Mufti Nurfadilah (4201413002)

Agustina Eka Fajariyanti (4201413029)

 The Nature Of Declarative Knowledge
(Karakteristik Pengetahuan Deklaratif)

• Menurut guru dan pengembang kurikulum:

Aspek deklratif subjek disiplin terdiri dari serangkaian konsep dan
sistem konsep dari berbagai tingkat kompleksitas, keabstrakan, dan
kepentingan
• Konsep terbentuk ketika dua atau lebih objek, kejadian, atau situasi yang
berbeda disatukan dan terpisah dari objek, kejadian, atau situasi yang
lain berdasarkan fitur umum, bentuk, sifat keduanya
• Konsep dapat dianggap sebagai unit pemikiran dari pikiran seseorang
• Konsep tidak berdiri sendiri  membentuk sistem konseptual
 Types of concept
(Jenis-jenis konsep)

1. Concepts by apprehension
2. Descriptive concepts (konsep deskriptif)
3. Theoritical concepts (konsep teoritis )
 Types of conceptual systems
(Jenis-jenis Sistem Konseptual)

1. Descriptive conceptual system (sistem konseptual deskriptif)

a. Concepts by apprehension
b. Konsep deskriptif
2. Theoretical conceptual system (sistem konseptual teoritis)
a. Concepts by apprehension
b. Konsep deskriptif
c. Konsep teoritis
 Mental structures and the process of self-
regulation
(Struktur mental dan proses pengaturan diri)
1. The pattern of knowledge construction (pola konstruksi
pengetahuan)
• Proses regulasi diri adalah satu proses di mana seseorang secara
aktif mencari hubungan dan
pola untuk menyelesaikan pertentangan atau membawa hubungan k
e pengalaman baru
• Pengaturan
diri dimulai dengan eksplorasi pola pemikiran atau perilaku saat
ini,itu berkembang untuk menemukan ide-ide baru atau perilaku dan
kemudian untuk kemungkinan berhasil atau tidak dalam
2. The role of mental structures (peran struktur mental)
• Seseorang tidak dapat melihat sesuatu sampai dalam pikirannya dibangun struktur yang memungkinkan
persepsi, tanpa pembangunan struktur mental, hal-hal yang tampak jelas bagi kebanyakan orang
dewasa (seperti perbedaan kunci dan buku, persegi dan lingkaran, atau tumbuhan dan binatang) tidak
dapat dirasakan.
• Jika belajar adalah konstruksi dan rekonstruksi struktur mental, dan jika struktur yang diperlukan untuk
memahami dan belajar, dan jika mereka tidak berasal dari lingkungan eksternal, kemudian dari mana
mereka datang?
• Menurut plato: struktur bawaan dan yang diperoleh melalui perjalanan waktu dan perkembangan otak,
meskipun dipelihara oleh pertemuan lingkungan. Tentu saja, di ujung lain dari spektrum adalah
keyakinan bahwa struktur ini berasal langsung dari lingkungan.
• Pandangan modern: pembangunan struktur berasal dari interaksi dinamis dari organisme dan
lingkungan. Struktur berasal bukan semata-mata dari dalam organisme dan tidak semata-mata dari
dalam lingkungan tetapi dari tindakan organisme di lingkungan
3. Additional examples of self-regulation (contoh tambahan dari pengaturan diri)
• Proses pengaturan diri menghasilkan pengetahuan deklaratif baru dari dunia luar. Namun proses
juga menghasilkan peningkatan pengetahuan prosedural
• Pandangan tradisional: perkembangan intelektual adalah jumlah total dari pengalaman belajar.
• Konstruktivis: pengembangan tersebut adalah tambahan dan integrasi dari struktur mental yang
mengakibatkan tidak hanya dari serangkaian pengalaman belajar eksternal terprovokasi dan
terisolasi tetapi dari proses mengarahkan diri sendiri di mana individu secara aktif mengambil
bagian dalam pemecahan masalah yang dipilih sendiri yang muncul dalam perkembangan prilaku
dan mencoba untuk membangun makna dalam lingkungan yang kompleks
4. Discrupting children’s spontaneous attempts at self-regulation
(Mengganggu upaya spontan anak-anak di pengaturan diri)
• Jika orang dewasa mengganggu upaya spontan dan mandiri anak
Anak mungkin dapat memecahkan masalah dengan menghafal atau
dengan menirukan kata, tetapi anak tidak akan dapat memecahkan
masalah baru

5. Three basic mental abilities and self-regulation

(Tiga dasar kemampuan mental dan pengaturan diri)
a) Membuat pola dan mengenalkan
b) Menarik kesimpulan
c) Membuat perbandingan
6. How do thinking patterns function in adult thinking?
(Bagaimana pola berpikir berfungsi dalam pemikiran
dewasa?)
Pemikiran dewasa mewakili tujuan tersirat dari pro
ses pendidikan yang meliputi:
• Kreativitas
• Berpikir efektif
• Pemahaman konseptual
7. Contributing factors in self-regulation (faktor kontribusi dalam pengaturan
diri )
Ada 3 faktor utama :
a.Experience (pengalaman)
Pengalaman membantu siswa untuk membangun struktur yang pada
akhirnya dapat memimpin mereka untuk berfikir hipotesis-deduktif tentang
dunia sekitar.
b. Social transmission ( perubahan sosial )
Perubahan sosial juga perlu untuk pembentukan struktur. Siswa
membutuhkan interaksi sosial dengan orang lain, agar mereka dapat
berkomunikasi dengan baik, mengurangi rasa egois.
c. Maturation (pematangan diri)
 How are descriptive concepts constructed
(bagaimana konsep diskriptif dibangun)
• Gagasan pengaturan diri, di sisi lain, menekankan pentingnya gagasan generasi dan uji dan
membangun sifat konsep prediktif.
• Solusi menggunakan gagasan pengaturan diri yaitu penciptaan ide dan pengujian.
• Pembangunan konsep tidak dilihat dengan proses yang abstrak, itu terletak pada kemampuan
untuk menghasilkan dan menguji kemungkinan alternatif. Dalam pengertian ini pengetahuan
konseptual seseorang tergantung pada pengetahuan prosedural seseorang
• Sebagai salah satu keuntungan keterampilan dalam menggunakan prosedur induktif-deduktif ini,
konstruksi konsep deskriptif menjadi lebih mudah.
 The role of chunking in higher-order concept
construction
( peran pemotongan dalam pembangunan konsep
tingkat tinggi )
• Pikiran manusia pada satu saat mampu mengintegrasikan atau proses hanya jumlah terbatas
informasi.
• Hasil konstruksi konsep tingkat tinggi sangat penting. Mengurangi beban pada kapasitas mental
dan secara bersamaan membuka kapasitas mental tambahan yang kemudian dapat ditempati oleh
konsep tambahan.
 How are theoretical concept constucted?
( Bagaimana membangun konsep teoritis ? )

Contoh charles darwin yang mengubah pandangannya dari penciptaan dengan yang seorang
evolusionis dan menemukan konsep baru, yaitu seleksi alam. Konsep penciptaan, evolusi, dan seleksi
alam adalah semua teori, menurut definisi sebelumnya.
 Practice in classifying science concept
(praktik dalam pengklasifikasian konsep ilmu pengetahuan)
Pola pemikiran empiris-induktif yang paling sering terlibat dalam membangun makna dari hubungan
ilmiah adalah:
EI1 : memahami ketentuan yang ditetapkan dengan mengacu pada tindakan akrab dan contoh yang
dapat diamati secara langsung.
EI2 : berlaku penalaran konservasi benda
EI3 : menetapkan satu-ke-satu korespondensi dan mengaransemen data dalam meningkatkan atau
menurunkan urutan
• Pola pemikiran hipotetis-deduktif yang paling sering terlibat dalam membangun makna
dari hubungan ilmiah adalah:
HD1 : memahami ketentuan yang ditetapkan oleh hubungan dengan entitas hipotetis atau
kondisi pikir hubungan abstrak seperti rasio atau batas matematika.
HD2 : membayangkan semua kemungkinan kombinasi dari kondisi meskipun tidak semua
dapat direalisasikan di alam.
HD3 : mengidentifikasi efek dari beberapa variabel dengan memvariasikan hanya satu
pada satu waktu.
HD4 : mengakui dan mengaplikasikan hubungan fungsional, seperti proporsi langsung dan
terbalik.
HD5 : memahami sifat probabilitas dan mengakui implikasi untuk desain eksperimen dan
analisis data.
TERIMAKASIH