Sub-tajuk

Kumpulan 9: • Mengenal pasti dan

Henry Sia Chou Ang mentaksir murid
diskalkulia
Michelle Ling Min Ming
• Prinsip-prinsip
Shu Kai Hui
pengajaran murid
diskalkulia
• Cara-cara membantu
murid diskalkulia
Mengenal Pasti Dan Mentaksir
Murid Diskalkulia

• Keturunan
• Pencapaian akademik
• Keupayaan Fungsi Kognitif
 Keturunan
• Sebahagian dari perbezaan dalam skor
matematik kanak-kanak berpunca dari
genetik. Mungkin ada di antara keluarga yang
turut mengalami masalah Diskalkulia.

• Kelemahan pada proses penglihatan atau

visual

• Penyakit kongenital sperti ADHD

 Pencapaian akademik
• Pencapaian mata pelajaran Matematik
dan Sains yang lemah
• Hasil kerja
• Ujian
 Keupayaan fungsi kognitif
• Kecederaan otak
Kekurungan oxygen semasa kelahiran
Penyakit kritikal seperti deman tinggi

• Keupayaan pemprosesan informasi

yang lambat

• Daya kecerdasan yang lemah

Menyediakan anak untuk belajar
matematik
PRINSIP
Mulai dari konsep konkrit sampai
konsep abstrak

Kesempatan berlatih dan

mengulang

Generelisasi

Menyedari kelebihan dan

kekurangan anak

Membangun konsep metematik

Kalkulator
 Diawali dengan ketidaksiapan
anak untuk belajar matematik.

Mengelompokkan benda menurut sifat

dan bentuk

Mengenal jumlah anggota benda

KEGIATAN

Menghitung benda

Menyusun kepingan Puzzle

Menyusun benda dari kecil sampai

besar dan benda pendek ke panjang
Konkrit - Menjumlah dengan benda dan simbol.

Abstrak – Menggantikan benda dan simbol ke dalam angka

2+1=3
 Menyediakan suasana belajar
dengan selesa

Mempelbagaikan kaedah mengajar

matematik

Memberikan latihan yang berulang-

ulang
 Membiarkan murid mengaitkan
keterampilannya dalam berbagai situasi.

Contohnya:

Hari ini, Ibu saya telah memberikan saya

lima ringgit. Saya telah membeli mihun goreng di
kantin sebanyak dua ringgit dan secawan milo
yang berharga seringgit lima puluh sen. Hari ini
saya telah menggunakan tiga ringgit lima puluh
sen.
• Perlu memahami kelebihan dan kelemahan
murid dalam matematik.
• Menggunakan strategi / pendekatan yang sesuai
digunakan.
• Menyeronokkan murid dan meningkatkan minat
murid belajar.
 Mengaitkan
topik yang lain
Memberikan
latihan yang
diperlukan

Program yang
tersusun dan
sistematik

Menekan
pembelajaran
Matematik
KALKULATOR
Membolehkan murid-murid
memahami tentang pengiraan.

Untuk memudahkan dan

mempercepatkan pekerjaan
murid dengan lebih tepat dan
sistematik.
Untuk memenuhi keperluan dan
kesukaran murid dalam bidang
Matematik.
Cara-cara Membantu Murid
Diskalkulia

Pendekatan induktif
Pendekatan deduktif
Kaedah Multisensori
 Pendekatan
Induktif

• Proses penaakulan yang tinggi.

• Menurut Kierzek dan Walker Gibson (1960),

pendekatan induktif dimulakan dengan sesuatu
sebab atau contoh dan bergerak ke depan
dalam sesuatu generalisasi.
 Spesifik
kepada
umum

Sesuai dlm
subjek PENDEKATA PdP
Matematik, berpusat
N INDUKTIF
sains, guru
bahasa

dibimbing memikir,
mengkaji,
mengenalpasti,men
taksir maklumat
 Guru
sediakan
contoh untuk
murid
membuat
rumusan

Guru Murid dibimbing

menyediakan Konsep dalam aktiviti
BBM untuk penyoalan
menarik perhatian induktif untuk membuat
murid kesimpulan diri

Pelbagai contoh
mengandungi ciri-
ciri yang sama
untuk
memudahkan
murid membuat
kesimpulan.
 Membuat
Mentaksir kesimpulan
maklumat
Memerhati
, mengkaji
Contoh
khusus
Guru memberikan contoh-contoh
 Soalan-soalan

5 4

6 4
• Pendekatan selaras dengan teori pembelajaran
Gestalt.

• Pengajaran mengemukakan generalisasi dan

kemudian diikuti dengan contoh-contoh.

• Bermatlamat pemerolehan struktur kognitif.

• Pendekatan lebih banyak menekankan aspek

tulisan.
Pendekatan deduktif selaras
dengan teori pembelajaran
Gestalt.
Pengajaran dengan
mengemukakan generalisasi
dan kemudian diikuti oleh
contoh-contoh.

Bermatlamatkan pemerolehan
struktur kognitif.

Pendekatan ini lebih banyak

menekan aspek tulisan.
• Terlebih dahulu, guru menerangkan
konsep penambahan, penolakan dan
sebagainya.

• Seterusnya, murid diminta mengira nilai

nombor dengan menggunakan jarinya.

• Setelah konsep asas operasi sudah kukuh

maka guru akan mengedarkan soalan-soalan
ataupun latihan-latihan kepada murid.
 Kaedah
Multisensori

• Penggunaan deria yang kepelbagaian.

Cth: visual, auditori,kinestetik dan taktile.

• Dapat mengukuhkan konsep dipelajari, ingatan menjadi

lebih baik.

• Ia merupakan pendekatan yang paling berkesan menurut

kajian daripada The National Institute of Child Health and
Human Development.
 • Bahan (Animasi yang menarik dan berwarna-warni)
visual • Cth : video, computer, poster dan filem

• Merangsangkan “verbal reasoning”

Auditori • Cth : Muzik, lagu, video

• Memudahkan otak berfungsi dan bekerja

kinestet • Cth : menulis nombor dengan udara, lantai, pasir
ik
• Penggunaan objek kecil seperti guli untuk mewakilkan nilai nombor.
• Cth: dalam proses penambahan, penolakan, pendaraban dan pembahagian.
Taktile • Bahan maujud untuk membina model dalam tajuk 3 dimensi : kiub, kuboid, silinder.