PENDAHULUAN

Kecerdasan seseorang atau sikap saat menghadapi masalah adalah disposisi

(Lai,2011).Facione (2000) mendefinisikan disposisi berpikir kritis sebagai motivasi internal yang
konsisten untuk bertindak secara kritis terhadap peristiwa atau keadaan tertentu. Dalam hal ini,
seseorang dengan kecenderungan berpikir kritis adalah satu yang selalu mengandalkan pemikiran
kritisnya saat berakting (As'ari, Mahmudi, & Nuerlaelah, 2017). Sebelum melakukan tindakan
tertentu, orang yang memiliki pemikiran kritis cenderung merenungkan hal-hal yang berkaitan
dengan tindakan sebelumnya.
Disposisi pemikiran kritis siswa dapat mempengaruhi proses pemecahan
masalah(Biber,Tuna, & Incikabi, 2013; Karagöl & Bekmezci, 2015, 2015; Özyurt,
2015;Tumkaya,Aybek,&Aldag,2009). Oleh karena itu, dalam pemecahan masalah, disposisi
berpikir kritis perlu dikembangkan (Kim & Choi,2014), karena penyelesaian masalah adalah
dimensi disposisi berpikir kritis. Dengan demikian, ketika seseorang berpikir disposisi kritis
meningkat, keterampilan pemecahan masalah juga akan meningkat (Kanbay & Okanlı,2017).
Karena itu, ketika siswa menguasai disposisi berpikir kritis, mereka tidak segera menyelesaikan
masalah yang dihadapi, tetapi mereka akan terlebih dahulu memeriksa kebenaran di balik
masalah dan mengklasifikasikan hal-hal yang terkait dengan masalah (Kurniati & Zayyadi, 2018).
Sebaliknya, jika siswa tidak menguasai disposisi pemikiran kritis, maka ketika memecahkan
masalah matematika tertentu, mereka tidak akan memeriksa seluruh rangkaianpertanyaan dan
kebenaran di balik informasi yang ada dalam masalah (As'ari, et al. 2017).
Hal Ini, akan menyebabkan kesalahan dalam menyelesaikan masalah matematika. Oleh karena
itu, disposisi berpikir kritis memegang peran yang sangat penting bagi setiap siswa, terutama
siswa Matematika, ketika berhadapan dengan pemecahan masalah matematika. Pencarian
kebenaran adalah komponen penting dari disposisi berpikir kritis, dan sangat penting bagi siswa
untuk menguasai disposisi berpikir kritis (Facione, et al. 1995). Hal Ini, karena pencarian
kebenaran menunjukkan kecenderungan untuk selalu mencari kebenaran ketika menghadapi
masalah. Oleh karena itu, dengan melakukan pencarian kebenaran, siswa Matematika akan
secara khusus memeriksa masalah matematika yang diberikan. Pengecekan fokus pada
keseluruhan kemampuan berbicara yang dipertanyakan, kebenaran di balik informasi dalam
masalah, penggunaan simbol matematika, dan aplikasi logika dan argumentasi logis dalam
masalah matematika.
• Penelitian ini menganggap perlu mempelajari mekanisme mental dan struktur siswa
Matematika selama proses pencarian kebenaran dalam memecahkan masalah matematika.
• Pencarian kebenaran proses ini perlu ditelusuri karena ada kemungkinanmengungkapkan
mekanisme dan struktur mental yang berbeda di antara siswa matematika.
• Penelitian ini berusaha untuk mendapatkan pemahaman yang mencolok tentang struktur
mental dan mekanisme siswa Matematika yang menguasai keterampilan mencari kebenaran
dalam memecahkan masalah Matematika.
• Dalam penelitian ini, fase struktur mental dan mekanisme yang dibuat operatif mengacu
pada teori APOS, diproyeksikan untuk memahami mekanisme abstraksi reflektif, seperti yang
diperkenalkan oleh Piaget (Dubinsky, 2002).
 METODE
• Penelitian ini bersifat eksploratif kualitatif
• Subjek dalam penelitian ini adalah 4 (empat) siswa semester ke- 6 di
Departemen Matematika Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Pendidikan
Universitas Jember selama di Universitas Muhammadiyah Malang
2017/2018 Tahun Akademik
• Masalah matematika yang digunakan untuk tujuan pengujian terdiri dari
dua item yaitu terdiri dari, satu dengan kontradiksi dan satu lagi
penyelesaian yang salah.
• Setelah menentukan subyek penelitian, para peneliti menganalisis hasil
rekaman pemikiran. dengan lantang setiap subjek.
• Analisis difokuskan pada kecenderungan yang terlihat jelas dalam struktur
mental mereka dan mekanisme pemecahan masalah matematika.
• Peneliti melakukan yang tidak terstruktur wawancara untuk
mengkonfirmasi proses struktur mental dan mekanisme selama pencarian
kebenaran dilakukan oleh subjek saat memecahkan masalah matematika.
• Wawancara menyelidiki proses memecahkan masalah matematika.
Tahapan terakhir mencakup menganalisis lembar jawaban, merekam
berpikir keras, catatan pengamatan langsung pencarian kebenaran, dan
mewawancarai hasilnya untuk menggambarkan Kecenderungan siswa
matematika dalam struktur dan mekanisme mental selama pencarian
kebenaran proses, tentang teori APOS.
 HASIL DAN DISKUSI
Kasus Pertanyaan Nomor 1
Analisis Proses Pencarian Kebenaran dalam Memecahkan Pertanyaan
Nomor 1
• Dua kelompok berbeda terbukti dalam proses pencarian kebenaran dari
empat Matematika siswa dalam menyelesaikan soal matematika nomor 1
1. Proses pencarian kebenaran dari ketiga siswa Matematika (S1, S2, S3),
sebelum menyelesaikan masalah nomor 1, dimulai dengan memeriksa
kebenaran informasi dan instruksi dalam masalah. Dengan demikian,
proses pencarian kebenaran siswa ketiga dimulai sejak awal sebelum
bekerja pada masalah.
2. Proses pencarian kebenaran dari satu siswa Matematika lainnya (S4)
berbeda dari yang lain tiga subjek penelitian. Perbedaan terjadi ketika
siswa memeriksa kebenaran setelahnya mengerjakan pertanyaan nomor
1, dan dia menemukan bahwa ada kesalahan dalam informasinya
disajikan dalam pertanyaan.
Analisis Siswa Berpikir-Keras selama Pencarian Kebenaran dalam
menyelesaikan Pertanyaan Matematika Nomor 1 Berdasarkan Teori APOS