MGMP AGRIBISNIS

OLEH :
HELVI MAISYARA RAMBE, STP,M.Pd

KABUPATEN ACEH TIMUR

2021
 ADA 6 (ENAM) HAL YANG AKAN KITA
DISKUSIKAN PADA KEGIATAN MGMP INI
YAITU :

1. ANALISIS SKL, KI DAN KD

2. KISI – KISI SOAL ( PG DAN URAIAN)
3. KARTU SOAL
4. METODE PENSKORAN
5. NASKAH SOAL
6. ANALISIS BUTIR SOAL
DI AKHIR KEGIATAN INI, PESERTA KEGIATAN
MGMP INI MENGUMPULKAN TUGAS NYA
DALAM BENTUK :

• 1. SOFT COPY (FLASH DISK)

• 2. HARD COPY (PRINT OUT)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN –
SD
Memiliki pengetahuan
faktual dan konseptual dalam
Ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban
terkait fenomena dan kejadian
di lingkungan rumah, sekolah,
dan tempat bermain
DOMAIN PENGETAHUAN
SMP SMA/K
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual dan
prosedural dalam
Ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban
terkait fenomena dan kejadian
yang tampak mata
Memiliki pengetahuan
prosedural dan metakognitif
dalam
Ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian
4
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SD
Memiliki kemampuan pikir
dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret
Sesuai dengan yang
ditugaskan kepadanya.
DOMAIN KETERAMPILAN
SMP SMA/K
Memiliki kemampuan pikir
dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret
Sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain
sejenis
Memiliki kemampuan
pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan
konkret
Terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri
menggunakan sumber
dengan sudut pandang
berbeda
5
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SD
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam
Di sekitar rumah, sekolah, dan
tempat bermain
SMP
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam
Dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
DOMAIN SIKAP
SMA/K
MEmiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
Serta dalam menempatkan dirinya
sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
6
 FILOSOFI PENGEMBANGAN

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI INTI
2 3 4
1

SIKAP
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
RELIGIUS SIKAP SOSIAL

# Ketercapaian KD dalam KI-1 dan KI-2 ditentukan

oleh ketercapaian KD dalam KI-3 dan KI-4.
#Oleh karena itu, KD dalam KI-1 dan KI-2 bukan untuk diajarkan,
melainkan implikasi dari ketercapaian KD dalam KI-3 dan KI-4.
7
 Suatu format berupa matriks yang memuat
Pengertian Kisi-kisi pedoman untuk menulis soal atau merakit
soal menjadi suatu tes.

Pedoman dalam penulisan soal dan atau

Fungsi Kisi-kisi
dalam melakukan perakitan tes.

8
 SYARAT KISI-KISI YANG BAIK

Mewakili isi kurikulum/kemampuan yang akan

diujikan;

Komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah

dipahami;

Soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator

dan bentuk soal yang ditetapkan.

9
 KOMPONEN KISI-KISI

A. Kelompok Identitas
1. Jenjang Pendidikan
2. Program
3. Mata Pelajaran
4. Tahun Pelajaran
5. Kurikulum yang diacu/dipergunakan
6. Jumlah soal
7. Bentuk soal

B. Kelompok Matriks
1. Kompetensi
2. Materi
3. Indikator
4. Nomor urut soal

10
 Langkah-langkah Penyusunan Kisi-kisi

KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL

SOAL

Kompetensi Dasar : Kemampuan minimal yang harus dikuasai

siswa setelah mempelajari materi pelajaran
tertentu. Kompetensi ini diambil dari kurikulum.
Materi : Materi yang harus dikuasai siswa
berdasarkan kompetensi yang akan diukur.
Penentuan materi yang akan diambil
disesuaikan dengan indikator yang akan
disusun.
Indikator Soal : Berisi ciri-ciri perilaku yang dapat diukur
sebagai petunjuk untuk membuat soal.
Soal : Disusun berdasarkan indikator yang dibuat.

11
 KRITERIA PEMILIHAN MATERI
YANG ESENSIAL

MERUPAKAN MATERI PENTING YANG HARUS DIKUASAI OLEH SISWA

MERUPAKAN MATERI YANG BERKESINAMBUNGAN

YANG TERDAPAT PADA SEMUA JENJANG KELAS

MERUPAKAN MATERIYANG SERING DIPERLUKAN

UNTUK MEMPELAJARI MATA PELAJARAN LAIN

MERUPAKAN MATERI YANG MEMILIKI NILAI TERAPAN

DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

12
 PENGERTIAN INDIKATOR SOAL

SUATU RUMUSAN

YANG MENGGUNAKAN
KATA KERJA OPERASIONAL

MEMUAT PERILAKU SISWA

MEMUAT MATERI YANG AKAN DIUKUR

SESUAI DENGAN URAIAN MATERI YANG DIPILIH

13
 SYARAT INDIKATOR YANG BAIK

1. Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang akan diukur.

2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur.
3. Berkaitan dengan materi (bahan ajar) yang dipilih.
4. Dapat dibuatkan soalnya.

14
CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL
PILIHAN GANDA ISIAN

- MENENTUKAN - MENENTUKAN
- MENYEBUTKAN - MENYEBUTKAN
- MENGHITUNG - MENULISKAN
- MENUNJUKKAN - MELENGKAPI
- MENJELASKAN - MENGHITUNG
- MENGIDENTIFIKASI - MENUNJUKKAN
- MENYIMPULKAN

URAIAN BENAR - SALAH

- MENYEBUTKAN - MENENTUKAN
- MENYEBUTKAN
- MENJELASKAN
- MENGHITUNG - MENGHITUNG

- MEMBERI CONTOH - MENGIDENTIFIKASI

- MENGANALISIS - MENYIMPULKAN

- MENYIMPULKAN

15
 CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK
MENUNJUKKAN HASIL BELAJAR TERTENTU

TINGKAT KOMPETENSI CONTOH KATA KERJA

KNOWLEDGE • Mendeskripsikan, menamakan, mendefinisikan,

memasangkan, memilih
• Mengklasifikasikan, menjelaskan, mengikhtisarkan,
COMPREHENSION
membedakan
• Mendemonstrasikan, menghitung, menyelesaikan,
APPLICATION
menyesuaikan, mengoperasikan, menghubungkan,
menyusun
ANALYSIS • Menemukan perbedaan, memisahkan, membuat
diagram, membuat estimasi, menyusun urutan
SYNTHESIS • Menggabungkan, menciptakan, merumuskan,
merancang, membuat komposisi, menyusun kembali,
merevisi
EVALUATION • Mengritik, membandingkan, memberi alasan,
menyimpulkan

16
 Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata
kerja operasional (KKO) yang terukur.
 Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya
menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar,
grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus
yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir
sebelum menentukan pilihan jawaban.
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen,
yaitu:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree
 Dimensi Pengetahuan

KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang

ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
Dimensi Pengetahuan Materi Pelajaran
1. Faktual  Kolam: katak, nyamuk, air, ikan air tawar, burung
bangau, dll.
 Laut: ikan laut, burung camar, air laut, rumput laut,
ganggang, dll.
 Sungai: air, ikan, lumut, dll.
 Dst.
2. Konseptual Pengertian: ekosistem, rantai makanan, interaksi, dll.
3. Prosedural Rantai makanan (urutan).
4. Metakognitif Kemampuan memecahkan masalah kontekstual
menggunakan konsep ekosistem.
 Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengetahui • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan.
Anderson UN
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan
 Level Kognitif
NO. LEVEL KARAKTERISTIK SOAL
KOGNITIF
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
Pemahaman prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel
yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah
kontekstual (situasi lain).

3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:

 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

 HOME

PENDAHULUAN

PEMBAHASA
N

CONTOH
CONTOH PENULISAN BUTIR SOAL
END
PILIHAN GANDA
By ; Mutia, M.Pd HP: 083894292203
email : mutia_mukhtar@yahoo.co.id

21
QUIT
PENGERTIAN
TES TERTULIS :
 SOAL DAN JAWABAN YANG DIBERIKAN
DALAM BENTUK TULISAN
 RESPON YANG DIBERIKAN SISWA DAPAT
BERBENTUK MENULIS KATA/ KALIMAT
JAWABAN, MEWARNAI, MEMBERI TANDA,
MENGGAMBAR GRAFIK, DIAGRAM, DAN
SEBAGAINYA.
 DIAGNOSA SISWA (KEKUATAN DAN KELEMAHAN)

 KEMAMPUAN SISWA

 SERTIFIKASI

 SELEKSI

 MONITORING STANDAR PENDIDIKAN

 FORMATIF

 SUMATIF
 PILIHAN JAWABAN
TI
DA
K
DA

AD
A
A

• Pilihan Ganda • Isian

• Dua Pilihan • Jawaban Singkat
• Menjodohkan • Uraian
 Soal bentuk pilihan ganda adalah soal yang jawabannya
dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah
disediakan.
 Soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan
jawaban (option).
 Pilihan jawaban terdiri atas kunci jawaban dan pengecoh
(distractor).
 Kunci jawaban ialah jawaban yang paling benar.
 Pengecoh merupakan jawaban yang tidak benar, namun
memungkinkan seseorang terkecoh untuk memilihnya
apabila tidak menguasai materi pelajaran dengan baik.
1. Dapat mencakup ruang lingkup materi yang luas
(mengukur berbagai jenjang kognitif).
2. Penskorannya mudah, cepat, dan objektif.
3. Bentuk soal PG sangat tepat untuk ujian yang
pesertanya banyak atau sifatnya masal, dan
hasilnya harus segera diumumkan, seperti Ujian
Sekolah dan Ujian Nasional.
1. Memerlukan waktu yang relatif lama untuk
menulis soalnya.
2. Sulit membuat pengecoh yang homogen dan
berfungsi.
3. Terdapat peluang bagi peserta untuk menebak
jawaban.
4. Tidak seluruh kompetensi dapat diukur dengan
bentuk pilihan ganda.
 MATERI:
1) Soal harus sesuai dengan indikator soal.
2) Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi
materi.
3) Setiap soal hanya mempunyai satu jawaban yang benar.

 KONSTRUKSI:
1) Pokok soal harus dirumuskan secara singkat, jelas, dan
tegas.
2) Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan
pernyataan yang diperlukan saja.
3) Pokok soal tidak memberi petunjuk ke arah jawaban yang
benar.
4) Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat
negatif ganda.
 KONSTRUKSI:
5) Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama.
6) Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan,
"semua pilihan jawaban di atas salah", atau "semua
pilihan jawaban di atas benar“.
7) Pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun
berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka
tersebut.
8) Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.
9) Butir soal tidak tergantung pada jawaban soal
sebelumnya.
 BAHASA:
1) Harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah Bahasa Indonesia.
2) Tidak menggunaan bahasa yang berlaku setempat.
3) Pilihan jawaban tidak mengulang kata atau frase
yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian.
 Soal dirakit berdasarkan kisi-kisi/spesifikasi tes
 Kunci jawaban dalam satu perangkat ditata secara
menyebar, rumus penyebaran kunci (PK):

 Bila membuat lebih dari satu perangkat tes, perakit

soal harus menyiapkan beberapa nomor soal yang
paralel sesuai dengan kebutuhan.
Mata Pelajaran : ...................... Penyusun : .............................
Bahan Kelas/Semester : ...................... Tahun Pelajaran : .............................
Program/Kelompok : ......................

Kompetensi: No. Soal Kunci

Rumusan Butir Soal:

Materi

Indikator Soal:

Keputusan*: Penelaah,

Diterima tanpa perbaikan

Diterima dengan perbaikan
Ditolak
.........................................
KAIDAH PENULISAN SOAL
URAIAN

34
 PENGERTIAN
 TUJUAN

 FUNGSI
 BENTUK

35
 PENGERTIAN

TES TERTULIS :

 SOAL DAN JAWABAN YANG DIBERIKAN

DALAM BENTUK TULISAN

 RESPON YANG DIBERIKAN SISWA DAPAT

BERBENTUK MENULIS KATA/ KALIMAT
JAWABAN, MEWARNAI, MEMBERI TANDA,
MENGGAMBAR GRAFIK, DIAGRAM, DAN
SEBAGAINYA.

36
 DIAGNOSA SISWA (KEKUATAN DAN KELEMAHAN)

 KEMAMPUAN SISWA

 SERTIFIKASI

 SELEKSI

 MONITORING STANDAR PENDIDIKAN

37
 FORMATIF
 SUMATIF

38
 PILIHAN JAWABAN

TI
DA
K
DA

AD
A
A

• Pilihan Ganda • Isian

• Dua Pilihan • Jawaban Singkat
• Menjodohkan • Uraian

39
SOAL URAIAN

40
 PENGERTIAN:

Soal uraian adalah soal yang jawabannya

menuntut siswa untuk mengingat dan
mengorganisasikan gagasan-gagasan atau hal-
hal yang telah dipelajari dengan cara
mengemukakan atau mengekspresikan
gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis

41
 Bentuk Uraian
Uraian objektif
Rumusan soal/pertanyaan yang menuntut sehimpunan
jawaban dengan pengertian/ konsep tertentu, sehingga
penskorannya dapat dilakukan secara objektif

Uraian nonobjektif
Rumusan soal yang menuntut sehimpunan jawaban
berupa pengertian/konsep menurut pendapat tiap
siswa, sehingga penskoran sukar dilakukan secara
objektif

42
 KEUNGGULAN
• Dapat mengukur kemampuan siswa dalam hal
menyajikan jawaban terurai secara bebas,
mengorganisasikan pikirannya,
mengemukakan pendapatnya, dan
mengekspresikan gagasan-gagasan dengan
menggunakan kata-kata atau kalimat siswa
sendiri

43
 KETERBATASAN
• Jumlah materi atau pokok bahasan yang
dapat ditanyakan relatif terbatas
• Waktu untuk memeriksa jawaban siswa
cukup lama
• Penskorannya relatif subjektif terutama
untuk soal uraian nonobjektif
• Tingkat reliabilitasnya relatif lebih rendah
dibandingkan dengan soal bentuk pilihan
ganda
• Reliabilitas skor pada soal bentuk uraian
sangat tergantung pada penskor tes
44
MATERI

KONSTRUKSI

BAHASA

45
 Materi

1. Soal harus sesuai dengan indikator

2. Batasan jawaban yang diharapkan
harus jelas
3. Isi materi sesuai dengan pelajaran
4. Isi materi yang ditanyakan sudah
sesuai dengan jenjang sekolah/kelas

46
 Konstruksi
5. Rumusan kalimat soal harus menggunakan kata
tanya/perintah yang menuntut jawaban terurai
6. Buatkan petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal
7. Buatlah pedoman penskoran segera setelah soal disusun
dengan pendekatan skor 1 benar dan salah 0
8. Hal‑hal yang menyertai soal: tabel, gambar, grafik, peta,
atau yang sejenisnya harus disajikan dengan jelas dan
terbaca

47
BAHASA

9. Butir soal menggunakan kalimat yang sederhana dan

komunikatif
10.Butir soal tidak mengandung kata yang dapat
menyinggung perasaan siswa
11. Butir soal tidak menggunakan kata yang menimbulkan
penafsiran ganda
12.Butir soal menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan
benar
13.Rumusan soal sudah mempertimbangkan segi bahasa dan
budaya
14. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat

48
 PEDOMAN PENSKORAN/RUBRIK
Panduan atau petunjuk yang menjelaskan tentang:

1. Batasan atau kata kunci atau konsep untuk

melakukan penskoran
2. Kata kunci berupa rumus, frase, nama, tempat,
fakta
3. Semua kemungkinan/kriteria jawaban yang
diharapkan
4. Setiap kata kunci diberi skor 1 dan kriteria jawaban
dengan rentang skor
5. Skor maksimum: jumlah dari skor dari seluruh skor
tiap butir

49
Contoh-contoh soal

50
 KISI-KISI
PENULISAN SOAL TES PRESTASI BELAJAR

Jenjang Sekolah : SMA/MA

Program : IPS
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kurikulum : 2006
Jumlah Soal :
Tahun : 2016
No Kompetensi Bahan Materi Indikator No
Dasar Kelas Soal
1 Mendeskripsikan XI/1 Struktur Siswa dapat 1
bentuk-bentuk Sosial menyebutkan
struktur sosial dalam dan menjelaskan
fenomena kehidupan bentuk-bentuk
struktur sosial
dalam
masyarakat
No Kompetensi Bahan Materi Indikator No
Dasar Kelas Soal

2 Menjelaskan proses XII/1 Pengertian Siswa dapat 2

perubahan sosial di perubahan menjelaskan
masyarakat sosial pandangan
perubahan
sosial menurut
pandagan tokoh
tertentu
Contoh Soal
1.Sebutkan dan jelaskan pembagian bentuk struktur sosial dalam
konteks Indonesia !
2. Suatu masyarakat pada dasarnya mengalami suatu perubahan.
Perubahan tersebut merupakan proses modifikasi struktur sosial dan
pola budaya dalam suatu masyarakat. Jelaskan pandangan tentang
perubahan sosial menurut Selo Sumarjan!

Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban Skor
1. Srtuktur sosial Horizontal 1
yaitu struktur yang ditandai dengan adanya 1
kesatuan sosial berdasarkan suku bangsa, agama,
dan adat istiadat
2. Struktur Vertikal 1
yaitu struktur sosial yang ditandai dengan adanya 1
kesatuan sosial berdasarkan perbedaan lapisan-
lapiasan sosial

Skor Maksimum 4
 Kunci Jawaban Rentang

Skor
 
Perubahan pada lembaga-lembaga kemasyarakatan di
dalam
1
suatu masyarakat yang mempengaruhi sistem sosialnya,

1
termasuk nilai-nilai, sikap, dan perilaku di antara
kelompok-
1 1 1

kelompok dalam masyarakat

  0-5
 CONTOH SOAL URAIAN NON OBJEKTIF
Buatlah laporan dengan topik “meningkatkan minat baca siswa”
sebanyak kurang lebih 150 kata. Perhatikan ejaan, tanda baca,
struktur kalimat, dan hubungan/keterkaitan (koherensi)
antarkalimat. Buatlah judul yang menarik!
NO. ASPEK YANG DINILAI SKOR
•Kesesuaian antara judul dengan isi cerita 0–2
Judul sesuai dengan isi cerita 2
1. 1
Judul agak sesuai dengan isi cerita
Judul tidak sesuai dengan isi cerita 0
•Ketepatan penulisan ejaan 0–3
Tidak ada kesalahan ejaan 3
2. Bila ada kesalahan ejaan 1-3 kata 2
Bila ada kesalahan ejaan 4-6 kata 1
Bila ada kesalahan ejaan lebih dari 6 kata 0
•Ketepatan penulisan tanda baca 0–3
-Tidak ada kesalahan tanda baca 3
3. -Bila ada kesalahan ejaan 1-5 kata 2
-Bila ada kesalahan ejaan 6-10 kata 1
-Bila ada kesalahan ejaan lebih dari 10 kata 0
•Ketepatan struktur kalimat 0–3
-Semua kalimat memiliki struktur yang tepat 3
4. -Ada 1 kalimat yang strukturnya tidak tepat 2
-Ada 2 kalimat yang strukturnya tidak tepat 1
-Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya tidak tepat 0
•Kepaduan antarkalimat 0–3
-Semua kalimat padu 3
5. -Ada 1 kalimat yang tidak padu 2
-Ada 2 kalimat yang tidak padu 1
-Lebih dari 2 kalimat yang tidak padu 0
Skor Maksimum 14
 CONTOH SOAL URAIAN OBJEKTIF

Sebutkan isi bagian pendahuluan pada laporan penelitian!

NO. KUNCI JAWABAN SKOR

1. a. Latar belakang penelitian 1

b. identifikasi masalah 1
c. pembatasan masalah 1
d perumusan masalah 1
.e. Tujuan penelitian secara umum 1
f. Kegunaan penelitin 1

Skor Maksimum 6
 Tabel berikut berisi nama-nama besaran fisis.

No. Nama Besaran

1. Gaya
2. Energi
3. Panjang
4. Berat
5. Waktu
6. Volume
7. Massa jenis
8. Daya
9. Luas

a. Kelompokkan besaran-besaran tersebut ke dalam besaran pokok

dan
besaran turunan.
b. Tuliskan nama satuan dalam satuan Sistem Internasional (SI) pada
masing-masing besaran tersebut.
 PEDOMAN PENSKORAN

Jawaban Skor
. Besaran Pokok Satuan
-Panjang - meter ……………………………………………….. 2
-Waktu. - sekon……………………………………………….. 2
Besaran Turunan Satuan
-Gaya. - newton = kg.m/s 2……………………………………. 2
-Energi - joule = kg . m2/s2…………………………………. 2
-Berat - newton =kg.m/s2……………………………………. 2
-Volume - m3 …………………………………………………… 2
-Massa jenis - kg / m3……………………………………………….. 2
-Daya - watt = joule/sekon …………………………………... 2
-Luas - m2 …………………………………………………... 2
Catatan : Setiap besaran pokok/turunan dan satuannya yang benar
masing-masing di skor 1 sehingga setiang pasangan besaran-satuan
mempunyai skor 2. Jika hanya satuannya yang benar tetapi
pengelompokkannnya salah, maka hanya di skor 1 , demikian juga
sebaliknya

Skor Maksimum 18
 Hitunglah banyak kalor yang diperlukan oleh 1 kg air yang
suhunya 80 0 C untuk berubah seluruh wujudnya menjadi uap
pada tekanan udara 1 atmosfer!! ( kalor jenis air = 4200 J/kg. 0 C,
kalor uap air = 2 256 000 J/kg )

Jawaban Skor
Kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu air dari 80 0 C mencapai
titik didihnya 100 0 C :
Q1 = m.c. ∆t ………………………………………………………………. 1
= ( 1 kg) ( 4200 J/kg. 0 C) (100 0 C - 80 0 C ) …….…………………… 1
= 84 000 J …………………………………………………………… 1
Kalor yang diperlukan untuk berubah wujud dari air 100 0 C menjadi
uap
air 100 0 C : 1
Q2 = mU ……………………………………….…………………………. 1
= ( 1 kg) ( 2 256 000 J/kg ) …………………………………..………. 1
= 2 256 000 J………………………………………………………….
Jadi kalor yang diperlukan untuk berubah wujud dari air 80 0 C menjadi
uap air 100 0 C adalah 1
Q total = Q1 + Q2 …………………………………………………………. 1
1
= 84 000 J + 2 256 000 J…………………………………………….
= 2 340 000 J.………………………………………………………..

Skor maksimum 12
 BOBOT

• Tingkat kesukaran soal

• Tingkat kompleksitas mengerjakan soal
• Jumlah butir soal dalam tes

63
• Penentuan Bobot
No B SM SP NP
1 30 4 2/4 X 30 15
2 20 6 3/6 X 20 10
3 20 8 8/8 X 20 20
4 30 5 5/5 X 30 30

Nilai perolehan (NP) = 75

B = Bobot
SM = Skor Maksimum
SP = Skor Perolehan
 Terimakasih
Semoga bermanfaat!