UNIMED ± Universitas Negeri Medan

UNIMED ± Universitas Negeri Medan

Real teaching

Micro teaching

30 ± 40 orang 30¶- 45¶ Luas Terintegrasi

Siswa Waktu Bahan Keterampilan

5 ± 10 orang 10¶ ± 15¶ Terbatas Terisolasi

UNIMED ± Universitas Negeri Medan

S S P

S S P

Guru

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Pengaturan Waktu Misalnya: Alokasi Waktu 2 x 45 menit Dibagi dalam 6 tahapan pembelajaran sesuai indikator yang ingin dicapai (masing-masing15 menit) Membuka Bertanya & Memberi Penguatan Membimbing diskusi Pembelajaran kelompok kecil dan perorangan Menutup Menjelaskan & Variasi Stimulus .

Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan paradigma pembelajaran berbasis kompetensi. . Keterampilan mengelola kelas dan membimbing/mengajar kelompok kecil dan perorangan. Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan. serta membimbing diskusi kelompok kecil. 6. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus. 3. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Kompetensi Dasar 1. 2. 5. Keterampilan melakukan observasi dan melakukan analisis hasil observasi proses belajar mengajar. 4.

Sebelum menampilkan praktek pengajaran. Susun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk standar kompetensi yang telah Anda pilih 3. Anggota kelompok yang tidak melakukan praktek mengajar. Berdasarkan RPP tetapkan segmen 15¶ untuk kebutuhan praktek dan susun Transkrip (skenario) pembelajaran. 4. 2. siapkan dan latihkan terlebih dahulu transkrip rencana proses pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang akan dilatihkan-/dipraktekkan.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Tugas Belajar 1. bertugas sebagai pengamat (observer) sekaligus sebagai siswa. Tetapkan satu standar kompetensi pada mata pelajaran biologi kelas 1 dan 2 SMA/MA yang Anda minati. . 5.

ke 1. Tanggal Topik Kajian Dosen Presentase Mahasiswa Diskusi. 4. 3. Praktikan Observasi . Menjelaskan Mereview Keterampilan membuka dan menutup pelajaran Praktek Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi 5. tanya jawab Tanya jawab Memperbaiki Berlatih Pengajaran mikro & Keterampilan dasar mengajar Penyusunan Rencana Pembelajaran mikro 2.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (1) Pert.

Praktikan Observasi Berlatih Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi 9.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (2) Pert. Praktikan Observasi . ke 6. 8. Tanggal Kegiatan Dosen Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi Mahasiswa Berlatih Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus 7.

ke 10. Praktikan Observasi .UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (3) Pert. 12. Tanggal Kegiatan Dosen Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mahasiswa Berlatih ‡ Keterampilan membimbing diskusi kelompok ‡ Keterampilan melakukan pengelolaan kelas 11. Mengobservasi Praktikan Observasi Berlatih Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan Menjelaskan Memodelkan Melatihkan Mengobservasi 13.

16. Tanggal Kegiatan Dosen Menguji Sda Presentasi paripurna Mahasiswa Uji praktek mengajar penuh Sda Sda Ujian praktek mengajar penuh Sda Sda . ke 14. 15.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Jadwal Perkuliahan « (4) Pert.

Keterampilan membuka pelajaran. Keterampilan bertanya dan memberi penguatan 3.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Keterampilan Dasar yg Dilatihkan 1. Keterampilan melakukan pembelajaran kelompok kecil dan perorangan . Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dan pengelolaan kelas 5. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi stimulus 4. menutup pelajaran dan membimbing diskusi kelompok kecil 2.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Mekanisme Perkuliahan 1. 2 utk mhs) dan transkrip sebelum melakukan praktek (setiap minggu). rekaman hasil observasi 3. ‡ Bukti kerja: berita acara. Setiap mahasiswa harus terlibat beberapa kali sebagai praktikan. 2. Setiap mahasiswa menyiapkan 3 set lembar observasi (1 utk dosen. 4. Tiap pertemuan dosen menetapkan secara acak mahasiswa yang akan menjadi model (praktek di kelas) Mahasiswa yang tidak praktek mengajar di kelas melakukan praktek di luar kelas (waktu dan tempat ditetapkan oleh kelompok). lembar pengamatan. dan pengamat selama perkuliahan (1 sem) .

Penutup/Pemantapan Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Penilaian Instrumen Penilaian . Bahan dan Sumber Pertemuan ke : Alokasi waktu : B.UNIMED ± Universitas Negeri Medan RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar: Materi Pokok & Uraian Materi: Indikator : Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan A. Inti C. Pendahuluan Alokasi Waktu Alat.

pemberian tugas belajar di luar kelas. Berbagai metode didesain sesuai dengan strategi yang diinginkan oleh guru mata pelajaran C. Kegiatan Pendahuluan Berisi: Orientasi: memberikan contoh kontekstual Apersepsi: pemahaman siswa terhadap konsep sebelumnya Memotivasi: kegunaan bagi kehidupan & masa akan datang Pemberian acuan: penyampaian tujuan. . diagnosis peroleh (postes). melihat langsung. Kegiatan Inti Berisi: Langkah-langkah pembelajaran yang didesain agar siswa melakukan aktivitas belajar melalui: membaca. dll. mendengar informasi. LKS. dsb. menyampaikan pada orang lain dll.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan A. Kegiatan Pemantapan Berisi: Menyimpulkan. alat praktikum. materi pokok dan uraian materi. worksheet. buku. B. melakukan. pemantapan. Alokasi Waktu Perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk tiap tahapan kegiatan Alat/Bahan/Sumber Belajar Misalnya.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Berita Acara Diskusi Hari/Tanggal : Tempat : Materi Diskusi : A. Lampiran ‡ Daftar Hadir ‡ Hasil Pengamatan ‡ Dll yang dianggap perlu . Kesimpulan E. Mekanisme dan Rancangan C. Tujuan B. Hal-hal yang Berkembang dalam Diskusi/Praktek D.

b. c. Variasi gaya mengajar Menggunakan alat bantu Variasi pola interaksi Menunjukkan kehangatan dan antusias Menimbulkan rasa ingin tahu siswa Mengajukan ide yang menantang kreativitas siswa Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas Menyarankan langkah yang perlu dilakukan siswa Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran Membuat kaitan antara aspek yang relevan dari mata pelajaran yang telah dikenal siswa Membandingkan atau mempertentangkan pengetahuan baru dengan yang telah dimiliki siswa Menjelaskan konsep lebih dahulu sebelum materi diberikan secara rinci Kriteria Pengamatan c. Memberi acuan a. Membuat kaitan atau hubungan a. c. c. Memberikan motivasi a.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Keterampilan Membuka Pelajaran Aspek Pengamatan Menarik perhatian siswa a. b. b. . b.

Merangkum kegiatan b. Membuat ringkasan materi yang disajikan a. Mengevaluasi Kriteria Pengamatan a. Mendemonstrasikan keterampilan b. Membuat soal-soal (tes) tertulis atau tidak tertulis . Menkspresikan pendapat siswa sendiri d. Meninjau Kembali 2.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Keterampilan Menutup Pelajaran Aspek Pengamatan 1. Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain c.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan BAGAIMANA MENDESAIN PEMBELAJARAN??? .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan PBM STANDARD Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan PBM STANDARD Pendahuluan ‡ Orientasi ‡ Apersepsi/Diagnosis (pretest) « mengetahui hasil belajar pada tahap pra kondisi ‡ Memotivasi Kegiatan Inti     Menyampaikan informasi Tanya jawab Diskusi dll .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan PBM STANDARD Penutup ‡ ‡ ‡ ‡ Menyimpulkan (resume) Diagnosis perolehan (posttest) Pemantapan Pemberian tugas belajar (pra kondisi untuk pertemuan berikutnya) .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Strategi Pembelajaran Langsung dengan Metode Membaca-Presentasi-Tanya Jawab KEGIATAN PENDAHULUAN 1. 3. Setiap kelompok diberi tugas membaca suatu bagian dari topik yang sedang dipelajari. Masing-masing anggota kelompok juga diberi tugas membaca suatu subbagian dari topik yang merupakan bagian tugas kelompoknya 5¶ 5¶ 5¶ . Bagi 4-6 org siswa dalam kelompokkelompok belajar 2.

dan memaparkan intisari bacaannya kepada anggota satu kelompoknya secara bergiliran 6.UNIMED ± Universitas Negeri Medan KEGIATAN INTI 4. Setiap siswa membaca (tanpa suara) tugas bacaannya masing-masing dan menyusun intisari bacaannya 5. Masing-masing kelompok menyusun intisari bacaan kelompoknya 5¶ 15¶ 10¶ . Setiap siswa membaca kembali tugas bacaanya (dengan suara keras) di dalam kelompok.

Setiap siswa mengajukan pertanyaan berkaitan dengan intisari hasil bacaan dari kelompok lain. Guru memandu siswa membuat kesimpulan yang benar dan tepat 10. Memberi tugas belajar baru & menutup pembelajaran 15¶ 15¶ 20¶ 5¶ .UNIMED ± Universitas Negeri Medan 7. Salah satu anggota kelompok memaparkan intisari dari hasil bacaannya kepada seluruh anggota kelas 8. KEGIATAN PENUTUP/PEMANTAPAN 9.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Selama ini kita telah mengenal « ‡ ‡ ‡ ‡ PENDEKATAN METODE STRATEGI TAKTIK atau KIAT Apa Lagi ini ??? MODEL PEMBELAJARAN .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Strategi vs Metode ‡ STRATEGI rencana kegiatan untuk mencapai sesuatu. ‡ STRATEGI PEMBELAJARAN meliputi rencana. . ‡ METODE cara untuk mencapai sesuatu ‡ METODE PEMBELAJARAN Cara yang yang digunakan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. metode dan perangkat kegiatan yang direncanakan untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan MODEL PEMBELAJARAN ‡ Lebih bersifat ³sistem´. ‡ Model pembelajaran adalah strategi pembelajaran yang telah dibakukan melalui proses penelitian. MEMUAT: ‡ LANDASAN TEORI ‡ HASIL BELAJAR SISWA ‡ SINTAKS: Prosedur Baku ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN . ‡ Terkait dengan strategi dan metode.

David Ausubel Harry Lorayne dan Jerry Lucas 1. Hida Taba 3. Pembelajaran tidak INDIVIDUAL langsung 2. Kohlberg 6. Piaget.UNIMED ± Universitas Negeri Medan PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN PENDEKATAN PEMROSESAN INFORMASI MODEL PEMBELAJARAN 1. Freud. Inquiry training 4. William Glasser . Carl Roger 2. Irving Siel. Schwab 5. Milliam Schutz 3. Perolehan Konsep 2. Jerome Brunner 2. Memory PEMBELAJARAN 1. Joseph J. Advance organizer 7. Scientific inqiry 5. Penumbuhan kognitif 6. Pembelajaran Pelatihan Kesadaran 3. Pembelajaran Pertemuan Kelas AHLI YANG MENGEMBANGKAN 1. Richard Suchman 4. Berpikir induktif 3.

Shaver PEMBELAJARAN 1.UNIMED ± Universitas Negeri Medan PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN AHLI YANG MENGEMBANGKAN 1. Bermain peran SOSIAL 2. Pembelajaran Yurisprudensi Inquiry . Donal Oliver dan James P. Sarene Boocock dan Harold Guetzkow 3. George Shaftel 2. Simulasi sosial 3.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Berdasarkan Luas Lingkup Kajian PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN STRATEGI METODE PENELITIAN .

DI LAIN WAKTU KITA AKAN BELAJAR DAN BERLATIH.UNIMED ± Universitas Negeri Medan MODEL PEMBELAJARAN YANG KITA LATIHKAN HARI INI « ‡ PEMBELAJARAN LANGSUNG (Direct Instruction = DI) ‡ PEMBELAJARAN KOOPERATIF (Cooperative Learning = CL) ‡ PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (Problem Base Instruction = PBI) MASIH BANYAK MODEL BELAJAR LAIN. .

MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG ‡ LANDASAN TEORI  Teori belajar sosial  Pemodelan Tingkah laku (Albert Bandura) modelling CTL ‡ HASIL BELAJAR SISWA  Pengetahuan prosedural  Pengetahuan deklaratif sederhana  Mengembangkan keterampilan belajar (learning strategies) Strategi-strategi belajar ‡ SINTAKS: 5 Fase Utama ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN  Perlu perencanaan dan pelaksanaan dari guru  Berpusat pada guru .UNIMED ± Universitas Negeri Medan 1.

Mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan.hari    Fase 5  Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan . atau menyajikan informasi tahap demi tahap. Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik. pentingnya pelajaran. dengan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dlm kehidupan sehari . informasi latar belakang pelajaran. memberi umpan.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Sintaks Model Pembelajaran Langsung FASE-FASE Fase 1 Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Fase 2 Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan Fase 3 Membimbing pelatihan Fase 4 Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik  PERILAKU GURU Menjelaskan TPK. Merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. mempersiapkan siswa untuk belajar Mendemonstrasikan keterampilan yang benar.

PEMBELAJARAN KOOPERATIF ‡ LANDASAN TEORI  Teori belajar konstruktivis  Hakekat sosio-kultural (Vygotsky) learning community CTL ‡ HASIL BELAJAR SISWA  Hasil belajar akademik konsep-konsep sulit  Keterampilan sosial Keterampilan kooperatif ‡ SINTAKS: 6 Fase Utama ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN  Proses demokrasi dan peran aktif siswa ‡ Berpusat pada siswa ‡ Siswa belajar dalam kelompok kecil dengan tingkat kemampuan berbeda .UNIMED ± Universitas Negeri Medan 2.

 Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.  Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan  Menjelaskan kepada siswa bagaimana membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. . PERILAKU GURU  Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar.  Menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.  Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka.UNIMED ± Universitas Negeri Medan Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif FASE-FASE Fase 1 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa Fase 2 Menyajikan informasi Fase 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Fase 5 Evaluasi Fase 6 Memberikan penghargaan.

UNIMED ± Universitas Negeri Medan 3. Proses demokrasi. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH ‡ LANDASAN TEORI Teori belajar konstruktivis Belajar Penemuan (Bruner) inquiry CTL ‡ HASIL BELAJAR SISWA Pemecahan masalah (autentik) menjadi pebelajar yang otonom (mandiri) ‡ SINTAKS: 5 Fase Utama ‡ LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM PENGELOLAAN Terbuka. peran aktif siswa Norma inquiry dapat bebas dikemukakan .

UNIMED ± Universitas Negeri Medan Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah FASE-FASE Fase 1 Orientasi siswa kepada masalah Fase 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah PERILAKU GURU  Menjelaskan tujuan. model dan berbagai tugas dengan teman. logistik yang dibutuhkan  Memotivasi siswa terlibat aktif dalam pemecahan masalah yang dipilih.  Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari/meminta kelompok mempresentasikan hasil kerja .  Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut  Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah  Membantu siswa dalam merencanakan dan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful