Judul Penelitian

PENINGKATAN
PEMAHAMAN SISWA
KELAS V DALAM
PEMBELAJARAN IPS
MELALUI PERMAINAN
JIGSAW PUZZLES PETA
DI SD NEGERI MUARA
RENGAS KECAMATAN
MUARA LAKITAN
KABUPATEN MUSI
Pengesahanan
Daftar Isi

Pernyataan

Kata Pengantar

Pelaksanaan

Kesimpulan

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI 2

MURA
 PENINGKATAN PEMAHAMAN
SISWA KELAS V DALAM
PEMBELAJARAN IPS MELALUI
PERMAINAN JIGSAW PUZZLES
PETA DI SD NEGERI MUARA
RENGAS KECAMATAN MUARA
LAKITAN KABUPATEN MUSI
RAWAS

Disusun oleh:
Suyamto (06061113095)

Diajukan untuk memenuhi persyaratan memperoleh Sarjana

Pendidikan Guru Sekolah dasar

Pembimbing : Supervisor :
1.Dr. Murni, M.A Sri Rahayu, S. Pd
2.Dra.Nuraini Usman, M. Pd
SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI
16/08/2017 3
MURA
 PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V
DALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI
PERMAINAN JIGSAW PUZZLES PETA DI SD
NEGERI MUARA RENGAS KECAMATAN MUARA
LAKITAN KABUPATEN MUSI RAWAS

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini saya :

Nama : SUYAMTO
NIM : 06061113095
Program Studi : PJJ S1 PGSD
Judul e-TA : Peningkatan Pemahaman Siswa Kelas V
dalam Pembelajaran IPS Melalui Permainan
Jigsaw Puzzles Peta di SD Negeri Muara Rengas
Kecamatan Muara Lakitan Kabupaten Musi Rawas.
Menyatakan bahwa penelitian e-TA ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri, dan
sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau
ditulis oleh orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan
penyelesaian studi pada universitas atau institut lain.

Inderalaya, 13 Januari 2009

SUYAMT0

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 4
MURA
 PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V DALAM
PEMBELAJARAN IPS MELALUI PERMAINAN JIGSAW PUZZLES
PETA DI SD NEGERI MUARA RENGAS KECAMATAN MUARA
LAKITAN KABUPATEN MUSI RAWAS

UCAPAN TERIMA KASIH

Laporan E-Tugas Akhir ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana (S1) pada Program Studi Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sriwijaya.
Dengan selesainya penulisan E-Tugas Akhir ini, penulis mengucapkan terima
kasih kepada Ibu Dr.Murni, M.A dan Ibu Dra. Nuraini Usman, M.Pd sebagai pembimbing
yang telah memberikan bimbingan selama penulisan E-Tugas Akhir ini.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof.Drs. Tatang Suhery,
M.A, P.Hd Dekan FKIP Unsri, Bapak Drs. Supriyadi, M.Pd Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, dan Dra. Hj. Siti Hawa, M.Pd. Ketua Program Studi PJJ S-1 PGSD Unsri
yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan administrasi penulisan laporan E-
Tugas Akhir ini.
Ucapan terima kasih juga dialamatkan kepada, Ibu Dra. Siti Dewi Maharani,M.
Pd,dan Bapak Dr. Riswan Djaenuddin, M.Pd, anggota penguji yang telah memberikan
sejumlah saran untuk perbaikan laporan PTK ini.
Selanjutnya penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah memberikan bantuannya sehingga laporan E-Tugas Akhir ini dapat penulis
selesaikan.
Mudah-mudahan E-Tugas ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran IPS di
Sekolah Dasar dan pengembangan ilmu pengetahuan.
Inderalaya, 13 Januari 2010
Penulis,
Sym
SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI
16/08/2017 5
MURA
 Kata pengantar
Puji dan Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT
yang telah melimpahkan Rakhmat-Nya, hingga kami
dapat menyelesaikan pembuatan e-TA ini.
Selamat Datang kami ucapkan pada program E-TA yang
dikemas dalam bentuk e-Portofolio, selamat
mengakases semua fasilitas yang ada di sini sebagai
laporan PTK yang telah kami lakukan.
E-TA merupakan tugas akhir pada program PJJ S1
PGSD yang berbobot 4 SKS,
PAP ditempuh pada akhir program sebagai exit
requirement yang mempunyai dua sisi kepentingan yaitu
akademik dan administrasi.

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 6
MURA
PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V DALAM
PEMBELAJARAN IPS MELALUI PERMAINAN JIGSAW PUZZLES
PETA DI SD NEGERI MUARA RENGAS KECAMATAN MUARA
LAKITAN KABUPATEN MUSI RAWAS

Analisis Situasi

Metode Penelitian

Pelaksanaan Siklus 1

Pelaksanaan Siklus 2

PEMBAHASAN
Kesimpulan & Rekomendasi
SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI
16/08/2017 7
MURA
 Analisis Situasi

Pada umumnya siswa mengalami kesulitan

dalam pembelajaran IPS terutama
memahami peta buta.
Daya serap siswa terhadap pelajaran IPS
rendah, yaitu hanya sekitar 60 %. Padahal
dalam KTSP seharusnya yang ideal adalah
75 %.

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 8
MURA
Rumusan Masalah

Apakah dengan menggunakan permainan Jigsaw

Puzzles Peta dapat meningkatkan pemahaman siswa
kelas V dalam pembelajaran IPS di SD Negeri Muara
Rengas Kecamatan Muara Lakitan Kabupaten Musi
Rawas?
Alternatif Tindakan
Penggunaan Permainan Jigsaw Puzzles Peta dapat
Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas V dalam
Pembelajaran IPS di SD Negeri Muara Rengas Kecamatan
Muara Lakitan Kabupaten Musi Rawas
TUJUAN PENELITIAN:
1. Mendeskripsikan proses pembelajaran menggunakan permainan Jigsaw
Puzzles peta untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas V dalam
pembelajaran IPS di SD Negeri Muara Rengas Kecamatan Muara Lakitan
kapupaten Musi Rawas.

2. Mengetahui bagaimana penerapan penggunaan permainan Jigsaw Puzzles

Peta dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas V dalam pembelajaran
IPS di
SD Negeri Muara Rengas Kecamatan Muara Lakitan Kabupaten Musi Rawas

MANFAAT PENELITIAN :
Bagi siswa dapat termotivasi dan kreatif melakukan kegiatan pembelajaran dengan
bekerjasama dalam kelompok.
Bagi guru dapat menciptakan suasana yang menggairahkan bagi siswa untuk belajar
sehingga tercipta interaksi banyak arah
Bagi sekolah dapat memberikan dan menginventarisasi sarana dan prasarana serta
membantu biaya dalam kegiatan ini.
Teman sejawat/calon peneliti berikutnya, guru-guru yang akan mengajar mata
pelajaran IPS, khususnya dalam mengajarkan pembelajaran peta, dapat
menerapkan permainan Jigsaw Puzzles ini kepada siswa.

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI 10

MURA
TEORI PENDUKUNG

Pengertian :
Jigsaw Puzzles adalah jenis permainan teka-teki
menyusun potongan-potongan gambar. Caranya
sederhana sekali, sioswa dihadapkan pada peta buta
kemudian mereka diberi potongan-potonganbagian yang
akan ditempatkan di dalam peta.
Pola Kegiatan :
Pembelajaran kooperatif model jigsaw mengambil pola
cara bekerja sebuah gergaji (jigsaw) , yaitu siswa
melakukan kegiatan belajar dengan cara bekerjasama
dengan siswa lain untuk mencapai tujuan bersama.
(Rusman 2008: 203).

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI 11

MURA
 Metode Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu penelitian bersiklus yang
dilakukan oleh guru berdasar permasalahan riil yang ditemui di kelasnya,
melalui langkah-langkah merancang, melaksanakan, dan merefleksikan
tindakan secara kolaboratif, partisipatif, dan reflektif mandiri dengan
tujuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran yang meliputi sistem, cara
kerja, proses, isi, kompetensi, dan situasi, sehingga hasil belajar siswa dan
kinerja guru dapat meningkat.

Siklus aktivitas dalam PTK dilakukan dua siklus, setiap siklus diawali dengan
perencanaan tindakan (planning), penerapan tindakan (action), mengobservasi
dan mengevaluasi proses dan hasil tindakan (observation and evaluation), dan
melakukan refleksi (reflection), dan seterusnya sampai perbaikan atau
peningkatan yang diharapkan tercapai (kriteria keberhasilan).
 PROSEDURPENELITIAN

Perencanaan Tindakan dan Refleksi

(1) Observasi ( 1 ) (1)

Siklus 1
Refleksi Tindakan dan Perencanaan
(2) Observasi ( 2 ) (2)

Siklus 2
SELESAI
Gbr. Siklus Pelaksanaan Tindakan

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 13
MURA
 PELAKSANAAN KEGIATAN PERMAINAN JIGSAW PUZZLES

Pelaksanaan kegiatan diawali dengan persiapan guru sebagai berikut :

Guru mempersiapkan sebuah peta di atas kertas karton tebal ( karton
padi ) berukuran 21 cm x 30 ( kertas A4 )
Guru mengunting potongan peta sebanyak wilayah yang dipelajari sesuai
dengan batas batas ( letaknya )

Tahap- tahap dapat di lakukan sebagai berikut :

Tahap I :
Siswa diberi peta wilayah tertentu berikut potongan secara berkelompok.
Anggota setiap kelompok maksimal 7 orang dan minimal 5 orang.
Siswa disuruh memasangkan potongan daerah/wilayah sesuai dengan mal
yang telah disediakan.
Waktu yang disediakan kurang lebih 25 menit
Siswa berhenti mengerjakan kegiatan ini jika waktu yang telah disediakan
berakhir.
Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa, bagi siswa yang sudah benar
menyusunnya diberi nilai, dan bagi yang belum selesai diberi bimbingan .

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 14
MURA
 Tahap II :
Guru menempelkan mal suatu peta wilayah/daerah tertentu di papan tulis.
Siswa menempelkan sebanyak wilayah/daerah yang diinginkan secara
bergiliran.
Siswa menyebutkan nama wilayah/daerah yang menjadi bagian dalam peta
yang dipelajarinya.
Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
Waktu pelaksanaan kurang lebih 25 menit.

Tahap III :
Guru menempelkan peta buta wilayah/daerah di papan tulis.
Siswa menunjukkan wilayah/daerah bagian dari peta yang terdapat di
dalam peta buta secara bergilir
Kegiatan ini berlangsung selama 25 menit.
Kegiatan ini diakhiri dengan kegiatan evaluasi. Pada kegiatan ini siswa
kembali lagi diberikan peta buta secara individual, kemudian masing masing
siswa menuliskan nama- nama wilayah/daerah yang terdapat di dalam peta
buta

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 15
MURA
 DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI DAN PENCAPAIAN KKM SETIAP SIKLUS

No
FREKUENSI DAN PROSENTASE PENCAPAIAN KKM

No Interval PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II

Fx % Fx % Fx % T TT T TT T TT

1 37-49 6 24 0 0 0 0 1 6

2 50-62 12 48 10 40 1 4 2 12 10 1

3 63-75 3 12 6 24 12 48 3 3 6 12

4 76-88 4 16 8 32 7 28 4 4 8 7

5 89-100 0 0 1 4 5 20 5 1 5

JUMLAH 25 100 25 100 25 100 JML 7 18 15 10 24 1

RT-RT 58,4 69,9 76,01 % 28% 72% 60% 40% 94% 4%

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 16
MURA
DIAGRAM HASIL PENILAIAN DAN PENCAPAIAN KKM PERSIKLUS

PENCAPAIAN KKM/KETUNTASAN
HASIL PENILAIAN BELAJAR

80 100

90
60 80

70

NILAI 40 60

% 50 PRASIKLUS
SIKLUS I
40
20 30
SIKLUS II

20

0 10

Pra SI S II 0
1

SIKLUS KE

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 17
MURA
 Perencanaan Siklus 1
1
2

h Klik nomor utuk

melihat isi
kegiatan siklus

LKS, EVALUASI

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 18
MURA
 Pelaksanaan Siklus 1
1 2 Kegiatan Siklus-1
2
Guru memberikan materi
menyusun puzzles
dengan terlebih dahulu
mengelompokkan siswa
dalam tim asal dan tim
3 ahli.

RPP1(I), RPP2(I)

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 19
MURA
 PENGAMATAN SIKLUS I
Setelah dilaksanakan penelitian pada siklus I dan tugas dinilai, pengamatan terhadap
aktivitas guru menunjukkan 84% (lampiran IK halaman 65). Dari 25 siswa yang mendapat
berpredikat aktif dan cukup aktif 18 orang (72%) sedangkan sisanya kurang aktif
(lampiran ID halaman 57 ).
Nilai hasil belajar siklus I sebesar 69,90

KEAKTIVAN SISWA
RATA-RATA NILAI SIKLUS 1

40
35 74
30 72
25 70
SISWA 20
NILAI 68
15 Series1
66 Series1
10
5 64
0 62
Aktif Cukup Kurang UF 1 UF 2 RT-RT
KEAKTIVAN ULANGAN FORMATIF

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 20
MURA
 REFLEKSI SIKLUS I
Hasil yang diperoleh adalah :
Siswa sering kali tidak fokus terhadap puzzles yang dipasang pada
mal , sehingga guru harus berulang-ulang untuk memberi tahu.
Pada pelaksanaan, tidak semua siswa memahami kegiatannya
melalui jigsaw puzzels karena belum pernah dilakukan sebelumnya.
Siswa merasa senang ketika memasang puzzles yang sudah diacak
untuk dipasang kembali pada tempatnya sehingga menghadirkan
suatu kebermaknaan siswa dalam belajar peta.
Keaktivan tim ahli memegang peranan yang kuat pada saat kegiatan
ataupun ketika kembali dalam kelompok asal untuk
menyampaikannya kepada teman kelompok asalnya kurang disadari
sebagian siswa.
Belum adanya gambaran yang jelas tentang pelaksanaan
pembelajaran melalui permainan jigsaw puzzles ini.
Sudah terlihat hubungan antara penggunaan puzzles dengan
keefektivan belajar di kelas terlihat dari pemahaman siswa belajar
peta meningkat.

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 21
MURA
 DOKUMENTASI SIKLUS-1

Video dokumentasi
tentang siklus 1
berlangsung.

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI MURA 22

 Perencanaan Siklus 2
2 3
1
1
1
1

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 23
MURA
 Pelaksanaan Siklus 2
1 1
2 1
3 1

Siswa mengerjakan tugas untuk menyusun

puzzles dalam kelompok tim ahli dan mengisi
LKS yang disediakan guru untuk dibawa ke
kelompok asalnya.
SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI
16/08/2017 24
MURA
 Pengamatan Siklus 2
Dari siswa yang mendapat predikat aktif dan cukup aktif 18 orang (72%)
pada siklus I menjadi 23 orang (92 %) pada siklus II sedangkan sisanya
kurang aktif (lampiran 2E halaman 82). Keaktivan guru pada siklus I 84%
menjadi 96% pada siklus II (lampiran II K halaman 89)

KETERLIBATAN PESERTA DIDIK SIKLUS 2 NILAI RATA-RATA SIKLUS 2

77
76
100 Terlibat sangat aktif
(100%)
Terlibat cukup aktif
75
80 (80-90%) NILAI
60
Terlibat kurang aktif ( < 74 Series1
JUMLAH DAN 80%)
PROSENTASE
40 73
Jumlah
20 72
0 UF 1 UF 2 RT-RT
1 2 ULANGAN FORMATIF
KEAKTIVAN

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 25
MURA
 Refleksi Siklus II
Hasil yang diperoleh adalah :
Siswa penuh perhatiannya terhadap puzzles yang dipasang pada mal ,
sehingga guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai
dengan esensi materi yang dipelajari.
Pada pelaksanaan, masih ada siswa yang belum memahami kegiatannya
melalui jigsaw puzzels dengan adanya indikasi siswa masih belajar secara
individu.
Siswa merasa senang ketika memasang puzzles yang sudah diacak untuk
dipasang kembali pada tempatnya dan menyebutkan nama-nama suku bangsa
yang mendiami sehingga menghadirkan suatu kebermaknaan siswa dalam
belajar peta.
Keaktivan tim ahli sudah kelihatan dominan untuk menyampaikannya kepada
teman kelompok melalui laporan umum yang dipandu oleh guru.
Sudah ada gambaran yang jelas tentang pelaksanaan pembelajaran melalui
permainan jigsaw puzzles ini.
Semakin terlihat hubungan antara penggunaan puzzles dengan keefektivan
belajar di kelas terhadap pemahaman siswa belajar peta meningkat.
Setelah tugas dinilai, pada siklus II ini rata-rata siswa mencapai 76,01
dengan nilai berpredikat baik dan ketuntasan belajar mencapai 96%. Dengan
demikian, penelitian tindakan kelas ini dinyatakan selesai pada siklus II ini.

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 26
MURA
 Dokumen Video Pelaksanaan Siklus-
2

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI MURA 27

 PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan analisis data dan evaluasi
yang diperoleh pada pelaksanaan tindakan siklus I dan
siklus II, terlihat jelas adanya peningkatan pemahaman
siswa terhadap pembelajaran peta. Hal ini dapat dilihat
dari keaktivan, hasil belajar siswa dan ketuntasannya
yang disebabkan karena penggunaan permainan jigsaw
puzzles yang dilaksanakan peneliti. Dengan demikian jika
dikaitkan dengan tahap perkembangan kognitif Piaget
(dalam Rusman: 2008) yang menyatakan bahwa siswa
SD termasuk dalam tahap keempat operasional konkret
(7-11), anak bisa melakukan secara mental apa yang
sebelumnya mereka lakukan secara fisik, maka peneliti
membenarkan teori Piaget tersebut.

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI MURA 28

 Lanjutan.......
Jika dikaitkan dengan pendapat Munandar (1999:115), bahwa
lingkungan sekolah berperan dalam mengembangkan kreativitas anak ,
yang sejalan dengan Santoso (2002: 46) bahwa anak perlu diberi
kesempatan seluas-luasnya untuk bermain dengan teman-temannya
agar terampil, dapat mengembangkan imajinasi atau khayalan, peneliti
dapat menguatkan bahwa hal tersebut adalah benar dan dapat terjadi
jika guru juga kreatif untuk mengembangkan dan mengemas
pembelajaran dengan permainan yang bersifat mendidik disertai
prosedur pelaksanaan yang jelas .
Hal ini juga senada dengan pendapat Kosasih dalam (Etin: 2008) benar
adanya yaitu,berdasarkan pengertian dan tujuan dari pembelajaran IPS,
tampaknya dibutuhkan suatu pola pembelajaran yang mampu
menjembatani tercapainya tujuan yaitu keterampilan dan kemampuan
guru dalam memilih dan menggunakan berbagai model, metode, dan
strategi pembelajaran senantiasa terus ditingkatkan.

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI MURA 29

 Persentase Keberhasilan Permainan
Jigsaw Puzzles
N0 Indikator Standar Siklus Peningkatan
Siklus I Siklus II
1 Aktivitas Guru Ada Peningkatan 84% 96% 12%

2 Aktivitas Siswa Ada Peningkatan 72% 92% 20%

3 Hasil Belajar

a. N.Rata-rata 85% Tuntas 69,9 76,01 6,11

b. Ketuntasan 63 Tuntas 60% 96% 36%

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI MURA 30

 DIAGRAM PERSENTASE HASIL PENELITIAN

PERSENTASE HASIL PENELITIAN

100
90

80

70
60 Aktivitas Guru
50 Aktivitas Siswa
N. Rata-rata
40
Ketuntasan
30

20

10
0
Siklus I Siklus II

16/08/2017 SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI MURA 31

 Kesimpulan & Rekomendasi
Permainan jigsaw puzzles dapat mempermudah
siswa untuk memahami dan menunjukan nama-
nama wilayah/daerah pada peta tentang topik-topik
tertentu dalam pembelajaran IPS
Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dari
hasil yang diperoleh siswa pada tiap siklus. Pada
tindakan siklus I hasil yang diperoleh siswa 69,90
dengan ketuntasan 60%. Pada tindakan siklus II hasil
yang diperoleh siswa 76,01 dengan ketuntasan 96%.
Disarankan kepada guru agar model pembelajaran
kooperatif jigsaw puzzles , dijadikan metode/model
mengajar bagi guru SD dalam pembelajaran IPS
khususnya pembelajaran tentang peta.

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 32
MURA
 SELAMAT JALAN KAWANKU
SEMUA , TERIMA KASIH
BAPAK DAN IBU DOSEN........
SUKSES UNTUK KITA SEMUA
.AMIEN..............

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 33
MURA
TERIMA KASIH DAN SAMPAI JUMPA

SUYAMTO PGSD PJJ UNSRI

16/08/2017 34
MURA