TUTORIAL 12

LAMPIRAN 8 (IS KEVIN

BLUFFING?)

KUMPULAN 5 :
MUAZ BIN AHMAD SHUKRI
NOR ASHRAF BIN NORDIN
SITI NURSHAHANIM BINTI HANIZAN
 SINOPSIS
Mengisahkan Kevin seorang murid berkeperluan khas Tahun 6 yang
mengalami gangguan jiwa (psikotik) di sebuah sekolah rendah. Kevin
mengalami masalah dalam mengawal emosi dan jiwanya yang mengakibatkan
dirinya selalu bersifat agresif dan suka memberontak.

Kevin mempunyai seorang guru kelas yang bertimbang rasa dan penyayang
terhadap muridnya iaitu Carol Yake. Bagaimanapun Carol mempunyai masalah
dalam mengawal tingkah laku Kevin yang kerap memberontak. Carol sangat
bimbang jika kelakuan Kevin akan mencederakan murid lain malahan
dirinya sendiri.
 Kevin pernah membaling meja, buku dan semua peralatan lain ketika
di dalam kelas. Disebabkan tingkahlakunya yang agresif, Ms Rice iaitu
guru besar sekolah mengaturkan agar Mr John Patterson
memindahkan Kevin dari kelas Carol jika keadaan Kevin tidak dapat
dikawal ke bilik Allison King iaitu bilik kaunseling dan bimbingan
sehingga Kevin dapat bertenang semula.

Sebagai guru, Carol amat menyayangi dan prihatin terhadap masalah Kevin.
Carol sentiasa menerangkan kepada murid kelasnya agar menerima Kevin
seadanya. Carol tidak mahu Kevin dipinggirkan hanya kerana masalah yang
dibebani Kevin. Semasa waktu rehat, Carol mengadakan perjumpaan dengan
Kevin untuk mengetahui perkara sebenar. Daripada yang diceritakan oleh
Kevin, semasa kecil dia selalu dipukul oleh ayah kandungnya tetapi sekarang
ibunya telah berkahwin lain. Walaupun tidak lagi diancam ayahnya, peristiwa
itu tetap memberi kesan ke atas dirinya sehingga sekarang. Carol sangat
kasihan pada muridnya dan adakalanya dia pernah menyalahkan dirinya atas
apa yang berlaku pada Kevin.
WATAK DAN PERWATAKAN
Murid berkeperluan khas tahun 6
Didianosis mempunyai psikotik
Agresif
Suka mengamuk dan memberontak
Semasa kecil selalu menjadi mangsa pukul ayahnya
KEVIN Mempunyai seorang ibu dan telah berkahwin lain.

Guru kelas Kelvin

Mengajar murid berkeperluan khas
Penyayang, sabar,simpati pada muridnya,
CAROL Positif dan dedikasi
YAKE
 Guru Besar
Mencadangkan agar Kelvin dipindahkan ke bilik
Allison iaitu bilik kaunseling jika Kelvin tidak dapat
MS RICE dapat dikawal.

Guru masalah tingkah laku pelajar tahun 1

MR JOHN
PATTERSON

Pembantu di Lockhaven Elementary School

ALLISON
KING
Model yang berkaitan dengan
kajian kes

MODEL TERAPI
MODEL AKIBAT
REALITI
LOGIKAL
WILLIAM
DREIKURS
GLASSER
MODEL TERAPI REALITI WILLIAM
GLASSER
Perlu memenuhi 4 keperluan asas:

Rasa Mempunyai
dipunyai dan kuasa dan
disayangi kawalan

Keperluan
kebebasan untuk
bersuka ria
 Dalam kes ini Kevin tidak mendapat kasih
sayang daripada kedua-dua ibu bapanya
kerana ibu dan bapa kandung Kevin telah
bercerai dan ibunya berkahwin lain.
Pertelingkahan antara ibu dan bapa
kandung Kevin telah menyebabkan Kevin
berasa tersisih (rasa dipunyai dan
disayangi)

Kevin merasakan bahawa kelas tersebut

bukan dia punya.Ketidakhirauan guru
menyebabkan Kevin berasa tidak dipunyai
(mempunyai kuasa dan kawalan)
 Kevin tidak diberi peluang untuk
meluahkan perasaannya. (kebebasan)

Rakan-rakan takut untuk berkawan

dengannya kerana mereka pernah melihat
Kevin memukul Miss Carol.(Kebebasan
untuk bersuka ria)
 STRATEGI YANG SESUAI
DIGUNAKAN
MODEL TERAPI REALITI
WILLIAM GLASSER
MASALAH PENYELESAIAN
PENERANGAN - Kevin menghadapi -Carol perlu membantu Kevin
masalah dipukul ayah mengenal pasti akibat tingkah laku
-Keperluan psikologi kendungnya sejak agresif yang ditunjuknya dan
asas murid kecil dan ini mengemukakan pelan perancangan
termasuklah rasa memberikan kesan untuk membantu Kevin mengurus
dipunyai dan yang hebat dalam tingkah lakunya.
disayangi, mempunyai kehidupannya.
kuasa dan kawalan, - Carol perlu mencari punca
kebebasan dan -Carol berasa tertekan mengapa Kevin sering bersikap
keperluan untuk dengan keadaan agesif.. Oleh itu, Carol perlu
bersuka ria Kevin yang tidak membina hubungan yang baik
dapat di jangka dengan ibu bapa Kevin supaya
tingkah lakunya. keadaan Kevin di sekolah terkawal
 MODEL AKIBAT LOGIKAL
DREIKURS
Model ini menekankan kepentingan guru memberikan
kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk
bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

Dreikurs menekankan guru perlu mengenal pasti punca

kepada masalah tingkah laku.

Beliau mendapati bahawa masalah berpunca daripada motif-

motif seperti berikut:

Mendapatkan perhatian
Mencabar kuasa
Membalas dendam
Mempamerkan kekurangan
 Dreikurs (1968), berpendapat bahawa murid
boleh dibantu oleh guru untuk memahami
motif dan menyingkirkan salahlaku dan ia
lebih berkesan dilakukan apabila murid
merasai akibat logikal tingkah laku mereka
sendiri.
Dalam kajian kes, Miss Carol telah
memberikan Kevin pilihan untuk berfikir
tentang akibat tingkahlakunya dan berjaya
menghalang gangguan darinya.
 STRATEGI YANG SESUAI
DIGUNAKAN
MODEL AKIBAT LOGIKAL
DREIKURS
PENYELESAIAN
PENERANGAN
a) guru perlu mengenalpasti
-Carol perlu membantu Kevin
MASALAH memahami peraturan bilik darjah
punca salah laku murid dan
bimbingnya untuk seperti jangan mengganggu proses
-Kevin suka mengamuk memahami peraturan di P&P di dalam kelas supaya
di dalam kelas kerana dalam bilik darjah. pembelajaran dapat berjalan dengan
ingin perhatian. Kevin lancar.
menjadi agresif
b) murid dan guru bersama- -Carol hendaklah melatih Kevin untuk
dengan membaling sama memikul
meja, buku, dan mendapatkan kawalan kendiri terhadap
peralatan bilik darjah. tanggungjawab dalam
menguruskan disiplin bilik pengurusab bilik darjah supaya amalan
darjah.
demokrasi diaplikasikan.
 KESIMPULAN
Kejayaan dan keberkesanan bilik darjah yang
inklusif bergantung kepada komitmen dan
kemahiran yang tinggi dari pihak guru.
Setiap guru perlu tanggungjawab ke atas
setiap murid dalam kelas dan sedar akan
perbezaan setiap muridnya.
Guru perlu mengetahui cara untuk
menghadapi dan mengatasi murid yang
mempunyai kelakuan abnormal seperti
psikotik atau kecelaruan emosi dan
tingkahlaku.