Keanekaragaman Siswa

Melati Widisyah Putri Saharani

21413241062
A
Bagaimana Status Sosial Ekonomi Mempengaruhi Prestasi Siswa?

Siswa dari latar belakang kelas pekerja atau kelas bawah lebih kecil kemungkinannya
dibandingkan siswa kelas menengah untuk masuk sekolah karena mengetahui cara menghitung,
memberi nama huruf, memotong dengan gunting, atau memberi nama warna. Mereka cenderung
kurang berprestasi di sekolah daripada anak-anak dari rumah kelas menengah.

Orang tua mereka cenderung tidak memiliki hubungan dekat dengan guru anak-anak mereka atau
terlibat secara ekstensif dengan sekolah Tentu saja, perbedaan ini hanya berlaku rata-rata; banyak
orang tua kelas pekerja dan kelas bawah melakukan pekerjaan luar biasa dalam mendukung
keberhasilan anak-anak mereka di sekolah, dan banyak anak kelas pekerja dan kelas bawah mencapai
tingkat yang sangat tinggi.
 Mendukung Prestasi Anak dari Kelompok Berpenghasilan Rendah

Kegiatan Program ini telah menunjukkan efek positif jangka panjang bagi anak-anak yang tumbuh di keluarga yang sangat miskin,
terutama ketika program dilanjutkan ke kelas awal sekolah dasar. Bimbingan belajar satu lawan satu dan program kelompok kecil untuk
siswa kelas satu yang berjuang, misalnya, telah menunjukkan efek substansial pada pencapaian membaca anak-anak yang berisiko Sukses
untuk Semua . Yang menggabungkan program instruksional yang efektif, bimbingan belajar, dan layanan dukungan keluarga, telah
menunjukkan substansial dan dampak jangka panjang pada prestasi anak di sekolah dengan tingkat kemiskinan tinggi
Apa Dampak Budaya Terhadap Mengajar Dan Belajar?

Sekolah mengharapkan anak-anak berbicara bahasa Inggris standar. Ini mudah bagi siswa dari
rumah di mana bahasa Inggris standar digunakan tetapi sulit bagi mereka yang keluarganya
berbicara bahasa lain atau dialek bahasa Inggris yang sangat berbeda. Sekolah juga
mengharapkan siswa untuk menjadi sangat verbal, menghabiskan sebagian besar waktu mereka
bekerja secara mandiri, dan bersaing dengan siswa lain untuk nilai dan pengakuan. Namun,
banyak budaya menempatkan nilai yang lebih tinggi pada kerjasama dan orientasi rekan kerja
daripada kemandirian dan daya saing.
 Solusi Non-Sekolah untuk Masalah Prestasi Anak Siapa yang Dirugikan?

Argumen Rothstein (2004) adalah bahwa masalah-masalah ini dan masalah-masalah lain yang terkait dengan kemiskinan dapat
diatasi, dan hal itu dapat berdampak signifikan pada pencapaian anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah. Meskipun ada
lembaga kesehatan dan lembaga pelayanan sosial yang ditugaskan untuk memecahkan masalah ini ,sekolah memiliki keuntungan
karena mereka melihat anak-anak setiap hari. Reformasi sederhana, seperti meningkatkan makan siang di sekolah atau
menyediakan kacamata gratis untuk digunakan di sekolah, mungkin sama efektifnya dengan intervensi yang jauh lebih mahal,
seperti bimbingan belajar atau pendidikan khusus, yang mungkin tidak mengatasi akar penyebab masalah anak-anak.
 Bagaimana Etnisitas Dan Ras Mempengaruhi
Pengalaman Sekolah Siswa

Perhatikan bahwaetnis tidak sama dengan ras; balapan hanya mencerminkan karakteristik fisik, seperti warna kulit. Gagasan bahwa ras
berbeda satu sama lain bahkan dalam karakteristik fisik semakin dipertanyakan, dan tentu saja tidak ada batasan yang jelas, terutama
karena jumlah orang multiras meningkat. Kelompok etnis biasanya memiliki budaya yang sama, yang mungkin tidak berlaku untuk
semua orang dari ras tertentu. Afrika Amerika yang merupakan imigran baru dari Nigeria atau Jamaika, misalnya, berasal dari latar
belakang etnis yang sangat berbeda dari orang Afrika Amerika yang keluarganya telah berada di Amerika Serikat selama beberapa
generasi, bahkan jika mereka memiliki karakteristik fisik yang sama .
 Bagaimana Perbedaan Bahasa Dan Program Bilingual Mempengaruhi Prestasi Siswa?

Siswa dengan kemampuan bahasa Inggris yang terbatas menghadirkan sistem pendidikan dengan dilema. Kemampuan berbicara dalam
berbagai bahasa itu sendiri merupakan aset bagi siswa, baik secara kognitif maupun praktis, namun mereka yang memiliki kemampuan
bahasa Inggris yang terbatas perlu belajar bahasa Inggris agar berfungsi secara efektif dalam masyarakat AS. Namun, sampai siswa mahir
berbahasa Inggris, haruskah mereka diajarkan matematika atau IPS dalam bahasa pertama mereka atau dalam bahasa Inggris? Haruskah
mereka diajari membaca dalam bahasa pertama mereka? Pertanyaan-pertanyaan ini tidak hanya bersifat pedagogis—mereka memiliki
signifikansi politik dan budaya yang telah memicu perdebatan emosional.
 Apa Itu Pendidikan Multikultural?

Definisi dari pendidikan multikultural bervariasi secara luas. Definisi paling sederhana menekankan memasukkan perspektif non-Eropa dalam
kurikulum—misalnya, karya penulis Afrika, Latin, Asia, dan penduduk asli Amerika dalam kurikulum bahasa Inggris; mengajar tentang
Columbus dari sudut pandang penduduk asli Amerika; dan mengajar lebih banyak tentang budaya dan kontribusi masyarakat non-Barat .
Banks (2015) mendefinisikan pendidikan multikultural sebagai mencakup semua kebijakan dan praktik yang mungkin digunakan sekolah
untuk meningkatkan hasil pendidikan tidak hanya untuk siswa dari latar belakang etnis, kelas sosial, dan agama yang berbeda tetapi juga
untuk siswa dari jenis kelamin dan pengecualian yang berbeda (misalnya, anak-anak yang memiliki keterbelakangan mental, gangguan
pendengaran, atau kehilangan penglihatan, atau yang berbakat).
 Bagaimana Gender Dan Bias Gender Mempengaruhi
Pengalaman Sekolah Siswa?

Jenis kelamin anak adalah atribut permanen yang terlihat. Penelitian lintas budaya menunjukkan bahwa peran gender adalah yang
pertama dipelajari individu dan bahwa semua masyarakat memperlakukan laki-laki secara berbeda dari perempuan. Oleh karena itu,
peran gender atau perilaku peran seks adalah perilaku yang dipelajari. Namun, rentang peran yang ditempati oleh laki-laki dan
perempuan lintas budaya sangat luas. Apa yang dianggap sebagai perilaku alami untuk setiap jenis kelamin lebih didasarkan pada
kepercayaan budaya daripada kebutuhan biologis. Namun demikian, sejauh mana perbedaan biologis dan sosialisasi gender
mempengaruhi pola perilaku dan pencapaian masih menjadi topik yang banyak diperdebatkan. Konsensus dari banyak penelitian
adalah bahwa terlepas dari perbedaan biologis yang melekat,
 Menghindari Bias Gender dalam Pengajaran

Studi observasional tentang interaksi kelas telah menemukan bahwa guru lebih banyak berinteraksi dengan anak laki-laki daripada
dengan anak perempuan dan mengajukan lebih banyak pertanyaan kepada anak laki-laki, terutama pertanyaan yang lebih abstrak .
Dalam satu penelitian, peneliti menunjukkan kepada guru rekaman video adegan kelas dan bertanya kepada mereka apakah anak laki-
laki atau perempuan lebih banyak berpartisipasi. Sebagian besar guru menjawab bahwa anak perempuan lebih banyak berbicara,
meskipun pada kenyataannya anak laki-laki lebih banyak berpartisipasi daripada anak perempuan dengan perbandingan 3 banding 1.
Para peneliti menafsirkan temuan ini sebagai indikasi bahwa guru mengharapkan perempuan untuk berpartisipasi lebih sedikit dan
dengan demikian melihat tingkat partisipasi yang rendah sebagai hal yang norma
 Bagaimana Perbedaan Siswa Dalam Kecerdasan Dan Gaya Belajar?

Masalah terbesar muncul ketika kita bertanya apakah ada yang namanya bakat. Banyak orang hebat dalam kalkulus tetapi tidak bisa
menulis esai yang bagus atau melukiskan gambaran yang bagus jika hidup mereka bergantung padanya. Beberapa orang bisa masuk ke
ruangan yang penuh dengan orang asing dan segera mengetahui hubungan dan perasaan di antara mereka; orang lain mungkin tidak
pernah mempelajari keterampilan ini. Seperti yang dikatakan Will Rogers, "Semua orang bodoh, hanya pada topik yang berbeda." Jelas,
kemampuan individu berbeda untuk mempelajari jenis pengetahuan atau keterampilan tertentu yang diajarkan dengan cara tertentu.
Seratus siswa yang menghadiri kuliah tentang topik yang tidak mereka ketahui sebelumnya semuanya akan pergi dengan jumlah dan jenis
pembelajaran yang berbeda.
 Asal Kecerdasan

Asal usul kecerdasan telah diperdebatkan selama beberapa dekade. Beberapa psikolog berpendapat bahwa kecerdasan sebagian besar
merupakan produk keturunan—kecerdasan anak-anak sebagian besar ditentukan oleh orang tua mereka dan ditentukan pada hari mereka
dikandung. Yang lain dengan tegas menyatakan bahwa kecerdasan sebagian besar dibentuk oleh faktorfaktor dalam lingkungan sosial
seseorang, seperti jumlah anak yang dibacakan dan diajak bicara. Kebanyakan peneliti setuju bahwa baik keturunan dan lingkungan
memainkan peran penting dalam kecerdasan .
 Kecerdasan Ganda

Kecerdasan, baik umum atau khusus, hanyalah salah satu dari banyak faktor yang mempengaruhi jumlah kemungkinan yang dipelajari
anak-anak dalam pelajaran atau kursus tertentu. Ini mungkin jauh lebih penting daripada pengetahuan sebelumnya (jumlah yang
diketahui siswa tentang kursus sebelumnya), motivasi, dan kualitas serta sifat pengajaran. Kecerdasan memang menjadi penting pada
titik ekstrem; ini adalah masalah kritis dalam mengidentifikasi siswa yang memiliki keterbelakangan mental dan mereka yang berbakat,
tetapi di kisaran menengah, di mana sebagian besar siswa jatuh, faktor lain lebih penting. Tes IQ sangat sering disalahgunakan dalam
pendidikan, terutama ketika digunakan untuk menugaskan siswa secara tidak tepat ke pendidikan khusus atau trek atau kelompok
kemampuan.
Refleksi

Budaya sangat mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Banyak aspek budaya berkontribusi pada identitas dan
konsep diri siswa dan mempengaruhi keyakinan dan nilai siswa, sikap dan harapan, hubungan sosial, penggunaan
bahasa, dan perilaku lainnya. Dalam dunia pendidikan Indonesia tidak ada satu resep tunggal dalam membangun
sistem untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Karena itu, dalam menciptakan sistem
pendidikan yang penting ialah sesuai kondisi dan situasi Indonesia. Banyak sekali orang berasumsi bahwa harus ada
satu solusi. Namun kalau kita tanya semua menteri pendidikan di dunia jawaban solusinya beragam, semua
tergantung konteks, murid, demografi area dan banyak indikator lain.