KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH D 1

Penyusunan Indikator
Soal di SD
DAFTAR ISI

Kisi-kisi Soal Ulangan

Analisis Lingkup Materi
Analisis Level Kognitif
Penentuan Jenis Soal
Penyusunan Indikator Soal
Pembuatan Kartu Soal
 Kisi-kisi Soal

 Kisi-kisi
merupakan suatu pedoman untuk menulis atau
merakit soal
 Dikembangkan berdasarkan kurikulum yang berlaku
 Indikator soal merupakan jabaran lingkup materi dan
level kognitif dari kisi-kisi soal.
 KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Jenjang : SD/MI
Kurikulum : Irisan
KISI-KISI UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
 Analisis Lingkup Materi (IPA)

Lingkup materi pada mata pelajaran IPA terdiri atas:

1. Makhluk Hidup dan lingkungannya
2. Struktur dan Fungsi Makhluk Hidup
3. Benda dan Sifatnya
4. Energi dan Perubahannya
5. Bumi dan Alam Semesta
 Analisis Level Kognitif

Level kognitif merupakan tingkat kemampuan peserta didik secara

individual maupun kelompok yang dapat dijabarkan dalam tiga
level, yaitu:
 Level 1 ---> tingkat kemampuan yang rendah yang meliputi
pengetahuan dan pemahaman (knowing)
 level 2 ---> tingkat kemampuan yang lebih tinggi yang meliputi
penerapan (applying)
 level 3 ---> tingkat kemampuan tinggi yang meliputi penalaran
(reasoning)
 Gambaran Level Kognitif
A. Level 1: Peserta pada level ini memiliki kemampuan standar
minimum dalam menguasai pelajaran (Knowing)

 Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi pelajaran

dan dapat membuat generalisasi yang sederhana.
 Memperlihatkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah dalam
pembelajaran, paling tidak dengan satu cara.
 Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik, label, dan
materi visual lainnya.
 Mengkomunikasikan fakta-fakta dasar dengan menggunakan terminologi
yang sederhana.
 Gambaran Level Kognitif
B. Level 2: Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan
aplikatif (Applying)

 Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap materi pelajaran

dan dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam
konteks tertentu.
 Menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data.
 Memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran.
 Menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual lainnya.
 Mengkomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan terminologi
 Gambaran Level Kognitif
C. Level 3: Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan
penalaran dan logika (Reasoning).
 Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap materi pelajaran dan dapat
menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang familiar, maupun dengan cara
yang berbeda.
 Menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan dan informasi yang faktual.
 Menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual.
 Menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang kompleks dalam pelajaran.
 Mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan menggunakan terminologi yang benar.
 Memecahkan masalah dengan berbagai cara dan melibatkan banyak variabel.
 Mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original.
 Gambaran Level Kognitif

Berdasarkan Taksonomi Bloom,dimensi proses kognitif ini

dikelompokkan ke dalam tiga level kognitif, yaitu:
 Level 1: mengingat (C1) dan memahami (C2)
 Level 2: mengaplikasikan (C3),
 Level 3: menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6)
 Menentukan Jenis Soal
Jenis soal yang disusun adalah pilihan ganda dan uraian, dengan rincian sebagai
berikut:
Pilihan Ganda : …..
Uraian : …..

 Untuk menentukan jenis soal pilihan ganda dan uraian melalui tahap-tahap sebagai berikut:
 Menganalisis level kognitif pada kisi-kisi soal, untuk soal uraian dapat dipilih level kognitif yang
paling tinggi.
 Diupayakan setiap lingkup materi memiliki satu soal uraian.
 Menganalisis kedalaman lingkup materi masing-masing muatan pembelajaran. Untuk lingkup
materi yang lebih luas dan dalam dapat diberikan porsi soal uraian yang lebih.
 Perumusan Indikator Soal
Indikator dijadikan acuan dalam membuat soal. Kriteria perumusan indikator:
 Memuat ciri-ciri kompetensi yang akan diuji.
 Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (satu kata kerja operasional
untuk soal pilihan ganda, satu atau lebih kata kerja operasional untuk soal
uraian dan instrumen penilaian keterampilan/praktik).
 Berkaitan dengan materi/konsep yang dipilih.
 Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal yang telah ditetapkan.

Komponen indikator soal yang perlu diperhatikan adalah subjek,

perilaku yang akan diukur, dan kondisi/konteks/stimulus
 Perumusan Indikator Soal
Contoh: Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
KKO pada Level Kognitif Kata Kerja Operasional dalam indikator
Pengetahuan Disajikan 2 gambar alat rumah tangga, peserta didik dapat
 Mengidentifikasi mengidentifikasi perubahan energi yang terjadi pada saat alat
 Menunjukkan digunakan dengan tepat
 Memberi contoh
 Menyebutkan
 
Aplikasi Disajikan gambar suatu sistem organ manusia (pernapasan,
 Menerapkan pencernaan, dan peredaran darah), peserta didik dapat mengurutkan
 Membandingkan proses yang terjadi dengan tepat  
 Mengklasifikasi
 
Penalaran Disajikan ilustrasi tentang sebuah ekosistem, peserta didik dapat
 Menganalisis memprediksi kondisi ekosistem jika terdapat salah satu faktor yang
 Memprediksi mengalami perubahan
 Menyimpulkan
 
 Contoh Kisi-Kisi yang dilengkapi dengan Indikator Soal

Contoh: Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Level
Lingkup Bentuk Nomor
No. Kompetensi yang Diuji Materi Kogniti Indikator Soal
Materi Soal Soal
f
Disajikan gambar suatu sistem organ
Struktur dan
Mengaplikasikan pengetahuan tentang Mekanisme sistem organ manusia (pernapasan, pencernaan, dan
fungsi
1. mekanisme sistem organ (pernapasan,
makhluk
(pernapasan, pencernaan, L2 peredaran darah), peserta didik dapat PG 16
pencernaan, dan peredaran darah) dan peredaran darah) mengurutkan proses yang terjadi dengan
hidup
tepat

Disajikan 2 gambar alat rumah tangga,

Energi dan
Memahami pengetahuan tentang Bentuk energi dan peserta didik dapat mengidentifikasi
2. bentuk energi dan perubahan-nya
Perubahan-
perubahan-nya
L1
perubahan energi yang terjadi pada saat
PG 25
nya
alat digunakan dengan tepat

3.
Disajikan ilustrasi tentang sebuah
Makhluk
Bernalar tentang hubungan antar Hubungan antar makhluk ekosistem, peserta didik dapat
Hidup dan
makhluk hidup dengan lingkungan- hidup dengan lingkungan- L3 memprediksi kondisi ekosistem jika Uraian 36
Lingkungann
nya nya terdapat salah satu faktor yang
ya
mengalami perubahan
Pembuatan Kartu Soal (IPA-1)
Pembuatan Kartu Soal (IPA-2)
Pembuatan Kartu Soal (IPA-3)
 TUGAS
Tiap-tiap kelompok mapel merumuskan indikator soal yang
dituliskan pada format berikut: (Format Kisi-Kisi)
KISI-KISI SOAL

Mata Pelajaran : ………………………………

Kelas/Semester : ………………………………

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal No Soal

Mengetahui ……………………, ………………………………………

Kepala SD …………………………………… Koordinator KKG

……………………………………………………. …………………………………………………….
NIP. NIP.
T
TERIMA KASIH