MENYUSUN SOAL USBN

BEDAH KISI-KISI SUSUN SOAL HOT

Higher-order thinking adalah

meminimalisir kemampuan
mengingat kembali informasi (recall)
dan asesmen lebih mengukur
kemampuan:
KURIKULUM

2
Penting

3
 Kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif,
metakognitif, dan berpikir kreatif.
 Ranah Kognitif:
 Analisis: menspesifikasi aspek-aspek/elemen
dari sebuah konteks tertentu;
 Evaluasi: mengambil keputusan berdasarkan
fakta/informasi;
 Mengkreasi: membangun gagasan/ide-ide.

4
 Higher-Order Thinking
o Transfer satu konsep ke konsep
lainnya
o Memproses dan menerapkan
informasi
o Mencari kaitan dari berbagai
informasi yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi secara
kritis
Higher-Order Thinking
• Higher-order thinking termasuk menunjukkan
pemahaman akan informasi dan bernalar bukan
sekedar mengingat kembali/recall informasi.

• Higher order thinking tidak berarti soal yang lebih sulit

daripada soal recall.

• Ada beberapa cara yang dapat dijadikan pedoman oleh

para penulis soal untuk menulis butir soal yang menuntut
berpikir tingkat tinggi, yakni materi yang akan
ditanyakan diukur dengan perilaku sesuai dengan ranah
kognitif Bloom pada level analisis, evaluasi dan
mengkreasi, setiap pertanyaan diberikan dasar
pertanyaan (stimulus) dan soal mengukur kemampuan
berpikir kritis.
Table of Thinking

Krulik & Bloom Bloom Presseisen “HOTS”

Rudnick Orisinil Revisi
recall Pengetahuan Mengingat
basic Pemahaman Memahami
Penerapan Menerapkan
critical Analisis Menganalisis • Berpikir kritis;
• Berpikir kreatif;
creative Sintesis Mengevaluasi
• Pemecahan
Evaluasi Mencipta masalah;
• Pembuatan
keputusan
 Karakterisasi Instrumen untuk mengukur HoTs

Taksonomi Bloom

METACOGNITIVE
Metakognitif
THE KNOWLEDGW DIMENTION

PROCEDURAL KETERAMPILAN BERPIKIR

Prosedural TINGKAT TINGGI
CONCEPTUAL
Konseptual

FACTUAL
Faktual

REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
8
THE COGNITIVE PROCESS DIMENTION
 Taksonomi Bloom dan Revisinya
(Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R.: 2001)

Taksonomi C1 C2 C3 C4 C5 C6
Bloom (Pengetahuan) (Pemahaman) (Aplikasi) (Analisis) (Sintesis) (Evaluasi)

Taksonomi C1 C2 C3 C4 C5 C6
revisi (Mengingat) (Memahami) (Mengaplikasikan) (Menganalisis) (Mengevaluasi) (Mencipta)
Taksonomi Bloom Revisi
Dimensi Pengetahuan
1. Pengetahuan Faktual
a. Pengetahuan ttg terminologi
b. Pengetahuan ttg bagian detail dan unsur-
unsur
2. Pengetahuan Konseptual
a. Pengetahuan ttg klasifikasi dan kategori
b. Pengetahuan ttg prinsip dan generalisasi
c. Pengetahuan ttg teori, model & struktur
3. Pengetahuan Prosedural
a. Pengetahuan ttg keterampilan khusus yg
berhubungan dng suatu bidang tertentu
dan pengetahuan algoritma
b. Pengetahuan ttg teknik dan metode
c. Pengetahuan ttg kriteria penggunaan suatu
prosedur
4. Pengetahuan Metakognitif
a. Pengetahuan strategik
b. Pengetahuan ttg operasi kognitif
c. Pengetahuan ttg diri sendiri
Dimensi Proses Kognitif
C.1. Mengingat (Remember)
1.1. Mengenali (recognizing)
1.2. Mengingat (recalling)
C.2. Memahami (Understand)
1.3. Menafsirkan (interpreting)
1.4. Memberi contoh (exampliying)
1.5. Meringkas (summarizing)
1.6. Menarik inferensi (inferring)
1.7. Membandingkan (compairing)
1.8. Menjelaskan (explaining)
C.3. Mengaplikasikan (Apply)
1.9. Menjalankan (executing)
1.10. Mengimplementasikan (implementing)
C.4. Menganalisis (Analyze)
1.11. Menguraikan (diffrentiating)
1.12. Mengorganisir (organizing)
1.13. Menemukan makna tersirat (attributing)
C.5. Mengevaluasi (Evaluate)
1.14. Memeriksa (checking)
1.15. Mengritik (Critiquing)
C.6. Mencipta (Create)
1.16. Merumuskan (generating)
1.17. Merencanakan (planning)
1.18. Memproduksi (producing)
 Bersifat divergen, memungkinkan munculnya
beberapa alternatif respons atau jawaban
 Tidak hanya mengukur kompetensi pengetahuan,
tetapi juga keterampilan proses, dan sikap
 Stem soal menggunakan stimulus berupa konteks
kehidupan nyata atau fenomena yang dekat
dengan kehidupan siswa
 Tidak hanya mengukur pengetahuan tentang
IPA, tetapi juga mengukur sikap dan bagaimana
menggunakan pengetahuan tersebut dalam
kehidupan nyata
 Tidak cukup hanya berbentuk pilihan ganda
 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.
Mengingat Pemahaman Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi
(Remember) (Understand) (Application) (Analysis) (Evaluate) (Create)
•Uraikan •Berikan contoh •Aplikasikan •Analisa •Menilai •Buat
•Identifikasi Uraikan •Tunjukkan •Kategorikan •Pilih •Bangun
•Urutkan • Tentukan •Gunakan •Bandingkan •Kritik •Rancang
•Sebutkan •Jelaskan •Manfaatkan •Simpulkan •Evaluasi •Kembangkan
•Ingat kembali Ekspresikan •Ilustrasikan •Bedakan •Telaah •Hasilkan
•Kenali •Jelaskan dengan •Operasikan •Temukan •Peringkat •Susun
•Catat kata-kata sendiri •Terapkan •Gambarkan •Kaji ulang •Rakit
•Hubungkan •Identifikasi •Artikan •Cermati •Bentuk
•Ulangi •Temukan •Telaah •Kumpulkan
•Garis bawahi •Ulangi •Prediksi •Rumuskan
•Pilih •Kelola
•Sebutkan •Modifikasi
•Terjemahkan •Mengubah
•Sintesa 12
 Matrik Tujuan Pembelajaran

Dimensi Proses Kognitif

C-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
A C-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6
Pengetahuan Faktual Faktual Faktual Faktual Faktual Faktual
faktual
Dimensi Pengetahuan

B C-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6

Pengetahuan Konseptual Konseptual Konseptual Konseptual Konseptual Konseptual
Konseptual
C C-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6
Pengetahuan Prosedural Prosedural Prosedural Prosedural Prosedural Prosedural
Prosedural
D C-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6
Pengetahuan Metakognitif Metakognitif Metakognitif Metakognitif Metakognitif Metakognitif
Metakognitif
Dimensi Pengetahuan Faktual Konseptual

14
Dimensi Pengetahuan Prosedural

15
Pengetahuan Metakognitif

16
Daftar contoh kata kerja operasional
yang dapat dipakai untuk ranah Kognitif

mengingat memahami menerapkan Menganalisis mengevalusi Mencipta / membuat

Mengutip Memperkirakan Menugaskan Menganalisis Mengabstraksi

Menyebutkan Menjelaskan Mengurutkan Mengaudit Membandingkan Mengatur
Menjelaskan Mengkategorikan Menentukan Memecahkan Menyimpulkan Menganimasi
Menggambar Mencirikan Menerapkan Menegaskan Menilai Mengumpulkan
Membilang Merinci Menyesuaikan Mendeteksi Mengarahkan Mengkategorikan
Mengidentifikasi Mengasosiasikan Mengkalkulasi Mendiagnosis Mengkritik Mengkode
Mendaftar Membandingkan Memodifikasi Menyeleksi Menimbang Mengkombinasikan
Menunjukkan Menghitung Mengklasifikasi Memerinci Memutuskan Menyusun
Memberi label Mengkontraskan Menghitung Menominasikan Memisahkan Mengarang
Memberi indeks Mengubah Membangun Mendiagramkan Memprediksi Membangun
Memasangkan Mempertahankan Mengurutkan Mengkorelasikan Memperjelas Menanggulangi
Menamai Menguraikan Membiasakan Merasionalkan Menugaskan Menghubungkan
Manandai Menjalin Mencegah Menguji Menafsirkan Menciptakan
Membaca Membedakan Menggambarkan Mencerahkan Mempertahankan Mengkreasikan
Menyadari Mendiskusikan Menggunakan Menjelajah Memerinci Mengoreksi
Menghafal Menggali Menilai Membagankan Mengukur Merancang
Meniru Mencontohkan Melatih Menyimpulkan Merangkum Merencanakan
Mencatat Menerangkan Menggali Menemukan Membuktikan Mendikte
Mengulang Mengemukakan Mengemukakan Menelaah Memvalidasi Meningkatkan
Mereproduksi Mempolakan Mengadaptasi Memaksimalkan Mengetes Memperjelas
Meninjau Memperluas Menyelidiki Memerintahkan Mendukung Memfasilitasi
Memilih Menyimpulkan Mengoperasikan Mengedit Memilih Membentuk
Menyatakan Meramalkan Mempersoalkan Mengaitkan Memproyeksikan Merumuskan
Mempelajari Merangkum Mengkonsepkan Memilih Menggeneralisasi
Mentabulasi Menjabarkan Melaksanakan Mengukur Menggabungkan
Memberi kode Meramalkan Melatih Memadukan
Menelusuri Memproduksi Mentransfer Membatasi
Menulis Memproses Mereparasi
Mengaitkan Menampilkan
Menyusun Menyiapkan
Mensimulasikan Memproduksi
Memecahkan Merangkum
Melakukan Merekonstruksi
Mentabulasi Membuat
 • Membuat daftar/list
• Mendeskripsikan/
describe
• Membuat tabulasi
1. PENGETAHUAN & PEMAHAMAN • Memakai
• Merangkum
• Menginterpretasi
• Memprediksi/menentukan
• Mengeksekusi
KOGNITIF

• Mengklasifikasi
LEVEL

2. APLIKASI • Bereksperimen (data)

• Menghitung
• Mengontrstrak

• Mengurutkan/order
• Menjelaskan
• Membedakan
3. PENALARAN • Mendapatkan
• Mengurutkan/rank
• Menilai/menguji
• Menyimpulkan
• Bertindak
• Menggabungkan
18
• Merencanakan
• Menyusun
• Mengaktualisasi
 • Mengidentifikasi
• Mengklasifikasi data
• Menyimpulkan
1. PENGETAHUAN & • Menjelaskan
PEMAHAMAN • Membandingkan
• Menentukan
• Menghitung
KOGNITIF
LEVEL

• Menggunakan
2. APLIKASI • Memodelkan
• Memecahkan masalah
• Menganalisis
• Menerapkan gagasan
• Mengorganisasi gagasan
3. PENALARAN • Mensintesis
• Mengevaluasi
• Merumuskan
• Menyimpulkan
• Menginterprestasi
Tingkat kesukaran ditentukan oleh:
1. Kompleksitas konteks.
2. Tingkat familiarity ide/gagasan/materi sains, proses
dan terminologi yang terkait.
3. Panjang alur logika yang diperlukan untuk
menanggapi pertanyaan.
4. Sejauh mana ide-ide sains yang abstrak atau konsep
yang diperlukan dalam mengkonstruksi jawaban.
5. Tingkat penalaran, wawasan, dan kemampuan
generalisasi yang terkait dalam pengambilan
kesimpulan.
20
1. Pilih materi yang sesuai dengan indikator soal (disebut “stimulus”)
2. Periksa materi (stimulus)
• Apakah bermanfaat?
• Apakah merefleksikan kurikulum?
• Apakah menarik? Relevan? Cocok?
• Pertanyaan penting apa yang dapat diidentifikasi dari stimulus?
3. HOTS
• Menganalisis
• Mengevaluasi
• Mengkreasi
4. Soal pilihan ganda dapat muncul dari pertanyaan HOTS
5. Untuk mendapatkan soal PG yang baik:
• ekstensif (menjangkau secara luas)
• ketat (teliti, cermat dan rapi)
• dipanelkan
21
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal
standar internasional.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi
soal. Butir-butir pertanyaan ditulis agar sesuai
dengan kaidah penulisan butir soal.
4. Membuat pedoman penskoran atau kunci
jawaban.

22
Rambu
Penyusunan Soal HOT

1. Soal yang disusun harus

mengukur kompetensi yang
akan diukur.
2. Kontekstual “ya”
keberfungsian stimulus
“WAJIB”.
3. Higher bukanlah Highest,
menulis soal orde berfikir
lebih tinggi bukan level
tertinggi.
23
Contoh Item HOTS
Contoh Soal Matematika
 Contoh Soal Matematika
Tabel berikut menyajikan waktu lari dalam menit dan detik untuk
pemenang medali Emas pada Olimpiade tahun 2018 dalam lomba
lari 100 m, 200 m, 400 m dan 800 m.
Lomba Pria Wanita
100 m 9,69 10,78
200 m 19,30 21,74
400 m 43,75 49,62
800 m 1:44,65 ?

Manakah berikut ini yang paling mungkin merupakan waktu lari

bagi pemenang medali emas untuk lomba lari wanita 800 m?
A. 1:00,18
B. 1:20,43
C. 1:48,02
D. 1:54,87
Contoh Soal Matematika
 Contoh Soal Kimia
Pengujian sifat larutan asam atau basa dapat digunakan bahan alam sekitar sebagai
pengganti kertas lakmus. Berikut ini Beberapa kelompok siswa akan menguji sifat
asam dan basa suatu larutan dengan menggunakan berbagai bahan yang ada
dirumahnya. Mereka terlebih dahulu membuat beberapa indikator alam untuk
mengujinya. Data yang diperoleh dari berbagai tanaman tertera pada tabel.

Bahan indikator mana seharusnya dipilih mereka untuk menguji bahan-bahan lain
yang mempunyai sifat asam basa yang belum diketahui?
A. Tomat dan daun pandan
B. Kembang sepatu dan tomat
C. Kol ungu dan kembang sepatu
D. Daun pandan dan kembang sepatu
Contoh Soal Fisika1
 Contoh Soal Bhs Indonesia
Sempurna

Kau begitu sempurna

Di mataku kau begitu indah
Kau membuat diriku

Akan selalu memujamu

Di setiap langkahku
ku kan selalu merindukan dirimu
Tapi satu bayangkan hidup tanpa cintamu
Janganlah kau tinggal diriku
Ku tak akan mampu semua
Hanya bersamamu ku akan bisa
Kau adalah darahku
Kau adalah jantungku
Kau adalah hidupku
Engkau di diriku, oh sayangku
Engkau begitu sempurna
Dinyanyikan oleh: Gita Gutawa
Mengkreasi :
Tulislah sebuah puisi tentang seseorang
yang kamu kirimi surat!
Mengevaluasi :
Selama ini sikap baik apa yang sudah kamu
lakukan kepada seseorang yang kamu kirimi
surat?
Menganalisis :
Bandingkan perasaanmu antara kepada
temanmu dengan kepada seseorang yang
kamu kirimi surat!
 Contoh Soal Bhs Inggris
Kancil and Crocodile

Kancil was a clever mousedeer. He had many enemies. One

of them was Crocodile. Crocodile lived in a river in the
forest.
Now, one day, Kancil went to the river. It was a very hot day,
and he wanted to have a bath. Kancil bathed and splashed
about in the water.
Crocodile saw Kancil. "A nice meal," he thought. Then, he Mengkreasi :
crawled behind Kancil and grabbed him. He caught one of Compose a letter of apology
Kancil's legs. from Kancil to Crocodile.
Kancil was terrified. Then, he had an idea. He saw a twig
floating near him. He picked it up and said, "You stupid fool!
So you think you've got me. You're biting a twig - not my Mengevaluasi :
leg. Here, this is my leg." Do you think Kancil has
And with that, he showed Crocodile the twig. Crocodile done the right thing? Why?
could not see well. He was a very stupid creature, too. He
believed the cunning mousedeer. He freed the mousedeer's Menganalisis :
leg and snapped upon the twig. Kancil ran out of the water In what ways are Kancil and
immediately. Crocodile different?
"Ha! Ha!" he laughed. "I tricked you!".
Contoh Soal Membaca
 KERJA MANDIRI

Berikut diberikan stimulus

Pertanyaan apakah yang dapat

dibuat dari stimulus tersebut
berdasarkan latar belakang MP
masing-masing ?