KELOMPOK 8

NAMA KELOMPOK
AMINAH NUR KHASANAH
SIFA SEPTIANO NUGROHO
FIDAN LUTHFULLAHI
VERENSHIA
 PBL sangat berharga di ruang kelas sosial dalam kota
karena menghindari masalah dalam mengajarkan sejarah
yang dirasakan beberapa siswa bukanlah "milik mereka".
Pembelajaran berbasis masalah menawarkan kepada siswa
cara untuk menggabungkan pengetahuan dan minat mereka
saat ini dengan apa yang mereka pelajari di kurikulum
sekolah
Terhubung dengan masalah
Sebelum mempresentasikan sebuah pernyataan masalah
yang mendefinisikan taks, Nona williams dengan lembut
mengarahkan anak-anak ke situasi di balik masalah, tugas.
dia tahu bahwa murid-muridnya tidak akan berusaha keras
hanya karena guru telah memberikan instruksi. Sebaliknya,
dia membuat masalah tampak menarik karena
menghubungkannya dengan kehidupan dan minat mereka,
mengetahui bahwa semakin banyak energi emosional dan
komitmen yang diinvestasikan oleh siswa-siswanya.
Masalahnya, semakin mereka akan belajar darinya.
 Misalnya,
dia mungkin menyuruh murid-muridnya
mengingat kembali perasaan mereka pada hari
pertama mereka datang ke sekolah baru: "Berapa
banyak dari Anda di sini yang telah mengubah
sekolah? Bagaimana rasanya menjadi orang asing,
tanpa ada teman di kelas di mana semua orang saling
mengenal? Sekarang bayangkan bagaimana rasanya
melakukan hal ini dalam coutry aneh, dalam bahasa
yang berbeda dari apa yang selalu Anda ketahui.
Beberapa dari Anda di sini melakukan ini, pindah ke
sekolah ini dari negara yang berbeda. Bagaimana ini
membuat Anda merasa.
 Begitu koneksi sudah terjalin, ms. williams siap untuk
mempresentasikan siswa dengan pernyataan masalah:
Setiap tahun, sekolah kami memiliki banyak anak yang datang
dari mancanegara. Seringkali mereka memiliki masa sulit yang
pas. Tahun ini, prisipan telah membentuk sebuah kelompok
untuk membantu membuat anak-anak yang baru tiba ini
merasa diterima. Di kelas kami, anak baru akan datang dari
negara jamaica dan kenya. Menurut Anda apa yang bisa
dilakukan sekolah untuk membuat anak-anak ini merasa
diterima? Saran apa yang bisa disampaikan kelas kami kepada
kepala sekolah? Bagaimana kami akan menyajikan saran kami?
Masalah ini memiliki tiga aspek yang akan menarik perhatian
para siswa. Pertama, ini adalah pengalaman yang terjadi di
dunia mereka. Pada satu waktu atau lain, mereka semua
adalah siswa baru atau pernah berkelas dengan murid baru.
Kedua, ia memiliki komponen praktis. Kelas mereka akan
menyambut para siswa baru ini, dan saran mereka. Dari
masalah ini akan berpengaruh pada penyesuaian pendatang
baru di sekolah. Akhirnya, para coutries yang mereka pelajari
melalui masalah ini akan lebih nyata daripada mereka daripada
tanah-tanah terpencil lainnya sejak teman sekelas mereka
datang dari tempat-tempat ini.
 Begitu masalah telah dipresentasikan, Ms. Williams
menjelaskan kepada anak-anak bahwa mereka akan
bekerja dalam kelompok dan secara individu. Selain itu,
dia menunjukkan bahwa setelah dia dan kelas
mengevaluasi hasilnya, saran tersebut sebenarnya akan
dipresentasikan ke kepala sekolah dan digunakan untuk
membantu kedua siswa baru tersebut. Ini bukan latihan
yang dilakukan hanya untuk guru menilai; itu adalah
sesuatu yang nyata yang akan mempengaruhi kehidupan
orang lain.
 Menyiapkan struktur
Williams selanjutnya menjelaskan kepada anak-anak
bagaimana mereka akan bekerja. Dia mengatakan
kepada mereka bahwa dia akan memasang lembaran
samping kertas koran tempat dia akan mencatat
pekerjaan mereka. Karena ini adalah kelas 3 dan dia
tidak ingin kesulitan menulis dengan siswa untuk
memperlambat arus gagasan, Ms. Williams telah
memutuskan untuk bertindak sebagai perekam untuk
kelas.
Dia mengatakan kepada mereka, "Anak laki-laki dan
perempuan, karena sekarang kita tahu apa masalah
kita, kita harus memikirkan solusi yang mungkin
untuknya. Saya akan menggunakan lembaran kertas
besar ini untuk mencatat pikiran kita saat kita
mencoba menemukan solusinya. Saya akan membagi
kertas menjadi empat kolom
 "Saya akan memanggil 'ide' kolom pertama. Di kolom
ini saya akan menceritakan gagasan yang Anda miliki
sekarang tentang memecahkan masalah. Di kolom kedua
adalah apa yang kita ketahui tentang masalahnya. Saya
akan mencatat fakta apapun yang kita ketahui. Banyak
dari Anda akan memiliki banyak kontribusi pada kolom
ini. Di kolom ketiga kita akan mencantumkan apa yang
perlu kita ketahui untuk membantu kita menghasilkan
solusi. Kolom terakhir adalah apa yang akan kita
lakukan untuk mengumpulkan informasi. Di sana kita
akan mencantumkan cara kita mengumpulkan informasi
ini dan memecahkan masalah. Ini akan menjadi rencana
tindakan kita. “
Judul untuk Bagan PBL untuk kelas kelas 3 Ms. Williams

Ide ide Apa yang kita tahu Apa yang perlu kita Apa yang Akan
ketahui Kami Lakukan
untuk
Mengumpulkan
Informasi
Mengunjungi Masalahnya
Sekarang Ms. Williams telah mempersiapkan cara kelas
bekerja, dia membimbing siswa untuk memikirkan masalah ini.
Dia membaca masalahnya dengan anak-anak, lalu bertanya,
"Apakah ada di antara kalian yang memiliki gagasan tentang
bagaimana kami dapat membantu pendatang baru ini?“
Dia kemudian mencatat gagasan siswa di kolom pertama.
Pada tahap pertama ini dia tidak memberikan penilaian
atas kegunaan saran mereka, sebaliknya dia mendorong
semua orang untuk berpartisipasi. Kolom gagasan akhirnya
terlihat seperti Gambar 8.2 (lihat halaman 62)
Begitu dia yakin bahwa kelas telah menghabiskan semua
gagasan yang mereka pikirkan, Ms. Williams melanjutkan ke
kolom kedua dan bertanya, "Apa yang kita ketahui tentang
masalah ini? Informasi atau fakta apa yang kita miliki yang
akan membantu kita? " Dia kemudian mencatat tanggapan
siswa ini di kolom kedua, yang ditunjukkan pada Gambar 83
(lihat halaman 63).
Begitu anak-anak selesai berbagi informasi yang menurut
mereka akan berkontribusi dalam memecahkan masalah,
Ms. Williams bertanya, "Apa lagi yang terjadi
Bagan PBL Menampilkan Gagasan
Siswa untuk Menyambut Dua Siswa
Baru ke Sekolah
IDE IDE Apa yang kita Apa yang perlu Apa yang Akan
tahu kita ketahui Kami Lakukan
untuk
Mengumpulkan
Informasi
Selamat
menikmati
pesta.

Tulis buku
tentang sekolah
kami.

Buat Kelompok.

Mintalah Anak
untuk Gagasan.
kita perlu tahu untuk membantu kita sampai pada sebuah solusi?
"Dia mengisi ls ketiga, seperti yang ditunjukkan pada gambar 8.4
(lihat halaman 64).

Setelah dia selesai menulis, dia meminta anak-anak untuk

melihat-lihat catatannya untuk melihat apakah ada sesuatu yang
ingin mereka tambahkan. Ketika anak-anak merasa puas, Ms.
Williams menunjuk ke kolom terakhir dan berkata, "Sekarang kita
perlu memutuskan bagaimana kita akan mencari tahu apa yang
perlu kita ketahui, Mari kita lihat daftar kami dan memutuskan
siapa yang mau mengerjakan topik tertentu. “

Guru dan murid-muridnya melihat dari daftar. Mereka

meninjaunya dan memutuskan siapa yang akan mengerjakan topik
mana. Mereka juga memutuskan sumber daya mana yang akan
mereka gunakan. Guru mengakui bahwa dengan membiarkan
anak-anak memilih dengan siapa mereka ingin bekerja dan
mengerjakan pekerjaan yang mereka inginkan, dia memastikan
komitmen yang lebih besar untuk mengumpulkan informasi yang
dibutuhkan. Dia tahu bahwa menempatkan keputusan ini di
tangan siswa adalah sebuah risiko, namun membantu siswa
merasa kepemilikan proyek akan mengurangi masalah disiplin dan
meningkatkan minat mereka melalui jangka waktu yang lama.
 Sebelum dia bekerja dengan anak-anak untuk belajar mandiri,
Ms. Williams memastikan mereka mengenali beragam sumber
daya yang tersedia bagi mereka dan bagaimana menggunakan
sumber daya tersebut secara efektif. Dia tahu bahwa
stusendnya mengandalkan materi teks, jadi dia mendorong
mereka untuk mengeksplorasi sumber daya lainnya, Dia
mengingatkan mereka bahwa mungkin ada informasi
bermanfaat dari komputer perpustakaan, majalah, pendatang
baru lainnya ke sekolah, guru, anggota staf lainnya, dan
anggota masyarakat. Begitu dia menyelesaikan tinjauan ini, dia
meminta siswa untuk berkomitmen pada salah satu item di
kolom apa yang kami ketahui dan untuk mengatakan
bagaimana mereka akan meneliti area itu.

Ibu Williams bertemu dengan masing-masing kelompok untuk

membahas cara bekerja berhari-hari.
Anak-anak kemudian memulai studi mandiri mereka
menggunakan sumber daya di kelas dan perpustakaan.
Sementara Ms. Williams memberikan panduan dan dukungan,
mengingatkan mereka akan masalah dan memerintah mereka
saat mereka terlalu jauh dari topik, para siswa memimpin
dalam menentukan apa dan bagaimana mereka akan
menyelidikinya. Dalam hal ini, para siswa
 Bagan PBL Menunjukkan Gagasan dan
Fakta Siswa Menyambut Dua Siswa
Baru ke Sekolah
IDE IDE Apa yang kita tahu Apa yang perlu kita Apa yang Akan Kami
ketahui Lakukan untuk
Mengumpulkan
Informasi
Selamat menikmati Kenya ada di Afrika
pesta.

Tulis buku tentang Jamaika adalah

sekolah kami. sebuah pulau.

Buat Kelompok. Banyak anak di

sekolah kami berasal
dari Jamaika.

Mintalah Anak untuk Salah satu guru kami

Gagasan. berasal dari Afrika.
Banyak guru kami
berasal dari Karibia
Beberapa anak dari
tempat lain
mengalami kesulitan.
 komputer perpustakaan, megazine, pendatang baru
lainnya ke sekolah, guru, anggota staf lainnya, dan
anggota masyarakat. Begitu dia menyelesaikan
peninjauan ini, dia meminta siswa untuk berkomitmen
pada salah satu barang di kolom yang apa yang kami
butuhkan dan untuk mengatakan bagaimana mereka
akan meneliti area itu.
Nona. williams bertemu dengan masing-masing
kelompok untuk membahas cara bekerja selama
beberapa hari berikutnya. Anak-anak kemudian memulai
studi mandiri mereka dengan menggunakan sumber
daya di kelas dan perpustakaan. sementara ms. williams
memberikan panduan dan dukungan, mengingatkan
mereka akan masalah dan memerintah mereka saat
mereka menyimpang terlalu jauh dari topik, para siswa
memimpin dalam menentukan apa dan bagaimana
mereka akan menyelidikinya. dalam hal ini, para siswa.
 Bagan pbl yang menunjukkan gagasan, fakta, dan apa
yang menurut siswa mereka ketahui tentang kedua siswa
baru tersebut

Apa yang Akan Kami

IDE IDE Apa yang kita tahu Apa yang perlu kita ketahui Lakukan untuk
Mengumpulkan Informasi

Selamat menikmati pesta. Kenya ada di Afrika sekolah di kenya

Tulis buku tentang sekolah Jamaika adalah sebuah pulau. sekolah di jamaica
kami.

Buat Kelompok. Banyak anak di sekolah kami fakta tentang jamaica dan
berasal dari Jamaika. kenya

Mintalah Anak untuk Gagasan.
Salah satu guru kami berasal bagaimana anak-anak dari
dari Afrika. tempat-tempat ini merasa
Banyak guru kami berasal dari tentang sekolah kita
Karibia
Beberapa anak dari tempat
lain mengalami kesulitan.

memilih untuk mewawancarai siswa baru lainnya di sekolah tentang

pengalaman mereka
membaca artikel ensiklopedi dan majalah yang sesuai. Mereka menyelidiki
permainan yang
dimainkan orang di kennya dan jamaica, makanan yang dimakan orang di
negara-negara tersebut,
Memproduksi Produk atau
Kinerja
Pada titik ini Mr. Miller berkata, "Sekarang kita tahu
produk mana Paling efektif, masing-masing akan menulis
laporan Anda sendiri untuk keluarga Andasebagai anggota.
Tapi sebelum Anda melakukannya, Anda dan kelompok Anda
harus mendiskusikan apaharus disertakan dalam laporan
Anda. Ingat itu harus ditulis begitu saja agar mudah
dipahami. "Setiap kelompok bertemu untuk berkolaborasi
dalam garis besar untuk masing-masing laporan.Setiap
kelompok menentukan penelitian apa yang harus disertakan
danbagaimana hasil penelitian mereka harus
dipresentasikan. Sekali lagi Mr. Millerpergi dari satu
kelompok ke kelompok lainnya, memantau kemajuan
mereka, memberi saran,dan mengajukan pertanyaan.
Begitu masing-masing kelompok telah menyelesaikan garis
besar,Miller memberikan penulisan laporan individu untuk
pekerjaan rumah selama akhir pekan.
Mengevaluasi Kinerja dan
Masalahnya
Miller menggunakan laporan ini, pengamatan hariannya, dan
laporan labnya dilakukan oleh masing-masing siswa untuk
membentuk dasar evaluasinya. Dia menggunakan catatannya
tentang saran yang dibuat di kelas dan dalam kelompok untuk
menentukan setiap kelas Siswa dievaluasi untuk luas penelitian
mereka, ketepatan informasi, kualitas penalaran mereka, dan
kesuksesan mereka mengembangkan pertanyaan baru dan
menjawab pertanyaan lama. Individu laporan dievaluasi untuk
akurasi, cakupan masalah, kejelasan, dan kedalaman pemahaman.
Dia juga tahu bahwa anggota keluarga akan membaca melaporkan
dan memberikan umpan balik mereka sendiri kepada setiap anak.
chap7.p65 56 12/29/05, 3:08 PM Masalah Kimia Kelas 11 -12, "Oh,
Perut Akupku!" 57 Sejak Mr. Miller menggunakan PBL di seluruh
kurikulumnya, pada saat itu siswa mencapai pelajaran ini dia
mengevaluasi kesuksesan mereka dengan pemecahan masalah lebih
ketat daripada yang dia lakukan sebelumnya. Di awal tahun dia
akan melakukannya telah mengendalikan penelitian lebih ketat dan
merancang eksperimen diri; Sekarang dia menyerahkan lebih
banyak mekanika kepada para siswa menentukan.
Implikasi bagi Guru Lain

Banyak pelajaran sains dapat dengan mudah disesuaikan dengan

PBL dengan memulaipertanyaan para ilmuwan meminta dan
menantang siswa untuk menemukan jawabannyadaripada meminta
guru menyajikan fakta dan melakukan eksperimenuntuk
menunjukkannya. Misalnya, kelas biologi bisa dimulaipertanyaan
tentang apa yang dimakan tanaman, yang mengarah ke
penyelidikan fotosintesis.Atau kelas fisika bisa bertanya mengapa
bola dilempar tidak jatuh lurusturun, menyebabkan pertanyaan
tentang gerak dan gravitasi.Guru dapat menggunakan PBL untuk
menunjukkan kepada siswa tentang peran sainskehidupan sehari-
hari dan untuk menunjukkanproses ilmiah. PBL juga menunjukkan
siswabagaimana berpikir sebagai ilmuwan Menggunakan PBL
membuktikan kepada siswa bahwa sains tidak
sesuatu yang baru ditemukan di buku atau dilakukan hanya oleh
orang-orang di lab putih mantel. Ini bisa menginspirasi siswa untuk
menjadi ilmuwan sendiri dan meningkat pengetahuan mereka
tentang informasi ilmiah, prosedur melalui pertanyaan mana yang
ditanyakan dan dijawab, dan bagaimana pengetahuan baru
ditemukan.
Pertanyaan untuk Tanya Sebelum
Memulai

Sebelum mulai menyusun masalah ilmu PBL, pertimbangkan

hal berikut pertanyaan:
1. Informasi apa yang harus dipelajari siswa?
2. Teknik investigasi dan kemampuan pemecahan masalah
apa yang seharusnyasiswa berkembang?
3. Bagaimana informasi ilmiah atau teknik ini dapat
dihubungkankehidupan nyata?
4. Bagaimana proyek ini akan memperluas kemandirian dan
kemampuan siswauntuk belajar dan memecahkan
masalah mereka sendiri?
Bagaimana Menggunakan Soal Berbasis Masalah?