TUGAS MANDIRI

RANGKUMAN KURIKULUM 2013 PGSD

HARI KETIGA
ORIENTASI AWAL PENDIDIKAN PROFESI GURU
CAPAIAN PEMBELAJARAN KEGIATAN: KURIKULUM NASIONAL SD
Dosen Pengampu: Dr. Eko Purwanti, M.Pd.

Oleh:
ANDRI SETIAWAN (5)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PENDIDaIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2018
1
 KURIKULUM 2013
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
(PERMEN 57 TAHUN 2014)
Defini
si

Strukt Karakt
ur Kurikul eristik
um
2013

Kerangka
Tujua
n

2
 Tujuan Pendidikan Nasional
(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta
Sikap Sosial
bertanggung jawab
Pengetahuan berilmu
Keterampilan cakap dan kreatif

.... memanusiakan manusia ......

3
 TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
sehat,
Beriman dan mandiri, dan
bertaqwa percaya diri
kepada Tuhan
YME

PP No. 17 Tahun 2010

Memanusiakan
Manusia

toleran, peka
berilmu, sosial,
cakap, kritis, demokratis,
kreatif, dan dan
inovatif bertanggung
jawab

4
 DEFINISI KURIKULUM 2013

Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,

isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu yang diberlakukan mulai
tahun ajaran 2013/2014.

5
 POLA PIKIR KURIKULUM 2013

Pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

Pola pembelajaran interaktif

Pola pembelajaran secara jejaring

Pola pembelajaran aktif-mencari dalam pembelajaran saintifik

Pola pembeelajaran sendiri dan kelompok

6
 KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

Pola pembelajaran berbasis multimedia

Pola pembelajaran berbasis klasikal-massal

Pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines)

Pola pembelajaran kritis

7
 KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial,

pengetahuan, dan keterampilan, serta penerapannya.

Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang

memberikan pengalaman belajar

Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan

berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Mengembangkan Kompetensi Inti kelas menjadi unsur

pengorganisasi Kompetensi Dasar

Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip

8
akumulatif,saling memperkuat dan memperkaya
 TUJUAN KURIKULUM 2013

Untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara
yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban
dunia.

9
KERANGKA LANDASAN DASAR
KURIKULUM 2013

Filosof
is

Yuridi Sosio
s Landasa logis
n Dasar
K 13

Psiko
Teoritis Peda
gogis 10
 LANDASAN FILOSOFIS

Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial,

pengetahuan, dan keterampilan, serta penerapannya.

Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.

Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual

dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.

Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa

depan dengan berbagai kemampua nintelektual, berkomunikasi,
sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi membangun 11

kehidupan masyarakat.
 TUJUAN KURIKULUM
LANDASAN 2013
SOSIOLOGIS

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya

kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses
pendidikan dalam rangka memenuh dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sesuaui
dalam tujuan pendidikan nasional.

12
 TUJUAN KURIKULUM
LANDASAN 2013
PSIKOPEDAGOGIS

(1) pembelajaan yang dilakukan guru (taughtcurriculum)

dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa
kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan
masyarakat

13
 TUJUAN KURIKULUM
LANDASAN 2013
TEORITIS

Pendidikan
Kurikulum berbasis
berdasarkan
kompetensi
standar
(competency-based
(standard-based
curriculum)
education)

14
LANNDASAN TEORITIS PENDIDIKAN BERDASARKAN STANDAR
(STANDARD-BASED EDUCATION)

standar
Standar isi
penilaian Standar
pendidika proses
n.

standar
pembiayaa Standar
n kompetensi
lulusan,

standar standar pendidik

pengelolaa dan tenaga
n kependidikan,
Standar
sarana dan 15

prasarana,
 LANDASAN YURIDIS

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Standar Nasional

Pendidikan
16
 MODEL PEMBELAJARAN
• Bukan satu-satunya pendekatan

Model Pembelajaran
pembelajaran.
• Bukan urutan langkah-langkah baku
Pendekatan • Memberikan pengalaman
Saintifik (5M) • Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah
berbasis aktivitas ilmiah
• Menantang
• Memotivasi

• Bukan berbasis ceramah

• Bukan berbasis hafalan
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model
pembelajaran lain • Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
17
 STRUKTUR KURIKULUM

Muatan
Pembel Beban
KI ajaran Belajar

KD Mata
Pelajaran

18
 SKL
• Standar Kompetensi Lulusan

SI
• Standar Isi

KI
• Kompetensi Inti

KD
• Kompetensi Dasar
CAKUPAN MATERI
KD
• Indikator Pencapaian Kompetensi
19
Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan
Matapelajaran untuk SD
Proses Perumusan

KIKI Kompetensi
KIKI Kompetensi
KIKI Kelas
KelasVIVI Lulusan
KelasKI Kelas VI Lulusan
Kompetensi
KIKI KelasVKI
V Kelas VI
Kelas KIKI Kelas V Lulusan
KIKI KelasIVIV Kelas V
Kelas KIKI Kelas IV
KIKI KelasIIIIIIII Kelas IV
KelasKI Kelas IIII
KIKI KelasIIKI
II Kelas IIII

Proses Pembentukan
KelasKI Kelas II
KelasI KI
I Kelas II
Kelas I
Kelas I Mata Pelajaran
Mata
Mata Pelajaran
Pelajaran
Mata
Mata Pelajaran
Pelajaran
Mata Pelajaran Dasar
Himpunan Kompetensi
Mata
Mata Pelajaran
Pelajaran
Mata
Mata Pelajaran
Pelajaran
Mata
Mata Pelajaran
MataPelajaran
Pelajaran
.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan KI : Kompetensi Inti
kompetensi sikap (spiritual dan sosial) lulusan ...
20
.... memanusiakan manusia .... 20
 Beban Belajar
21

Jam belajar
Beban belajar /minggu selama 1
semester

Kelas 3 34 jam
Kelas 1 30 jam

Beban belajar
tiap kelas

Kelas 2 32 jam Kelas 4,5, dan 6 @ 36

jam
 22

Struktur Kurikulum dan Beban Belajar

Mata
pelajaran

Posisi dalam
Konseptualisas kurikulum
menggambarkan
Struktur Kurikulum i konten
kurikulum
dalam bentuk Distribusi dalam
semester / tahun

Beban belajar
per mapel
 STRUKTUR KURIKULUM SD
No Komponen I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pend. Agama 4 4 4 3 3 3
2 PPKN 5 6 6 4 4 4
3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 IPA - - - 3 3 3
6 IPS - - - 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan 4 4 4 6 6 6
lokal*)

8 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan 4 4 4 4 4 4

lokal).

Jumlah 30 32 34 36 36 36

Catatan:
1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah
2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya
23
 ORGANISASI KOMPETENSI

STRUKTUR
KURIKULUM
SD/MI, SDLB atau bentuk lain yang
sederajat
terdiri atas muatan:
KOMPETENSI INTI 1. Pendidikan Agama;
2. Pendidikan Kewarganegaraan;
3. Bahasa;
KOMPETENSI
DASAR 4. Matematika;
5. Ilmu Pengetahuan Alam;
• Ilmu Pengetahuan Sosial;
MUATAN
PEMBELAJARAN
• Seni Dan Budaya;
• Pendidikan Jasmani Dan Olahraga;
1. Keterampilan/Kejuruan; Dan
MATA PELAJARAN 2. Muatan Lokal.
(dapat diorganisasikan dalam satu atau lebih mata
pelajaran sesuai dengan kebutuhan satuan
pendidikan dan program pendidikan).
BEBAN BELAJAR
24 24
 FUNGSI DAN TUJUAN (PP 24 Tahun 2016 )

STRUKTUR
KURIKULUM Kompetensi Inti merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki
KOMPETENSI
INTI seorang Peserta Didik pada setiap tingkat
kelas atau program yang menjadi landasan
KOMPETENSI
Pengembangan Kompetensi dasar.
DASAR
Kompetensi Inti dimaksud pada
mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,
MUATAN
PEMBELAJARAN pengetahuan, dan keterampilan yang
berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
Pembelajaran, mata pelajaran atau program
MATA PELAJARAN dalam mencapai Standar Kompetensi
Lulusan.
BEBAN BELAJAR
25 25
 KOMPETENSI INTI

• Untuk Kompetensi Inti sikap spiritual

(KI-1)

• Untuk Kompetensi Inti sikap sosial

(KI-2)

(KI-3) • Untuk Kompetensi Inti pengetahuan

• Untuk Kompetensi Inti keterampilan

(KI-4)

26
 FUNGSI DAN TUJUAN (PP 24 Tahun 2016 )

STRUKTUR
KURIKULUM
Kompetensi Dasar merupakan
tingkat kemampuan dalam
konteks muatan Pembelajaran,
KOMPETENSI INTI
pengalaman belajar, atau mata
pelajaran yang mengacu pada
KOMPETENSI
DASAR
Kompetensi inti.

MUATAN
Kompetensi Dasar
PEMBELAJARAN dikembangkan dalam konteks
muatan Pembelajaran, pengalaman
MATA PELAJARAN
belajar, mata pelajaran atau mata
kuliah sesuai dengan Kompetensi
inti.
BEBAN BELAJAR
27
 KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti dan
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan
peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran.

Kelompok 1: Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI1

Kelompok 2 : Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI2

Kelompok 3 : Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI3

Kelompok 4 : Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI4

28
29
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD
z
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016)

Dimensi Sikap Dimensi Pengetahuan Dimensi Ketrampilan

1. beriman dan bertakwa

1. ilmu pengetahuan 1. kreatif
kepada Tuhan YME

2. berkarakter, jujur, dan

2. teknologi, 2. produktif
peduli,

3. bertanggungjawab 3. Seni 3. kritis

4. pembelajar sejati
4. Budaya 4. mandiri
sepanjang hayat

5. sehat jasmani dan

5. kolaboratif
rohani

5. komunikatif

Permendikbud no 20 tahun 2016

30
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD
z

1. Perkembangan psikolog anak

2. Lingkup dan kedalaman

Gradasi untuk dimensi
sikap, pengetahuan, 3. kesinambungan
dan keterampilan

4. Fungsi satuan pendidikan

5. lingkungan

Permendikbud no 20 tahun 2016

Standar Isi
Standar Isi
( Lampiran Permendikbud
nomor 21 Tahun 2016)

Tingkat Kompetensi Lingkup Materi

 Standar Isi
Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan
Menengah yang selanjutnya disebut
Standar Isi mencakup lingkup materi
minimal dan tingkat kompetensi minimal
untuk mencapai kompetensi lulusan
minimal pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu.

Permendikbud no 21 tahun 2016

 Tingkat Kompetensi
Tingkat kompetensi menunjukkan tahapan yang harus
dilalui untuk mencapai kompetensi lulusan yang telah
ditetapkan dalam Standar Kompetensi Lulusan.

Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian

Kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi
oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas dalam
rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan

Permendikbud no 21 tahun 2016

 KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4
KI-1 SIKAP SPIRITUAL
Sikap thd Tuhan YME

KI-2 SIKAP SOSIAL

Sikap thd diri sendiri & orang lain

KI-3 PENGETAHUAN

KI-4 KETERAMPILAN
 Daftar Tema dan Alokasi Waktu
TEMA KELAS I WAKTU
1.Diri sendiri: jujur, tertib dan bersih 4 Minggu
2.Kegemaranku 4 Minggu
3. Kegiatanku 4 Minggu
4. Keluargaku 4 Minggu
5. Pengalamanku 4 Minggu
6. Lingkunganku Bersih dan Sehat 4 Minggu
7. Benda, Binatang, dan Tanaman di Sekitarku 4 Minggu
8. Peristiwa Alam 4 Minggu

Catatan: Setiap tema memuat kompetensi sikap yang ditekankan pada anak kelas I SD
terutama jujur, disiplin, dan peduli.
Permendikbud no 21 tahun 2016

35
 Contoh Jaringan Tema SD Kelas I
Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih
Matematika:
• Menunjukan perilaku rapi
dengan menata benda-benda di
sekitar ruang kelas berdasarkan
dimensi (bangun datar, bangun
ruang), beratnya, atau urutan
kelompok terkecil sampai
terbesar dengan rapi (KI-2, KD-1)
• …..
Seni, Budaya dan Desain:
• Menunjukan rasa ingin tahu
untuk mengenal alam di
lingkungan sekitar sebagai
ide untuk berkarya (KI-2,
KD-2)
• Mengenal pola irama lagu
bervariasi dengan alat
musik ritmis (KI-3, KD-2)
• …..
PPKn:
• Menunjukan perilaku baik (jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli/kasih sayang, dan percaya diri)
dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru sebagai perwujudan
nilai dan moral Pancasila (KI-2)
• Mengetahui tata tertib dan aturan
yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah (KI-
3, KD-2)
• ……

Bahasa Indonesia:
Diri Sendiri: jujur, • Menunjukan perilaku baik dan sopan
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
tertib dan bersih dalam mendengarkan dan berbicara pada
Kesehatan:
saat memperkenalkan identitas diri,
• Mengetahui dan mampu
bercakap-cakap dengan keluarga, guru
memilih jajanan sehat (1)
dan teman (KI-2, KD-1)
• Mengetahui cara menjaga
• Menerapkan cara menulis (permulaan)
kebersihan diri yang meliputi
dengan benar (cara duduk, cara
kebersihan badan, kuku, kulit,
memegang pensil, cara meletakkan buku,
gigi dan rambut dan pakaian (1)
jarak mata dan buku, dan memilih tempat
• ……..
dengan cahaya yang terang) (KI-4, KD-9)
• ….. 36
Permendikbud no 21 tahun 2016 36
 Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
37 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan
KELAS: I

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
38

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual

dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
39

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
 BAB III
PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

Peserta didik
belum mampu Diintegrasi/penggabungan Tema
berpikir abstrak

Kemampuan Kompetensi
berpikir anak Pembelajaran
dasar
holistic dan
mendukung
pembelajaran
selanjutnya

40
DAFTAR TEMA DAN ALOKASI
WAKTU
41
Kurikulum 2013 Rev. 2017
42

z
Perencanaan Pembelajaran
A. Desain Pembelajaran

• Identitas sekolah
• Kompetensi inti,
• kompetensi dasar
• tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A);
• materi pokok,
• Pembelajaran
silabus
•
• • Penilaian
identitas sekolah
identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
• kelas/semester;
•
•
• alokasi waktu
materi pokok;
alokasi waktu
•
• sumber belajar
tujuan pembelajaran
• kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
• materi pembelajaran
• metode pembelajaran,
• media pembelajaran,
• sumber belajar,
• RPP
langkah-langkah pembelajaran
• penilaian hasil pembelajaran.

Permendikbud no 22 tahun 2016

43

z
Pelaksanaan Pembelajaran

A. Persyaratan Pelaksanaan Proses

Pembelajaran
• Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran (
SD/MI : 35 menit)
• Rombongan belajar ( 6-24 anak, Maks : 28)
• Buku Teks Pelajaran
• Pengelolaan Kelas dan Laboratorium

B. Pelaksanaan Pembelajaran

• Kegiatan Pendahuluan
• Kegiatan Inti (Pengetahuan, Sikap, Ketrampilan)
• Kegiatan Penutup

Permendikbud no 22 tahun 2016

44

z
Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Penilaian
Hasil
Proses merencanakan program
perbaikan (remedial)
pendekatan penilaian
pembelajaran,
otentik (authentic
pengayaan
assesment
(enrichment), atau
pelayanan konseling

Permendikbud no 22 tahun 2016

 45

z
Pengawasan Proses Pembelajaran

1. Prinsip Pengawasan objektif dan transparan

2. Sistem dan entitas pengawasan (kepala sekolah, pengawas, lpmp)

Persyaratan
3. Proses pengawasan (pemantauan, supervisi, pelaporan)

4. Tindak lanjut (penguatan dan penghargaan, mengikuti PPG)

Permendikbud no 22 tahun 2016

46
Standar Penilaian Pendidikan
z

Ketentuan Umum
1. Standar Penilaian Pendidikan

2. Penilaian

Pasal
3. Pembelajaran
1

4. Ulangan

5. Ujian

6. Kriteria Ketuntasan Minimal

Permendikbud no 23 tahun 2016

47 Standar Penilaian Pendidikan
z

Lingkup

1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik

Pasal
2 ayat 2. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
(1)
3. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

1. sikap
Pasal
3 ayat 2. pengetahuan
(1)
3. ketrampilan

Permendikbud no 23 tahun 2016

48
Standar Penilaian Pendidikan
z

Tujuan Penilaian
1. Penilaian hasil
memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan
belajar oleh
belajar, dan perbaikan hasil belajar
pendidik

2. Penilaian hasil
Pasal menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan
belajar oleh satuan
5 untuk semua mata pelajaran.
pendidikan

3. Penilaian hasil
menilai pencapaian kompetensi lulusan secara
belajar oleh
nasional pada mata pelajaran tertentu.
pemerintah

Permendikbud no 23 tahun 2016

49
Standar Penilaian Pendidikan
z

Prinsip Penilaian
1. Sahih

2. objektif

3. adil
Pasal 4. terpadu
15
5. terbuka

6. Menyeluruh dan berkesinambungan

7. sistematis

8. Beracuan kinerja

9. akuntabel

Permendikbud no 23 tahun 2016

50

z
Bentuk Penilaian

Pasal 6 ayat (1)

• Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan dalam

bentuk ulangan, pengamatan, penugasan, dan/atau
bentuk lain yang diperlukan

Pasal 7 ayat (1)

• Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan

dalam bentuk ujian sekolah/madrasah

Pasal 8 ayat (1)

• Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam

bentuk Ujian Nasional dan/atau bentuk lain yang
diperlukan.

Permendikbud no 23 tahun 2016

51

z
Mekanisme Penilaian

1. Perancangan strategi penilaian

2. Penilaian aspek sikap

3. Penilaian aspek pengetahuan

Pasal 9
ayat (1) 4. Penilaian ketrampilan
Pendidik 5. Remidi

6. Hasil penilaian dalam bentuk angka

deskripsi

Permendikbud no 23 tahun 2016

52

z
Mekanisme Penilaian

1. Penetapan KKM

2. Penilaian hasil belajar pada semua mata pelajaran

3. Penilaian akhir melalui ujian sekolah

Pasal 10
ayat (1) 4. Laporan hasil penilaian akhir ditetapkan dalam rapat dewan
pendidik
Satuan
Pendidikan 5. Remidi

6. Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik ditetapkan

dalam rapat dewan pendidik

Permendikbud no 23 tahun 2016

53

z
Mekanisme Penilaian

1. Penilaian hasil belajar dalam bentuk ujian nasional

2. Penyelenggara UN oleh BSNP

3. Hasil UN disampaikan dalam bentuk sertifikat

Pasal 11
4. Hasil UN dijadikan sebagai masukan perbaikan proses
Pemerinta pembelajaran
h
5. Hasil UN disampaikan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan sebagai dasar
pemetaan mutu program

6. Bentuk lain penilaian dalam bentuk survei atau sensus

dengan peraturan menteri

Permendikbud no 23 tahun 2016

54

z
Prosedur Penilaian

Penilaian oleh pendidik

• menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada

RPP yang telah disusun;
• menyusun kisi-kisi penilaian;
• membuat instrumen penilaian berikut pedoman
penilaian;
• melakukan analisis kualitas instrumen;
• melakukan penilaian;
• mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil
penilaian;
• melaporkan hasil penilaian; dan
• memanfaatkan laporan hasil penilaian
Permendikbud no 23 tahun 2016
55

z
Prosedur Penilaian

Penilaian oleh satuan pendidikan

• menetapkan KKM;
• menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran;
• menyusun instrumen penilaian dan pedoman
penskorannya;
• melakukan analisis kualitas instrumen;
• melakukan penilaian;
• mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan
hasil penilaian;
• melaporkan hasil penilaian; dan
• memanfaatkan laporan hasil penilaian
Permendikbud no 23 tahun 2016
56

z
Prosedur Penilaian

Penilaian oleh Pemerintah

• menyusun kisi-kisi penilaian;

• menyusun instrumen penilaian dan pedoman
penskorannya;
• melakukan analisis kualitas instrumen;
• melakukan penilaian;
• mengolah, menganalisis, dan
menginterpretasikan hasil penilaian;
• melaporkan hasil penilaian; dan
• memanfaatkan laporan hasil penilaian.
Permendikbud no 23 tahun 2016
57

z
Instrumen Penilaian

(1) Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian berupa tes, pengamatan,
penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi
dan tingkat perkembangan peserta didik.
(2) Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk penilaian akhir dan/atau
ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti
validitas empirik.
(3) Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk UN memenuhi persyaratan
substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti validitas empirik serta menghasilkan skor yang
dapat diperbandingkan antarsekolah, antardaerah, dan antartahun.

Permendikbud no 23 tahun 2016

 RUMUSAN KOMPETENSI INTI

SIKAP SPIRITUAL

SIKAP SOSIAL

KOMPETENSI INTI

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN

58
Permendikbud no 24 tahun 2016
RUMUSAN KI DAN KD
BAHASA INDONESIA KELAS 1

Menerima dan
menjalankan
KI 1
ajaran agama
yang dianutnya
KI
Menunjukkan
perilaku jujur,
KI 2
disiplin, tanggung
jawab

59
Permendikbud no 24 tahun 2016
MUATAN PELAJARAN
BAHASA INDONESIA KELAS 2

Menerima dan
menjalankan
KI 1
ajaran agama
yang dianutnya
KI
Menunjukkan
perilaku jujur,
KI 2
disiplin, tanggung
jawab

60
Permendikbud no 24 tahun 2016
 DAFTAR PUSTAKA
• Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan dan
Lampiran
• Permendikbud No. 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi dan Lampiran
• Permendikbud No.22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses dan Lampiran
• Permendikbud No.23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian dan Lampiran
• Permendikbud No. 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar dan Lampiran

61
TERIMA KASIH

62