PENYEGARAN FASILITATOR

SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL

April 2017

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 AGENDA
Hari Sesi Waktu Materi Metode
Hari 1 Sesi 1 30” Pengantar Diskusi Interaktif Pleno
Sesi 2 120” Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Refleksi dan Diskusi Interaktif Pleno
Sesi 3 90” Pengembangan Sekolah Model Refleksi dan Diskusi Interaktif Pleno
Hari 2 Sesi 4 240” Standar Nasional Pendidikan, Indikator dan Paparan, Diskusi dan Kelas
Instrumen Observasi
Sesi 5 240” Praktek Studi Kasus: Pelaksanaan PMP pada Paparan dan Diskusi Kelas
(1) Sekolah
Sesi 6 120” Teknik Fasilitasi Paparan Kelas
Hari 3 Sesi 5 240” Praktek Studi Kasus: Pelaksanaan PMP pada Paparan dan Diskusi Kelas
(2) Sekolah
Sesi 7 360” Microteaching Penilaian Kelas
Hari 4 Sesi 8 120” Rencana Tindak Lanjut: Diskusi Pleno
Pendampingan dan Pengimbasan
Sesi 9 60” Evaluasi Pelatihan Diskusi Interaktif Pleno
 SESI 1:
PENGANTAR
• Tujuan
Seluruh peserta siap mengikuti penguatan fasilitator nasional
Sistem Penjaminan Mutu Internal

• Indikator capaian
Peserta dapat:
• Memahami tujuan pelatihan sistem penjaminan mutu
internal
• Mengidentifikasi kendala dalam memahami sistem
penjaminan mutu pendidikan
• Mengidentifikasi kendala dalam kemampuan
menyampaikan sistem penjaminan mutu Pendidikan
• Mengidentifikasi kendala dalam meyakinkan pemerintah
daerah dan sekolah dalam menjalankan sistem
penjaminan mutu Pendidikan
• Mengidentifikasi kendala lain yang perlu untuk dikuatkan.
 Tujuan Pelatihan SPMI
Tujuan dilaksanakannya pelatihan SPMI antara lain:
• Sekolah memahami SNP dan penjaminan mutu pendidikan
• Sekolah memiliki komitmen untuk menjalankan penjaminan mutu dan
meningkatkan mutu
• Sekolah dapat melakukan tahapan penjaminan mutu Pendidikan dengan tepat

Sehingga fasilitator diharapkan agar

• Memahami SNP dan penjaminan mutu pendidikan
• Mampu menyampaikan penjaminan mutu pendidikan
• Mampu meyakinkan sekolah agar berkomitmen menjalankan penjaminan
mutu
• Mampu memfasilitasi sekolah saat menerapkan penjaminan mutu pendidikan
DISKUSI INTERAKTIF
 Peserta berdiskusi dalam kelompok dan menuliskan kendala yang dialami
dalam
• Memahami sistem penjaminan mutu pendidikan
• Kemampuan menyampaikan sistem penjaminan mutu Pendidikan
• Meyakinkan pemerintah daerah dan sekolah dalam menjalankan
sistem penjaminan mutu Pendidikan
• Hal lainnya yang perlu dikuatkan
 Fasilitator bersama peserta mengelompokkan kendala yang telah ditulis
untuk merangkum dan memilih hal-hal yang umum dialami oleh peserta.
 Hasil rangkuman dijadikan acuan oleh fasilitator untuk memfokuskan
materi yang akan dikuatkan pada sesi selanjutnya.
 SESI 2:
SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
• Tujuan
Peserta pelatihan dapat menguasai materi, menyampaikan dan
membuat peserta paham tentang filosofi penjaminan mutu
pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan
berkelanjutan.
• Indikator capaian
Peserta dapat:
1. Menguasai materi Penjaminan Mutu Pendidikan : Pengertian,
Tujuan, Fungsi, dan Komponen PMP.
2. Menjelaskan Siklus Penjaminan Mutu Pendidikan.
3. Menguraikan peranan pihak dalam Penjaminan Mutu
Pendidikan.
4. Memahami Sistem Penjaminan Mutu Internal dan Sistem
Penjaminan Mutu Eksternal
• Metode
Refleksi dan Diskusi Interaktif
 DEFINISI MUTU
• derajat keunggulan sesuatu atau seseorang
• atribut pembeda atau karakteristik yang dimiliki
oleh sesuatu atau seseorang
• semua karakteristik produk dan pelayanan yang
memenuhi persyaratan dan harapan
• sesuai dengan ‘standar’
• sesuai dengan harapan ‘pelanggan’
• sesuai dengan harapan ‘pihak-pihak terkait’
• sesuai dengan yang ‘dijanjikan’
Apakah Pendidikan di Indonesia
sdh Bermutu?

Kesenjangan besar antara hasil UN dan Ujian Sekolah

Indonesian Language Mathematics
.8 .8

.6 .6

D ensity
D ensity
.4 .4

.2 .2

0 0
0 2 4 6 8 10 0 2 4 6 8 10

School Score Pure National Exam Score School Score Pure National E xam Score

English Science
.8 .8

.6 .6
D ensity

D ensity
.4 .4

.2 .2

Karakter ke-Indonesia-an yang semakin 0

0 2 4 6 8 10
0
0 2 4 6 8 10

memudar School Score Pure National Exam Score School Score Pure National E xam Score
 Masalah di Sekolah
Profil Peta
Mutu Mutu

Sosialisasi
Rencana
Rencana Belum tentu berdasarkan
Pemenuhan
Pemenuhan Hasil EDS
Rencana Rencana
Rencana
Pembinaan Pembinaan
Pembinaan
Tindakan
Pemerintah Pemerintah
Pemenuhan Audit Mutu Pemerintah
Pemenuhan
Perbaikan Kab./Kota Provinsi

Evaluasi Diri Tidak

Sekolah Comply?
Comply?

Iya KOORDINASI
(belum tentu menggunakan peta mutu
Penetapan
sebagai acuan)
Standar Mutu
QA
Fasilitasi Peningkatan Mutu Pendidikan
(Pembinaan, Monev dan lain-lain)
QI
Kondisi pendidikan saat ini:
Sebagian besar satuan pendidikan yang belum melakukan “PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN”
11
Apa masalah di Pemerintah?
Ditjen
Teknis

PEMETAAAN 8 Balitbang
SNP Ditjen Dikdasmen Rekomendasi
SNP Peningkatan
BSNP (Regulasi/
(periodik per Mutu Masyarakat
NSPK/Monev)
tahun)
(DUDI,
Donor, dll)

UN Perguruan
LPMP Tinggi (LPTK)

Puspendik
Pemetaan, DINAS
Fasilitasi &
supervisi PMP

SNP Akreditasi
per 4 tahun
Peningkatan
BAN SEKOLAH ? Mutu

Kondisi pendidikan saat ini:

Sistem “PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN” belum dijalankan
Catatan Penilaian dengan optimal oleh pemerintah dan pemerintah

12 12
 PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Penjaminan mutu pendidikan:
Suatu mekanisme yang sistematis, terintegrasi dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa
seluruh proses pendidikan sesuai dengan standar mutu (Permendikbud No. 28/2016)

Perencanaan
Pemetaan
KOMPETENSI
LULUSAN Peningkatan
Mutu
Mutu

Implementasi
Penetapan
SARANA& Peningkatan
PTK PRASARANA PEMBIAYAAN Standar Mutu
Mutu
PENGELOLAAN

UU no.20/2003 tentang Sisdiknas Monitoring

menyataka SNP adalah kriteria & Evaluasi
minimal sekolah di Indonesia.
 PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Upaya peningkatan mutu harus standar
memiliki “makna” dan “sesuai
dengan kebutuhan” sekolah dalam
menuju sekolah dengan kualitas
Lulusan yang berkarakter
layanan minimal SNP STANDAR baik
BARU

SNP
Lulusan yang kreatif dan SEKOLAH
pembelajar BERBUDAYA
Evaluasi MUTU
EDS

SEKOLAH

Pelak-
Peren- Sekolah yang
sanaan
canaan menyenangkan

14
 PRINSIP PELAKSANAAN SPMI

MANDIRI DAN PARTISIPATIF

TERSTANDAR

INTEGRITAS

SISTEMATIS DAN BERKELANJUTAN

HOLISTIK

TRANSPARAN DAN AKUNTABEL

15 15
 KUNCI SUKSES
• Perbaikan yang berkelanjutan (continous
improvement)
• Berorientasi pada kepuasan pengguna layanan
secara menyeluruh (total customer satisfaction)
• Keterlibatan aktif pendidik dan tenaga
kependidikan (employee involvement)
• Pelatihan (training)
• Komunikasi (communication)
• Kerjasama (teamwork)
SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
(Permendikbud 28/2016)

Badan/Lembaga
Standarisasi
Pemerintah/Pemeri
Pemerintah/Pemeri
Evaluasi ntah
ntah Daerah
Daerah
Pencapaian Mutu

PEMETAAN Pemetaan
Penetapan MUTU Mutu Sekolah
Standar Mutu

PERENCANAAN
Pembuatan PENETAPAN
PENINGKATAN Perencanaan
STANDAR SATUAN MUTU
Strategi Peningkatan
PENDIDIKAN
Peningkatan Mutu Mutu

IMPLEMENTASI
Fasilitasi
EVALUASI/
Badan/Lembaga
Badan/Lembaga AUDIT
PENINGKATAN Pemenuhan/P
MUTU
Akreditasi
Akreditasi eningkatan
Mutu
Audit Mutu Inspeksi
Eksternal Pelaksanaan
Penjaminan
Mutu
Penetapan
Akreditasi

SISTEM PENJAMINAN MUTU EKSTERNAL

SISTEM INFORMASI PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

17
 PMP, SNP, AKREDITASI, DAN NILAI UN
Pada saat seluruh proses dilakukan dengan baik dan
benar seharusnya akan menunjukan hasil yg konsisten
SPMI SNP Akreditasi UN

Mandiri SNP A >80

Menuju
III B
SNP 3

Menuju
II C
SNP 2

Menuju
I TT
SNP 1

Pemerintah,Pemda, Sekolah, Masyarakat BAN BSNP

 SESI 3:
PENGEMBANGAN SEKOLAH MODEL
• Tujuan
Memperkuat pemahaman peserta pelatihan tentang definisi, tujuan dan
peran sekolah model sebagai upaya peningkatan mutu pendidikan dasar
dan menengah di tingkat propinsi dan kabupaten/kota
• Indikator
Peserta dapat:
1. Menggambarkan pengertian dan tujuan pengembangan sekolah
model.
2. Menjelaskan indikator keberhasilan sekolah model.
3. Menjelaskan prinsip dalam pelaksanaan SPMI
4. Menjelaskan cara memotret capaian sekolah model.
5. Menjelaskan tata cara pendampingan
6. Menjelaskan cara mengimbaskan SPMI ke satuan pendidikan lainnya
• Metode
– Diskusi perbedaan pemahaman tentang sekolah model
– Penyamaan persepsi kriteria penentuan sekolah model
 POKOK MATERI
1. Pengertian dan tujuan pengembangan
sekolah model.
2. Indikator keberhasilan sekolah model.
3. Pelatihan sekolah model
4. Pendampingan sekolah model
5. Potret capaian sekolah model.
6. Pengimbasan SPMI ke satuan pendidikan
lainnya
 Sekolah Model

• sekolah yang mampu dan berkomitmen untuk

menerapkan sistem penjaminan mutu pendidikan.
• sekolah yang dapat menunjukkan terjadinya
perubahan atau peningkatan mutu secara
berkelanjutan dan terukur setelah menerapkan
penjaminan mutu.
• mampu mengimbaskan penerapan sistem penjaminan
mutu pendidikan kepada sekolah di sekitarnya
• memiliki karakter budaya mutu
 Tujuan dan Hasil Pengembangan
• Tujuan
– Sekolah menerapkan penjaminan mutu pendidikan secara
mandiri;
– Sekolah meningkatkan mutu sesuai Standar Nasional
Pendidikan;
– Sekolah berbudaya mutu;

• Hasil:
– Adanya Percontohan sekolah berbasis SNP melalui
penerapan penjaminan mutu pendidikan secara mandiri.
– Adanya pengimbasan penerapan penjaminan mutu
pendidikan kepada sekolah lain
 Indikator Keberhasilan
OUTPUT OUTCOM DAMPAK
E
• Satuan • Proses • Budaya mutu di
pendidikan pembelajaran satuan
mampu berjalan sesuai pendidikan
menjalankan standar terbangun
seluruh siklus • Pengelolaan • Mutu hasil
penjaminan satuan belajar
mutu pendidikan meningkat
• Berfungsinya berjalan sesuai
organisasi standar
penjaminan
mutu pendidikan
di satuan
pendidikan
 PELATIHAN SPMI UNTUK SEKOLAH MODEL

Waktu 4 hari dengan total durasi waktu ± 32 jam

Lokasi Ruang pertemuan dengan ketentuan berikut.
Memiliki kapasitas untuk ± 45 orang
Tata ruang berupa meja kelompok untuk setiap sekolah.
Mudah diakses oleh peserta pelatihan
Batch 1 region/kelompok
Jumlah 5 – 6 sekolah/kelas @ 2 fasilitator,
Peserta setiap sekolah minimal 6 orang, yang terdiri dari
• Kepala Sekolah,
• Guru kelas atau mata pelajaran,
• Tenaga kependidikan
• Komite sekolah
• Pengawas sekolah
Evaluasi Pra test – Post test
Peralatan flipchart, kertas plano dan meta plan, spidol, modul pelatihan
 PELATIHAN SPMI UNTUK SEKOLAH MODEL
SASARAN BARU
Hari Sesi Materi Metode
A.Pelatihan SPMI
Hari 1 Sesi 1 Pengantar Diskusi
Sesi 2 Pengembangan Sekolah Model Paparan dan Diskusi
Sesi 3 Standar Nasional Pendidikan: Indikator dan Instrumen Paparan dan Diskusi
Hari 2 Sesi 4 Standar Nasional Pendidikan: Indikator dan Instrumen Paparan, Diskusi dan
(Lanjutan) Observasi
Sesi 5 Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Paparan dan Diskusi
Sesi 6 Pemetaan Mutu Diskusi dan Praktek
Hari 3 Sesi 7 Perencanaan Pemenuhan Mutu Diskusi dan Praktek
Sesi 8 Implementasi Pemenuhan Mutu Diskusi dan Praktek
Sesii 9 Monitoring dan evaluasi Diskusi dan Praktek
Hari 4 Sesi 10 Rencana Tindak Lanjut: Diskusi
Pendampingan dan Pengimbasan
Sesi 11 Evaluasi Pelatihan  

Untuk
Untuk sekolah
sekolah model
model yang
yang baru
baru dilatih
dilatih mendapat
mendapat pelatihan
pelatihan yang
yang disajikan
disajikan pada
pada bagian
bagian ini,
ini,
dimana
dimana hasil
hasil praktek
praktek setiap
setiap tahapan
tahapan SPMI
SPMI dipaparkan
dipaparkan secara
secara pleno
pleno pada
pada sesi
sesi tersebut
tersebut
 PELATIHAN SPMI UNTUK SEKOLAH MODEL
SASARAN LAMA
Hari Sesi Materi Metode
B. Penyegaran SPMI
Hari 1 Sesi 1 Pengantar Diskusi
Sesi 2 Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Paparan dan Diskusi
Sesi 3 Pengembangan Sekolah Model Paparan dan Diskusi
Hari 2 Sesi 4 Standar Nasional Pendidikan: Indikator dan Instrumen Paparan, Diskusi dan
Observasi
Hari 3 Sesi 5 Praktek Studi Kasus: Paparan dan Diskusi
Pelaksanaan PMP pada Sekolah
Hari 4 Sesi 6 Rencana Tindak Lanjut: Diskusi
Pendampingan dan Pengimbasan
Sesi 7 Evaluasi Pelatihan  

Sekolah
Sekolah model
model yang
yang pernah
pernah dilatih
dilatih sebelumnya
sebelumnya mendapatkan
mendapatkan penyegaran
penyegaran yang
yang disajikan
disajikan
pada
pada bagian
bagian B.
B.
 TUJUAN DAN DAMPAK PENDAMPINGAN
Tujuan pelaksanaan pendampingan sekolah model antara lain:
• Meningkatkan pemahaman SPMI kepada pengawas, kepala sekolah, guru, tenaga
kependidikan lain, orang tua/komite sekolah dan pemangku kepentingan di dalam maupun
luar sekolah model.
• Meningkatkan keterampilan sekolah dalam pelaksanaan SPMI
• Menguatkan pelaksanaan SPMI kepada pengawas, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan
lain, orang tua/komite sekolah dan pemangku kepentingan di dalam maupun luar sekolah
model.
Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan pendampingsn sekolah model adalah:
• Sekolah dapat menerapkan penjaminan mutu pendidikan secara mandiri;
• Sekolah dapat meningkatkan mutu sesuai SNP;
• Sekolah memiliki budaya mutu;
• Sekolah model nantinya diharapkan dapat dijadikan percontohan sekolah berbasis SNP
melalui penerapan penjaminan mutu pendidikan secara mandiri dan melakukan pola
pengimbasan penerapan penjaminan mutu pendidikan kepada sekolah lain hingga seluruh
sekolah terampil menerapkan penjaminan mutu pendidikan secara mandiri pada tahun 2019.
PENDAMPINGAN
No Tahapan Tujuan Luaran

A. Reviu Paska Pelatihan • Sekolah dapat menindaklanjuti hasil yang didapatkan selama pelatihan • Lembar refleksi terhadap hasil pelatihan
SPMI. • Rencana tindak lanjut yang telah direviu
• Sekolah dapat melakukan pembentukan TPMPS untuk mengawal SPMI • SK Pembentukan TPMPS
• Struktur Organisasi TPMPS
• Jurnal Kegiatan TPMPS

B. Reviu Pelaksanaan Sosialisasi • Sekolah dapat menyosialisasikan SPMI kepada pemangku kepentingan. • Dokumentasi pelaksanaan sosialisasi
SPMI • Lembar refleksi terhadap pelaksanaan sosialisasi
• RTL yang telah direviu

C. Pendampingan Pemetaan
Mutu
D Pendampingan Penyusunan
Rencana Pemenuhan Mutu
E. Pendampingan Pelaksanaan
Pemenuhan Mutu
• Sekolah terampil melakukan EDS dan memiliki profil mutu berdasarkan • Dokumen pemetaan mutu yang berisi:
SNP. • Indikator Mutu
• Sekolah terampil membuat analisis SWOT (Strength, Weakness, • Kondisi Mutu Sekolah
Opportunity and Threat – Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan • Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan
Ancaman) yang berisi potensi keunggulan berikut faktor-faktor Ancaman
pengham-bat baik internal maupun eksternal sekolah • Permasalahan yang ditemukan
• Sekolah mampu mengiden-tifikasi akar permasalahan dalam • Akar permasalahan yang teridentifikasi
pemenuhan SNP.
• Sekolah dapat menindaklanjuti hasil EDS untuk pemenuhan SNP. • Dokumen perencanaan yang berisi
• Sekolah terampil melakukan perencanaan untuk mengatasi permasalah • Program
sesuai dengan skala prioritas. • Kegiatan
• Sasaran
• Penanggungjawab
• Indikator keberhasilan
• Pihak yang terlibat
• Target yang akan dicapai
• RKAS yang sesuai dokumen pemetaan
• Sekolah terampil melaksanakan pemenuhan mutu dalam bidang • Dokumen pelaksanaan pemenuhan
manajemen sesuai dengan perencanaan/RKAS. • Dokumen tindak lanjut evaluasi pelaksanaan
• Sekolah terampil dalam melaksanakan pemenuhan mutu dalam bidang • Dokumen KTSP
akademik sesuai dengan perencanaan/RKAS. • Hasil reviu pembahasan kegiatan

F. Pendampingan Evaluasi • Sekolah terampil melakukan evaluasi terhadap pelaksanakan • Dokumen Evaluasi yang memuat:
Pemenuhan Mutu pemenuhan mutu. • Instrumen evaluasi
• Rencana pelaksanaan evaluasi
• Skema pelaksanaan evaluasi
• Hasil tindak lanjut evaluasi
• Kesimpulan
 Potret Sekolah Model
• TERHADAP PELAKSANAAN PMP
– Tahapan siklus SPMI
– Pelibatan unsur dalam pelaksanaan
– Pemberdayaan organisasi TPMPS
• TERHADAP PENINGKATAN CAPAIAN SNP
– Rapor mutu
– Perubahan perilaku
– Inovasi
• TERHADAP BUDAYA MUTU
– Komitmen
– Kesadaran
– Kemandirian
– Keberlanjutan
 POTRET TERHADAP PELAKSANAAN
PMP
Pelibatan Kepala Sekolah
Kebijakan Pemerintah
Unsur (Kurikulum, SNP, lainnya)
Guru
Tahapan
Sekolah
Tenaga
Kependidikan Visi-Misi,
Kebijakan sekolah
Komite
sekolah

Dokumen perencanaan,
Dokumen Evaluasi Pemetaan Mutu pengembangan sekolah
Diri Sekolah dan rencana aksi

Penyusunan
Penetapan
Rencana
Standar Mutu
Pemenuhan

Laporan hasil evaluasi:

• Pemenuhan 8 SNP Evaluasi/ Audit Pelaksanaan Output:
• Implementasi dari Mutu Pemenuhan Capaian Kualitas
rencana aksi sekolah sesuai 8 SNP
31
 POTRET TERHADAP PELAKSANAAN
PMP
Organisasi
• struktur
• kinerja
• dukungan
Satuan Pendidikan
 merencanakan, melaksanakan, mengendalikan, dan
mengembangkan sistem penjaminan mutu pendidikan;
 menyusun dokumen penjaminan mutu yang terdiri atas
dokumen kebijakan, dokumen standar; dan dokumen
formulir;
 membuat perencanaan peningkatan mutu yang dituangkan
dalam rencana kerja satuan pendidikan;
 melaksanakan pemenuhan mutu baik dalam pengelolaan
satuan pendidikan maupun proses pembelajaran;
 membentuk tim penjaminan mutu pada satuan pendidikan;
dan
 mengelola data mutu pendidikan di tingkat satuan
pendidikan.
Tim Penjaminan Mutu Sekolah
 mengkoordinasikan pelaksanaan penjaminan mutu di
tingkat satuan pendidikan;
 melakukan pembinaan, pembimbingan, pendampingan,
dan supervisi terhadap pelaku pendidikan di satuan
pendidikan dalam pengembangan dan penjaminan mutu
pendidikan;
 melaksanakan pemetaan mutu pendidikan berdasarkan
data mutu pendidikan di satuan pendidikan;
 melakukan monitoring dan evaluasi proses pelaksanaan
pemenuhan mutu yang telah dilakukan; dan
 memberikan rekomendasi strategi pemenuhan mutu
berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi kepada kepala
satuan pendidikan.
32
 POTRET TERHADAP PENINGKATAN
MUTU
Hasil Pemantauan dan Pendampingan Berkelanjutan

Peta mutu pendidikan di SP  Raport Sekolah

8 SNP

Penilaian II :
©
Skor : x+y+z
Standar Kompetensi
Lulusan
Penilaian I : dst…………..

© Standar Isi Baseline Skor : x+y Kondisi

© Standar Proses Setelah 1
©
Skor : x Kondisi tahun
Standar Penilaian Setelah 6
© Standar Pendidik dan Kondisi bulan
Tenaga Kependidikan Setelah Pendampingan
implementasi
© Standar Pengelolaan Kondisi awal pelatihan dan penjaminan mutu
© Standar Pembiayaan pendampingan
Pendampingan penjaminan
© Standar Sarana dan mutu
Prasarana
Pendampingan penjaminan
mutu
Pelatihan dan pendampingan
awal penjaminan mutu

33 33
 CONTOH RAPOR MUTU
sekolah: sekolah x
kabupaten: kabupaten 1.1
provinsi: provinsi 1

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Capaian
Standar Kompetensi Lulusan 6,0 Standar Pembiayaan 6 Standar Isi

Standar Isi 5,0

Standar Proses 6,0
Standar Penilaian Pendidikan 5,0
Standar Pendidik dan Tenaga 5,0 Standar Pengelolaan Pendidikan 1 Standar Proses
Kependidikan
Standar Sarana dan Prasarana 5,0
Pendidikan
Standar Pengelolaan 4,0
Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan
Pendidikan Sekolah X
Standar Pembiayaan 7,0 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kab 1.1
Prov 1
CAPAIAN SNP 5,4 Nas

34
 CONTOH RAPOR MUTU SATUAN
1
PENDIDIKAN
Indikator
Standar Kompetensi Lulusan
Nilai
5,2  
Indikator
5.13 Kompetensi Pelaksana Urusan Administrasi sesuai
Nilai
4,0  
1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 4,5   SNP
1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 6,0   5.14 Kompetensi Kepala Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 6,0  
pengetahuan 5.15 Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 4,0  
1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 5,0   5.16 Kompetensi Kepala Laboratorium sesuai SNP 5,0  
keterampilan
5.17 Kompetensi Teknisi Laboransesuai SNP 6,0  
2 Standar Isi 5,0   5.18 Kompetensi Laboran sesuai SNP 4,0  
2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 6,0  
2.2 Rancangan mata pelajaran dan beban belajar 4,0   6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 5,0  
memberi waktu yang cukup leluasa untuk 6.1 Kapasitas dan Daya tampung sekolah sesuai dengan 6,0  
mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan SNP
keterampilan 6.2 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana 5,0  
pembelajaran
2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 5,0   6.3 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pendukung 4,0  
3 Standar Proses 6,0  
6.4 Kondisi sarana dan prasarana pembelajaran 4,0  
3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP 6,0  
6.5 Kondisi sarana dan prasarana pendukung 6,0  
3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 6,0  
7 Standar Pengelolaan Pendidikan 4,8  
4 Standar Penilaian Pendidikan 5,0   4,0  
7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan
4.1 Proses penilaian dilakukan dengan objektif dan 4,0   standar dan melibatkan pamangku kepentingan
terpadu
7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan 4,0  
4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel 5,0   standar dan melibatkan pamangku kepentingan
4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 6,0   7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi 6,0  
4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 4,0   terhadap pelaksanaan program secara berkala
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5,3   7.4 Kepala sekolah berkinerja baik 6,0  
5.1 Jumlah & kualifikasi Guru sesuai SNP 5,0   7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 4,0  
5.2 Kualifikasi Kepala Sekolah sesuai SNP 5,0   8 Standar Pembiayaan 4,3  
5.3 Ketersediaan Kepala Tenaga Administrasi 5,0   8.1 Sekolah tidak memungut biaya dari peserta didik yang 5,0  
5.4 Pelaksana Urusan Administrasi 5,0   tidak mampu secara ekonomi
5.5 Ketersediaan Kepala Perpustakaan Sekolah 5,0   8.2 Biaya operasional non personil minimal sesuai standar 4,0  
(total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan
5.6 Tenaga Perpustakaan Sekolah 6,0   gaji PTK dibagi total jumlah siswa)
5.7 Ketersediaan Kepala Laboratorium 6,0  
8.3 Pengelolaan dana yang masuk ke sekolah dilakukan 4,0  
5.8 Tenaga Teknisi Laboran 6,0   secara transparan dan akuntabel (laporan, dapat
5.9 Tenaga Laboran 6,0   diakses,dapat diaudit)
5.10 Kompetensi Guru sesuai SNP 6,0  
5.11 Kompetensi Kepala Sekolah sesuai SNP 6,0  
35
5.12 Kompetensi Kepala Tenaga Administrasi sesuai SNP 5,0  
 PENGIMBASAN
• Pelatihan
• Perwakilan sekolah • Pendampingan
imbas diundang • M&E PEMERINTAH
untuk ikut DAERAH/
mendapatkan LPMP
pendampingan di TPMPD
sekolah model
• Perwakilan sekolah • Pelatihan
gan • Pelatihan
n
imbas mengikuti • Pendampingan pi a n • Pendampingan
seluruh kegiatan • Monitoring dan da ana
m • Monitoring dan
pendampingan yang n d
berlangsung di Evaluasi Pe Pen Evaluasi
sekolah model. • Pendanaan
• Pengaturan jadwal
dapat disesuaikan • Sosialisasi
dan dikoordinasikan SEKOLAH • Pendampingan
secara internal SEKOLAH SEKOLAH
antara fasilitator, MODEL
sekolah model dan • Studi banding
sekolah imbas • Magang
• Anggota tim
penjaminan mutu
sekolah model
diharapkan mampu
memfasilitasi SEKOLAH
sekolah imbas SEKOLAH
dalam
mengimplementasik
an SPMI seperti
yang diterapkan
pada sekolah
model.
 SESI 4 :
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN,
INDIKATOR, DAN INSTRUMEN PEMETAAN
• Tujuan
Peserta memiliki pemahaman yang sama tentang standar mutu
pendidikan di Indonesia
• Indikator
Peserta dapat:
– Menguraikan komponen dan indikator standar nasional pendidikan di
Indonesia
– Menggambarkan hubungan standar, indikator, sub indikator dan
instrumen pemetaan mutu pendidikan
– Menguraikan masalah dalam pemenuhan mutu, penyebab, dan solusi
untuk mengatasinya
• Metode
– Ceramah, diskusi dan tugas kelompok.
 POKOK MATERI
• Komponen dan indikator standar nasional
pendidikan di Indonesia
• Hubungan standar, indikator, sub indikator
mutu
• Instrumen pemetaan dan mutu pendidikan
 Standar Nasional Pendidikan

KOMPETENSI
LULUSAN

UU no.20/2003
tentang Sisdiknas
menyatakan SNP
adalah kriteria
minimal sekolah di
Indonesia. SARANA&
PTK PRASARANA PEMBIAYAAN

PENGELOLAAN
 1. perilaku yang mencerminkan
INDIKATOR MUTU - STANDAR KOMPETENSI LULUSAN sikap beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME
2. perilaku yang mencerminkan
sikap berkarakter
3. perilaku yang mencerminkan
sikap disiplin
1. keterampilan 4. perilaku yang mencerminkan
sikap santun
berpikir dan 5. perilaku yang mencerminkan
bertindak kreatif sikap jujur
2. keterampilan Sikap 6. perilaku yang mencerminkan
berpikir dan sikap peduli
bertindak produktif 7. perilaku yang mencerminkan
3. keterampilan sikap percaya diri
berpikir dan 8. perilaku yang mencerminkan
sikap bertanggungjawab
bertindak kritis 9. perilaku pembelajar sejati
4. keterampilan sepanjang hayat
berpikir dan 10. perilaku sehat jasmani dan
bertindak mandiri rohani
5. keterampilan
berpikir dan
bertindak kolaboratif KOMPETENSI
6. keterampilan LULUSAN
berpikir dan
bertindak
komunikatif
Keterampilan Pengetahuan
pengetahuan faktual,
prosedural,
konseptual,
metakognitif

41
 INDIKATOR MUTU - STANDAR ISI PEMBELAJARAN

1. Memuat karakteristik
kompetensi sikap
2. Memuat karakteristik
kompetensi pengetahuan
3. Memuat karakteristik 1. Menyediakan
kompetensi keterampilan Perangkat alokasi waktu
4. Menyesuaikan tingkat Pembela- pembelajaran
kompetensi siswa jaran sesuai struktur
5. Menyesuaikan ruang kurikulum yang
lingkup materi
pembelajaran berlaku
2. Mengatur beban
belajar bedasarkan
bentuk pendalaman
materi
1. Melibatkan 3. Menyelenggarakan
pemangku aspek kurikulum
kepentingan dalam ISI
pengembangan PEMBELAJARAN pada muatan lokal
kurikulum 4. Melaksanakan
2. Mengacu pada kegiatan
kerangka dasar
penyusunan pengembangan diri
3. Melewati tahapan Pengem- Pelaksanaan siswa
operasional
pengembangan bangan KTSP KTSP
4. perangkat kurikulum
tingkat satuan
pendidikan yang
dikembangkan

42
 1. Membentuk rombongan belajar
dengan jumlah siswa sesuai
INDIKATOR MUTU - STANDAR PROSES PEMBELAJARAN ketentuan
2. Mengelola kelas sebelum
memulai pembelajaran
3. Mendorong siswa mencari tahu
1. Mengacu pada silabus 4. Mengarahkan pada penggunaan
pendekatan ilmiah
yang telah 5. Melakukan pembelajaran
dikembangkan berbasis kompetensi
2. Mengarah pada 6. Memberikan pembelajaran
pencapaian terpadu
7. Melaksanakan pembelajaran
kompetensi dengan jawaban yang
3. Menyusun dokumen Perencanaan kebenarannya multi dimensi;
rencana dengan 8. Melaksanakan pembelajaran
lengkap dan sistematis menuju pada keterampilan
aplikatif
4. Mendapatkan evaluasi 9. Mengutamakan pemberdayaan
dari kepala sekolah siswa sebagai pembelajar
dan pengawas sekolah sepanjang hayat
10.Menerapkan prinsip bahwa
siapa saja adalah guru, siapa
saja adalah siswa, dan di mana
saja adalah kelas.
11.Mengakui atas perbedaan
1. Melakukan penilaian individual dan latar belakang
otentik secara PROSES budaya siswa.
komprehensif 12.Menerapkan metode
PEMBELAJARAN pembelajaran sesuai
2. Memanfaatkan hasil karakteristik siswa
penilaian otentik 13.Memanfaatkan media
3. Melakukan pemantauan pembelajaran dalam
proses pembelajaran meningkatkan efisiensi dan
4. Melakukan supervisi Pengawasan efektivitas pembelajaran
proses pembelajaran Dan Penilaian Pelaksanaan 14.Menggunakan aneka sumber
kepada guru Otentik belajar
5. Mengevaluasi proses 15.Mengelola kelas saat menutup
pembelajaran pembelajaran
6. Menindaklanjuti hasil
pengawasan proses
pembelajaran

43
 1. Mencakup ranah sikap,
INDIKATOR MUTU - STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN pengetahuan dan
keterampilan
2. bentuk pelaporan
sesuai dengan ranah
1. Melakukan penilaian berdasarkan
penyelenggara sesuai prosedur
2. Melakukan penilaian berdasarkan
ranah sesuai prosedur 1. Menggunakan
3. Menentukan kelulusan siswa jenis teknik
berdasarkan pertimbangan yang Aspek
sesuai penilaian yang
obyektif dan
akuntabel
2. perangkat teknik
penilaian
lengkap
Prosedur Teknik

PENILAIAN
PENDIDIKAn
1. Menggunakan
instrumen
penilaian aspek
sikap 1. Menindaklanjuti
2. Menggunakan hasil pelaporan
instrumen penilaian
penilaian aspek 2. Melakukan
pengetahuan Instrumen Tindak Lanjut pelaporan
3. Menggunakan penilaian secara
instrumen periodik
penilaian aspek
keterampilan
44
 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
2. Rasio guru kelas terhadap rombongan
belajar seimbang
INDIKATOR MUTU - STANDAR PTK 3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran
1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan 4. Bersertifikat pendidik
2. Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai 5. Berkompetensi pedagogik minimal baik
3. Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik
4. Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman sesuai 7. Berkompetensi profesional minimal baik
5. Tersedia Tenaga Pustakawan 8. Berkompetensi sosial minimal baik
6. Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai ketentuan
7. Berkompetensi manajerial minimal baik
8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal baik
9. Berkompetensi kependidikan minimal baik Ketersediaan 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
10. Berkompetensi kepribadian minimal baik 2. Berusia sesuai kriteria saat
11. Berkompetensi sosial minimal baik dan pengangkatan
12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal baik
Kompetensi 3. Berpengalaman mengajar
selama yang ditetapkan
Guru 4. Berpangkat minimal III/c atau
setara
5. Bersertifikat pendidik
6. Bersertifikat kepala sekolah
Ketersediaan 7. Berkompetensi kepribadian
Ketersediaan minimal baik
dan 8. Berkompetensi manajerial
dan minimal baik
Kompetensi 9. Berkompetensi
Kompetensi
Kepala kewirausahaan minimal baik
Pustakawan PENDIDIK DAN 10. Berkompetensi supervisi
Sekolah minimal baik
TENAGA 11. Berkompetensi sosial minimal
baik
1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium
2. Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi KEPENDIDIKAN
sesuai
3. Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat
4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium
berpengalaman sesuai
5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran 1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi
6. Tenaga Teknisi Laboran berpendidikan 2. Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi
minimal SMK/sederajat
sesuai ketentuan Ketersediaan 3. Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat
7. Tersedia Tenaga Laboran Ketersediaan
8. Tenaga Laboran berpendidikan sesuai dan 4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan
ketentuan dan Administrasi
9. Berkompetensi kepribadian minimal baik Kompetensi 5. Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi
10. Berkompetensi sosial minimal baik Kompetensi berpendidikan sesuai ketentuan
11. Berkompetensi manajerial minimal baik Tenaga 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik
12. Berkompetensi profesional minimal baik Laboran 7. Berkompetensi sosial minimal baik
Administrasi 8. Berkompetensi teknis minimal baik
9. Berkompetensi manajerial minimal baik
 1. kapasitas rombongan belajar
INDIKATOR MUTU - STANDAR SARANA DAN PRASARANA yang sesuai dan memadai
2. Rasio luas lahan sesuai dengan
jumlah siswa
1. ruang pimpinan sesuai 3. Kondisi lahan sekolah memenuhi
standar
2. ruang guru sesuai persyaratan
standar 4. Rasio luas bangunan sesuai
3. ruang UKS sesuai dengan jumlah siswa
standar 5. Kondisi bangunan sekolah
4. tempat ibadah sesuai Kapasitas memenuhi persyaratan
standar dan Daya 6. ragam prasarana sesuai
5. jamban sesuai standar
6. gudang sesuai standar Tampung ketentuan
7. ruang sirkulasi sesuai
standar
8. ruang tata usaha sesuai
standar
9. ruang konseling sesuai 1. ruang kelas sesuai
standar standar
10. ruang organisasi 2. laboratorium IPA sesuai
kesiswaan sesuai standar
standar 3. ruang perpustakaan
11. Menyediakan kantin
yang layak SARANA DAN sesuai standar
4. tempat
12. Menyediakan tempat PRASARANA bermain/lapangan
parkir yang memadai sesuai standar
13. Menyediakan unit 5. laboratorium biologi
kewirausahaan dan sesuai standar
bursa kerja
Sarana dan Sarana dan 6. laboratorium fisika
Prasarana Prasarana sesuai standar
7. laboratorium kimia
Pendukung Pembelajaran sesuai standar
8. laboratorium komputer
sesuai standar
9. laboratorium bahasa
sesuai standar

46
 INDIKATOR MUTU - STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN

1. Membebaskan biaya bagi siswa

tidak mampu
2. daftar siswa dengan latar
belakang ekonomi yang jelas
3. Melaksanakan subsidi silang
untuk membantu siswa kurang
Subsidi Silang mampu

1. Mengatur alokasi dana yang

berasal dari
APBD/APBN/Yayasan/sumb
er lainnya
2. laporan pengelolaan dana
3. laporan yang dapat diakses
oleh pemangku kepentingan PEMBIAYAAN
PENDIDIKAN biaya operasional
non personil
Besaran sesuai ketentuan
Pengelolaan Biaya
Dana Operasional
Sekolah

47
 INDIKATOR MUTU - STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN
1. visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai 1. pedoman
ketentuan pengelolaan
2. Mengembangkan rencana kerja sekolah sekolah lengkap
ruang lingkup sesuai ketentuan 2. Menyelenggaraka
3. Melibatkan pemangku kepentingan n kegiatan layanan
sekolah dalam perencanaan kesiswaan
pengelolaan sekolah Perencanaan 3. Meningkatkan
Program dayaguna pendidik
dan tenaga
kependidikan
4. Melaksanakan
kegiatan evaluasi
sistem informasi diri
manajemen 5. Membangun
kemitraan dan
sesuai ketentuan melibatkan peran
Pelaksanaan
serta masyarakat
Sistem Program & serta lembaga lain
PENGELOLAAN
Informasi Pelibatan yang relevan
PENDIDIKAN
Manajemen Pemangku 6. Melaksanakan
Kepentingan pengelolaan
bidang kurikulum
dan kegiatan
1. Berkepribadian dan bersosialisasi pembelajaran
dengan baik
2. Berjiwa kepemimpinan
3. Mengembangkan sekolah dengan baik
4. Mengelola sumber daya dengan baik
5. Berjiwa kewirausahaan Kinerja
6. Melakukan supervisi dengan baik Kepala
Sekolah
48
 HUBUNGAN STANDAR,
INDIKATOR, DAN INSTRUMEN
1 Permasalahan sikap siswa yang terjadi di sekolah anda
1 Standar Kompetensi Lulusan Arti angka adalah 1 tidak pernah; 2 jarang; 3 sering; 4 selalu
No Permasalahan Sikap Frekuensi
1.1. Lulusan kompetensi pada dimensi 1 Mencontek atau menyalin pekerjaan teman 1 2 3 4
2 Berbohong 1 2 3 4
sikap 3 Membolos 1 2 3 4
4 Tidak mengerjakan tugas yang diberikan 1 2 3 4
1.1.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 5 Terlibat perkelahian antar siswa dan atau antar sekolah dan atau antar kelompok 1 2 3 4
beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 6 Terlibat tindak kriminal seperti narkoba, pornografi atau pornoaksi 1 2 3 4
7 Minum minuman keras 1 2 3 4
1.1.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
8 Merokok 1 2 3 4
berkarakter 9 Vandalisme (merusak barang tanpa seizin pemilik) 1 2 3 4
1.1.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 10 Menyalahkan orang lain 1 2 3 4
11 Tidak mau meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan 1 2 3 4
1.1.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun 12 Terlambat masuk sekolah 1 2 3 4
1.1.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 13 Berlaku tidak sopan kepada orang yang lebih tua 1 2 3 4
1.1.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 14 Merendahkan pendapat orang lain 1 2 3 4
15 Malas menulis seperti buku, puisi, artikel dan lainnya 1 2 3 4
1.1.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 16 Malas membaca 1 2 3 4
percaya diri 17 Tidak berani mengemukakan pendapat 1 2 3 4
18 Tidak percaya diri tampil di depan umum 1 2 3 4
1.1.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap 19 Mudah putus asa 1 2 3 4
bertanggungjawab 20 Kesulitan dalam berbicara dengan orang lain 1 2 3 4
1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang 21 Tidak sportif 1 2 3 4
22 Mudah mengeluh 1 2 3 4
hayat 23 Tidak taat menjalankan ibadah sesuai dengan agama masing-masing 1 2 3 4
1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani 24 Tidak berdoa sebelum dan setelah melakukan aktivitas 1 2 3 4
25 Menggunakan kata-kata kotor saat berbicara 1 2 3 4
26 Berpakaian kurang sopan 1 2 3 4
27 Tidak mengucapkan salam saat masuk kelas 1 2 3 4
28 Menertawakan teman yang sedang kesusahan/terkena musibah 1 2 3 4
29 Menjauhi teman yang berbeda secara fisik, suku, ras atau agama 1 2 3 4
30 Menyerobot saat memakai fasilitas umum 1 2 3 4
31 Menghindari kerjabakti 1 2 3 4
32 Membuang sampah sembarangan 1 2 3 4
33 Menggunakan air dan listrik dengan boros 1 2 3 4
34 Merusak tanaman 1 2 3 4
 INSTRUMEN PEMETAAN MUTU
C PROSES PEMBELAJARAN

1 Bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun guru di sekolah anda
 Per Mata Pelajaran
 Per Tema
 Per Pertemuan
 Per KD

2 Waktu pemeriksaan RPP di sekolah anda

No Pelaksana Tidak
Tiap
Tiap Tiap Tiap
hari Lainnya
pernah pekan bulan semester
efektif
1 Kepala Sekolah      
2 Pengawas Sekolah      

3 Komponen isi RPP yang disusun guru di sekolah anda

 Identitas Sekolah/Madrasah
 Identitas Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Materi Pokok
 Alokasi Waktu
 Tujuan Pembelajaran
 Kompetensi Dasar
 Indikator Pencapaian Kompetensi
 Materi Pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Media Pembelajaran
 Sumber Belajar
 Langkah-langkah Pembelajaran
 Penilaian Hasil Pembelajaran
 Tidak Ada

4 Tahapan penyusunan RPP yang dilakukan di sekolah anda

Arti angka adalah 1 tidak ada; 2 kurang dari 50%; 3 antara 51-85%; 4 > 85%
No Tahapan Jawaban
1 Pemetaan KI-KD dalam dan lintas mapel 1 2 3 4
2 Penyesuaian antara KI-KD dengan indikator 1 2 3 4
3 Penyesuaian antara indikator dengan materi 1 2 3 4
4 Penyesuaian antara indikator, materi dengan langkah pembelajaran 1 2 3 4
 Desain Rapor Mutu Satuan Pendidikan

sekolah: sekolah x
kabupaten: kabupaten 1.1
provinsi: provinsi 1

Standar Capaian Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan 6,0

Standar Pembiayaan 6 Standar Isi
Standar Isi 5,0
Standar Proses 6,0
Standar Penilaian Pendidikan 5,0
Standar Pendidik dan Tenaga 5,0 Standar Pengelolaan Pendidikan 1 Standar Proses
Kependidikan
Standar Sarana dan 5,0
Prasarana Pendidikan
Standar Pengelolaan 4,0 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan Standar Penilaian Pendidikan
Pendidikan
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Standar Pembiayaan 7,0 Sekolah X
Kab 1.1
CAPAIAN SNP 5,4 Prov 1
Nas

51
 Desain Rapor Mutu Satuan Pendidikan
Indikator Nilai Indikator Nilai
1 Standar Kompetensi Lulusan 5,2   5.13 Kompetensi Pelaksana Urusan Administrasi sesuai 4,0  
1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 4,5   SNP
1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 6,0   5.14 Kompetensi Kepala Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 6,0  
pengetahuan 5.15 Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 4,0  
1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 5,0   5.16 Kompetensi Kepala Laboratorium sesuai SNP 5,0  
keterampilan
5.17 Kompetensi Teknisi Laboransesuai SNP 6,0  
2 Standar Isi 5,0   5.18 Kompetensi Laboran sesuai SNP 4,0  
2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 6,0  
2.2 Rancangan mata pelajaran dan beban belajar 4,0   6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 5,0  
memberi waktu yang cukup leluasa untuk 6.1 Kapasitas dan Daya tampung sekolah sesuai dengan 6,0  
mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan SNP
keterampilan 6.2 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana 5,0  
pembelajaran
2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 5,0   6.3 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pendukung 4,0  
3 Standar Proses 6,0  
6.4 Kondisi sarana dan prasarana pembelajaran 4,0  
3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP 6,0  
6.5 Kondisi sarana dan prasarana pendukung 6,0  
3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 6,0  
7 Standar Pengelolaan Pendidikan 4,8  
4 Standar Penilaian Pendidikan 5,0   4,0  
7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan
4.1 Proses penilaian dilakukan dengan objektif dan 4,0   standar dan melibatkan pamangku kepentingan
terpadu
7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan 4,0  
4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel 5,0   standar dan melibatkan pamangku kepentingan
4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 6,0   7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi 6,0  
4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 4,0   terhadap pelaksanaan program secara berkala
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5,3   7.4 Kepala sekolah berkinerja baik 6,0  
5.1 Jumlah & kualifikasi Guru sesuai SNP 5,0   7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 4,0  
5.2 Kualifikasi Kepala Sekolah sesuai SNP 5,0   8 Standar Pembiayaan 4,3  
5.3 Ketersediaan Kepala Tenaga Administrasi 5,0   8.1 Sekolah tidak memungut biaya dari peserta didik yang 5,0  
5.4 Pelaksana Urusan Administrasi 5,0   tidak mampu secara ekonomi
5.5 Ketersediaan Kepala Perpustakaan Sekolah 5,0   8.2 Biaya operasional non personil minimal sesuai standar 4,0  
(total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan
5.6 Tenaga Perpustakaan Sekolah 6,0   gaji PTK dibagi total jumlah siswa)
5.7 Ketersediaan Kepala Laboratorium 6,0  
8.3 Pengelolaan dana yang masuk ke sekolah dilakukan 4,0  
5.8 Tenaga Teknisi Laboran 6,0   secara transparan dan akuntabel (laporan, dapat
5.9 Tenaga Laboran 6,0   diakses,dapat diaudit)
5.10 Kompetensi Guru sesuai SNP 6,0  
5.11 Kompetensi Kepala Sekolah sesuai SNP 6,0  
5.12 Kompetensi Kepala Tenaga Administrasi sesuai SNP 5,0   52
 Materi Diskusi
• Seluruh peserta dalam kelompok
mendiskusikan indikator, sub indikator,
pentingnya setiap sub indikator dalam upaya
peningkatan mutu, dampak jika tidak
terpenuhi, penyebab masalah, solusi
mengatasi masalah, dan unsur yang terlibat
dalam mengatasi masalah tersebut.
• Hasil diskusi dituangkan ke dalam lembar kerja
yang telah disediakan
 LEMBAR KERJA
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
Standar Indikator Mutu Deskripsi Resiko Jika Standar Penyebab Tidak Penyelesaian Pelibatan
Mutu Tidak Tercapainya
Tercapai Standar Mutu
1 2 3 4 5 6 7

Tabel disusun untuk memudahkan alur diskusi. Diskusi difokuskan pada 3 standar yaitu standar isi,
standar proses dan standar penilaian.
Standar: menyajikan standar mutu
Indikator Mutu: menyajikan indikator mutu yang merupakan komponen dari standar terkait.
Deskripsi: menjabarkan bagaimana kondisi ideal sesuai indikator mutu.
Resiko: menjelaskan resiko yang akan timbul jika standar mutu tersebut tidak dipenuhi.
Penyebab: menjabarkan hal-hal fundamental yang umumnya menyebabkan indikator mutu
sesuai deskripsi yang didiskusikan tidak bisa dicapai.
Penyelesaian: menjabarkan penyelesaian untuk seluruh permasalahan yang muncul dalam diskusi.
Penyelesain dapat berupa penyelesaian satu per satu atas permasalahan yang muncul
atau penyelesaian yang dapat menyelesaikan lebih dari satu permasalahan.
Penyelesaian sebaiknya bersifat praktikal yang bisa diterapkan oleh sekolah mandiri.
Pelibatan: menjelaskan pihak-pihak mana saja yang dapat melakukan penyelesaian tersebut
 CONTOH ISIAN LEMBAR KERJA
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
Standar Indikator Deskripsi Resiko Jika Standar Penyebab Tidak Penyelesaian Pelibatan
Mutu Mutu Tidak Tercapai Tercapainya Standar
Mutu
1 2 3 4 5 6 7
Isi Kesesuaian Sekolah membuat KTSP sendiri yang telah mengacu • Sekolah tidak bisa • Sekolah kurang • Sekolah memiliki • Kepala Sekolah
KTSP yang kepada: menegakkan update dengan referensi pedoman • Wakil Kepala Sekolah
dikembangk • UU 20 tahun 2003 ( sisdiknas) aturan . perubahan terkini. dan peraturan yang • Guru
an dengan • PP 13 tahun 2015 ttg perubahan kedua PP 19 thn • Acuan • Keterbatasan akses relevan untuk • Tim Pengembang
pedoman 2005 pengembangan terhadap pedoman oemenuhan KTSP Kurikulum
dan • Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang SKL . visi, misi, dan dan peraturan • Sekolah • Komite Sekolah
peraturan • Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang tujuan satuan • Motivasi sekolah menyediakan akses • Pengawas Sekolah
yang relevan Standar Isi pendidikan, RPP, rendah untuk untuk mendapatkan • Perwakilan Yayasan
• Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang silabus, penilaian, memahami pedoman dan
Standar Proses RKS, RKAS tidak pedoman dan peraturan yang
• Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang sesuai peraturan. relevan
Penilaian • Kebutuhan dan • Ketergantungan • Sekolah membentuk
• Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 tentang karakteristik sekolah dengan tim yang menyusun
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar satuan pendidikan, pihak lain dalam KTSP
• Permendikbud Nomor 61 tahun 2014 ttg KTSP pada potensi daerah dan penyusunan KTSP • Proes penyusunan
pendidikan dasar dan menengah. peserta didik tidak • dan lainnya KTSP dengan
• Permendikbud Nomor 69 tahun 2013 tentang termuat dalam melibatkan
Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMA/MA KTSP pemangku
• Permenndikbud Nomor 70 tahun 2013 tentang • KTSP tidak bisa kepentingan
Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK dipakai sebagai
• Pandusan penyususnan kurikulum yang dibuat oleh acuan operasional
BSNP di satuan
• Pedoman Muatan Lokal pendidikan.
• Pedoman Kegiatan Ektrakurikuler • Guru tidak
• Pedoman Pembelajaran memiiliki pedoman
• Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik yang tepat dalam
• Pedoman Sistem Kredit Semester melaksankan
• Pedoman Bimbingan dan Konseling pembelajaran
• Pedoman Evaluasi Kurikulum • dan lainnya
• Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum
• Pedoman Pendidikan Kepramukaan
 PENYELARASAN DENGAN AKREDITASI
INSTRUMEN AKREDITASI INSTRUMEN PEMETAAN MUTU

31. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada T uhan Y ME, sesuai dengan A1 Permasalahan sikap siswa yang terjadi di sekolah anda
perkembangan siswa yang diperoleh dari pengalaman pembelajaran melalui pembiasaan:
1) integrasi pengembangan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dalam kegiatan pembelajaran Arti angka adalah 1 tidak pernah; 2 jarang; 3 sering; 4 selalu
2) berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan No Permasalahan Sikap Frekuensi
3) santun dalam berbicara dan berperilaku 1 Mencontek atau menyalin pekerjaan teman 1 2 3 4
4) berpakaian sopan sesuai aturan sekolah/madrasah 2 Berbohong 1 2 3 4
5) mengucapkan salam saat masuk kelas 3 Membolos 1 2 3 4
6) melaksanakan kegiatan ibadah 4 Tidak mengerjakan tugas yang diberikan 1 2 3 4
7) mensyukuri setiap nikmat yang diperoleh 5 Terlibat perkelahian antar siswa dan atau antar sekolah dan atau antar kelompok 1 2 3 4
8) menumbuhkan sikap saling menolong/ berempati 6 Terlibat tindak kriminal seperti narkoba, pornografi atau pornoaksi 1 2 3 4
9) menghormati perbedaan 7 Minum minuman keras 1 2 3 4
10) antre saat bergantian memakai fasilitas sekolah/madrasah 8 Merokok 1 2 3 4
 A. Melaksanakan 9 kegiatan pembiasaan atau lebih 9 Vandalisme (merusak barang tanpa seizin pemilik) 1 2 3 4
 B. maupun
-coret barang milik pribadi Melaksanakan 7-8 kegiatan
umum tanpa pembiasaan
seizin pemilik) 10 Menyalahkan orang lain 1 2 3 4
 C. Melaksanakan 5-6 kegiatan pembiasaan 11 Tidak mau meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan 1 2 3 4
 D. Melaksanakan 3-4 kegiatan pembiasaan 12 Terlambat masuk sekolah 1 2 3 4
 E. Melaksanakan kurang dari 3 kegiatan pembiasaan 13 Berlaku tidak sopan kepada orang yang lebih tua 1 2 3 4
32. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sosial dengan karakter: 14 Merendahkan pendapat orang lain 1 2 3 4
1) jujur dan bertanggung jawab 15 Malas menulis seperti buku, puisi, artikel dan lainnya 1 2 3 4
2) peduli 16 Malas membaca 1 2 3 4
3) gotong-royong dan demokratis 17 Tidak berani mengemukakan pendapat 1 2 3 4
4) percaya diri 18 Tidak percaya diri tampil di depan umum 1 2 3 4
5) nasionalisme yang diperoleh melalui kegiatan pembelajaran dan pembiasaan 19 Mudah putus asa 1 2 3 4
 A. Melaksanakan 5 kegiatan atau lebih 20 Kesulitan dalam berbicara dengan orang lain 1 2 3 4
 B. Melaksanakan 4 kegiatan 21 Tidak sportif 1 2 3 4
 C. Melaksanakan 3 kegiatan 22 Mudah mengeluh 1 2 3 4
 D. Melaksanakan 2 kegiatan 23 Tidak taat menjalankan ibadah sesuai dengan agama masing-masing 1 2 3 4
 E. Melaksanakan kurang dari 2 kegiatan 24 Tidak berdoa sebelum dan setelah melakukan aktivitas 1 2 3 4
33. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap pembelajar sejati sepanjang hayat sesuai dengan 25 Menggunakan kata-kata kotor saat berbicara 1 2 3 4
perkembangan anak, yang diperoleh dari pengalaman pembelajaran dan pembiasaan melalui gerakan literasi 26 Berpakaian kurang sopan 1 2 3 4
sekolah/madrasah, meliputi: 27 Tidak mengucapkan salam saat masuk kelas 1 2 3 4
1) perencanaan dan penilaian program literasi 28 Menertawakan teman yang sedang kesusahan/terkena musibah 1 2 3 4
2) waktu yang cukup untuk kegiatan literasi 29 Menjauhi teman yang berbeda secara fisik, suku, ras atau agama 1 2 3 4
3) membaca buku 30 Menyerobot saat memakai fasilitas umum 1 2 3 4
4) lomba terkait literasi 31 Menghindari kerjabakti 1 2 3 4
5) memajang karya tulis 32 Membuang sampah sembarangan 1 2 3 4
6) Penghargaan berkala untuk siswa 33 Menggunakan air dan listrik dengan boros 1 2 3 4
7) Pelatihan literasi 34 Merusak tanaman 1 2 3 4
 A. Melaksanakan 6 kegiatan atau lebih
 B. Melaksanakan 5 kegiatan
 C. Melaksanakan 4 kegiatan
 D. Melaksanakan 3 kegiatan A2 Tindak kekerasan yang terjadi di sekolah anda
 E. Melaksanakan kurang dari 3 kegiatan Petunjuk arti angka adalah 1 tidak pernah; 2 jarang; 3 sering; 4 selalu
34. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sehat jasmani dan rohani melalui keterlibatan dalam kegiatan No Kekerasan Oleh Guru Oleh Teman
kesiswaan, berupa: 1 Menyakiti fisik 1 2 3 4 1 2 3 4
1) Olah raga 2 Menyakiti secara verbal/perasaan/psikis 1 2 3 4 1 2 3 4
2) Seni
3) Kepramukaan
4) UKS
5) Keagamaan
6) Lomba yang terkait dengan kesehatan jasmani dan rohani
 A. Melaksanakan 6 kegiatan kesiswaan atau lebih
 B. Melaksanakan 5 kegiatan kesiswaan
 C. Melaksanakan 4 kegiatan kesiswaan
 D. Melaksanakan 3 kegiatan kesiswaan
 E. Melaksanakan kurang dari 3 kegiatan kesiswaan
 SESI 5:
STUDI KASUS: PELAKSANAAN PMP DI
SATUAN PENDIDIKAN
• Tujuan
Peserta dapat menjalankan seluruh proses penjaminan mutu
pendidikan di satuan pendidikan
• Indikator
Peserta terampil dalam :
– Melakukan analisis kondisi sekolah berdasarkan SNP
– Melakukan analisis akar masalah rendahnya mutu di sekolah
– Menyusun rencana pemenuhan berbasis EDS
– Menyusun strategi pemenuhan mutu bedasarkan perencanaan
– Menyusun rencana evaluasi pelaksanaan pemenuhan mutu dan
menyusun rancangan rekomendasi.
• Metode
– Ceramah (10%) , diskusi (30%) dan studi kasus (60%)
SISTEM PENJAMINAN MUTU
INTERNAL

Pemetaan Mutu

Penyusunan
Penetapan
Rencana
Standar Mutu
Pemenuhan

Evaluasi/ Audit Pelaksanaan

Mutu Pemenuhan

59
 Penetapan Standar Mutu

SNP SEBAGAI PEMETAAN

KRITERIA MUTU/EVALUASI PERENCANAAN
MINIMAL DIRI SEKOLAH

PENINGKATAN
TIDAK MUTU

STANDAR DI ATAS MEMENUHI AUDIT/

SNP SNP? EVALUASI
YA
 PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
Upaya peningkatan mutu harus
standar

memiliki “makna” dan “sesuai

dengan kebutuhan” sekolah dalam
menuju sekolah dengan kualitas STANDAR
BARU
layanan minimal SNP Lulusan yang
berkarakter baik

SNP

Lulusan yang kreatif SEKOLAH

Evaluasi EDS dan pembelajar BERBUDAYA
MUTU
SEKOLAH

Pelak- Peren- Sekolah yang

sanaan canaan menyenangkan

61
STANDAR INDIKATOR SNP STANDAR DI ATAS SNP
Kompetensi Lulusan Contoh:
1. Menaikkan angka
Penilaian target (Kualifikasi guru
Proses S1/D4  S2
Isi 2. Menambahkan
indikator (Sekolah wajib
Pendidik dan Tenaga memiliki akses internet)
Kependidikan 3. Menambahkan standar
Sarana & Prasarana baru (Standar
Pengabdian
Pembiayaan Masyarakat)
Pengelolaan
Pemetaan Mutu Satuan Pendidikan
DUNIA KOMU-
STAKEHOLDER USAHA NITAS PERGURUAN
LAINNYA TINGGI
KOMPETENSI
LULUSAN ANALISIS
LINGKUNGAN
INDIKATOR EKSTERNAL
PENILAIAN
INDIKATOR
PROSES
PEMBELAJARAN Masalah
INDIKATOR

EVALUASI DIRI
INSTRUMEN

REKOMENDAS
ISI
INDIKATOR
PENGUM- Analisis Akar
PULAN DATA Masalah

I
Hasil
PTK INDIKATOR

SARANA & INDIKATOR Prioritas

PRASARANA

INDIKATOR
PEMBIAYAAN
INDIKATOR

PENGELOLAAN PENYELENG- TENAGA

GARA SEKOLAH KOMITE KEPALA KEPENDIDIKAN
SEKOLA SEKOLA
H H
SISWA GURU
 Lembar Kerja Analisis Data Mutu
Analisis Lingkungan
Standar Indikator Kondisi Saat Ini
Kekuatan Kelemahan

Kompetensi Lulusan

Isi

Proses

Penilaian

Pendidikan dan Tenaga

Kependidikan

Sarana dan Prasarana

Pembiayaan

Pengelolaan
 Contoh Lembar Kerja Analisis Data Mutu
Analisis Lingkungan
Standar Indikator Kondisi Saat Ini
Kekuatan Kelemahan

Kompetensi Lulusan 1. Nilai Sikap Baik 1.Nilai Sikap cukup (4) 1.Nilai Pengetahuan 1. Nilai Sikap cukup
2. Nilai Pengetahuan Baik 2.Nilai Pengetahuan Baik Baik Sekali (6) (4)
3. Nilai Ketrampilan Baik Sekali (6) 2.Nilai Ketrampilan
3.Nilai Ketrampilan Baik (5) Baik (5)
Isi 1. Muatan 1.Muatan sesuai (6) 1.Muatan sesuai (6) 1. Rancangan
2. Rancangan Beban Belajar 2.Rancangan Beban Belajar 2.KTSP sesuai (5) Beban Belajar
3. KTSP kurang sesuai (4) kurang sesuai (4)
3.KTSP sesuai (5)
Proses
Penilaian
Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan
Sarana dan Prasarana
Pembiayaan
Pengelolaan

Hasil rapor mutu dapat dimanfaatkan dalam

menyusun analisis kondisi sekolah
 BANYAK STRES
HUTANG

BELUM
BEGADAN GAJIAN
G

FLU
BELUM
MAAG SARAPAN
Menyelesaikan masalah dengan memahami “akar Permasalahan”
66
 Mencari Akar Permasalahan: di Sekolah x
Jam Pelajaran
per minggu Jam Pelajaran
per Semester Pembelajaran
Transparansi Terpadu
Beban
Alokasi waktu
Belajar Perangkat Pendekatan
Kepedulian
Saintifik
pada siswa Keterilibatan
miskin Muatan Pemangku
BIAY ISI
KTS
Kependitngan Proses
P
A Pembelajaran
Kelengkapan
Sarpras PROSES Perencanaan
Pembelajaran
Mengacu ke
CAPAIAN KI-KD
SARPRAS Kesesuain
SIKAP SISWA indicator &
Instrumen
Kondisi RENDAH Obyektifitas
Kapasitas &
Sarpras
Daya tampung
Pembelajaran
PENILAIA
Akuntabilitas
PT N
PENGELOLAA
K
N Jumlah & Transparansi
Kompetensi Kualifikasi Keterlibatan
Sosial
Guru pemangku
Guru kpentingan
Pelaksanaan Pengawasan Akses ke
Program dokumen
Kepribadian
Pedagogik Jumlah Kualifikasi
67
 Contoh Lembar Kerja Analisis Akar Masalah
Masalah: CAPAIAN SIKAP SISWA RENDAH
ASPEK Akar Permasalahan Rekomendasi Perbaikan
ISI Beban Belajar: Penyempurnaan KTSP
• Alokasi jam belajar
PROSES Proses Pembelajaran: Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran
• Pembelajaran terpadu
PENILAIAN 1. Obyektifitas proses penilaian Penguatan system penilaian Pembelajaran di
• Kesesuaian indikator Sekolah
2. Tranparansi
• Akses ke dokumen
PTK Kompetensi Guru Penguatan kapasitas guru
• kepribadian
SARPRAS - -

TATA KELOLA Pengawasan Penguatan system pengawasan pembelajaran

BIAYA Kepedulian pada siswa miskin Penguanatan system subsidi silang

 Rencana Peningkatan Mutu
Masalah

EDS Akar Masalah

Rekomendasi

Program

Visioning Kegiatan
(komitmen) RKS

Sasaran IMPLEMENTASI

RENCANA
PEMENUHAN
RKAS Anggaran

Sumber Daya
 Lembar Kerja
Penyusunan Rencana Peningkatan Mutu
Masalah: ………………………………….

Standar Rekomendasi Program Kegiatan Volume Kebutuhan Sumber

biaya daya
Isi
Proses
Penilaian
Pendidik dan
Tenaga
kependidikan
Sarana &
Prasarana
Pembiayaan
Pengelolaan
 Contoh: Rencana Peningkatan Mutu Sekolah X
Masalah: CAPAIAN SIKAP SISWA RENDAH
ASPEK Akar Arah Indikator Strategi/Kegiatan Vol Rp.
Permasalahan Kebijakan/Prog Kinerja
ram
ISI Beban Belajar: Penyempurnaan KTSP sesuai • Pelatihan penyusunan KTSP 5 guru Rp. 3 Juta
• Alokasi jam KTSP dengan SNP • Revisi dokumen KTSP 2 rapat Rp. 500 ribu
belajar • Pelibatan pemangku kpentingan
dalam penyusunan KTSP
PROSES Proses Peningkatan Proses • Pelatihan penerapan pembelajaran
Pembelajaran: Kualitas Proses pembelajaran terpadu
• Pembelajaran Pembelajaran Sesuai dengan • Kerjasama antar sekolah sharing
terpadu SNP penerapan pembelajaran terpadu
PENILAIAN 1. Obyektifitas Penguatan Proses • Pelatihan penyusunan instrument
proses penilaian system penilaian pembelajaran penilauan
• Kesesuaian Pembelajaran di obyektif dan • Revisi dokumen penilaian
indikator Sekolah tranparan • Sosialisasi dokumen penilaian
2. Tranparansi
• Akses ke
dokumen
PTK Kompetensi Guru Penguatan Guru meningkat • dll
• kepribadian kapasitas guru kompetensi
kepribadian
SARPRAS - - - • -

TATA Pengawasan Penguatan -- • dll

KELOLA system
pengawasan
pembelajaran
BIAYA Kepedulian pada Penguanatan - • dll
siswa miskin system subsidi
silang
 Implementasi Pemenuhan Mutu
INSTRUMEN
OUTPUT
KEGIATAN A1 PENGENDALIAN A1
KEGIATAN
PROGRAM A
OUTPUT
INDIKATOR KEGIATAN A2 JADWAL A2
KINERJA KEGIATAN

OUTPUT
KEGIATAN A3 A3

ORGANISASI
PELAKSANA OUTPUT
KEGIATAN D1 D1 OUTCOME

PROGRAM D
OUTPUT
INDIKATOR KEGIATAN D2 LAPORAN D2
KINERJA

OUTPUT
KEGIATAN D3 D3
BUKTI FISIK
PROGRAM LAINNYA
LAIN-LAIN KEGIATAN OUTPUT
LAIN-LAIN LAIN-LAIN
INDIKATOR
KINERJA
 Lembar Kerja
Implementasi Peningkatan Mutu
Masalah: ……………………………………………………

Penanggung Pemangku kepentingan Waktu

Program Kegiatan jawab yang dilbatkan pelaksanaan Bukti Fisik
 Contoh Lembar Kerja
Implementasi Peningkatan Mutu
Masalah: Kepedulian terhadap kebersihan sekolah sangat rendah

Program Kegiatan Penanggung Pemangku kepentingan Waktu Bukti Fisik

jawab yang dilbatkan pelaksanaan
Perbaikan KTSP Pelatihan Wakil Kepala • Pengawas Sekolah Mei • Panduan Pelatihan
dalam Penyusunan KTSP Sekolah • Narasumber • Daftar Absen
pengembangan dalam bidang • Guru • Bahan dan Modul
kompetensi Pengembangan Kurikulum • Kepala Sekolah Pelatihan
sikap kepedulian kompetensi sikap • Tenaga Kependidikan • Laporan Pelatihan
terhadap kepedulian terhadap • Tim Pengembang
lingkungan lingkungan Kurikulum
Workshop • Pengawas Sekolah Juni • Panduan Workshop
Penyusunan KTSP • Narasumber • Daftar Hadir
dalam • Guru • Laporan Workshop
Pengembangan • Kepala Sekolah • Dokumen KTSP yang
kompetensi sikap • Tenaga Kependidikan disempurnakan
kepedulian terhadap • Tim Pengembang
lingkungan Kurikulum
• Penyelenggara Pendidikan
• Pemangku kepentingan
lainnya
 Evaluasi Pemenuhan Mutu
INPUT PROSES OUTPUT OUTCOME

EVALUASI/AUDIT

PENGUMPULAN
DATA
INDIKATOR
KINERJA TELAAH
DOKUMEN
PROGRAM A
INSTRUMEN PENGISIAN
INDIKATOR EVALUASI PENGOLAHAN LAPORAN &
KINERJA INSTRUMEN OLEH
PELAKSANAAN DAN ANALISIS REKOMENDASI
PEMENUHAN RESPONDEN
PROGRAM B DATA TINDAK LANJUT
MUTU
INDIKATOR WAWANCARA
KINERJA
PROGRAM
LAIN-LAIN
OBSERVASI
 Rekomendasi Hasil Evaluasi
RENCANA TINDAKAN
PEMENUHAN PERBAIKAN
PEMENUHAN

Strategi Baru
Pemenuhan
Mutu
TIDAK
EVALUASI DIRI EVALUASI SESUAI
SEKOLAH PEMENUHAN RENCANA?

YA

TIDAK STANDAR
TERPENUHI?

YA
PENETAPAN
STANDAR
BARU
76
 Lembar Kerja
Penyusunan Indikator Evaluasi Pelaksanaan
Pemenuhan Mutu
Masalah: Indeks capaian sikap kepedulian siswa terhadap kebersihan sekolah rendah sangat rendah

Capaian
Program Kegiatan Kesimpulan dan
Input Proses Output Outcome Rekomendasi
 Contoh Lembar Kerja
Penyusunan Indikator Evaluasi Pelaksanaan
Pemenuhan Mutu
Masalah: Indeks capaian sikap kepedulian siswa terhadap kebersihan sekolah rendah sangat rendah

Capaian
Program Kegiatan Kesimpulan dan
Input Proses Output Outcome Rekomendasi

Perbaikan KTSP Pelatihan % serapan • Progres Jumlah peserta Meningkatnya

dalam Penyusunan anggaran capaian yang kepedulian
pengembangan KTSP dalam keterlaksanaan berkompeten terhadap
kompetensi Pengembangan pelatihan dalam kebersihan
sikap kepedulian kompetensi • Kualitas menyusun KTSP sekolah yang
terhadap sikap kepedulian Pelatihan ditunjukkan
lingkungan terhadap dengan:
lingkungan

Workshop % serapan • Progres KTSP yang

Penyusunan anggaran capaian disempurnakan
KTSP dalam keterlaksanaan
Pengembangan workshop
kompetensi • Kualitas
sikap kepedulian workshop
terhadap
lingkungan
 Materi Studi Kasus
• Telaah kasus
– Akan disiapkan 16 kasus (4 kasus/jenjang) menggunakan
hasil pemetaan 2016
– Peserta menggunakan kasus ini untuk melakukan simulasi
pelaksanaan seluruh tahapan penjaminan mutu
pendidikan
• Hasil diskusi dituangkan ke dalam lembar kerja
yang telah disediakan
 SESI 6:
TEKNIK FASILITASI
• Tujuan
Peserta dapat menjalankan perannya sebagai fasilitator dalam
sebuah pelatihan
• Indikator
– Menjelaskan perbedaan teknik fasilitasi dengan teknik instruksi
dalam pelatihan
– Menguraikan berbagai teknik fasilitasi yang dapat digunakan dalam
pelatihan SPMI untuk fasilitator daerah maupun sekolah model
– Memilih teknik fasilitatsi yang tepat untuk suatu situasi pelatihan
tertentu
• Metode
– Ceramah, diskusi
 Mengapa Fasilitasi
Pedagogi
Motivasi belajar karena adanya kewajiban
Berorientasi kepad subyek
Warga belajar sangat bergantung kepada guru
Peserta dianggap tidak memiliki pengalaman
tentang apa yang akan dipelajari
Guru menentukan isi pembelajaran
Peserta didik dikelompokkan berdasarkan
umur, tingkat pengetahuan dan kemampuan
Pemahaman: bahwa belajar untuk bekal masa
depan
Kedudukan peserta didik di kelas berada di
bawah guru
Kaku dan tradisional, warga belajar bersifat
pasif
Andragogi
Belajar dengan sukarela
Berorientasi kepada masalah
Warga belajar yang bebas
Pengalaman peserta dianggap sebagai bahan
untuk mengkonstruksi pengetahuan
Warga belajar menentukan materi
Dikelompokkan berdasarkan minat/kebutuhan
Pemahaman: belajar itu sepanjang hayat
Berkedudukan setingkat dengan
pelatih/kesetaraan
Warga belajar yang aktif
 Fasilitator Yang Baik
• Mendengarkan
• Mendukung
• Merangkum
• Menantang
• Memimpin jalannya proses
• Menciptakan lingkungan aman dan nyaman
• Menghargai semua pendapat
• Membuat kelompok berjalan maju
• Kegiatan sesuai jadwal
• Mendorong partisipasi semua peserta
• Memiliki sikap sensitif gender
 Metode Dasar Fasilitasi
• Dialog terfokus atas tema atau pengalaman
bersama
DISKUSI • Berbagi padangan yang beragam dalam
suasanan yang non- konfrontatif
• Analisa mendalam/mencari jalan keluar

• Analisa terfokus
• Membangun kesepakatan kelompok
WORKSHOP • Mentransformasikan kesepakatan gagasan
menjadi sebuah rencana tindakan

• Membangun rencana aksi yang konkret

ACTION PLAN • Menciptakan job diskripsi (pembagian tugas)
• Menginisiasi tindakan kelompok
 Teknik Fasilitasi
• Brainstorming
• Presentasi
• Dialog
• Diskusi kelompok terfokus
• Workshop
• Role-play
• Simulasi
• Studi kasus
• Studi pustaka
• Pendampingan
• Dan lain-lain
 SESI 7:
MICROTEACHING
 Teknik Fasilitasi
(Kamis – Sesi 6)
• Peserta mendapat penjelasan terkait :
– Andragogi
– Teknik-teknik fasilitasi
– Membuka dan menutup sesi
– Memimpin perkenalan
– Do and Don’t
– Ice breaking
– Membangun komitmen
– Rancang bangun
• Peserta menyusun rancang bangun
pelatihan dengan karakteristik:
– Kelompok terdiri dari 4 orang dari
LPMP yang sama
– Rancang bangun untuk materi SNP
dan Pelaksanaan PMP
– Ruang lingkup kasus mengulas satu
indikator
• Peserta melakukan kerja kelompok
mandiri untuk persiapan bahan dan
materi micro-teaching.
Micro-teaching
(Jumat – Sesi 7)
• Tim LPMP mengumpulkan rancang
bangun (RPP) pada awal sesi sambil
mengambil nomor undian presentasi
• Fasilitator menyampaikan aturan
main dalam microteaching meliputi:
– Peserta dibagi menjadi 4 kelas
@8-9 LPMP/kelas
– Waktu yang disediakan maksimal
25 menit/kelompok untuk tampil
dan mendapatkan feedback
– Kelompok yang tidak tampil
menjadi peserta microteaching
kelompok lain.
– Fasilitator melakukan penilaian
dan memberikan refleksi sebagai
penguatan