MODUL 4

PENDIDIKAN
ANAK TUNA NETRA

Disusun oleh : YESI SILVA AYU

LAELA H
Nim : 858906369
 KB 1 :
Definisi, Klasifikasi, Penyebab,
dan Cara Pencegahan
Terjadinya Ketunanetraan
 DEFINISI DAN KLASIFIKASI
TUNANETRA

ADA DUA JENIS DEFINISI SEHUBUNGAN DENGAN

KEHILANGAN PENGLIHATAN BERIKUT INI :
1.DEFINISI LEGAL (DEFINISI BERDASARKAN
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN)
 KETAJAMAN PENGLIHATAN ( VISUAL ACUITY )
 MEDAN PANDANG ( VISUAL FIELD)
 DEFINISI EDUKASIONAL
(DEFINISI UNTUK TUJUAN PENDIDIKAN).

DEFINISI EDUKASIONAL MENGENAI KETUNANETRAAN

LEBIH
DAPAT MEMENUHI PERSYARATAN DARIPADA DEFINISI
LEGAL OLEH KARENANYA DAPAT MENUNJUKKAN :
 METODE MEMBACA DAN METODE PEMBELAJARAN
MEMBACA YANG MANA YANG SEBAIKNYA
DIPERGUNAKAN
 ALAT BANTU SERTA BAHAN AJAR YANG SEBAIKNYA
DIPERGUNAKAN
 KEBUTUHAN YANG BERKAITAN DENGAN ORIENTASI
DAN MOBILITAS.
KELOMPOK KETUNANETRAAN
 PENYEBAB TERJADINYA
KETUNANETRAAN
 MENURUT MASON & MCCALL 1999 DINEGARA-NEGARA INI
KASUS KEBUTAAN YANG DISEBABKAN OLEH KONDISI
KELAINAN GENETIS BAWAAN, RETINOPATHY OF PREMATURITY
ATAU KERUSAKAN JALUR PENGLIHATAN, RELATIVE KECIL
PROPORSINYA.
 MENURUT G SIANTURI, 2004 PENYEBAB UTAMA KEBUTAAN DI
INDONESIA ADALAH KATARAK, GLAUCOMA, KELAINAN
REFRAKSI, PENYAKIT KORNEA, RETINA DAN KEKURANGAN
VITAMIN A.
 KONDISI YANG DAPAT MENYEBABKAN
KETUNANETRAAN YAITU :
 ALBINISME
 Ophthalmia Neonatorum
 AMBLYOPIA  Penyakit Kornea dan
 BUTA WARNA Pencangkokan Korea
 CEDERA(TRAUMA) DAN
 Retinitis Pigmentosa ( RP )
RADIASI  Retinopati Diabetika
 DEFISIENSI VITAMIN A –  Retinopati of Prematurity
XEROPHTHALMIA  Sobeknya dan Lepasnya
 GLAUKOMA Retina
 KATARAK  Strabismus
 KELAINAN MATA BAWAAN  Trakhoma
 MYOPIA  Tumor
( PENGLIHATAN DEKAT )  Uveitis
 NISTAGMUS
 PENCEGAHAN TERJADINYA
KETUNANETRAAN
VISION 2020 AKAN MEMUNGKINKAN MASYARAKAT INTERNASIONAL
UNTUK MEMERANGI KEBUTAAN YANG DAPAT DIHINDARI MELALUI :
PENCEGAHAN DAN PEMBERANTASAN PENYAKIT
PELATIHAN PERSONEL
MEMPERKUAT INFRASTRUKTUR PERAWATAN MATA YANG ADA
PENGGUNAAN TEKNOLOGI YANG TEPAT DAN TERJANGKAU
MOBILISASI SUMBER-SUMBER
STRATEGI UNTUK MENCEGAH
KETUNANETRAAN :
SEPULUH STRATEGI GANGGUAN-GANGGUAN
YANG MENGAKIBATKAN KETUNANETRAAN
SBB :
• PENDIDIKAN
• PROPHYLAXIS
• PENYULUHAN GENETIKA
• IMUNISASI • PERUNDANG-UNDANGAN
• PERAWATAN • DETEKSI DAN INTERVENSI
KEHAMILAN YANG DINI
TEPAT • MENINGKATKAN
• PERAWATAN HYGIENE DAN
NEONATAL PERAWATAN KESEHATAN
• PERBAIKAN GIZI
 KB:2B 2:
Dampak Ketunanetraan
Terhadap Kehidupan
Seorang Individu
PROSES PENGINDRAAN
 LATIHAN KETERAMPILAN
PENGINDRAAN
INDRA PENDENGARAN
DENGAN DILATIH, PENDENGARAN JUGA AKAN MENJADI PEKA
TERHADAP BUNYI-BUNYI. DENGAN MELATIH KETERAMPILAN
PENDENGARAN TANPA MENGGUNAKAN INDRA PENGLIHATAN KITA
AKAN DAPAT MENYADARI APA YANG SEDANG DILAKUKAN OLEH
ORANG-ORANG DI SEKITAR
DENGAN TEKNOLOGI, BERBAGAI PERALATAN DAPAT
DIMODIFIKASI AGAR DAPAT MEMBERIKAN INFORMASI AUDITER,
MISALNYA KOMPUTER, JAM TANGAN, TERMOMETER, DLL DAPAT
DIAKSES OLEH TUNANETRA SETELAH DIBUAT BERSUARA.
 LATIHAN KETERAMPILAN
PENGINDRAAN
INDRA PERABAAN
INDRA PERABAAN DAPAT MEMBERIKAN INFORMASI
YANG BIASANYA KITA PEROLEH MELALUI INDRA
PENGLIHATAN.

INDRA PENCIUMAN
BETAPA BANYAK BAHAN MAKANAN YANG DAPAT
KITA KENALI MELALUI INDRA PENCIUMAN.
MISALNYA, JIKA KITA TIDAK DAPAT MEMBEDAKAN
ANTARA KUNYIT DAN JAHE MELALUI PERABAAN
KENALILAH BAUNYA.
 LATIHAN KETERAMPILAN
PENGINDRAAN
SISA INDRA PENGLIHATAN
SEBAGIAN BESAR ORANG YANG
DIKATEGORIKAN SEBAGAI TUNANETRA
MASIH MEMPUNYAI SISA PENGLIHATAN
(LOW VISION). KEBANYAKAN ORANG LOW
VISION DAPAT MERESPON SECARA BAIK
TERHADAP WARNA-WARNA KONTRAS,
DAN MEREKA HARUS
MEMANFAATKANNYA DENGAN SEBAIK-
BAIKNYA.
 VISUALISASI, INGATAN
KINESTETIK, DAN PERSEPSI
OBYEK
1. VISUALISASI
CARA LAIN BAGI INDIVIDU TUNANETRA UNTUK MENDAPATKAN
KENYAMANAN DI DALAM LINGKUNGANNYA DAN MEMBANTUNYA
BERGERAK SECARA MANDIRI ADALAH DENGAN MENGGUNAKAN
INGATAN VISUAL ( VISUAL MEMORY) ATAU VISUALISASI (JUGA
DISEBUT PETA MENTAL). YANG TEPAT AGAR TETAP MENJADI
BAGIAN DARI KEHIDUPAN YANG NORMAL.
 VISUALISASI, INGATAN
KINESTETIK, DAN PERSEPSI
OBYEK
2. INGATAN KINESTETIK
INGATAN KINESTETIK ADALAH INGATAN
TENTANG KESADARAN GERAK OTOT YANG
DIHASILKAN OLEH INTERAKSI ANTARA INDRA
PERABAAN (TACTILE), PROPRIOSEPSI DAN
KESEIMBANGAN YANG DIKONTROL OLEH
SISTEM VESTIBULAR, YANG BERPUSAT DI
BAGIAN ATAS DARI TELINGA BAGIAN DALAM.
SISTEM INI PEKA TERHADAP PERCEPATAN,
POSISI, DAN GERAKAN KEPALA.
VISUALISASI, INGATAN KINESTETIK, DAN
PERSEPSI OBYEK
3. PERSEPSI OBYEK (OBJECT PERCEPTION)
BANYAK TUNANETRA YANG SUDAH
BERPENGALAMAN BANYAK DALAM BEPERGIAN
SECARA MANDIRI, AKAN MENGEMBANGKAN
SUATU KEMAMPUAN YANG MUNGKIN TURUT
MEMBENTUK ANGGAPAN ORANG BAHWA
INDIVIDU TUNANETRA MEMILIKI INDRA KEENAM
ATAU SEKURANG-KURANGNYA MEMBER KESAN
BAHWA DIA MEMPUNYAI INDRA PENDENGARAN
YANG LEBIH TAJAM. KEMAMPUAN INI DISEBUT
PERSEPSI OBYEK (OBJECT PERCEPTION)
 CARA MEMBANTU SEORANG
TUNANETRA
CARA MENUNTUN ORANG
TUNANETRA
• KONTAK PERTAMA Melewati Tangga
• CARA MEMEGANG Melangkahi lubang
• POSISI PEGANGAN Duduk di kursi
• JALAN SEMPIT Naik ke dalam

• MEMBUKA/ mobil
MENUTUP PINTU
CARA MEMBANTU SEORANG TUNANETRA
CARA MENGORIENTASIKAN
JIKA KITA MENUNJUKKAN ARAH MENUJU SUATU TEMPAT
ATAU BENDA KEPADA SEORANG TUNANETRA, KITA TIDAK
BISA SEKEDAR MENUNJUKKAN SAMBIL MENGATAKAN “KE
SANA” KE SINI”. KITA HARUS LEBIH SPESIFIK. MISALNYA:
KIRA-KIRA 10 METER KE DEPAN; DI SEBELAH KIRI; 5
LANGKAH KE KANAN; DI ATAS TV; DSB.
UNTUK LINGKUNGAN YANG KECIL, KITA DAPAT
MENGGUNAKAN PUTARAN JAM SEBAGAI RUJUKAN.
MISALNYA, KETIKA KITA INGIN MEMBERITAHUKAN LETAK
MAKANAN DI DALAM PIRING SEORANG TUNANETRA YANG
AKAN MAKAN, KITA DAPAT MENGATAKAN IKAN ADA DI
JAM 9, SAMBAL DI JAM 12, TAHU DI JAM 6, DST.
 KB 3 :
PENDIDIKAN BAGI SISWA
TUNANETRA DI SEKOLAH
UMUM DALAM SETTING
PENDIDIKAN INKLUSIF
 KEBUTUHAN KHUSUS PENDIDIKAN
SISWA TUNANETRA
1. Pengembangan Konsep
Konsep adalah simbol atau istilah yang menggambarkan suatu
obyek, kejadian, atau keadaan tertentu.

Hills dan Blasch (1980) mengklasifikasi jenis konsep yang

diperlukan oleh anak tunanetra
1. Konsep Tubuh : kemampuan untuk mengidentifikasiatau
mengenali nama bagian tubuh serta mnegetahui lokasi, gerakan,
hubungannya dengan bagian tubuh lain, dan fungsi bagian-
bagian tubuh tersebut
2. Konsep Ruang : mencakup posisi atau hubungan
3. Konsep Lingkungan
2. Teknik Alternatif dan Alat Bantu Belajar Khusus
Teknik alternatif adalah cara khusus (baik dengan
ataupun tanpa alat bantu khusus) yang memanfaatkan
indra-indra nonvisual atau sisa indra penglihatan untuk
melakukan sesuatu kegiatan yang normalnya
dilakukan dengan indra penglihatan.
Contoh: Jam tangan brille, jam tangan bicara, komputer
bicara, komputer dengan printer braille, dll

3. Keterampilan Sosial/Emosional
Agar efektif dalam interaksi sosial, anak tunanetra perlu
memiliki keterampilan tertentu, seperti keterampilan
penggunaan bahasa non verbal atau bahasa tubuh
(body language)
4. Keterampilan Orientasi dan Mobilitas

Kemampuan mobilitas, yaitu keterampilan untuk

bergerak secara leluasa di dalam lingkungannya.

Keterampilan orientasi, yaitu kemampuan untuk

memahami hubungan lokasi antara satu obyek dengan
obyek lainnya di dalam lingkungan (Hill dan Ponder,
1976)
Untuk membantu mobilitas tunanetra alat bantu yang
umum dipergunakan adalah tongkat, anjing penuntun,
dan alat elektronik.
5. Keterampilan Menggunakan Sisa Penglihatan

Sebagian besar orang tunanetra masih memiliki sisa

penglihatan yang fungsional, dan banyak di antara
mereka masih dapat membaca dan menulis
menggunakan tulisan biasa dengan pengaturan pada
satu atau tiga aspek berikut. Pencahayaan,
penggunaan kaca mata, dan magnifikasi (pembesaran
tampilan tulisan).
Alat bantu low vision yang paling efektif adalah cahaya
dan kacamata yang cocok.
 STRATEGI PEMBELAJARAN TUNANETRA

1. Pembelajaran deduktif atau induktif

2. Pembelajaran ekspositorik atau heuristik
3. Pembelajaran seorang guru atau beregu (team
teaching)
4. Pembelajaran klasikal, kelompok kecil, atau individual
5. Pembelajaran tatap muka atau melalui media
6. Strategi individualisasi: Program Pendidikan
Individualisasai (PPI)
7. Strategi Kooperatif
8. Strateggi modifikasi perilaku
 MEDIA PEMBELAJARAN TUNANETRA

1. Alat Peraga
Objek atau situasi sebenarnya, benda asli yang
diawetkan, model dua dimensi, dan model tiga
dimensi.

2. Alat Bantu Pembelajaran

Alat bantu untuk baca-tulis, alat bantu untuk membaca,
alat bantu untuk berhitung dan alat bantu untuk audio.
 EVALUASI PEMBELAJARAN
Hal yang harus diperhatikan saat melakukan evaluasi pada anak tunanetra:
1. Soal dalam bentuk huruf Braille, sedangkan untuk siswa low vision
disesuaikan dengan kemampuan penglihatannya.
2. Guru harus bersikap objektif dalam mengevaluasi pencapaian prestasi
belajar siswa tunanetra sesuai dengan kemampuannya.
3. Waktu pelaksanaan tes hendaknya lebih lama karena didasarkan pada
pertimbangan bahwa waktu yang digunakan siswa tunanetra untuk
membaca dan menulis huruf Braille.
TERIMA KASIH