Penilaian
BAB V MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
A. Jenis Media dan Sumber Belajar
B. Perencanaan dan Pemilihan Media dan Sumber Belajar
C. Mengembangkan Media dan Sumber Belajar
BAB VI GURU ABAD XXI
BAB VII. PENUTUP
40
 PEMAHAMAN KOMPETENSI

Latihan 1
Buatlah analisis keterkaitan
SKL, KI, dan KD untuk kelas XI
sesuai contoh.

41
42
43
Dit. PSMK
44