UNIMED – Universitas Negeri Medan

MICROTEACHING

TIM DOSEN
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Real teaching vs Micro teaching

Real Micro
teaching
teaching

30 – 40 orang Siswa 5 – 10 orang

30’- 45’ Waktu 10’ – 15’
Luas Bahan Terbatas
Terintegrasi Keterampilan Terisolasi
UNIMED – Universitas Negeri Medan

PENGATURAN KELAS

S S

S S

P P

Guru
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Pengaturan Waktu
Misalnya: Alokasi Waktu 2 x 45 menit

Dibagi dalam 6 tahapan pembelajaran sesuai indikator

yang ingin dicapai (masing-masing15 menit)

Bertanya & Memberi Membimbing Pembelajaran

Membuka Menutup
Penguatan diskusi kelompok kecil dan
perorangan

Menjelaskan &
Variasi Stimulus
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Kompetensi Dasar
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang
sesuai dengan paradigma pembelajaran berbasis
kompetensi.
2. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran, serta
membimbing diskusi kelompok kecil.
3. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan variasi
stimulus.
4. Keterampilan bertanya dan memberikan penguatan.
5. Keterampilan mengelola kelas dan
membimbing/mengajar kelompok kecil dan perorangan.
6. Keterampilan melakukan observasi dan melakukan
analisis hasil observasi proses belajar mengajar.
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Tugas Belajar
1. Tetapkan satu standar kompetensi pada mata pelajaran
biologi kelas 1 dan 2 SMA/MA yang Anda minati.
2. Susun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) untuk standar kompetensi yang telah Anda pilih
3. Berdasarkan RPP tetapkan segmen 15’ untuk kebutuhan
praktek dan susun Transkrip (skenario) pembelajaran.
4. Sebelum menampilkan praktek pengajaran, siapkan dan
latihkan terlebih dahulu transkrip rencana proses
pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang akan
dilatihkan­/dipraktekkan.
5. Anggota kelompok yang tidak melakukan praktek mengajar,
bertugas sebagai pengamat (observer) sekaligus sebagai
siswa.
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Jadwal Perkuliahan … (1)

Pert.
Tanggal Topik Kajian Dosen Mahasiswa
ke
1. Pengajaran mikro & Presentase Diskusi, tanya
Keterampilan dasar jawab
mengajar
2. Penyusunan Rencana Menjelaskan Tanya jawab
Pembelajaran mikro
3. Mereview Memperbaiki
4. Keterampilan membuka Menjelaskan Berlatih
dan menutup pelajaran Memodelkan
Melatihkan
5. Praktek Mengobservasi Praktikan
Observasi
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Jadwal Perkuliahan … (2)

Pert.
Tanggal Kegiatan Dosen Mahasiswa
ke
6. Keterampilan menjelaskan Menjelaskan Berlatih
dan mengadakan variasi Memodelkan
stimulus Melatihkan
7. Mengobservasi Praktikan
Observasi
8. Keterampilan bertanya dan Menjelaskan Berlatih
memberikan penguatan Memodelkan
Melatihkan
9. Mengobservasi Praktikan
Observasi
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Jadwal Perkuliahan … (3)

Pert.
Tanggal Kegiatan Dosen Mahasiswa
ke
10. • Keterampilan Menjelaskan Berlatih
membimbing diskusi Memodelkan
kelompok Melatihkan
• Keterampilan melakukan
pengelolaan kelas
11. Mengobservasi Praktikan
Observasi
12. Keterampilan mengajar Menjelaskan Berlatih
kelompok kecil dan Memodelkan
perorangan Melatihkan
13. Mengobservasi Praktikan
Observasi
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Jadwal Perkuliahan … (4)

Pert.
Tanggal Kegiatan Dosen Mahasiswa
ke
14. Ujian praktek mengajar Menguji Uji praktek
penuh mengajar penuh
15. Sda Sda Sda
16. Sda Presentasi Sda
paripurna
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Keterampilan Dasar yg Dilatihkan

1. Keterampilan membuka pelajaran, menutup

pelajaran dan membimbing diskusi kelompok kecil
2. Keterampilan bertanya dan memberi penguatan
3. Keterampilan menjelaskan dan mengadakan
variasi stimulus
4. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
dan pengelolaan kelas
5. Keterampilan melakukan pembelajaran kelompok
kecil dan perorangan
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Mekanisme Perkuliahan
1. Tiap pertemuan dosen menetapkan secara acak
mahasiswa yang akan menjadi model (praktek di
kelas)
2. Mahasiswa yang tidak praktek mengajar di kelas
melakukan praktek di luar kelas (waktu dan tempat
ditetapkan oleh kelompok).
Bukti kerja: berita acara, lembar pengamatan, rekaman hasil
observasi
3. Setiap mahasiswa menyiapkan 3 set lembar observasi
(1 utk dosen, 2 utk mhs) dan transkrip sebelum
melakukan praktek (setiap minggu).
4. Setiap mahasiswa harus terlibat beberapa kali sebagai
praktikan, dan pengamat selama perkuliahan (1 sem)
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : Pertemuan ke :
Mata Pelajaran : Alokasi waktu :
Kelas/Semester :

Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar:
Materi Pokok & Uraian Materi:
Indikator :
Kegiatan Belajar Mengajar

Alokasi
Kegiatan Alat, Bahan dan Sumber
Waktu
A. Pendahuluan

B. Inti

C. Penutup/Pemantapan
Jenis Tagihan
Bentuk Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

Kegiatan Belajar Mengajar

Alokasi Alat/Bahan/Sumber
Kegiatan
Waktu Belajar
A. Kegiatan Pendahuluan Perkiraan Misalnya, buku, LKS,
Berisi: waktu yang alat praktikum,
Orientasi: memberikan contoh kontekstual dibutuhkan worksheet, dsb.
Apersepsi: pemahaman siswa terhadap konsep sebelumnya untuk tiap
Memotivasi: kegunaan bagi kehidupan & masa akan datang tahapan
Pemberian acuan: penyampaian tujuan, materi pokok dan uraian kegiatan
materi.
B. Kegiatan Inti
Berisi: Langkah-langkah pembelajaran yang didesain agar siswa
melakukan aktivitas belajar melalui: membaca, mendengar
informasi, melihat langsung, melakukan, menyampaikan pada
orang lain dll.
Berbagai metode didesain sesuai dengan strategi yang diinginkan
oleh guru mata pelajaran
C. Kegiatan Pemantapan
Berisi:
Menyimpulkan, diagnosis peroleh (postes), pemantapan,
pemberian tugas belajar di luar kelas, dll.
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Berita Acara Diskusi

Hari/Tanggal :
Tempat :
Materi Diskusi :
A. Tujuan

B. Mekanisme dan Rancangan

C. Hal-hal yang Berkembang dalam Diskusi/Praktek

D. Kesimpulan

E. Lampiran
• Daftar Hadir
• Hasil Pengamatan
• Dll yang dianggap perlu
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Keterampilan Membuka Pelajaran

Aspek Kriteria Pengamatan
Pengamatan
Menarik a. Variasi gaya mengajar
perhatian siswa
b. Menggunakan alat bantu
c. Variasi pola interaksi
Memberikan a. Menunjukkan kehangatan dan antusias
motivasi
b. Menimbulkan rasa ingin tahu siswa
c. Mengajukan ide yang menantang kreativitas siswa
Memberi acuan a. Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
b. Menyarankan langkah yang perlu dilakukan siswa
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran

Membuat kaitan a. Membuat kaitan antara aspek yang relevan dari mata pelajaran yang telah
atau hubungan dikenal siswa
b. Membandingkan atau mempertentangkan pengetahuan baru dengan yang
telah dimiliki siswa

c. Menjelaskan konsep lebih dahulu sebelum materi diberikan secara rinci

UNIMED – Universitas Negeri Medan

Keterampilan Menutup Pelajaran

Aspek
Kriteria Pengamatan
Pengamatan

1. Meninjau a. Merangkum kegiatan

Kembali
b. Membuat ringkasan materi yang disajikan
2. Mengevaluasi a. Mendemonstrasikan keterampilan
b. Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain
c. Menkspresikan pendapat siswa sendiri
d. Membuat soal-soal (tes) tertulis atau tidak tertulis
UNIMED – Universitas Negeri Medan

BAGAIMANA
MENDESAIN
PEMBELAJARAN???
UNIMED – Universitas Negeri Medan

PBM STANDARD
Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup

Pd Inti Pt Pd Inti Pt

Pd Inti Pt Pd Inti Pt Pd Inti Pt

UNIMED – Universitas Negeri Medan

PBM STANDARD
Pendahuluan
• Orientasi
• Apersepsi/Diagnosis (pretest) … mengetahui
hasil belajar pada tahap pra kondisi
• Memotivasi
Kegiatan Inti
 Menyampaikan informasi
 Tanya jawab
 Diskusi
 dll
UNIMED – Universitas Negeri Medan

PBM STANDARD
Penutup
• Menyimpulkan (resume)
• Diagnosis perolehan (posttest)
• Pemantapan
• Pemberian tugas belajar (pra kondisi
untuk pertemuan berikutnya)
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Strategi Pembelajaran Langsung dengan Metode

Membaca-Presentasi-Tanya Jawab

KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Bagi 4-6 org siswa dalam kelompok- 5’
kelompok belajar
2. Setiap kelompok diberi tugas membaca 5’
suatu bagian dari topik yang sedang
dipelajari.
3. Masing-masing anggota kelompok juga 5’
diberi tugas membaca suatu subbagian
dari topik yang merupakan bagian tugas
kelompoknya
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

KEGIATAN INTI

4. Setiap siswa membaca (tanpa suara) 5’

tugas bacaannya masing-masing dan
menyusun intisari bacaannya

5. Setiap siswa membaca kembali tugas 15’

bacaanya (dengan suara keras) di dalam
kelompok, dan memaparkan intisari
bacaannya kepada anggota satu
kelompoknya secara bergiliran
6. Masing-masing kelompok menyusun 10’
intisari bacaan kelompoknya
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

7. Salah satu anggota kelompok 15’

memaparkan intisari dari hasil
bacaannya kepada seluruh anggota
kelas

8. Setiap siswa mengajukan pertanyaan 15’

berkaitan dengan intisari hasil bacaan
dari kelompok lain.

KEGIATAN PENUTUP/PEMANTAPAN
9. Guru memandu siswa membuat 20’
kesimpulan yang benar dan tepat

10. Memberi tugas belajar baru & menutup 5’

pembelajaran
UNIMED – Universitas Negeri Medan
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Selama ini kita telah mengenal …

• PENDEKATAN
• METODE Apa Lagi
ini ???
• STRATEGI
• TAKTIK atau KIAT

MODEL PEMBELAJARAN
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Strategi vs Metode
• STRATEGI
rencana kegiatan untuk mencapai sesuatu.
• STRATEGI PEMBELAJARAN
meliputi rencana, metode dan perangkat
kegiatan yang direncanakan untuk mencapai
tujuan pengajaran tertentu.
• METODE
cara untuk mencapai sesuatu
• METODE PEMBELAJARAN
Cara yang yang digunakan guru untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
UNIMED – Universitas Negeri Medan

MODEL PEMBELAJARAN
• Lebih bersifat “sistem”.
• Terkait dengan strategi dan metode.
• Model pembelajaran adalah strategi
pembelajaran yang telah dibakukan melalui
proses penelitian.
MEMUAT:
• LANDASAN TEORI
• HASIL BELAJAR SISWA
• SINTAKS: Prosedur Baku
• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM
PENGELOLAAN
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

PENDEKATAN DAN MODEL

PEMBELAJARAN
PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN AHLI YANG MENGEMBANGKAN
PEMROSESAN 1. Perolehan Konsep 1. Jerome Brunner
INFORMASI 2. Berpikir induktif 2. Hida Taba
3. Inquiry training 3. Richard Suchman
4. Scientific inqiry 4. Joseph J. Schwab
5. Penumbuhan kognitif 5. Piaget, Freud, Irving Siel, Kohlberg
6. Advance organizer 6. David Ausubel
7. Memory Harry Lorayne dan Jerry Lucas
PEMBELAJARAN 1. Pembelajaran tidak 1. Carl Roger
INDIVIDUAL langsung
2. Pembelajaran 2. Milliam Schutz
Pelatihan Kesadaran
3. Pembelajaran 3. William Glasser
Pertemuan Kelas
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

PENDEKATAN DAN MODEL

PENDEKATAN
PEMBELAJARAN
MODEL PEMBELAJARAN AHLI YANG MENGEMBANGKAN
PEMBELAJARAN 1. Bermain peran 1. George Shaftel
SOSIAL
2. Simulasi sosial 2. Sarene Boocock dan Harold
Guetzkow
3. Pembelajaran 3. Donal Oliver dan James P. Shaver
Yurisprudensi Inquiry
UNIMED – Universitas Negeri Medan

Berdasarkan Luas Lingkup Kajian

PENDEKATAN
MODEL
PEMBELAJARAN

STRATEGI

METODE
PENELITIAN
UNIMED – Universitas Negeri Medan

MODEL PEMBELAJARAN YANG KITA

LATIHKAN HARI INI …
• PEMBELAJARAN LANGSUNG (Direct
Instruction = DI)
• PEMBELAJARAN KOOPERATIF
(Cooperative Learning = CL)
• PEMBELAJARAN BERDASARKAN
MASALAH (Problem Base Instruction = PBI)

MASIH BANYAK MODEL BELAJAR LAIN, DI LAIN

WAKTU KITA AKAN BELAJAR DAN BERLATIH.
UNIMED – Universitas Negeri Medan

1. MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

• LANDASAN TEORI
 Teori belajar sosial
 Pemodelan Tingkah laku (Albert Bandura)  modelling  CTL
• HASIL BELAJAR SISWA
 Pengetahuan prosedural
 Pengetahuan deklaratif sederhana
 Mengembangkan keterampilan belajar  Strategi-strategi
belajar (learning strategies)
• SINTAKS: 5 Fase Utama
• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM
PENGELOLAAN
 Perlu perencanaan dan pelaksanaan dari guru
 Berpusat pada guru
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

Sintaks Model Pembelajaran Langsung

FASE-FASE PERILAKU GURU
Fase 1  Menjelaskan TPK, informasi latar belakang
Menyampaikan tujuan dan pelajaran, pentingnya pelajaran,
mempersiapkan siswa mempersiapkan siswa untuk belajar
Fase 2
Mendemonstrasikan  Mendemonstrasikan keterampilan yang benar,
pengetahuan atau atau menyajikan informasi tahap demi tahap.
keterampilan
Fase 3  Merencanakan dan memberi bimbingan
Membimbing pelatihan pelatihan awal.
Fase 4  Mengecek apakah siswa telah berhasil
Mengecek pemahaman dan melakukan tugas dengan baik, memberi
memberikan umpan balik umpan.
Fase 5  Mempersiapkan kesempatan melakukan
Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus
pelatihan lanjutan dan pada penerapan kepada situasi lebih
penerapan kompleks dlm kehidupan sehari - hari
UNIMED – Universitas Negeri Medan

2. PEMBELAJARAN KOOPERATIF
• LANDASAN TEORI
 Teori belajar konstruktivis
 Hakekat sosio-kultural (Vygotsky)learning community 
CTL
• HASIL BELAJAR SISWA
 Hasil belajar akademik  konsep-konsep sulit
 Keterampilan sosial  Keterampilan kooperatif
• SINTAKS: 6 Fase Utama
• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM
PENGELOLAAN
 Proses demokrasi dan peran aktif siswa
• Berpusat pada siswa
• Siswa belajar dalam kelompok kecil dengan tingkat
kemampuan berbeda
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif

FASE-FASE PERILAKU GURU
Fase 1  Menyampaikan semua tujuan yang ingin
Menyampaikan tujuan dicapai selama pembelajaran dan memotivasi
pembelajaran dan memotivasi siswa belajar.
siswa
Fase 2  Menyajikan informasi kepada siswa dengan
Menyajikan informasi jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan
Fase 3  Menjelaskan kepada siswa bagaimana
Mengorganisasikan siswa ke membentuk kelompok belajar dan membantu
dalam kelompok-kelompok setiap kelompok agar melakukan transisi
belajar secara efisien.
Fase 4  Membimbing kelompok belajar pada saat
Membimbing kelompok bekerja mereka mengerjakan tugas mereka.
dan belajar
Fase 5  Mengevaluasi hasil belajar tentang materi
Evaluasi yang telah dipelajari/meminta kelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
Fase 6  Menghargai baik upaya maupun hasil belajar
Memberikan penghargaan. individu dan kelompok.
UNIMED – Universitas Negeri Medan

3. MODEL PEMBELAJARAN
BERDASARKAN MASALAH
• LANDASAN TEORI
Teori belajar konstruktivis  Belajar Penemuan (Bruner)
 inquiry  CTL
• HASIL BELAJAR SISWA
Pemecahan masalah (autentik)  menjadi pebelajar
yang otonom (mandiri)
• SINTAKS: 5 Fase Utama
• LINGKUNGAN BELAJAR DAN SISTEM
PENGELOLAAN
Terbuka, Proses demokrasi, peran aktif siswa  Norma
inquiry dapat bebas dikemukakan
 UNIMED – Universitas Negeri Medan

Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah

FASE-FASE PERILAKU GURU

Fase 1  Menjelaskan tujuan, logistik yang dibutuhkan
Orientasi siswa kepada  Memotivasi siswa terlibat aktif dalam pemecahan
masalah masalah yang dipilih.
Fase 2  Membantu siswa mendefinisikan dan
Mengorganisasikan siswa mengorganisasikan tugas belajar yang
untuk belajar berhubungan dengan masalah tersebut
Fase 3  Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi
Membimbing penyelidikan yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk
individu dan kelompok mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah
Fase 4  Membantu siswa dalam merencanakan dan dan
Mengembangkan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan,
menyajikan hasil karya model dan berbagai tugas dengan teman.
Fase 5  Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang
Menganalisa dan telah dipelajari/meminta kelompok
mengevaluasi proses mempresentasikan hasil kerja
pemecahan masalah