Menampilkan skenario pembelajaran yang

telah dirancang,model connected,webbing,dan

integrated

Kelompok 3 
1.Fadillah Aprilia (Pemateri 1)
2.Luthfi Abdurrahman A (Pemateri 2)
3.Nabila Nurhafizhah (Pemateri 3)
4.Ratih Sabrina (Moderator dan Pemateri 4 )
5.Tiara Ayu Dalfiahri (Pemateri 5)
 Pengertian skenario

Secara umum Skenario adalah urutan cerita yang

disusun oleh seseorang agar suatu peristiwa terjadi
sesuai dengan yang diinginkan.
Menurut Peter Scwartz, skenario adalah a tool (for)
ordering one’s perseption about alternative future
environments in which one’s decision might be
played out right.Jadi skenario adalah sebuah
gambaran yang konsisten tentang berbagai
kemungkinan (keadaan) yang dapat terjadi di masa
yang akan datang.
 Pengertian pembelajaran
Margaret E. Bell Bliedier
01 mengungkapkan bahwa
“Pembelajaran diartikan
sebagai cara dari guru guna
mendukung terjadinya kegiatan
belajar yang dilakukan siswa”.
Menurut (Oemar Hamalik,
02 1995:57) pembelajaran adalah
suatu kombinasi yang tersusun
meliputi unsur-unsur
manusiawi, material, fasilitas,
perlengkapan, dan prosedur
yang saling mempengaruhi
mencapai tujuan pembelajaran

Secara etimologis dalam kamus bahasa Indonesia,

03 pembelajaran berasal dari kata “ajar dan belajar”,
ajar berarti petunjuk yang diberikan kepada
orang lain agar diketahui, dan belajar adalah
berusaha memperoleh kepandaian ilmu,
membaca dan berlatih atau berubah tingkah laku
atau tanggapan yang disebabkan oleh
pengalaman.
 01

02

03
Jadi pengertian skenario pem
belajaran 04
merupakan urutan cerita yang
disusun
oleh seseorang guru ag
ar suatu 05
peristiwa pembelajaran terja
di sesuai
dengan yang diinginkan.
06
 01

02
elajaran
pk an skenario pemb oleh
Langkah kerja
m en y ia
So a l) y an g ak an digunakan 03
(Lembar Kerja g akan dipelaja
ri dan
1.Pelajari LKS a te ri ap a y an ik.
siswa guna me
ngetahui m
an m em fa si li tasi peserta did
ak
gaimana guru ng akan
dengan cara ba er alat a n at au alat bantu ya 04
ktu , p
2.Tentukan wa .
la m pembelajaran kan dalam pro
ses
digunakan da a k an d il a ku
-langkah yang ahapan pembe
lajaran
3.Tulis langkah an ta h a p an -t 05
sesuai deng
pembelajaran .
yang direncan
akan.
ja ra n d it u li s secara lengkap
gkah pembe la ajar.
4.Langkah-lan a n te rh a d ap kegiatan bel detail
ana pen ilai
t dirinci secara 06
5.Tuliskan renc p en il ai a n d a pa
rhasilan hasil nitif, afektif, da
n
6.Kriteria kebe ap y a it u k o g
tiga rangk
dan mencakup
psikomotor.
Skenario Pembelajaran
01

Pendahuluan
02
Pengorganisasian kelompok kecil untuk membangkitkan motivasi belajar
siswa, guru menunjukkan beberapa mufrodat di kelas dan murid
menyebutkannya. 03
Kegiatan Inti
Guru menyuruh siswa untuk menyebutkan kosakata yang ditunjukan oleh 04
guru.
Salah seorang siswa menyebutkan semua kosakata yang telah disampaikan
guru.
Guru menyuruh siswa untuk mencari teman agar bisa berkomunikasi satu 05
sama lain.
Guru menyuruh membuat kalimat dari salah satu mufrodat yang telah
disampaikan. 06
Penutup
Guru mengajukan pertanyaan untuk menguji pemahaman siswa.
Dengan bimbingan guru siswa membuat kalimat dari mufrodat tersebut
sebagai suatu catatan.
Guru memberikan motivasi agar mufrodat yang telah diajarkan dan dihafal
siswa dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
 01

02

Model Terhubung(Connected) merupakan model yang 03

menghubungkan atau mengaitkan tema, konsep, teori yang
menjadi prasyaratan atau berhubungan sehingga menjadi
belajar yang bermakna. Kaitanan antar tema, 04
konsep,maupun teori hanya pada satu
matapelajaran.Keterkaitan bukan hanya sekedar hubungan
05
secara otomatis terjadi, melainkan koneksi ini terjadi
dikarenakan telah direncanakan sebelumnya oleh guru
sehingga proses pembelajaran menjadi lebih bermakna. 06
 01

Skenario Pembelajaran Terpadu Model Connected

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam 02
Kelas / Semester :V/2
Tema : Hujan Dan Manfaatnya
03
Standar Kompetensi :
7.4 Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan
penggunaan sumber daya alam 04
Kompetensi dasar :
7.5 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhinya 05

Indikator:
7.4.1 Mendeskripsikan proses daur air (gejala fisika/alam) 06
7.4.2 Membuktikan daur air melalui percobaan (fisika)
Kompetensi dasar :
7.5.1 Mendeskripsikan perlunya penghematan air
Indikator :
7.5.2 Mendeskripsikan perlunya penghematan air (hemat energi)
I. Tahapan Perencanaan
01
A. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan melihat video singkat yang ditampilkan guru siswa dapat mendeskripsikan
proses daur air dengan benar 02
2. Dengan melakukan percobaan siswa dapat membuktikan daur air melalui percobaan
dengan tepat.
3. Dengan tanya jawab siswa dapat menyebutkan manfaat air dan pentingnya air di 03
kehidupan sehari-hari dengan tepat
4. Dengan tanya jawab siswa dapat Mendeskripsikan perlunya penghematan air dengan
benar 04
B. Dampak Pengiring/ Karakter yang dikembangkan
Setelah pembelajaran ini, di harapkan siswa dapat mengembangkan sikap dapat bekerja sama,
teliti, cepat tanggap, tanggung jawab, kreatif dan dapat mengambil inti sari pembelajaran 05
dan menerapkannya dalam kehidupan sehari – hari.
C. Rancangan Aktivitas Belajar
Melalui pengamatan siswa 06
a) menyebutkan manfaat air dan perlunya menghemat air
b) mendeskripsikan proses daur air

D. Konsep yang akan di padukan

1. Melakukan percobaan tentang daur air
2. Proses terjadinya hujan
3. Manfaat dan pentingnya air
 01

02
E. Keterampilan ya
ng akan dipadukan 03
menyebutkan ma
nfaat air dan
perlunya menghem
at air dalam 04
terhadap pelestari
an lingkungan
dan dapat menjelask
an daur air.
05
F. Media dan sum
ber belajar
a) Media : video p
roses terjadinya 06
hujan
b) Sumber belajar
 01

02
bbed
Model pembelajaran we
andu
i be rto lak da ri pe nd ek atan tematis sebagai pem 03
Model in ini tema
ha n da n ke gi atan pe mb elajaran.Dalam hubungan
ba mata
pembelajaran baik dalam
dapat mengikat kegaiatan el Jaring
ra n te rte nt u m au pu n lintas matapelajaran.Mod 04
pelaja
upakan salah satu model
Laba-laba (Webbed) mer n
be laj ar an ter pa du ya ng menggunakan pendekata
pem
o dalam bukunya 05
tematik.Menurut Padmon yajikan
enyatakan Webbed men
PembelajaranTerpadu m
k mengintegrasikan
pendekatan tematik untu -laba kan
yang subur dijaring laba 06
matapelajaran.Satu tema n
k isi ku rik ulu m da n m atapelajaran.Mata pelajara
untu konsep,
k menyelidiki keseuaian
menggunakan tema untu
topik, dan ide-ide.
 01
Contoh skenario model pembelajaran Webbed
Model pembelajaran : Webbed (Jaring Laba-laba)
Kelas/semester : IV / I 02
Tema : Gemar bernyanyi dan Menari

Mata pelajaran : 03
1.Bahasa Indonesia : Membaca teks lagu yang dipelajari dengan lancar
Menyajikan informasi dalam bentuk tabel
2.Matematika : Menuliskan hasil wawancara dalam bentuk diagram/
grafik gambar (pitograf) 04
3.PPkn : Mengamati dan menceriterakan keberagaman
karateristik individu di rumah dan sekolah
4.SBK :Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami 05
isi Lagu.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 06

Kegiatan Pendahuluan :
1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
3. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kepada siswa, siapa di antara mereka
yang suka bernyanyi
Kegiatan inti : 01
1.Guru menyampaikan bahwa setiap orang memiliki kelebihan yang berbeda-
beda. Ada yang pandai bernyanyi, ada juga yang pandai dalam hal yang lain.
2.Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kegiatan bernyanyi. 02
3Siswa menyanyikan lagu “Lihat Kebunku” bersama-sama dengan
bimbingan guru berdasarkan teks yang ada di buku. (Bahasa Indonesia)
4.Kemudian, siswa diminta menyanyikannya bergantian secara berpasangan 03
di depan kelas.
5.Setelah itu giliran guru meminta siswa melakukan survei sederhana tentang
lagu anak-anak kesukaan teman-temannya (PPkn)
6.Siswa mendengarkan penjelasan tentang bagaimana melakukan survei. 04
7.Selanjutnya siswa melakukan survei untuk lagu-lagu yang lain.
8.Jika telah selesai melakukan survei maka seluruh siswa membuat tanda
“orang tersenyum “sebanyak siswa yang memilih suatu lagu. 05
9.Guru berkeliling untuk mengamati kerja siswa
10Setelah semua siswa selesai, siswa diminta mengamati hasil pekerjaannya.
11.Guru bertanya,”Apa lagu yang paling banyak disukai siswa?”, “Apa lagu
06
yang paling sedikit disukai siswa?”, “Buat urutan dari lagu yang paling
banyak disukai siswa!”, dan “Buat urutan dari lagu yang paling sedikit
disukai siswa!”
12.Guru menjelaskan bahwa informasi yang dibuat dalam bentuk seperti itu
disebut dengan piktograf atau grafik gambar. (Matematika)
13.Siswa bersama guru menyanyikan kembali lagu “Lihat Kebunku”.
14. Siswa dibagi dalam 2 kelompok. Kelompok pertama menyanyikan lagu, kelompok lainnya
mendengarkan. 01
15. Berikutnya kelompok kedua menyanyikan lagu, kelompok pertama mendengarkan.
16. Kelompok kedua menyanyikan sekali lagi kelompok pertama mendengarkan dengan telingan
ditutup dengan jari.
17. Guru menanyakan perbedaan suara yang didengar. 02
18. Kemudian siswa diminta untuk mendengarkan suara-suara di sekitar dengan semua siswa diam.
19. Siswa dan guru mendiskusikan suara-suara tersebut,hingga akhirnya guru menjelaskan bahwa
suara itu ada yang keras, sedang, dan ada yang lembut. (SBK) 03
20. Guru meminta siswa untuk membandingkan lagu yang dinyanyikan sendiri dengan yang
dinyanyikan bersama-sama (paduan suara).
21. Siswa juga diminta untuk melakukan percobaan, yaitu mendengarkan teman yang bicara
berhadap-hadapan, teman yang berbicara dengan berbisik, dan teman yang sedang memanggil
04
teman lain yang jauh dari dia.
22. Setelah melakukan percobaan dan memperhatikan suara-suara di sekitar (Teman berbisik,
Teman sedang bercakap-cakap, Memanggil teman dari jauh), kemudian mengelompokkan jenis 05
suaranya.
23. Dari seluruh data yang ada pada tabel siswa diminta untuk menuliskan suara yang paling keras
dan yang paling lembut.
06
Kegiatan Penutup :
1. Bersama siswa membuat kesimpulan
2. Melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui ketercapaian
materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdoa
 01

02
Model Integrated merup
akan pemaduan sejum
topik dari mata pelaja lah
ran yang berbeda, teta 03
esensinya sama dalam pi
sebuah topik tertentu. To
evidensi yang semulat pik
er dapat dalam pelajar
Matematika,Bahasa Indo an 04
nesia, IPA, dan IPS ag
tidak membuat muata ar
n kurikulum berlebih
cukup diletakkan dalam an,
mata pelajaran tertentu 05
misalnya IPA.Pembelaja ,
ran yang menggabungk
bidang studi an
dengan cara m en
keterampilan, konsep emukan
,dan sikap yang sa 06
berhubungan di dalam ling
beberapa bidang studi
Pendekatan .
digunakanadalahpende yang
katanantarbidangstudi.
 01

RPP MODEL INTEGRATED (keterpaduan) 02

Nama Sekolah :
Tema : Tempat Parkir 03
Alokasi waktu : 4 x 35 menit
Kelas/semester : VI/II
A. Standar Kompetensi : 04
Bahasa Indonesia : Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca sekilas
PPKN :Menampilkan nilai-nilai pancasila
Matematika :Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah 05
B. Kompetensi Dasar :
Bahasa Indonesia :Mendeskrifsikan isi dan teknik penyajian suatu laporan hasil
pengamatan/kunjungan 06
PPKN :Mengenal nilai kejujuran dan sopan santun dalam kehidupan sehari-hari
Matematika : Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi hitung termasuk
penggunaan akar dan pangkat.
 01

02
C. Tahap Pelaksanaan
1. Tujuan pemebelajaran
- Siswa dapat menghitung luas suatu bangun 03
- Siswa dapat menjelaskan cara parkir yang sopan
- Siswa dapat menulis suatu laporan
2. Rancangan Kegiatan 04
- Menyiapkan buku pelajaran
- Menyiapkan alat peraga berupa gambar-gambar yang berhubungan dengan tema
(tempat parkir) 05
- Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (heterogen)
- Diskusi kelompok
- Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
3. jalinan konsep
06
D. Pokok Bahasan :
Bahasa Indonesia : Menulis laporan dan menyampaikan hasil laporan
PPKN : Sopan Santun
Matematika : Operasi hitung
 01

E.Metode dan Model Pembelajaran :

Pendekatan : CTL 02
Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, dan Penugasan.
Model : model INTEGRATED (keterpaduan)
F.Media belajar :Buku Bahasa Indonesia, PPKN dan Matematika SD Relevan Kelas VI
03
G.Tahap Pelaksanaan
- Pengelolaan Kelas
- Membentuk kelompok
04
- Mengatur tempat duduk
- Menyiapkan media
1.Kegiatan proses 05
- Menanyakan kepada siswa pernahkah melihat tempat parkir.
- Siswa menyebutkan bentuk-bentuk tempat parkir.
- Siswa menyebutkan kendaraan yang parkir (pada gambar yang dibagikan). 06
- Secara kelompok siswa menghitung luas bangun tempat parkir pada gambar (setiap gambar
diberikan keterangan panjang, lebar, tinggi).
- Siswa mendiskusikan bagaimana cara parkir yang sopan dan baik.
- Siswa membaca dari buku tentang sopan-santun.
- Siswa menulis laporan tentang tempat parkir.
 01

TAHAP KULMASI
02
a.evaluasi proses
b.evaluasi hasil
03
LEMBAR KERJA SISWA
Nama anggota :
Kelompok :
04

Diskusikan dengan teman kelompok!

kelompok 1 05
Jelaskan caraparkir yang baik!
kelompok 2
Hitunglah, Sebuah parkir dengan luas alas yang tingginya 2,2 m. 06
berapa cm-kahpanjang alas parkir tesebut?
 01

02

03
anfa at adan y a sk en ar io pembelajaran:
M
stematis.
1. pembelajaran lebih si asilan belajar
ah k an a na li si s ke be rh 04
2. memud
siswa.
em u da hk an pe n ya m paian materi. 05
3. m
lajaran.
4. pengatur pola pembe
an tenaga.
5. menghemat waktu d 06
 01

02

ario pembelajaran
Tujuan penyusunan sken
03
elajaran bertujuan untuk:
Penyusunan skenario pemb ah urutan
em berik an pedo m an ten tang tahap/langkah-langk
a.M
kegiatan pembelajaran
04
an
be rik an pand ua n ten ta ng uraian kegiatan-kegiat
b.Mem ajar maupun
dilakukan baik oleh peng
pembelajaran yang akan
peserta didik 05
metode,
embe rik an pa ndua n tentang strategi, teknik,
c.M es
n digunakan selama pros
media dan alatyanq aka
pembelajaran berlangsun
g.
naan waktu
06
tentang estimasi penggu
d.Memberikan panduan
belajaran.
pada setiap kegiatan pem
 Daftar Pustaka
Resti.(2014).Contoh skenario model pembelajaran webbed. Diakses pada 27 Oktober 2021. http://


miftaresti.blogspot.com/2014/05/contoh-skenario-model-pembelajaran.html?m=1
Skenario Pembelajaran Terpadu Model Connected.2016.Diakses pada 27 Oktober 2021. http://
miftaresti.blogspot.com/2014/05/contoh-skenario-model-pembelajaran.html?m=1
RPP Model Integrated. Diakses pada 27 Oktober 2021.
https://buguruesde.wordpress.com/2012/05/19/rpp-model-integrated-keterpaduan/
Hendra.P.S.(2015).Makalah Skenario Pembelajaran. Diakses pada tanggal 27 Oktober 2021. http://
pututsyuhendra.blogspot.com/2015/10/makalah-skenario-pembelajaran.html
Skenario Pembelajaran. Diakses pada tanggal 27 Oktober 2021. https://
belajar.dedeyahya.web.id/2011/10/skenario-pembelajaran.html
Ahtanan.Defni.Pengembangan skenario pembelajaran. Diakses pada tanggal 27 Oktober 2021. https://
www.academia.edu/36709084/SKENARIO_PEMBELAJARAN
Pranatario.2018. Skenario pembelajran yang menggunakan metode-metode belajar. Diakses pada 27
Oktober 2021. http://pranatario.blogspot.com/2018/03/skenario-pembelajaran-yang-menggunakan.html
Heryansyah.T.R.(2020).5 Alasan pentingnya menyusun rencana pembelajaran. Diakses pada 27 Oktober
2021. https://www.ruangguru.com/blog/menyusun-rencana-pembelajaran
Clautika.(2018). Model-Model Pembelajaran Terpadu(Model Connected, Webbed,Integrated, Nested).
Diakses pada 27 Oktober 2021. http://
clautikaa.blogspot.com/2016/10/model-model-pembelajaran-terpadu-model.html
Model Pembelajaran Skenario Pembelajaran. Diakses pada 27 Oktober 2021. https://
text-id.123dok.com/document/lzgx8w76q-model-pembelajaran-skenario-pembelajaran.html
 01


02

03

04

05
T H A N K  Y O U

06