PENGEMBANGAN

TUJUAN
PEMBELAJARAN

ATIH SURYATI, MKES

 SISTEM PENDIDIKAN

 PENGELOLA : KURIKULUM PERINGKAT

KURIKULUM

Lapis I ------------------------ Kurnas ------------------- I

Lapis II ------------------------- Kurin/ Kurfak ------------------- II
Lapis III ------------------------- Kur M.A ------------------- III
Lapis IV ------------------------- SAP/KTSP -------------------- IV

 TENAGA PENGAJAR :
› Expert/ ahli dalam bidangnya
› Memiliki kemampuan dalam :
 Merancang
 Melaksanakan Pengajaran
 mengevaluasi
PENGEMBANGAN KURIKULUM

KURIKULUM NASIONAL (KURNAS)

VISI MISSI
KURIKULUM INSTITUSIONAL (KURIN)

KURIKULUM TK MATA AJAR

GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

SILABUS

PROGRAM PEMBELAJARAN
SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP)
 PENGEMBANGAN TUJUAN

KURIKULUM NASIONAL : TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

VISI MISSI
KURIKULUM INSTITUSIONAL : TUJUAN KURIKULER

MATA AJAR : TUJUAN MATA AJAR

GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

SILABUS

PROGRAM PEMBELAJARAN : TUJUAN PEMBELAJARAN

SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP)
 TUJUAN PENDIDIKAN

 Tujuan Pendidika :
› Apa yang harus dapat dilakukan peserta didik pada akhir suatu masa
belajar yang sebelumnya tidak dapat dilakukan
› Perumusan yang jelas mengenai perubahan kemampuan
pengetahuan, keterampilan dan sikap peserta didik yang diharapkan

 Pemilihan tujuan :
› Relevan dengan kebutuhan masyarakat
› Penilaian para ahli
› Berdasar pengumpulan data empirik
 Critical incident technic
 Analisis tugas
 Studi epidemiologi

 Indonesia :
› Pancasila dan UUD 45
› Tujuan pembangunan Nasional
› GBHN
› Tujuan pendidkan nasional
 TUJUAN PENDIDIKAN

 TINGKATAN TUJUAN :
 Tujuan pendidikan nasional
 Tujuan Pendidikan tinggi
 Tujuan institusional (Kurikuler)
 Tujuan mata ajar/Learning objective
 Tujuan pokok bahasan : Tujuan Instruksional/Sasaran
pembelajaran
› Tujuan Instruksional Umum (TIU)/Sasaran pembelajaran terminal
› Tujuan Instruksional Khusus (TIK)/Sasaran pembelajaran
penunjang/pendukung

 TUJUAN BELAJAR :
› Disebut juga sasaran pembelajaran
› Merupakan hasil belajar bukan proses belajar
› Hasil yang harus dicapai setelah proses belajar
› Berupa perubahan perilaku peserta didik yang dapat diukur dan
diobservasi
› Meliputi domain kognitif, affektif dan psikomotor
› Dirumuskan dari sisi peserta didik
 KEGUNAAN TUJUAN PENDIDIKAN

 Untuk pengajar :
› Memilih materi
› Menentukan strategi pembelajaran
› Memilih metoda
› Menentukan cara evaluasi

 Untuk peserta didik :

› Memudahkan pencapaian hasil belajar
› Memotivasi
› Menentukan cara belajar

 Untuk pengelola :
› Memberi feedback
› Melakukan revisi program
› Lebih mudah melihat hasil program
 KELEBIHAN DAN KETERBATASAN TUJUAN

KELEBIHAN :
› Membentuk kerangka instruksional
› Memberitahu pada apa yang diharapkan
› Membantu tim penyusun pengajaran
› Menunjukan macam dan jenis kegiatan belajar
› Menjadi acuan dalam evaluasi

KETERBATASAN :
› Kebanyakan untuk tingkat kognitif rendah
› Sulit untuk merumuskan tujuan affektif
› Program menjadi kaku bila tidak dilakukan penyesuaian/modifikasi
sesuai kebutuhan shg menjadi fleksibel
 DOMAIN PEMBELAJARAN (KAP)

 Domain Kognitif :
Berhubungan dengan apa yang harus diketahui, dipahami atau
diinterpretasi oleh peserta didik

 Domain Affektif :
Berhubungan dengan cara peserta didik bersikap, merasakan sesuatu
(dengan mengutamakan perasaan, sikap maupun emosi)

 Domain Psikomotor :
Berhubungan dengan cara peserta didik mengontrol dan mengerakan
tubuhnya (mengutamakan keterampilan otot atau gerak, cara
memanipulasi obyek atau tindakan yang memerlukan koordinasi otot)

MEMILIKI KATA KERJA YANG SPECIFIK

 PENGEMBANGAN TUJUAN
Domain KOGNITIF :
1. Knowledge : kemampuan mengingat kembali materi yang baru
dipelajari (recall). Contoh : mengulang kembali, mendefinisi

2. Comprehension : kemampuan untuk menangkap makna materi

belajar. Contoh : mengilustrasikan, menggambarkan

3. Application : kemampuan memanfaatkan materi belajar dalam

situasi yang baru/konkrit. Contoh : menggunakan, mempraktekkan

4. Analysis : kemampuan untuk memilah/membagi materi ke dalam

komponen-komponen sehingga struktur organisasinya dapat
dipahami. Contoh : membandingkan, mendeteksi

5. Synthesis : kemampuan untuk membentuk satu kesatuan yang

baru. Contoh : memformulasikan, memprediksi

6. Evaluation : kemampuan mempertimbangkan aspek nilai (value)

dalam materi belajar. Contoh: mempertimbangkan, memutuskan
 PENGEMBANGAN TUJUAN
Domain AFEKTIF :
1. Receiving : merujuk kepada kepekaan siswa terhadap stimulus, kemauan
untuk menerima. Contoh: memperhatikan, menerima

2. Responding : merujuk kepada perhatian aktif siswa terhadap stimulus,

kemauan untuk merespon atau memberi perhatian. Contoh: menikmati,
memberi kontribusi, kerjasama

3. Valuing : merujuk kepada keyakinan dan sikap, komitmen. Contoh:

menghormati, mempertimbangkan

4. Organization : merujuk kepada internalisasi nilai dan keyakinan yang

melibatkan konseptualisasi nilai dan organisasi sistem nilai. Contoh :
mengklarifikasi, menguji

5. Characterization : merujuk kepada internalisasi dan perilaku yang

merefleksikan seperangkat nilai dan karakteristik filosofi kehidupan
(penjatidirian). Contoh : menyimpulkan, menetapkan
 PENGEMBANGAN TUJUAN
Domain PSYCHOMOTOR :
1. Reflex movements : refleks yang melibatkan satu segmen otot dan
memungkinkan keterlibatan lebih dari satu segmen otot

2. Fundamental movements : keterampilan gerak yang berhubungan

dengan berjalan, berlari, melompat, menekan

3. Perceptual abilities : ditujukan kepada keterampilan yang

berhubungan dengan koordinasi pergerakan tubuh, visual, auditori

4. Physical abilities : berkenaan dengan daya tahan, fleksibilitas,

ketangkasan, kekuatan, kecepatan

5. Skilled movements : merujuk kepada ketangkasan permainan,

olahraga

6. Nondiscursive communication : merujuk kepada ekspresi gerakan

yang disesuaikan dengan postur, ekspresi wajah, gerakan-gerakan
kreatif (nondiscursive = tidak menyimpang)
 TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM

 Adalah deskripsi perilaku yang diharapkan dapat dilakukan

peserta didik setelah selesai mengikuti suatu Pokok Bahasan
pembelajaran tertentu

 Perilaku :
› kognitif ==== berpikir (to know)
› affektif ===== bersikap (to show)
› Psikomotor ===== bertindak (to do)

 TIU :
› Merupakan tujuan umum pokok bahasan
› Dari segi pandang pengajar
› Berfungsi sebagai :
 Dasar untuk menyusun sasaran belajar atau TIK
 Dalam menentukan kegiatan belajar
› Sifat :
 Berupa perilaku yang luas dan bersifat umum, belum berupa
perilaku yang dapat diukur atau diobservasi
RUMUS
› A : Audience -- siapa peserta didiknya

› B : Behavior -- perilaku/kemampuan apa

yang diharapkan : kata kerja dan isi/

pokok bahasan

› C : Condition -- dalam kondisi seperti apa

kemampuan tsb diharapkan

› D : Degree -- tingkat keberhasilan dengan

kriteria : kelengkapan, kualitas hasil
 CONTOH
 Mahasiswa diharapkan mampu memahami
konsep proses perawatan secara tepat,
mulai dari pengkajian s/d evaluasi

 Keterangan :
› A : mahasiswa
› B : mampu memahami proses perawatan
› C : secara tepat
› D : mulai dari pengkajian s/d evaluasi
 TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (TIK)

 Merupakan penjabarab dari TIU yg mencerminkan

beberapa perilaku yg harus dapat dilakukan peserta didik
dalam mencapai tujuan
 Merupakan tujuan perantara untuk mencapai TIU
 Dikenal juga sebagai sasaran pembelajaran/sasaran
belajar
 Dari segi pandang peserta didik
 Memiliki unsur :
› Perilaku apa
› Bahasan apa
› Dengan kondisi/sarana apa
› Bila tercapai --- kriteria keberhasilan
 TIK (Lanjutan)

 Memiliki kriteria :
› Relevan dengan TIU
› Logis sesuai dengan latar belakang peserta
didik
› Tegas tidak memiliki interpretasi ganda/tidak
mergukan
› Dinyatah sebagai hasil bukan sebagai proses
belajar
› Realistis, dapat diamati dan dapat diukur
› Specifik, satu perilaku terpisah dg perilaku
lainnya
› Merupakan perilaku terminal
DAFTAR KATA KERJA
DALAM TUJUAN
Kata kerja yang dapat
Kata kerja yang tidak diobservasi
dapat diobservasi
Mengidentifikasi
Mengetahui Membicarakan
Mengerti Membuat daftar
Meyakini Memilih
Mengapresiasi Menghitung
Memikirkan Menambahkan
Menyenangi Menggambarkan
Mengakrabi Menganalisis
Menilai Memprediksi
Merealisasikan Melokalisasi
Menyenangi Mengisolasi
Memahami Memisahkan
Mencintai Menjelaskan
 ALHAMDULILLAHI
ROBILALAMIN

 SEKIAN DAN TERIMA KASIH