ANALISIS MATERI

PEMBELAJARAN:
Keterkaitan KD, Indikator ,
Tujuan dan Materi Pembelajaran
 KONSEP
Materi pembelajaran adalah bagian dari isi
rumusan KD, merupakan obyek
pengalaman belajar yang diinteraksikan di
antara peserta didik dan lingkungannya,
untuk mencapai kemampuan dasar berupa
perubahan perilaku sebagai hasil belajar.
Indikator Pencapaian Kompetensi
merupakan rumusan kemampuan yang
harus dilakukan atau ditampilkan oleh
peserta didik sebagai bukti telah
menguasai KD.
Tujuan pembelajaran dirumuskan
berdasarkan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4
dengan mengintegrasikan dimensi sikap
dan nilai-nilai karakter yang dapat
dikembangkan.
 DESKRIPSI
Materi pembelajaran dikembangkan dari IPK sesuai
tuntutan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4, berdasarkan
silabus.
Pengembangan materi pembelajaran
mempertimbangkan: 1) Relevansi dengan kebutuhan
peserta didik dan tuntutan lingkungan, 2) Tingkat
perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial
dan spiritual peserta didik, 3) Kebermanfaatan bagi
peserta didik, 4) Struktur keilmuan, 4) Berbagai
sumber belajar yang relevan dan termutakhir, 5)
Alokasi waktu, 6) mempertimbangkan nilai-nilai
karakter yang dapat dikembangkan.
Pengembangan materi pembelajaran dapat berupa
content knowledge (isi pengetahuan) dan
pedagogical knowledge (dimensi pengetahuan).
Kegiatan pengembangan materi pembelajaran
dilakukan untuk menghasilkan ruang lingkup materi
pembelajaran.
 CONTOH LINGKUP MATERI
Mapel : Akuntansi
Dasar
• jenis-jenis profesi akuntansi (bidang spesialisasi
akuntansi, etika profesi);
• asumsi, prinsip-prinsip, dan konsep dasar
akuntansi;
• siklus akuntansi;
• persamaan dasar akuntansi;
• transaksi bisnis perusahaan jasa, dagang, dan
manufaktur;
• jurnal, konsep debet dan kredit, saldo normal,
sistematika pencatatan, dan bentuk jurnal;
• buku besar;
• perkiraan untuk menyusun neraca lajur sebagai
pembantu dalam membuat laporan keuangan.
 Indikator Pencapaian
Kompetensi

o Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

merupakan tolok ukur ketercapaian suatu
KD.
o IPK dirumuskan dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diukur,
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
o IPK menjadi acuan penilaian mata
pelajaran.
 Rambu-rambu Perumusan
IPK
a. Indikator merupakan penanda perilaku
pengetahuan (KD dari KI-3) dan perilaku
keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur
dan atau diobservasi.
b. Khusus untuk Mapel PA-BP dan PPKn, perlu
merumuskan indikator untuk sikap spiritual dan
sikap sosial.
c. Rumusan indikator pengetahuan dimensi proses
kognitif (dari memahami sampai dengan
mengevaluasi) dan dimensi bentuk pengetahuan
(faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif)
yang sesuai dengan KD,
d. Rumusan indikator keterampilan sesuai dengan
bentuk dan gradasi KD keterampilan.
e. Tidak menutup kemungkinan perumusan
indikator dimulai dari serendah-rendahnya C2
sampai setara dengan KD hasil analisis dan
rekomendasi.
 Langkah-langkah Merumuskan
IPK
1. Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI;
2. Tentukan dimensi pengetahuan (faktual,
konseptual, prosedural, atau metakognitif);
3. Tentukan bentuk keterampilan (abstrak atau
konkret);
4. Keterampilan konkret pada kelas X cenderung
menggunakan kata kerja operasional sampai
tingkat membiasakan/manipulasi, untuk kelas XI
pada tingkat mahir/presisi, dan untuk kelas XII
sampai minimal pada tingkat presisi hingga
gerakan alami/artikulasi/pada taksonomi
psikomotor Simpson atau Dave;
5. Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan
pada KD dari KI-4 minimal memiliki 2 (dua)
indikator.
 Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran adalah rumusan hasil

belajar (tingkah laku -behavior) yang harus
dicapai oleh peserta didik sesuai dengan
KD yang dipelajari.
Tujuan pembelajaran dapat digunakan
sebagai tolak ukur capaian setiap sintaks
satu langkah model pembelajaran pada
kegiatan inti setiap kegiatan pembelajaran,
menggambarkan proses dan hasil
pembelajaran.
Rumusan tujuan pembelajaran merupakan
jabaran lebih rinci dari IPK, jadi dirumuskan
setelah membuat IPK.
 Rumusan Tujuan
Pembelajaran

1. Dirumuskan berdasarkanKD dari

KI-3 dan KD dari KI-4.
2. Untuk mata pelajaran PA-BP dan
PPKn ditambah dengan KD dari KI-
1 dan KD dari KI-2.
3. Menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan
atau diukur, mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
 Komponen Rumusan Tujuan
Pembelajaran
Mengandung komponen Audience, Behavior,
Condition dan Degree (ABCD), yaitu:
o Audience adalah peserta didik;
o Behavior adalah perubahan perilaku peserta
didik yang diharapkan dicapai setelah
mengikuti pembelajaran;
o Condition adalah prasyarat dan kondisi yang
disediakan serta proses yang harus dilalui agar
tujuan pembelajaran tercapai;
o Degree adalah ukuran tingkat atau level
kemampuan yang harus dicapai peserta didik.
 Komponen Rumusan Tujuan
Pembelajaran
(lanjutan …)
Degree dapat berupa ukuran kualitatif,
kuantitatif, atau norma perilaku yang
mencakup affective dan atau attitude.
Degree yang berupa norma perilaku
dikembangkan berdasarkan tuntutan
norma-norma pekerjaan dan atau nilai-
nilai karakter sebagaimana dimaksud
Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017.
 Contoh Rumusan Tujuan Pembelajaran
(Dengan Komponen A, B, C, D)
Condition

Melalui diskusi dan menggali

informasi,
Audience peserta didik dapat
menerapkan 2 jenis
Behavior
pengelolaan informasi digital
secara bertanggung-jawab

Degree
 Penjabaran KI-KD ke dalam
IPK, tujuan, dan Materi pembelajaran
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Perbankan dan Keuangan Mikro
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Kompete IPK Tujuan Pembelajaran Materi
nsi Dasar (Integrasi nilai-nilai Karakter) Pembelajaran
3.6 • Menjelaskan • Melalui penggalian informasi Persamaan
Mener unsur-unsur peserta didik mampu menjelaskan dasar
ap ken persamaan unsur-unsur dalam persamaan akuntansi:
persa dasar dasar akuntansi meliputi harta, • Harta
maan akuntansi. kewajiban, modal, pendapatan dan • Kewajiban
dasar biaya sesuai buku siswa dengan • Modal
akunta penuh rasa ingin tahu. • Pendapatan
nsi • Menentukan • Melalui diskusi peserta didik mampu • Biaya
prosedur menentukan langkah-langkah Laporan:
penyusunan
laporan prosedur penyusunan laporan • Laba-rugi
keuangan keuangan sesuai buku siswa • Perubahan
sederhana dengan penuh rasa ingin tahu. modal
dari • Neraca
persamaan
dasar
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK
akuntansi.
 Penjabaran KI-KD ke dalam
IPK, tujuan, dan Materi pembelajaran
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang Perbankan dan Keuangan Mikro. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi
Dasar (Integrasi nilai-nilai Karakter) Pembelajaran
4.6 Membuat • Mengolah • Melalui latihan, peserta Persamaan dasar
persama persamaan didik dapat mengolah
an dasar dasar persamaan dasar akuntansi akuntansi:
akuntansi akuntansi sesuai SOP secara mandiri. • Harta
. • Kewajiban
• Membuat • Melalui praktikum, peserta • Modal
laporan didik dapat membuat • Pendapatan
keuangan laporan keuangan
sederhana sederhana dari persamaan • Biaya
dari dasar akuntansi sesuai Laporan:
persamaan dengan SOP secara • Laba-rugi
dasar bertanggung-jawab. • Perubahan
akuntansi
Subdit Kurikulum, Direktorat PSMK modal
 Pengintegrasian Muatan Lokal
(Nilai Kontekstual) ke dalam Mapel
Akuntansi Dasar
Integrasi Muatan Lokal ke
Kompetensi Dasar dalam Materi Mata
Pelajaran
3.7 Memahami transaksi
bisnis perusahaan baik
perusahaan jasa,
dagang dan Menggunakan transaksi
manufaktur. bidang usaha aneka
4.7 Mengelompokkan produk nanas di kabupaten
transaksi bisnis Subang.
perusahaan baik
perusahaan jasa,
dagang dan manufaktur
 Pengintegrasian Mapel
Akuntansi Dasar
pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan
Integrasi Materi Mapel
pada Aktualisasi
Kompetensi Dasar
Ekstrakurikuler
Kepramukaan
3.11 Menganalisis
perkiraan untuk
menyusun neraca
lajur sebagai Menggunakan laporan
pembantu dalam keuangan pada
membuat laporan laporan keuangan
keuangan organisasi
4.11 Menyusun laporan Kepramukaan.
keuangan
 Latihan
1. Buat analisis keterkaitan KI, KD, IPK, Tujuan
Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran
seperti contoh (Tabel 1) dari pasangan KD-3
dan KD-4 sesuai dengan Mapel yang diampu.
Masukan nilai-nilai karakter yang dapat
dikembangkan.
2. Buat analisis integrasi materi KD Mapel
dengan Mulok/nilai-nilai kontekstual seperti
contoh (Tabel 2) dari pasangan KD-3 dan KD-
4 sesuai dengan Mapel yang diampu.
3. Buat analisis integrasi materi KD Mapel
dengan Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti
contoh (Tabel 3) dari pasangan KD-3 dan KD-
4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.