Evaluasi Belajar

Dan Pembelajaran
KELOMPOK 8
 RANI HALLYDAZIA (202013500363)
 AYU NINGTYAS (202013500408)
 NABILLA FARAHDIBA (202013500379)
 A. Pengertian Evaluasi
Pembelajaran
EVALUASI PEMBELAJARAN ADALAH
PROSES UNTUK MENDAPATKAN DATA DAN
INFORMASI YANG DIPERLUKAN DALAM
MENENTUKAN SEJAUH MANA DAN
BAGAIMANA PEMBELAJARAN YANG TELAH
BERJALAN AGAR DAPAT MEMBUAT
PENILAIAN (JUDGEMENT) DAN PERBAIKAN
YANG DIBUTUHKAN UNTUK
MEMAKSIMALKAN HASILNYA.
 1) Konsep Evaluasi
Evaluasi adalah kegiatan mengukur dan menilai. Mengukur lebih
besifat kuantitatif, sedangkan menilai lebih bersifat kualitatif

2) Konsep Penilaian
Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan
penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi
beberapa tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian

konsep dalam
kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik

pembelajara 3) Konsep Pengukuran

Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas,
n biasanya terhadap suatu standar atau satuan pengukuran.

4) Perbedaan Evaluasi, Penilaian dan Pengukuran

Evaluasi adalah suatu proses atau kegiatan untuk menentukan nilai,
kriteria-judgment atau tindakan dalam pembelajara, penilaian adalah
suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan
informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik
yang menggunakan tes maupun nontes. Pengukuran adalah
membandingkan hasil tes dengan standar yang ditetapkan
 B. Tujuan Evaluasi Pembelajaran
Tujuan evaluasi pembelajaran menurut Sudijono terdiri atas tujuan
umum dan tujuan khusus, yaitu :

1) Tujuan umum evaluasi pendidikan adalah untuk menghimpun bahan-

bahan keterangan yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai taraf
perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh para peserta didik
setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu
tertentu
2) Tujuan khusus evaluasi pendidikan adalah untuk merangsang kegiatan
peserta didik dalam menempuh program pendidikan, untuk mencari dan
menemukan faktor penyebab keberhasilan dan ketidakberhasilan peserta
didik dalam mengikuti program pendidikan sehingga dapat dicari dan
ditemukan jalan keluar atau cara-cara perbaikannya.
 C. Peran Guru Dalam Evaluasi Belajar
Dan Pembelajaran
1) PERAN GURU
SEBAGAI JAKSA
Dalam hal ini peran guru sebagai
jaksa adalah menyiapkan tes
untuk mengumpulkan data hasil
belajar. Berdasarkan data yang
diperoleh, siswa dituntut agar
selalu belajar hingga berhasil
mencapai tujuan atau menguasai
kompetensi tertentu.
2) PERAN GURU
SEBAGAI PEMBELA
guru berusaha membelajarakan
siswa dengan sebaik- bainya
agar pada akhrinya dapat
menyelesaikan tugas ujian dan
sejenisnya dengan baik.
3) PERAN GURU
SEBAGAI HAKIM
Guru dalam hal ini mendasarkan
sebuah tuntutan agar siswa rajin
belajar dan pembelaan melalui
pembelajaran, guru membuat
keputusan apakah siswa
dianikkan, diluluskan, atau
keputusan yang lain. Dengan
demikian, agar keputusan guru
tidak salah dan merugikan siswa,
maka kedua peranan tersebut
harus dilakukan secara seimbang.
D.Prinsip-Prinsip Evaluasi Hasil
Belajar
Menurut Purwanto (2005), dalam evaluasi hasil belajar
ada 5 prinsip diantaranya sebagai berikut :
 1. Prinsip
Keobjektifan
Evaluasi hasil belajar harus dilakukan secara
objektif(apa adanya) dan benar-benar sesuai dengan
kenyataan yang ada. Guru harus dituntut untuk jujur
dan tidak melakukan manipulasi terhadap hasil
pengukuran.
Contoh: apabila hasil evaluasi belajar yang
diperoleh siswa adalah A, maka evaluasi yang
dilakukan oleh pendidik lain juga memperoleh nilai
A.
2. Prinsip
Keadilan
Keputusan yang dibuat sebagai tindak lanjut kegiatan
evaluasi hendaknya adil bagi semua siswa tanpa
memandang siapa mereka. Semua siswa dipelakukan
sama, rasa tidak suka atau bahkan benci tidak boleh
mempengaruhi pembuatan keputusan.
Contoh: guru laki-laki seharusnya tidak memandang
fisik dan rupa dari murid perempuan, yang cantik akan
memperoleh perlakuan khusus dan nilai yang baik.
Semua siswa berhak diperlakukan sama
3. Prinsip Keberlanjutan
Evaluasi hasil belajar tidak
hanya dilakukan sekali, akan
tetapi harus dilakukan secara
terus menerus dan
berkelanjutan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Contoh: guru melakukan
KBM secara terencana, mulai
dari menjelaskan materi,
memberi tugas, mengadakan
ulangan harian, ujian tengah
semester, dan ujian akhir
semester.
4. Prinsip Keseluruhan
Evaluasi hasil belajar tidak berfokus
pada satu materi saja akan tetapi harus
menyeluruh. Pada saat membuat soal
jangan yang hanya disenangi siswa saja,
tetapi harus dari awal hingga akhir.
Contoh: guru Seni Budaya
mengumpulkan berbagai bukti aktivitas
siswa dalam catatan sebelumnya,
penilaian yang dikumpulkan mulai dari
pengetahuan tentang seni budaya,
keterampilan menari, menggambar,
bermusik, dan kehadiran.
5. Prinsip Kependidikan
Evaluasi seharusnya tidak sekedar
digunakan sebagai dasar untuk
menghakimi siswa, melainkan
harus bermanfaat untuk mendidik
mereka, terutama untuk
membangkitkan motivasi dan
berdisiplin dalam belajar.
Contoh: sinta mendapat nilai
matematikan 60 dan budi
mendapat nilai 90, guru bertugas
memberi motivasi terhadap sinta
untuk lebih meningkatknya
belajarnya
 Bedasarkan obyek evaluasi, dengan mengacu pada
E. Jenis pendekatan sistem, evaluasi pembelajaran dapat dibedakan
atas evaluasi input, evaluasi transformasi dan evaluasi
output. Ditinjau dari subyek evaluasi, evaluasi pembelajran
Evaluasi dapat dibedakan atas evaluasi internal dan eksternal.
Evaluasi internal adalah evaluasi yang dilakuakan oleh
Berdasarkan orang dari dalam sekolah sebagai evaluator. Evaluasi
eksternal adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang dari
Obyek dan luar sebagai evaluator. Inti dari evaluasi bedarkan subjek
ini, mengacu pada orang yang melakukan evaluasi
Subyek (evaluator) dalam kegiatan pembelajaran.

Evaluasi
 1) SUBJEK EVALUASI
Subjek evaluasi adalah orang
yang melakukan penilaian.
Siapa yang dapat disebut sebagai
subjek evaluasi untuk setiap tes,
ditentukan oleh suatu aturan
pembagian tugas
2) OBJEK EVALUASI
objek evaluasi adalah semua aspek
terkait dalam kinerja transformasi
seperti :
 Masukan Mentah
 Masukan instrumental
 Masukan lingkungan
 Proses transformasi
 Keluaran, hasil transformasi itu
sendiri
 F. Teknik-Teknik Evaluasi Belajar
TEKNIK-TEKNIK PEMBELAJARAN INIPUN DI BAGI MENJADI 2 BAGIAN, YAITU :
1. TEKNIK TES
sebagai alat evaluasi hasil belajar, tes minimal mempunyai dua fungsi, yaitu:

• Sebagai alat pengukur terhadap peserta didik

• Sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran

Bentuk Tes hasil belajar dapat dibagi menjadi 3 jenis :

I. TES LISAN (ORAL II. TES TERTULIS III. TES TINDAKAN

TEST)
Tes lisan adalah suatu bentuk
tes yang menuntut jawaban dari
peserta didik dalam bentuk
bahasa lisan.
(WRITTEN TEST) ATAU PERBUATAN
(PERFORMANCE TEST)
Tes tertulis adalah suatu tes Tes perbuatan adalah bentuk tes
yang menuntut siswa yang menuntut jawaban siswa
memberikan jawaban secara dalam bentuk perilaku,
tertulis tindakan, atau perbuatan.
 2. Teknik Non-Tes
Teknik non-tes ini pada umumnya memegang peranan penting dalam rangka mengevaluasi
hasil belajar peserta didik dari segi ranah sikap hidup (Affective Domain) dan ranah
keterampilan (Psychomotoric Domain), sedangkan teknik tes digunakan untuk mengevaluasi
hasil belajar peserta didik dari segi ranah proses berfikir (Cognitive Domain).
Bentuk Non-Tes dapat dibagi menjadi 4 jenis :

II. Wawancara III. Pengamatan atau IV. Riwayat hidup

I. Kuesioner (angket) Wawancara suatu cara observasi)
yang dilakukan secara Evaluasi ini dilakukan
Kuesioner adalah Observasi adalah suatu dengan mengumpulkan
lisan yang berisikan teknik yang dilakukan
daftar pertanyaan pertanyaan-pertanyaan data dan informasi
yang terbagi dalam dengan mengamati dan mengenai objek evaluasi
yang sesuai dengan mencatat secara sistematik
beberapa kategori tujuan informasi yang sepanjang riwayat hidup
apa yang tampak dan terlihat objek evaluasi tersebut
hendak digali sebenarnya
 TERIMA
KASIH!
Ada Pertanyaan untuk kami?