Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

STRATEGI DAN PENDEKATAN

PEMBELAJARAN

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2013
 Dasar Hukum
• PP No. 19/2005 ttg SNP yg diperbaharui dg PP.
No. 32 /2013
• Permendiknas No. 54/2013 ttg SKL
• Permendiknas No. 65/2013 ttg St. Proses
• Permendiknas No. 66/2013 ttg St. Penilaian
• Permendiknas No. 69/2013 ttg KD dan Struktur
Kurikulum SMA/MA
• Permendiknas No. 71/2013 ttg Buku Teks
Pelajaran
TUJUAN PEND NAS: SIKAP (SPIRITUAL, SOSIAL),
PENGETAHUAN,KETERAMPILAN

SKL (SIKAP, PENG, KET)

KI (1,2,3,4) KD (1,2,3,4)
SILABUS (KD, MATERI, PEMB, PENILAIAN)

BUKU GURU DAN BUKU SISWA

RPP (MENERAPKAN PENDEKATAN ILMIAH

DAN PENILAIAN AUTENTIK
PEMBELAJARAN DI KELAS BERBASIS AKTIVITAS
(CHILD CENTER)

PELAPORAN (PENG, KET, SIKAP

Ilustrasi dan berikan komentar
Telah hampir satu jam pelajaran seorang guru menghabiskan waktunya untuk menyampaikan
materi pembelajaran kepada sekelompok siswanya. Tentu saja materi yang ia sampaikan adalah materi
pembelajaran yang ia pelajari pada malam harinya. Sebagian besar para siswa sama sekali tidak merasa
tertarik dengan materi pelajaran yang disampaikannya, karena mereka merasa apa yang disampaikan Sang
Guru sama persis dengan apa yang ada dalam buku yang telah mereka pelajari di rumah. Oleh karena itulah
mereka merasa gelisah selama mendengarkan pembelajaran guru. Diantara mereka ada yang asyik membaca
buku, mengobrol dan ada juga yang mengantuk. Kalaupun diantara mereka banyak yang seolah-olah
memperhatikan penjelasan Guru, akan tetapi sebenarnya tidak. Pikiran mereka melayang kemana-mana.
Memperhatikan gejala yang tidak mengenakan itu, Guru segera bereaksi. Ia berkata:”Anak-anak tolong
perhatikan...! Materi yang Bapak sampaikan ini adalah materi yang sangat penting untuk anda kuasai, sebagai
bahan ujian nanti. Oleh karena itu, tolong perhatikan apa yang Bapak sampaikan...!”
Para siswa diam sebentar. Yang sedang mengobrol segera menghentikan obrolannya; yang sedang
membaca melipat buku bacaannya; demikian juga yang sedang mengantuk melepas kantuknya; para siswa
yang seolah-olah memperhatikan dengan pandangan melotot ke depan, berusaha memperbaiki cara
melototnya. Sang Guru segara melanjutkan ”mengajarnya”, bertutur menyampaikan informasi. Suaranya
sedikit melemah, karena kehabisan energi, sehingga siswa yang duduk di bangku bagian belakang tidak dapat
menangkap apa yang diuraikannya. Ini semua semakin membuat bosan para siswa. Mereka kembali dengan
aktivitasnya semula: mengobrol, membaca dan mengantuk. ”Membosankan...!”Gerutu seorang siswa yang
duduk di belakang,
Hari ini memang membosankan, baik bagi Guru maupun bagi siswa. Guru menganggap para
siswanya bandel-bandel. Ia merasa disepelekan oleh siswa yang tidak mau mendengarkan penjelasannya.
Demikian juga dengan para siswa, mereka merasa Guru tidak mampu mengajar, karena ia hanya
menyampaikan informasi yang sebetulnya sudah mereka kuasai. Oleh sebab itu ketika waktu pembelajaran
telah selesai, baik bagi guru maupun siswa seakan-akan keluar dari mimpi buruk yang menegangkan. Para
siswapun bersorak kegirangan menyambut berakhirnya waktu pembelajaran, sementara guru keluar dari kelas
dengan langkah gontai karena kecapaian.
 Sharing tentang:
1. Prinsip pembelajaran
2. Pendekatan pembelajaran
3. Metode pembelajaran
4. Teknik pembelajaran
5. Strategi pembelajaran
6. Model pembelajaran
 A. Prinsip Pembelajaran
1. Prinsip dikatakan juga landasan.
2. Prinsip pembelajaran menurut Larsen dan Freeman (1986)
adalah represent the theoretical framework of the
method.
3. prinsip pembelajaran adalah kerangka teoretis, petunjuk-
petunjuk teoretis bagi penyusunan sebuah metode
pembelajaran dalam hal :
a. pemilihan dan peyusunan bahan pembelajaran yang akan
dibelajarkan;
b. pengaturan proses belajar mengajarnya: bagaimana
mengajarkan dan mempelajarinya, hal-hal yang berhubungan
dengan pendekatan, teknik, media, dan sebagainya;
c. guru yang akan mengajarkannya, persyaratan yang harus
dimiliki, serta aktivitas yang harus dilaksanakan;
d. siswa yang mempelajarinya, berkenaan dengan aktivitasnya;
e. Hal-hal lain yang terlibat dalam proses belajar mengajar.
 Sumber Prinsip Pembelajaran
• Prinsip pembelajaran bersumber pada teori-
teori yang berkembang pada bidang yang
relevan, a.l :
1. Behaviorism,
2. Piaget’s Development Theory,
3. Vygotsky and Social Cognition,
4. Contructivism,
5. Multiple Intelligence, dan
6. Problem-Based Learning
 Macam-macam Prinsip Pembelajaran
1. Prinsip umum, yaitu prinsip pembelajaran yang dapat
diberlakukan/berlaku untuk semua mata pelajaran di
suatu sekolah/program pendidikan. Prinsip-prinsip
umum pembelajaran di antaranya :1) Prinsip motivasi,
2) Prinsip belajar sambil bekerja/mengalami, 3) Prinsip
pemecahan masalah, 4) Prinsip perbedaan individual,

2. Prinsip khusus, yaitu prinsip-prinsip pembelajaran yang

hanya berlaku untuk satu mata pelajaran tertentu, dan
setiap mata pelajaran memiliki banyak prinsip khusus.
 B. Pendekatan Pembelajaran
• Pendekatan pembelajaran (teaching approach) adalah
suatu ancangan atau kebijaksanaan dalam memulai serta
melaksanakan pengajaran suatu bidang studi/mata
pelajaran yang memberi arah dan corak kepada metode
pengajarannya dan didasarkan pada asumsi yang berkaitan.

• Sering dikatakan bahwa pendekatan melahirkan metode.

Artinya, metode suatu bidang studi, ditentukan oleh
pendekatan yang digunakan. Sebagai contoh dalam
pengajaran bahasa. Pendekatan SAS melahirkan metode
SAS. Pendekatan langsung melahirkan metode langsung.
Pendekatan komunikatif melahirkar metode komuniatif.
Perbedaan Prinsip dan Pendekatan
PRINSIP
• Lahir dari teori-teori
• Berperan sebagai kerangka
teori metode pembelajaran.
• Memberi pedoman kepada
metode pembelajaran dalam
banyak hal, seperti bahan,
siswa, guru, proses belajar
mengajar.
• Hubungannya dengan metode
(penyusunan metode bersifat
tak lagsung dalam bentuk
saran).
PENDEKATAN
• Lahir dari asumsi-asumsi
• Berperan sebagai ancangan atau
pedoman langsung metode
pembelajaran.
• Memberi pedoman kepada
metode pembelajaran terutama
dalam hal proses belajar
mengajar.
• Hubungannya dengan
penyusunan metode bersifat
langsung dan menentukan wujud
metode. Metode lahir dari
pendekatan.
 Macam Pendekatan
UMUM KHUSUS
• Pendekatan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif), Pendekatan khusus, yaitu
• Pendekatan Keterampilan Proses, pendekatan yang berlaku
• Pendekatan Spiral, mengatur pengembangan materi untuk bidang studi tertentu,
yang dimulai dengan jumlah kecil yang terus misalnya pendekatan
meningkat. dari materi dasar berkembang terus khusus pembelajaran
hingga materi lanjut. bahasa Indonesia. Beberapa
• Pendekatan Tujuan. Pengajarannya dimulai dengan contoh pendekatan khusus
penetapan tujuan, terutama tujuan-tujuan yang pernah digunakan
operasional, kemudian ditentukan bahan, metode,
dalam pembelajaran bahasa
teknik, dan sebagainya.
misalnya:
• Pendekatan Ilmiah Proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara
a. pendekatan komunikatif,
aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip b. pendekatan struktural,
melalui tahapan mengamati , merumuskan masalah, c. pendekatan Iisan (oral),
mengajukan atau merumuskan hipotesis, d. pendekatan langsung,
mengumpulkan data, menganalisis data, menarik e. pendekatan tak langsung,
kesimpulan dan mengomunikasikan yang f. pendekatan alamiah.
“ditemukan”.
 C. Strategi Pembelajaran
• Strategi pembelajaran merupakan perpaduan
dari urutan kegiatan, cara pengorganisasian
materi pelajaran dan siswa, peralatan dan
bahan, serta waktu yang digunakan dalam
proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Dengan kata lain, strategi
pembelajaran adalah cara yang sistematik
dalam mengkomunikasikan isi pelajaran
kepada siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran tertentu.
 D. Metode Pembelajaran
• Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara-
cara menyeluruh (dari awal sampai akhir) dengan
urutan yang sistematis berdasarkan pendekatan
tertentu untuk mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran. Jadi, metode merupakan cara
melaksanakan pekerjaan, sedangkan pendekatan
bersifat filosofis, atau bersifat aksioma. Dengan
demikian, metode bersifat prosedural, artinya
menggambarkan prosedur bagaimana mencapai
tujuan-tujuan pengajaran.
 E. Teknik Pembelajaran
• Teknik pengajaran atau mengajar adalah daya
upaya, usaha-usaha, cara-cara atau siasat yang
digunakan guru untuk melaksanakan pengajaran
atau mengajar di kelas pada waktu tatap muka
dalam rangka menyajikan dan memantapkan
bahan pelajaran agar tercapai tujuan
pembelajaran.
• Karena itu, teknik bersifat implementasional
(pelaksanaan) dan terjadinya pada tahap
pelaksanaan pengajaran (penyajian dan
pemantapan).
 F. Model Pembelajaran
• Model pembelajaran adalah kerangka
konseptual yang menggambarkan prosedur
sistematik (teratur) dalam pengorganisasian
kegiatan (pengalaman) belajar untuk
mencapai tujuan belajar (kompetensi belajar).
Dengan kata lain, model pembelajaran adalah
rancangan kegiatan belajar agar pelaksanaan
KBM dapat berjalan dengan baik, menarik,
mudah dipahami, dan sesuai dengan urutan
yang logis.
 HUBUNGAN PENDEKATAN, MODEL, STRATEGI,
METODE DAN TEKNIK PEMBELAJARAN

TEKNIK
Apa pendapat anda
ttg gambar ini
METODE

STRATEGI

MODEL

PENDEKATAN
TEORI DAN
PRINSIP
 STRATEGI DAN PENDEKATAN
PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
PROJECT
BASED
LEARNNG
DISCOVERY/ PROBLEM
INQUIRY BASED
LEARNING LEARNING

PENDEKATAN
ILMIAH
PENDEKATAN ILMIAH (Mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, mengomunikasikan)
STRATEGI PEMB STRATEGI PEMB STRATEGI PEMB
DISCOVERY/ PROBLEM BASED PROJECT BASED
INKUIRI LEARNING LEARNING
Menciptakan
Orientasi Masalah Penentuan
situasi/stimulasi
Pertanyaan Mendasar
Tugas+Identifikasi Pengorganisasian Menyusun
Masalah Belajar Perancanaan Proyek
Observasi Pembimbingan
Menyusun Jadwal
Penyelidikan
Pengump Data Individu, Kelompok
Monitoring
Mengolah data+ Mengembangkan
Analisis Dan menyajikan Menguji Hasil
Hasil Karya
Verifikasi
Menganalisis, Evaluasi
Generalisasi Mengevaluasi Pengalaman
Proses Peny Mslh
 SEKIAN
DAN TERIMAKASIH