Gaya Pembelajaran

• Gaya pembelajaran adalah keunikan atau

kekhasan dari masing-masing guru, sesuai
dengan kemampuan, pengalaman dan tipe
kepribadian dari guru yang bersangkutan dalam
melaksanakan pembelajaran.
• Ketiga hal tersebut akan memberikan keunikaan
atau kekhasan sesorang guru dalam melaksana-
kan kegiatan pembelaran. Karena guru memiliki
kemampuan, pengalaman dan tipe kepribadian
yang tidak sama maka tidak ada guru yang
memiliki gaya pembelajaran yang sama,
meskipun guru berasal dan dididik dari (LPTK)
yang sama.
Beberapa indikator yang disepakati tentang atribut
tentang belajar

• Proses,

• Perubahan Tingkah Laku, dan

• Interaksi
 Sebagai ilustrasi:
A. Arman kelas 11 di sebuah SMA, sedang mengikuti
Pelajaran IPS dari Bapak Burhan dengan mencatat
semua penjelasan dari guru untuk dihafalkan kembali
di rumahuya.
B. Bambang, teman sekelas Arman mengamati
penjelasan Pak Budiman, kemudian memahami
intisarinya dan mencatat serta mengajukan beberapa
pertanyaan yang tidak jelas dari penjelasan Pak
Budiman.
C.Peserta didik Kelas 12 pada sekolah yang sama
mendiskusikan permasalahan-permasalahan yang
muncul dalam pelajaran IPS yg disampaikan ibu Titi
Herawati dan mereka mengambil kesimpulan dari
permasalahan tersebut.
 Perubahan tingkahlaku
• Perubahan tingkahlaku merupakan atribut
yang disepakati sebagai hasil belajar,
• Perubahan tingkahlaku dapat meliputi;
domain pengetahuan, sikap, maupun
keterampilan.
• Perubahan tingkahlaku yang menjadi tujuan
belajar membawa implikasi kepada straegi
pembelajaran yang akandigunakan.
• Dengan ungkapan lain tidak ada satu
strategi pembelajaran yang berlaku untuk
semua tujuan belajar.
• Tujuan Pembelajaran bukan hanya sekedar
dampak intruksional (pembelajaran) tetapi lebih
dari itu yaitu berupa dampak tidak langsung dari
belajar yaitu dampak pengiringnya ( nurturant
effect). Contoh perubahan
• Aspek pengetahuan,
• Peserta didik dapat menyebutkan tata urutan dan
bacaan sholat dengan benar
• Aspek Keterampilan
• Peserta didik mengerjakan sholat dengan tata
urutan dan bacaan dengan benar
• Aspek Sikap:
• Peserta didik membiasakan sholat lima waktu.
•
 Interaksi
• Belajar dapat terjadi karena individu yang
belajar (peserta didik) berinteraksi dengan
sumber belajar (pesan, orang, bahan alat,
teknik, dan latar).
• Interaksi dengan lingkungan itu memiliki
pola-pola tertentu, sehingga terjadi variasi
interaksi.
• Jadi setiap peristiwa pembelajaran dapat
terjadi beberapa strategi pembelajaran
yang sesuai dengan pembelajaran yang
berlangsung.
•
 Konsep Dasar Strategi Pembelajaran
• Pengidentifikasian dan penetapan spesifiakasi
dan kualifikasi hasil yang harus dicapai dan
menjadi sasaran.
• Pertimbangan dan pemilihan pendekatan utama
yang ampuh untuk mencapai sasaran.
• Pertimbangan dan penetapan langkah-langkah
yang ditempuh sejak awal sampai akhir.
• Pertimbangan dan penetapan tolok ukur dan
ukuran baku yang akan digunakan untuk menilai
keberhasilan usaha yang dilakukan.
•
 Revisi Taksonomi Bloom oleh: Anderson

The The Cognitive Procces Dimension

Knowledge
1 2 3 4 5 6
Dimensi
Remember Understand Apply Analize Evaluate Create
Factual Objective
Knowledge 2

Conceptual Objective
Knowledge 1

Procedural Objecti
Knowledge Objecti- ve 3
ve 4
 Ranah Afektif
Kategori Jenis Perilaku Kemampuan Internal Kata Kerja
Operasional
1. Penerimaan Menunjukkan
2. Partisipasi Mematuhi
Ikut serta secara Aktif
3. Penilaian/ Penentuan Menerima suatu nilai
Sikap Menyukai
Menyepakati
Menghargai
Bersikap (positif or negatif
Mengakui
Organisasi Membentuk sistem nilai
Menangkap relasi antara
nilai
Bertanggungjawab
Mengintegrasikan nilai
Pembentukan Pola Menunjukkan
Mempertimbangkan
 Ranah Psikomotor
Kategori Jenis Perilaku
1. Persepsi
2. Kesiapan
3. Gerakan terbimbing
4. Gerakan terbiasa
5. Gerakan kompleks
6. Penyesuaian pola gerakan
7. Kreativitas
Kemampuan Internal Kata Kerja
Operasional
Menafsirkan rangsangan
Peka terhadap rangsangan
Mendeskriminasikan
Berkosentrasi
Menyiapkan diri (fisik dan
mental)
Meniru contoh
Berketerampilan
Berpegang pada pola
Berketerampilan secara (lancar,
luwes, supel,gesit, lincah dst
Menyesuaikan diri
Bervariasi
Menciptakan yang baru
Berinisiatif
 SIASAT PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Prapembelajaran
a. Motivasi
b. Tujuan
c. Tingkahlaku masukan

2. Penyajian Informasi
a. Pengurutan
b. Besarnya satuan Pembelajaran
c. Penyajian Isi
d. Contoh-contoh
• 3. Peranserta Peserta Didik
a. Latihan
b. Balikan
4. Pengetesan
a. Tingkahlaku masukan
b. Pra test
c. Tes Sambil Jalan
d. Pasca Test
5. Kegiatan Tindak Ikutan
a. Remidiasi
b. Pengayaan
Contoh Form RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Matapelajaran :
Semester :
Pertemuan ke / Waktu :

Standar Kompetensi :

Kompetensi Dasar :

Indikator :
1. _______________________________________
2. _______________________________________
3. _______________________________________
No Tahap Kegiatan Metode Media Sumber Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Belajar Waktu
1 Pra
Pembelajaran
a. Motivasi
b. Tujuan
c. Tingkahlaku .
Masukan
2 Penyajian
Informasi
a. Pengurutan
b. Besarnya
Satuan
Pembelajaran
c.Penyajian Isi
d. Contoh
No Tahap Kegiatan Metode Media Sumber Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Belajar Waktu
3 Peran Serta
Peserta Didik
a. Latihan
b. Balikan
4 Pengetesan
a.Tingkahlaku
Masukan
b. Pra Tes
c. Tes Sambil
d. Jalan
e. Pasca Tes
5 Kegiatan
Tindak Ikutan
a. Remediasi
b. Pengayaan