LANDASAN KEPENDIDIKAN

Dosen Pengampu:
Dr. Khairil, M.Pd.
Dr. Bahrin, M.Si.

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BENGKULU
2009
 Hakekat Manusia
 Homo religius : sebagai makhluk yang beragama
 Homo sapiens : sebagai makhluk yang berakal
 Homo fabel : sebagai makhluk yang berpiranti
(berperkakas)
 Homo homini socius: sebagai kawan sosial bagi
manusia lainnya
 Manusia sebagai makhluk etis dan estetis: makhluk
yang memiliki kesadaran susila, dan memiliki rasa
keindahan.
 Kodrat manusia
 Makhluk Tuhan
 Makhluk pribadi
 Makhluk sosial
 Makhluk yang berbudaya
 Beberapa Konsep Dasar
 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa
dan negara.
 Sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen
pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk
mencapai tujuan pendidikan naonal
 Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran
yang tersedia pada jalur, jenjang dan jenis pendidikan
tertentu
 Tenaga kependidikan adalah anggota masyarkat yang
mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang
penyelenggaran pendidikan
 Landasan Pendidikan
 Landasan filosofis
 Landasan sosiologis
 Landasan kultural
 Landasan psikologis
 Landasan ilmiah dan teknologis
 Landasan filosofis adalah landasan yang
berdasarkan atau bersifat filsafat yang
berkaitan dengan makna atau hakekat
pendidikan
 Sumber konsepsi2 filosofis tentang kehidupan
manusia: (1) religi dan etika yang bertumpu
pada keyakinan; dan (2) iptek
 Ada 4 mazhab filsafat pendidikan yang besar
pengaruhnya dalam pemikiran dan
penyelenggaraan pendidikan, yaitu: (1) Esen-
sialisme; (2) Perenialisme; (3) Pragmatisme
dan progresivisme; dan (4) Rekonstruk-
sionisme
 Esensialisme, mazhab yang menerapkan
prinsip idealisme dan realisme yang membela
kurikulum yang berpusat pada mata pelajaran
pokok.
 Prenialisme menekankan keabadian teori
kehikmatan, yaitu: pengetahuan yang benar,
keindahan dan kecintaan kepada kebaikan.
Prinsip pendidikan: (1) konsep pendidikan itu
tetap atau konstan, karena hakekat manusia
tak pernah berubah; (2) inti pendidikan adalah
mengembangkan kemampuan berpikir; (3)
tujuan belajar adalah mengenal kebenaran
abadi dan universal; (4) pendidikan merupakan
persiapan bagi kehidupan sebnarnya
 Pragmatisme dan progresivisme merupakan
gerakan yang mengembangkan teori pendidikan
berdasarkan prinsip: (1) anak harus bebas untuk
berkembang secara wajar; (2) pengalaman
langsung merupakan cara terbaik untuk
merangsang minat belajar; (3) guru harus menjadi
peneliti dan pembimbing kegiatan belajar; dan (4)
sekolah merupakan tempat untuk melakukan
reformasi paedagogis dan eksperimentasi
 Rekonstruksionisme; individu tidak hanya belajar
tentang pengalaman-2 kemasyarakatan masa kini
tetapi harus mempelopori ke arah terbentukya
masyarakat baru yang diinginkan.
 Landasan sosiologis berkaitan dengan
keseluruhan aspek kehidupan masyarakat.
Ada 4 bidang yang menjadi perhatian utama,
yaitu: (1) hubungan sistem pendidikan
dengan aspek kehidupan masyarakat; (2)
hubungan kemanusiaan di sekolah; (3)
pengaruh sekolah pada perilaku anggotanya,
(4) sekolah dalam konteks komunitas
 Landasan kultural terkait dengan
kebudayaan yang hidup dan berkembang
dalam masyarakat.
 Landasan psikoogis menyangkut
pemahaman manusia tentang proses
perkembangan dan proses belajar
 Landasan Ilmiah dan teknologis
 Asas-asas Pokok Pendidikan
 Asas tut wuri handayani
 Asas belajar sepanjang hayat
 Asas kemandirian dalam belajar
 Bidang-bidang Inovasi Pendidikan

 Peserta didik
 Tujuan pendidikan
 Isi pelajaran
 Media pembelajaran
 Fasilitas pendidikan
 Metode dan teknik komunikasi pembelajaran
 Hasil pendidikan
 Jenis dan struktur pendidikan
 Jenis-jenis Inovasi Pendidikan

 Inovasi dalam jenis hubungan antar orang;

misalnya dalam peranan guru, manajemen
 Inovasi dalam jenis software; tujuan dan
struktur kurikulum, model pembelajaran,
evaluasi
 Inovasi dalam jenis hardware; ruang kelas,
laboratorium, penggunaan ICT dsb.
 Inovasi Berdasarkan derajat atau
tingkatannya
 Pembaharuan dalam nilai atau wawasan
pendidikan
 Pembaharuan dalam manajemen pendidikan
(fungsi-fungsi perencanaan)
 Pembaharuan dalam jenis tugas dan fungsi
 Pembaharuan dalam jenis keahlian, baik
untuk pengelolaan pendidikan maupun
kelembagan
 Sifat-sifat perubahan atau inovasi

 Penggantian (Substitution)
 Perubahan (Alternation)
 Penambahan (Addition)
 Penyusunan kembali (Restructuring)
 Penghapusan (Elimination)
 Penguatan (Reinforcement)
 Peranserta Guru dalam Inovasi
Pendidikan
 Guru bersikap terbuka dan peka terhadap
perubahan dan pembaharuan
 Guru sebagai agen pembaharuan dalam
inovasi pendidikan
 Guru sebagai adopter inovasi pendidikan
 PARADIGMA BARU PENDIDIKAN

1. Popularisasi Pendidikan
a. Pendidikan dan pelatihan yang bermutu
b. Peningkatan partisipasi keluarga dan
masyarakat dalam penyelenggaraan
pendidikan
c. Peningkatan investasi (Anggaran)
Pendidikan
2. Sistematisasi Pendidikan
a. Pengembangan dan pemantapan
Sisdiknas diprioritaskan kepada
pemberdayaan lembaga dan memberi
otonomi yang luas.
b. Mengembangkan Sisdiknas yang terbuka
bagi keragaman
3. Poliferasi Pendidikan
a. Pendidikan nasional ikut serta dalam
mendidik manusia indonesia sebagai insan
politik yang demokratis
b. Pendikan dan pelatihan terutama
diorientasikan pada kebutuhan daerah dan
kebutuhan pasar kerja
4. Politisasi Pendidikan
a. Pendidikan nasional ikut serta dalam
mendidik manusia Indonesia sebagai
insan politik yang demokratis dan
bertanggung jawab
b. Masyarakat termasuk keluarga,
bertanggung jawab terhadap pendidikan
 DESENTRALISASI PENDIDIKAN
Desentralisasi pendidikan berarti memberikan
kembali pendidikan itu kepada masyarakat
pemiliknya. Pendidikan tidak bisa terlepas dari
budaya. Pendidikan hakekatnya adalah hidup
dari, oleh dan untuk masyarakat (Community
based education).
Otonomi daerah:
Pembrian wewenang yang lebih besar kepada
pemerintah daerah dalam bid pemerintahan
Pembangunan ditentukan sesuai dengan
keperluan dan kemammpuan daerah.
 PERAN DAN FUNGSI PENDIDIKAN

 Pusat pengembangan SDM

 Pusat Pelestarian dan Pengembangan
Kebudayaan
 Pusat pengembangan IPTEK
 KONTRIBUSI PENDIDIKAN TERHADAP
PEMBANGUNAN
 Wadah pengembangan SDM yang
diperlukan bagi pelaksanaan
pembangunan
 Agen pembaharuan
 Alat pertumbuhan ekonomi
 Alat pembangunan politik (Sosialisasi,
pengarahan dan integrasi politik)
 Alat pembangunan pranata sosial
Hak dan Tanggung Jawab Penyelenggaraan
Pendidikan Menurut UUD 45
 Setiap warga negara berhak mendapat pendidikan.
 Setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar
dan pemerintah wajib membiayainya.
 Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu
sistem pendidikan nasional yang meningkatkan
keimanan dn dalam rangketaqwaan serta ahklak mulia
mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan
undang-undang.
 Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang
– kurangnya 20 persen dari APBN serta APBD untuk
memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan
nasional.