PEMBELAJARAN PADA SMK

(MODEL-MODEL PEMBELAJARAN)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
2017
 KONSEP PEMBELAJARAN DI SMK
• Mengembangkan seluruh potensi peserta didik agar
memiliki wawasan kerja, keterampilan teknis bekerja,
empoyability skills, dan melakukan transformasi diri
terhadap perubahan tuntutan dunia kerja.
• Pendidikan kejuruan akan menjadi efisien bila
pembelajarannya (peserta didik dilatih) dengan cara
mengimitasi/mereplikasi lingkungan kerja semirip
mungkin dengan yang terjadi di tempat pekerjaan yang
sebenarnya.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 • Pembelajaran pada pendidikan kejuruan
dapat efektif jika pelatihan dilakukan
dengan cara yang sama seperti di dunia
kerja termasuk penggunaan peralatan
dan mesin.
• Pembelajaran pada pendidikan kejuruan
akan efektif sesuai proporsinya jika
pembelajaran dilatihkan secara langsung
dan secara individu pada peserta didik
dalam kebiasaan berfikir dan bertindak
yang diperlukan dalam memanipulasi
kemampuan dalam kompetensi keahlian.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 TUJUAN UMUM PEMBELAJARAN DI SMK
• Memahami persyaratan kompetensi kerja,
• Melakukan pekerjaan rutin,
• Menguasai prosedur kerja sehari-hari,
• Menerapkan standar keamanan kerja,
• Meningkatkan produktifitas,
• Mampu bekerja dalam tim kolaboratif,
• Melek digital dan simbol-simbol dalam
pekerjaan,
• Memperhatikan kualitas, efisiensi,
• Menerapkan etika, moralitas kerja,
• Memahami perubahan nasional dan
• Memiliki jiwa kewirausahaan

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN
DI SMK
Menyiapkan peserta didik secara nyata untuk
melakukan pekerjaan dengan menetapkan
(establish) habit berfikir yang benar dan bekerja
dengan tepat melalui pembelajaran atau
pelatihan yang berulang-ulang pada lingkup
kompetensi keahlian yang dipelajarinya

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 KONSEP SAINTIFIK
PADA PEMBELAJARAN DI SMK

Proses pembelajaran yang dirancang agar peserta

didik secara aktif mengkonstruk konsep, prosedur,
hukum atau prinsip, melalui tahapan-tahapan
mengamati, merumuskan masalah, mengajukan
atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data,
menganalisis data, menarik simpulan, dan
mengkomunikasikan.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 HUBUNGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
DAN MODEL BELAJAR

INQUIRY

DISCOVERY
MENGAMATI;
MENANYA; PENDEKATAN
PBL
MENCOBA, SAINTIFIK,
PBJL
MENGANALISIS, REKAYASA DAN
MENGKOMUNIKA TEKNOLOGI
PBT/PBTE SIKAN

TEACHING FACTORY

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 HUBUNGAN MODEL BELAJAR
DAN PENCAPAIAN KOMPETENSI DASAR

CARA SISWA BELAJAR

PENCAPAIAN
MODEL CARA MENGAJAR
KOMPETENSI
PEMBELAJARAN DASAR
(TUJUAN)
LINGKUNGAN
BELAJAR

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 ANALISIS PEMILIHAN
MODEL PEMBELAJARAN
• Menganalisis rumusan pernyataan setiap KD;
• Mempelajari tujuan setiap model pembelajaran;
• Menentukan apakah rumusan KD cenderung pada pembentukan
konsep/ prinsip atau pada pembentukan hasil karya;
• Pasangan KD KI-3 dan KD KI-4 pada kelompok Mapel C1 dan C2 yang
cenderung pada penguasaan konsep/prinsip untuk membentuk
kemampuan eksplanasi, tepat menggunakan Inquiry/Discovery
Learning. Merupakan fondasi mempelajari Mapel kelompok C3.
• Pasangan KD KI-3 dan KD KI-4 pada kelompok Mapel C3 yang
cenderung membentuk kemampuan solusi-solusi teknologi dan
rekayasa atau hasil karya, dapat menggunakan model belajar Problem
Based Learning, Production Based Trainning, Project Based Learning dan
Teaching Factory.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING
Tujuan pembelajaran model Discovery Learning
1. Meningkatkan kesempatan siswa terlibat aktif dalam pembelajaran;
2. Peserta didik belajar menemukan pola dalam situasi konkrit maupun
abstrak;
3. Peserta didik belajar merumuskan strategi tanya jawab yang tidak
rancu dan memperoleh informasi yang bermanfaat dalam menemukan;
4. Membantu peserta didik membentuk cara kerja bersama yang efektif,
saling membagi informasi serta mendengarkan dan menggunakan ide-
ide orang lain;
5. Meningkatkan Keterampilan konsep dan prinsip peserta didik yang
lebih bermakna;
6. Dapat mentransfer keterampilan yang dibentuk dalam situasi belajar
penemuan ke dalam aktivitas situasi belajar yang baru.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS MODEL
DISCOVERY LEARNING
1. Pemberian rangsangan (Stimulation)
Dapat berupa cerita atau gambar dari suatu kejadian, sehingga
memberikan arahan pada kesiapan menemukan suatu konsep/prinsip atau
formula.
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement)
Peserta didik diajak mengidentifikasi kemungkinan-kemungkinan masalah dari
kejadian, selanjutnya dikembangkan jawaban sementara atau hipotesis terhadap
konsep/prinsip atau formula.
3. Pengumpulan data (Data Collection)
Dapat berupa observasi terhadap objek atau uji coba sesuai hipotesis.
4. Pembuktian (Verification)
Pada tahap ini dilakukan pengolahan dan verifikasi data terhadap hipotesis.
5. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)
Melakukan generalisasi konsep/prinsip atau formulasi yang sudah dibuktikan.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 MODEL PEMBELAJARAN
INQUIRY LEARNING

Tujuan Model Pembelajaran Inquiry

Mengembangkan kemampuan berfikir secara
sistimatis, logis dan kritis sebagai bagian dari
proses mental.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS INQUIRY TERBIMBING
1. Orientasi masalah
Memberikan satu permasalahan yang harus dipecahkan kepada peserta didik.
Contoh bola lampu putus.
2. Pengumpulan data dan verifikasi
Peserta didik mengumpulkan data berkaitan dengan bahan/bagian/kondisi yang
berhubungan dengan permasalahan.
3. Pengumpulan data melalui eksperimen
Peserta didik mengumpulkan data dengan memeriksa fungsi bahan/bagian dan
kondisi.
4. Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi
Peserta didik merumuskan atau memformulasikan hasil eksperimen berkaitan
dengan permasalah.
5. Analisis proses inkuiri
Peserta didik melakukan generalisasi berkaitan dengan permasalahan.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS INQUIRY SAINS
1. Siswa disajikan suatu bidang penelitian
Disajikan bidang penelitian seperti “pencemaran sungai”, termasuk metodologi yang
digunakan pada penelitian tersebut.
2. Menstrukturkan (Menyusun) problem/masalah
Peserta didik diajak untuk mengembangkan dan mengidentifikasi masalah yang terdapat
dalam penelitian. Boleh jadi peserta didik akan mengalami berbagai kesulitan yang harus
diatasi, seperti interpretasi data, generalisasi data, kontrol ujicoba, atau pembuatan
simpulan.
3. Mengidentifikasi masalah dalam penelitian
Peserta didik diminta untuk berspekulasi tentang masalah tersebut; sehingga
mengidentifikasi kesulitan dalam proses penelitian.
4. Menyelesaikan kesulitan/masalah
Peserta didik diminta untuk berspekulasi tentang cara mengatasi kesulitan/masalah, dengan
merancang kembali ujicoba, mengolah data dengan cara yang berbeda, menggeneralisasi
data dan mengembangkan konstruk.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING

Tujuan Model Pembelajaran

Problem Based Learning
Meningkatkan kemampuan menerapkan konsep pada
permasalahan baru/nyata, pengintegrasian konsep
high order thinking skills (HOTS) yakni pengembangan
kemampuan berfikir kritis, kemampuan pemecahan
masalah dan secara aktif mengembangkan keinginan
dalam belajar dengan mengarahkan belajar diri
sendiri dan keterampilan belajar.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS PROBLEM BASED LEARNING
1. Mengidentifikasi masalah
Mengidentifikasi masalah melalui curah pendapat dari kasus yang diberikan.
2. Menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan nformasi yang relevan
Peserta didik mendata sejumlah fakta pendukung sesuai masalah, serta pengetahuan deklaratif
berupa konsep dan prinsip yang harus dikuasai berkenaan dengan masalah.
3. Mengembangkan solusi melalui identifikasi alternatif, tukar-pikiran dan mengecek perbedaan
pandangan
Peserta didik diajak berfikir untuk mengembangkan pemecahan masalah melalui berfikir
prosedural melakukan penelaahan penyebab masalah, melalui pengumpulan imformasi dari
setiap langkah pemeriksaan hingga ditemukan penyebab utama masalah.
4. Melakukan tindakan strategis
Peserta didik mengembangkan tindakan strategis yang didasarkan atas temuan untuk
memecahkan masalah.
5. Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan
Peserta didik diajak memeriksa pengaruh hasil tindakan terhadap permasalahan yang terjadi di
dalam sistem, menggunakan rujukan seperti “service manual”, hingga sistem dapat bekerja
secara normal sesuai rujukan.
© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
 SINTAKSIS MODEL PROBLEM SOLVING LEARNING
JENIS TROUBLE SHOOTING
1. Merumuskan uraian masalah
Peserta didik dihadapkan pada kasus, mengidentifikasi masalah dan
merumuskan kemungkinan penyebab masalah.
2. Mengembangkan kemungkinan penyebab
Pengembangan kemungkinan penyebab dilakukan berdasarkan observasi
dan pemeriksaan terhadap fungsi berdasarkan konsep atau prinsip.
3. Mengetes penyebab atau proses diagnosis
Menganalisis data hasil pemeriksaan dan menentukan penyebab utama,
menggunakan berfikir prosedur serta melakukan perlakuan/perbaikan.
4. Mengevaluasi
Memeriksa hasil perlakuan/perbaikan dan membandingkannya dengan
acuan rujukan atau service manual, untuk menentukan kasus/permasalahan
telah dapat diatasi.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 MODEL PEMBELAJARAN
PROJECT BASED LEARNING
(PjBL)
TUJUAN
Meningkatkan motivasi belajar, team work,
keterampilan kolaborasi dalam pencapaian
kemampuan akademik level tinggi/taksonomi tingkat
kreativitas yang dibutuhkan pada abad 21.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS MODEL PEMBELAJARAN PjBL
1. Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the essential question)
Peserta didik secara kelompok/individu dihadapkan pada situasi adanya permasalahan dan
menentukan projek yang paling tepat cara mengatasi masalah.
2. Mendesain perencanaan projek
Peserta didik merancang projek baik desain/perencanaan, gambar, bahan, maupun teknis
pengerjaannya.
3. Menyusun jadwal (Create a Schedule)
Peserta didik menyusun jadwal (waktu pelaksanaan), distribusi pekerjaan, dan presentasi.
4. Memonitor kemajuan projek (Monitor the Progress of the Project);
Peserta didik mengerjakan projek sesuai rancangan dan distribusi kerja serta menyampaikan
progres/kemajuan pengerjaan projek.
5. Menguji hasil (Assess the Outcome)
Peserta didik memeriksa hasil projek; membandingkan dengan rancangan dan pendidik menilai
kemajuan peserta didik.
6. Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the Experience)
Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil projek yang sudah
dijalankan.
© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
 MODEL PEMBELAJARAN
PRODUCTION BASED TRAINING (PBT)/
PRODUCTION BASED EDUCATION AND TRAINING (PBET)

TUJUAN
Menyiapkan peserta didik agar memiliki
kompetensi kerja yang berkaitan dengan
kompetensi teknis serta kemampuan kerja sama
(berkolaborasi) sesuai tuntutan organisasi kerja.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS PBT/PBET
1. Merencanakan produk
Membuat rancangan produk; dapat berupa benda hasil produksi, layanan jasa,
rencana pertunjukan. Dapat dilakukan dari mulai menggambar detail, membuat
pamflet (waktu pertunjukan, isi pertunjukan), perhitungan kebutuhan
bahan/kostum, peralatan, teknik pengerjaan serta alur kerja/koordinasi kerja.
2. Melaksanakan proses produksi
Peserta didik melakukan tahapan produksi berdasarkan rencana produk benda/
layanan jasa/rencana pertunjukan, alur /koordinasi kerja serta memonitor proses
produksi.
3. Mengevaluasi produk (melakukan kendali mutu),
Peserta didik memeriksa hasil produk melalui membandingkan dengan tuntutan
perencanaan teknis.
4. Mengembangkan rencana pemasaran
Peserta didik mempersiapkan rancangan pemasaran baik dalam jejaring (daring)
maupun luar jejaring (luring) berbentuk brosur/pamflet dan
mempresentasikannya.
© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
 TEACHING FACTORY
TUJUAN
1. Menyiapkan lulusan SMK menjadi pekerja dan atau wirausahawan;
2. Membantu peserta didik memilih bidang kerja yang sesuai dengan
kompetensinya;
3. Menumbuhkan kreativitas peserta didik melalui learning by doing;
4. Mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan dalam dunia kerja;
5. Memperluas cakupan kesempatan rekruitmen bagi lulusan SMK;
6. Membantu peserta didik mempersiapkan diri menjadi tenaga kerja,
serta menjalin kerjasama dengan dunia kerja secara aktual;
7. Memberi kesempatan kepada peserta didik melatih keterampilannya,
sehingga dapat membuat keputusan tentang karier yang akan dipilih.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS TEACHING FACTORY
(SEMA E. ALPTEKIN:2001)
1. Merancang produk
Peserta didik mengembangkan produk baru/cipta resep atau produk
kebutuhan sehari-hari (consumer goods)/merancang pertunjukan
kontemporer dengan menggambar/membuat scrip/merancang pada
komputer atau manual dengan data spesifikasinya.
2. Membuat prototype
Membuat produk/kreasi baru/tester sebagai prototype sesuai data
spesifikasi.
3. Memvalidasi dan memverifikasi prototype
Peserta didik melakukan validasi dan verifikasi dimensi data spesifikasi dari
prototype/kreasi baru/tester yang dibuat untuk mendapatkan persetujuan
layak diproduksi/dipentaskan.
4. Membuat produk masal
Peserta didik mengembangkan jadwal dan jumlah produk/pertunjukan sesuai
dengan waktu yang ditetapkan.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 SINTAKSIS TEACHING FACTORY
(Dadang Hidayat, 2011)
1. Menerima order
Peserta didik berperan sebagai penerima order dan berkomunikasi dengan pemberi
order berkaitan dengan pesanan/layanan jasa yang diinginkan. Terjadi komunikasi
efektif dan santun serta mencatat keinginan/keluhan pemberi order. Misal: pada gerai
perbaikan Smart Phone atau reservasi kamar hotel.
2. Menganalisis order
Peserta didik berperan sebagai teknisi melakukan analisis terhadap pesanan pemberi
order berupa produk barang atau layanan jasa sehubungan dengan gambar detail,
spesifikasi, bahan, waktu pengerjaan, dan harga di bawah supervisi guru yang
berperan sebagai supervisor.
3. Menyatakan kesiapan mengerjakan order
Peserta didik menyatakan kesiapan untuk melaksanakan pekerjaan berdasarkan hasil
analisis order dan kompetensi yang dimilikinya, sehingga menumbuhkan motivasi dan
tanggung jawab.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

 4. Mengerjakan order
Melaksanakan pekerjaan sesuai tuntutan spesifikasi kerja yang sudah dihasilkan
melalui proses analisis order. Peserta didik sebagai pekerja harus menaati
prosedur kerja yang ditentukan, keselamatan kerja, dan langkah kerja secara
sungguh-sunguh untuk menghasilkan produk sesuai spesifikasi yang ditentukan.
5. Mengevaluasi produk
Melakukan penilaian terhadap benda produk kerja/layanan jasa dengan cara
membandingkan parameter benda kerja/layanan jasa yang dihasilkan data
parameter pada spesifikasi order pesanan atau spesifikasi service manual.
6. Menyerahkan order
Peserta didik menyerahkan order benda produk kerja/layanan jasa, setelah yakin
semua persyratan spesifikasi order telah terpenuhi, sehingga terjadi komunikasi
produktif dengan pelanggan.

© Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan