Learning about

Self and the

World Beyond:
Cultural, Religious, and Social Justice Clubs in
High Schools
 ANGGOTA KELOMPOK

Siska
01 Dewiningrum Prima Septiyasari
1915100038 04 191500050

Esti Setyawati
02 195100039 Daffa Dwiki Priyambada
05 1915100052

Fajar Mustofa
03 191500048 Raliatifah Hani Sagita
06 195100053
Belajar tentang diri sendiri dan
dunia luar : Klub budaya,
agama, dan keadilan sosial di
sekolah menengah
Proyek ini berfokus pada pengalaman
siswa yang beragam di klub agama,
budaya, dan keadilan sosial di 10 sekolah
menengah TDSB yang berlokasi di
Greater Toronto Area di berbagai
lingkungan yang luas.

TDSB adalah dewan sekolah terbesar di

Kanada, dengan hampir 600 sekolah dan
250.000 siswa.
Pengumpulan Data
Sebuah survei online dan rekaman video
wawancara individu atau kelompok adalah
dua sumber utama data.

46 siswa sekolah menengah dan 8 guru

menanggapi survei. 2 wakil kepala sekolah
dari 2 sekolah berbeda, 9 guru dari 3 sekolah,
dan 44 siswa dari 0 sekolah ikut serta dalam
wawancara perorangan atau kelompok.
 Temuan
Kebijakan Pendidikan dan Kesetaraan Inklusif Ontario
2009 menggambarkan peran setiap guru, sekolah,
dan distrik sekolah dalam memastikan bahwa semua
siswa merasa diterima dan bahwa kondisi yang tepat
untuk pembelajaran dan pertumbuhan dewasa.

Temuan ini mendukung kebijakan tersebut dengan

menunjukkan peran sentral yang dimainkan oleh klub
budaya, agama, dan keadlian sosial dalam populasi
siswa yang paling beragam di Kanada.

Secara khusus, kami menemukan bahwa keterlibatan

klub mempromosikan : (1) keterampilan komunikasi
antarbudaya di antara siswa dan (2) rasa
keanggotaan yang lebih besar dengan semua umat
manusia di berbagai konteks sekolah.
 Alasan bergabung dengan Klub
Alasan teratas untuk
bergabung dengan Klub Kegiatan yang
 Untuk menjadi bagian dari grup dilakukan di Klub
dengan siswa lain dengan minat
yang sama •Membantu orang lain
 Melakukan kegiatan yang akan •Perencanaan acara
membuat perbedaan •Penggalangan dana
 Untuk berpartisipasi dalam •Merencanakan pertemuan
kegiatan yang menyenangkan
dan menarik
 Untuk mendapat teman baru
 Untuk menjadi bagian dari
kelompok dengan orang lain Pengalaman berharga
dari latar belakang agama atau
•Membawa perubahan positif
budaya yang sama
 Untuk berteman dari berbagai ke sekolah
tingkatan di sekolah •Membuat perbedaan
 Untuk mempromosikan •Datang bersama sebagai tim
pendidikan dan kesadaran dengan ikatan bersama
tentang agama, budaya atau
masalah keadilan sosial
 Interaksi dengan
teman sebaya
Para siswa menyoroti pentingnya klub-klub ini sebagai
tempat untuk mengembangkan persahabatan baru.

Siswa imigran menjelaskan bahwa klub sangat membantu

dalam hal memberikan kesempatan untuk bersosialisasi.

Namun tidak dipungkiri bahwa siswa imigran tidak dapat

benar-benar diharapkan untuk berpartisipasi banyak di
klub karena mereka kurang memiliki keterampilan
komunikasi bahasa Inggris dan perlu memfokuskan
sebagian besar energi mereka untuk mengejar
ketertnggalan secara akademis.
Apa yang siswa pelajari tentang diri sendiri?
Siswa melaporkan bahwa dengan ikut serta dalam
klub mereka :
 Meningkatkan keterampilan kepemimpinan
 Meningkatkan manajemen waktu dan
organisasi
 Memperoleh kebanggaan dan kesadaran
budaya tentang latar belakang mereka sendiri
 Memperoleh pemahaman tentang prasangka
mereka sendiri
 Memberikan rasa memiliki dan pemberdayaan
 Mendapatkan dan berbagi pengetahuan
 Meningkatkan kepercayaan diri
 Apa yang siswa pelajari tentang dunia?
Melalui keterlibatan klub, siswa memahami bahwa
masalah keadilan sosial perlu ditangani dan bahwa
keragaman agama, ras atau budaya adalah positif dan
memperkaya.

Peserta menyoroti bagaimana bersosialisasi dengan

siswa yang beragam meningkatkan pengetahuan
mereka dan membuat mereka menjadi lebih berpikiran
terbuka.

Dua aspek teratas dari pembelajaran global yang

dihasilkan dari partisipasi dalam klub, antara lain :
•Belajar tentang budaya dan agama lain
•Mendapatkan rasa hormat dan pemahaman yang lebih
besar akan keanekaragaman.
Kendala dalam Klub
Diskriminasi. Sekitar 15% siswa yang berpartisipasi
mengalami diskriminasi sebagai akibat dari menjadi anggota
klub.

Mereka menjelaskan bahwa orang-rang membuat stereotip

tentang mereka karena mereka berada di klub tertentu.

Kemampuan untuk menghadapi keyakinan mereka sendiri

meningkatkan penerimaan dan penghormatan terhadap
keragaman di komunitas sekolah. Namun ketika diselidiki
mereka cenderung untuk meminimalkan dampak pengalaman
diskriminasi mereka dengan menyebut diskriminasi ini sebagai
contoh teman yang menggoda mereka atau hanya sebagai
“kata-kata yang tidak bisa menyakiti saya.”
 Peran guru penasihat
Banyak dari siswa dari klub budaya atau agama
mengatakan mereka akan menghargai memiliki
guru penasihat dengan latar belakang yang
sama dengan mereka dan dengan pengetahuan
yang relevan.

Siswa-siswi ini merasa bahwa seorang guru

dari latar belakang yang sama akan dapat
memanfaatkan pengalaman hidup mereka
untuk mendukung mereka ketika menghadapi
tantangan terkait dengan identitas budaya atau
agama mereka.
Nasihat untuk teman
sebaya
Secara konsisten, siswa menyarankan teman-
teman mereka untuk mengambil bagian
dalam klub untuk mendapatkan kepercayaan
diri dan belajar dari orang lain.

Mereka menekankan bahwa keterlibatan ini

mengarah pada memiliki waktu yang lebih
baik di sekolah dan dunia luar.

“Ikut serta dalam klub. Melangkah keluar

dari apa yang kamu kenal. Belajar tentang
orang lain, dari orang lain, dengan orang
lain. Dan bersenang-senang saat kamu
melakukannya.”
Kompetensi antarbudaya dan
kewarganegaraan
Menurut sebuah studi tahun 006 oleh
Deardorff, definisi tertinggi dari kompetensi
antarbudaya adalah “kemampuan untuk
berkomunikasi secara efektif dan tepat dalam
situasi antar budaya berdasarkan pada
pengetahuan, keterampilan, dan sikap antar
budaya.” (Hal 247)

Tanggapan survei dan wawancara memberikan

wawasan tentang bagaimana keterlibatan dalam
klub budaya, agama, dan keadilan sosial dapat
menciptakan warga antar budaya.
 Implikasi untuk
Pendidikan Guru
Melihat survei, klip video atau sumber daya terkait
sebagai bagian dari sesi pembelajaran profesional
adalah cara yang paling efektif untuk menunjukkan
kepada guru perlunya memasukkan klub budaya,
agama, dan keadilan sosial di antara banyak klub yang
tersedia di sekolah menengah.

•Guru dapat belajar tentang bagaimana memastikan

anggota klub menerima jenis dukungan yang mereka
butuhkan.
•Mendengar perspektif pemuda yang beragam dan
guru penasihat dapat bertindak sebagai ajakan yang
kuat untuk semua guru.
•Mengetahui asal-usul kita sehinga kita dapat terus
mencari cara untuk maju.
 Langkah selanjutnya
Betapa pentingnya memberi siswa hak dalam
hal mengekspresikan kebutuhan mereka dan
menjelaskan mengapa klub budaya, agama, dan
keadilan sosial merupakan pusat
pengembangan dan pengalaman mereka secara
keseluruhan di sekolah menengah.

Perlu untuk mendapatkan pemahaman yang

lebih baik tentang bagaimana siswa
dipengaruhi oleh pengalaman dari keterlibatan
mereka dalam klub budaya, agama, dan
keadilan sosial.
THANK you