Aliran

Psikologi
Kognitif
Anggun Rahma Dwiani
Maya Adina P.
Muhammad Jauharuddin A.F
Shofura Farah Diba
1

Pendidikan Matematika 2014 B

2 Aliran Psikologi Kognitif

Teori Piageat

Teori Bruner

Teori Gestalt

Pendidikan Matematika 2014 B

 3

TEORI PIAGEAT
Jean Piageat

Pendidikan Matematika 2014 B

 4

1. Menurut Jean Piaget, struktur kognitif

sebagai skemata (kumpulan skema).
Skemata berkembang secara
kronologis, sebagai hasil interaksi antara
individu dengan lingkungannya.
Skemata ini membentuk pola penalaran
tertentu pada anak.

Pendidikan Matematika 2014 B

 5

Proses terjadinya adaptasi dari skemata

dengan stimulus dilakukan dengan cara:
Asimilasi : proses pengintegrasian stimulus
ke skemata secara langsung

Akomodasi : pengintegrasian secara tidak

langsung

Kedua cara di atas harus dilakukan seimbang.

Pendidikan Matematika 2014 B

 6

2. Piaget mengemukakan tentang

perkembangan kognitif (tahap berpikir)
seseorang sesuai usianya.
Kesimpulan :
Pola berpikir anak tidak sama dengan
pola berpikir orang dewasa.
3. Perkembangan kognitif juga dipengaruhi
oleh lingkungan dan transmisi sosialnya.

Pendidikan Matematika 2014 B

 7

Sensori Pra Operasi Operasi

Motor Operasi Konkret Formal
(0-2th) (2-7th) (7-11th) (>11th)

Pendidikan Matematika 2014 B

 8

Tahap Sensori Motor

Pengalaman diperoleh melalui perbuatan fisik (gerakan
anggota tubuh) dan sensori (koordinasi alat indra)

Tahapnya, pengalaman itu bersatu dengan dirinya

(objek di depan mata) mencari objek yg menghilang
dari pandangan (terlihat perpindahan) mencari
objek yg menghilang (tidak terlihat perpindahan)
objek terpisah dari dirinya, dan konsep objek dalam
struktur kognitif mulai matang
Pendidikan Matematika 2014 B
 9

Tahap Pra Operasi

Tahap persiapan untuk pengorganisasian
operasi konkrit

Operasi ini berupa tindakan kognitif, misal

mengklasifikasikan sekelompok objek,
menata letak benda menurut suatu
urutan, dan membilang.
Pendidikan Matematika 2014 B
 10 Contoh:

Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3 Pendidikan Matematika 2014 B

 11

Gambar 4

Gambar 5

Pendidikan Matematika 2014 B

 12

Kekekalan banyak (6-7th)

Kekekalan materi (7-8th)

Tahap
Kekekalan panjang (7-8th)
Operasi Kekekalan luas (8-9th)

Kekekalan berat (9-10th)

Konkret
Kekekalan volume (11-12th)
(Anderson, 1970: 126-127)
Pendidikan Matematika 2014 B
 13

Tahap Operasi Formal

Anak sudah mampu melakukan penalaran, tak perlu
benda konkrit.

Anak telah memiliki kemampuan untuk melakukan

penalaran hipotetik-deduktif (kemampuan untuk
menyusun serangkaian hipotesis dan mengujinya).

Anak telah memiliki kemampuan berpikir

kombinatorial (kemampuan menyusun kombinasi
yang mungkin dari unsur dalam suatu sistem).

Pendidikan Matematika 2014 B

 14

TEORI BRUNER
Jerome Bruner

Pendidikan Matematika 2014 B

 15

Jerome Bruner : belajar matematika akan

lebih berhasil jika pengajaran diarahkan
pada konsep dan struktur dalam pokok
bahasan, di samping hubungan konsep dan
struktur.
Anak sebaiknya diberi kesempatan
memanipulasi benda (alat peraga).
Bruner mengarah pada keaktifan anak.

Pendidikan Matematika 2014 B

 16

TAHAP PROSES BELAJAR ANAK

(Bruner)
Tahap Tahap Tahap
enaktif ikonik Simbolik
Anak
Kegiatan anak
memanipulasi
berhubungan
simbol atau
Anak dengan
lambang
memanipulasi mental
objek sebagai
gambaran Anak sudah
dari objek mampu
manipulasinya menggunakan
notasi

Pendidikan Matematika 2014 B

 17

Dalil-dalil Bruner
Dalil Penyusunan Anak menyusun
(konstruksi) representasi konsep

Notasi disesuaikan tahap

perkembangan mental
Dalil Notasi Penyajian dengan
pendekatan spiral

Dalil Kekontrasan & Konsep dengan contoh

Keanekaragaman & bukan contoh

Antarkonsep di
matematika terdapat
Dalil Pengaitan hubungan, dari segi isi &
segi rumus

Pendidikan Matematika 2014 B

 18

TEORI GESTALT
John Dewey

Pendidikan Matematika 2014 B

 19

John Dewey : pelaksanaan KBM (kegiatan

belajar mengajar) harus memperhatikan hal
berikut.
o Penyajian konsep harus lebih mengutamakan
pengertian
o Pelaksanaan KBM harus memperhatikan
kesiapan intelektual siswa
o Mengatur suasana kelas agar siswa siap belajar

Pendidikan Matematika 2014 B

 20

Guru di sini lebih mementingkan

pemahaman terhadap proses daripada
hasil akhir.
Guru bertindak sebagai pembimbing
Pendekatan yang digunakan adalah
pendekatan proses melalui metode
induktif (sesuai kesiapan intelektual siswa)

Pendidikan Matematika 2014 B

 21

TERIMA KASIH

Pendidikan Matematika 2014 B