1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)
PEMBUDAYAAN SEKOLAH KBAT

NAMA PENCERAMAH : AHADER BIN PANDI

PEGAWAI SISC+ PPDJB
CERTIFIED COACH INSTITUT AMINUDDIN BAKI
PERUNDING DAN KONSULTASI PEMIMPIN PENDIDIKAN
MASTER IN TECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION UTM
DEGREE IN TECHNOLOGY OF EDUCATION (LIVE SKILL) UTM
PENILAIAN BAHASA MELAYU INSTITUT BAHASA
PENGAJIAN MELAYU SIJIL ASAS PERGURUAN MPSP
 OBJEKTIF

Peserta dapat :

1. Menganalisis elemen KBAT yang dipelajari

untuk kegunaan dalam pembelajaran dengan
betul

2. Menentukan elemen KBAT yang sesuai

dalam slot pengajaran dengan tepat

3. Merancang penggunaan elemen KBAT dalam

pengajaran dengan betul
 3
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013 - 2025
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Identiti nasional Kemahiran

Kemahiran memimpin
berfikir Kemahiran
dwibahasa

Etika dan
Pengetahuan
Kerohanian

3
Mengapa KBAT penting?
6

Penilaian Mencipta

Sintesis Menilai

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Mengingat
Pengetahuan

Bloom Anderson
6
KATA NAMA KATA KERJA
 l ly th in k ?
a utomatica
at we have
oe s it m ean th
, d
Once we learn

Berfikir dan Belajar

ho ut t h i nking?
an we le a rn wit
C
 Perbandingan KBAR Vs KBAT
KBAR
1. Tidak memerlukan murid untuk
menggunakan kemahiran berfikir
2. Operasi yang perlu digunakan adalah
jelas
KBAT
1. Memerlukan tahap pemikiran aras
tinggi
2. Meningkatkan kemahiran menaakul
3. Jawapan dan prosedur yang diperlukan
tidak serta-merta jelas
4. Menggalakkan lebih daripada satu cara
penyelesaian dan strategi
5. Terdapat lebih daripada satu jawapan
6. Berupaya membentuk murid yang
kreatif dan inovatif
7. Memerlukan masa yang mencukupi
untuk diselesaikan
8. Menggalakkan perbincangan dalam
kumpulan dan mendapatkan penyelesaian
9

MENGINGAT
Kata Kerja yang boleh
Contoh Soalan Contoh aktiviti dan hasil
digunakan
memberitahu Apakah yang berlaku Buat satu senarai tentang
menyenarai selepas...? peristiwa-peristiwa utama ..
menggambar Berapa banyak...? Buat satu garis masa
menghubung kait Siapakah itu yang...? peristiwa.
mengesan Namakan...? Buat satu carta fakta.
menulis Terangkan apa yang Senaraikan fakta yang anda
mencari berlaku di...? boleh ingat.
menyata Siapa yang Senaraikan kesemua....
menama memberitahu...? Dalam cerita ini.
Beritahu kenapa...? Buat satu carta untuk
Cari maksud bagi...? menunjukkan...
Apakah yang...? Buat satu akrostik
Yang manakah benar dan Deklamasikan satu puisi.
salah...?

9
SOALAN OBJEKTIF
Bilakan pesawat MAS MH370 dikatakan telah hilang daripada radar
Lapangan Terbang Kuala Lumpur?

A. 7 MAC 2012
B. 8 MAC 2014
C. 16 MEI 2015
D. 13 MEI 2016
(Aras Mengingat)
SOALAN BERSTRUKTUR
Pada tarikh bilakah pesawat MAS MH370 dikatakan telah hilang
dari radar Lapangan Terbang Kuala Lumpur (KLIA) (Aras Mengingat)
11

MEMAHAMI
KATA KERJA YANG CONTOH CONTOH AKTIVITI DAN
BOLEH SOALAN HASIL
DIGUNAKAN
menerang Nyatakan dalam perkataan sendiri Cari atau lukis gambar yang
mengintepretasi ... menerangkan peristiwa.
menggariskan Beri gambaran ringkas .... Terangkan pendapat anda tentang idea
membincang Apakah yang akan berlaku utama.
mengesan selepas ini ...? Sediakan satu jalur kartun yang
meramal Pada pendapat anda siapa..? menerangkan urutan peristiwa.
menyatakan semula Apakah perkara utama ...? Tulis dan lakonkan pementasan
menterjemah Siapakah watak utama..? berdasarkan jalan cerita…
membanding Apakah perbezaan antara..? Ceritakan semula dalam perkataan
menggambarkan Beri contoh untuk menyokong sendiri
jawapan anda. Lukiskan satu aspek yang anda suka
Apakah definisi...? Tuliskan ringkasan
Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna

11
SOALAN BERSTRUKTUR
13

MENGAPLIKASI
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menyelesaikan Tahukah anda peristiwa lain di Bina sebuah model yang akan
menunjukkan mana..? menunjukkan bagaimana ia
menggunakan Bolehkah perkara ini berlaku ...? berfungsi.
membuat ilustrasi Himpunkan mengikut perwatakan Bina sebuah diorama untuk
membina Apakah faktor yang anda ubah menceritakan sesuatu peristiwa.
meramal jika..? Ambil beberapa keping gambar
melengkapkan Dapatkah anda mengaplikasikan untuk menunjukkan sesuatu perkara.
menilai kaedah ini dengan pengalaman Bina sebuah model tanah liat.
mengklasifikasi sendiri? Rangka satu strategi pemasaran
menggambarkan Apakah soalan yang akan produk anda menggunakan strategi
ditanya...? yang diketahui sebagai panduan.
Daripada maklumat yang diterima, Pakaikan anak patung dengan
bina satu set arahan untuk .. pakaian kebangsaan / tradisional.
Adakah maklumat ini berguna jika
Lukis mural berdasarkan perkara
anda ada...?
yang sama.
Tulis buku teks tentang …

13
SOALAN
15

MENGANALISIS
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menganalisis Peristiwa manakah akan berlaku..? Bina sebuah soal selidik untuk
membezakan Sekiranya ... berlaku, apakah mengumpul maklumat
menilai peleraian yang akan berlaku? Reka sebuah iklan untuk menjual
membanding Apakah persamaan .. dengan ..? satu produk
menyiasat Apakah hasil lain yang mungkin...? Bina sebuah carta alir yang
Himpunkan mengikut perwatakan mempunyai peringkat kritikal
mengkategori
Apakah faktor yang anda ubah
mengenalpasti Bina sebuah jigsaw
jika..?
menerangkan Kenapa perubahan ini berlaku? Bina sebuah salasilah keluarga
memisahkan Banding perubahan yang anda untuk menunjukkan perhubungan
mempromosi kemukakan dengan yang Tuliskan sebuah biografi seseorang
disampaikan. Sediaka laporan ..
Terangkan apa yang sepatutnya Anjurkan sebuah majlis lengkap
berlaku apabila..? dengan susun atur, langkah, rekod
Apakah persamaan..? yang diperlukan
Apakah masalah yang mungkin Nilaikan hasil seni – persamaan
timbul? dan permasalahan
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...?

15
SOALAN
17

MENILAI
CONTOH AKTIVITI DAN
KATA KERJA YANG CONTOH SOALAN HASIL
BOLEH DIGUNAKAN

mengadili Sediakan satu senarai kriteria untuk

memilih Adakah terdapat satu penyelesaian menilai ... menunjukkan.
memutuskan yang lebih baik untuk ... Jalankan perbahasan tentang isu
membenarkan Nilaikan ... kepentingan khas.
membahas Bolehkah anda mempertahankan Buat buku catatan 5 peraturan anda
mengesahkan kedudukan anda tentang ...? anggap penting.
berhujah Adakah anda berfikir ... adalah baik Menyakinkan orang lain.
mengesyorkan atau sesuatu yang buruk? Membentuk panel untuk
menilai Bagaimana anda akan membincangkan pandangan,
membincang mengendalikan ...? misalnya "Pembelajaran di
mengutamakan Apakah yang mengubah ... Sekolah."
memberi kadar Adakah anda akan mengesyorkan? Tulis sepucuk surat kepada ...
menentukan Adakah anda percaya? memberi nasihat mengenai
Adakah anda seorang ... orang? perubahan yang diperlukan
Apakah perasaan anda jika ...? di ...
Adakah berkesan ...? Sediakan kes untuk
Apakah pendapat anda tentang ...? membentangkan pandangan anda
tentang ...

17
SOALAN BERSTRUKTUR / ESEI
19

MENCIPTA
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
Mencipta Adakah anda boleh Cipta sebuah mesin untuk tugasan
Mereka mencipta……? tertentu
Mengarang Mengapa tidak mengarang sebuah Reka bentuk sebuah bangunan
lagu……..? untuk menempatkan kajian anda
Meramal
Dapatkah anda melihat penyelesaian Cipta sebuah produk baru. Berikan
Merancang nama dan merancang kempen
jika………?
Membina pemasaran
Jika anda mempunyai akses
Mereka bentuk Menulis tentang perasaan anda
kepada semua sumber ,
berhubung dengan.........?
Mengembangkan bagaimana anda akan
Tulis rancangan TV, rancangan
imaginasi berurusan dengan ...?
permainan, pertunjukan boneka,
Mengusul Mengapa tidak anda
main peranan, lagu atau pantomim
merangka………? tentang ...?
Menjana
Adakah anda mempunyai cara Rekabentuk rekod, buku, atau
Mencipta formula
tersendiri… ?… penutup majalah untuk ...?
Apakah yang berlaku jika….? Jual idea. Merangka satu cara
Berapa banyak carakah anda boleh untuk ... ?
cipta ..yang baru dan luarbiasa Reka satu rentak atau meletakkan
untuk…..? perkataan baru kepada melodi yang
Bolehkan anda tulis resepi baru dikenali....?
untuk hidangan yang sedap?
19 Bolehkan anda bina kertas kerja
untuk..
SOALAN BERSTRUKTUR / ESEI
PERATUS SOALAN KBAT DALAM KERTAS PEPERIKSAAN
PENGUASAAN TAHAP MINIMUN KBAT MENGIKUT KEMAHIRAN TAKSONOMI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Dari sudut pandangan Guru

Tingkatkan
soalan aras Aktiviti
tinggi penyelesaian
masalah
Bagaimana
Menggunakan hendak
alat berfikir mengajar Teknik menyoal
KBAT?

Pembelajaran Aktiviti pemikiran

berasaskan aras tinggi dalam
projek, buku teks
24
Alat-alat Berfikir

6 thinking
hats
i-think
Pilih i-Think yang manakah yang paling sesuai dengan soalan yang diberi

Bi Soalan Jenis Peta I-Think

l
1 Sila buat ringkasan tentang cerita ‘Sang Kancil
dengan Buaya’

2 Nyatakan punca dan akibat daripada tidak

mematuhi Standard Operasi Kesihatan sewakti
pandemic covid-19

3 Ceritakan tentang kegunaan pokok kelapa

4 Kebaikan dan Keburukan Menonton Youtube di

Internet
PETA MINDA
PETA MINDA
Pengurusan Grafik
-dikenali sebagai peta pengetahuan, peta
konsep, peta cerita dan alat pengurusan
kognitif. Alat komunikasi yang menggunakan
simbol untuk menggambarkan pengetahuan,
konsep, pemikiran, idea-idea dan juga
hubungan antara mereka. Tujuan utama
pengurusan grafik adalah untuk menyediakan
bantuan visual bagi membantu pelajar
berfikir.
PENGURUSAN GRAFIK
Sila jelaskan peranan warna topi pemikiran berdasarkan gambar yang diberi.

pandangan Idea kreatif

positif

kesimpulan
Maklumat /
fakta

penghakiman perasaan
Lima ciri utama soalan KBAT yang baik boleh dikenal pasti dalam
Pertubuhan Pempiawaian Antarabangsa

Meluas menggunakan
Malah soalan KBAT rangsangan (contohnya,
terbaik boleh dihafal petikan teks, gambar) untuk
jika dinyatakan mendorong kemahiran
berkali-kali setiap kesimpulan dan pemikiran
Rangsangan
tahun kritikal

Tidak
Berulang Pemikiran
Berlapis
Soalan
KBAT
Pelajar Gabungan domain
menggunakan kognitif yang
pembelajaran berbeza untuk
daripada pelbagai Situasi Kandungan kesan yang lebih
disiplin untuk Sebenar Bukan Rutin besar
menyelesaikan
masalah kehidupan
sebenar
Pelajar benar-benar berfikir,
bukan semata-mata ingat
bahan yang diajar di dalam
kelas
1. Guru menyoal

2. Guru menggalakkan murid menyoal

38

PENYOALAN
Soalan yang berkesan

Bagaimana soalan
menjanakan pemikiran

Taksonomi Bloom dan

Soalan pemikiran aras tinggi

Menggunakan soalan
dengan berkesan

38
39

TUJUAN MENYOAL
• Untuk menilai pengetahuan sedia ada

• Untuk menimbulkan minat

• Untuk membina pemahaman
• Untuk membina sikap dan penghayatan
• Untuk mengukuhkan pembelajaran
• Untuk merangsang pemikiran kritikal

39
40

TUJUAN MENYOAL
• Untuk menilai pembelajaran dan
kemajuan murid

• Untuk menjelaskan pemikiran

• Untuk mencari sebab atau penjelasan

• Untuk meneroka pandangan alternatif

• Untuk menguji implikasi dan akibat

40
MENYELESAIKAN MASALAH

47
 BERFIKIR DI LUAR KOTAK

BPPK: Menuju Kecemerlangan

“Moving Towards Excellence” 50
 BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Ciri-ciri yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:
o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam
rutin
o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan
melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea
yang baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut
o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
Terbuka kepada pendangan orang lain.
o Menyokong dan menghormati idea orang lain

I Thinking digantikan dengan We Thinking

51
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN KBAT
 Guru bertindak sebagai pemudahcara dalam proses PdP.

SKPMG2 STANDARD 4 (4.1 -4.6)

 Guru menggunakan bahan sokongan yang
dapat meningkatkan pemikiran murid.
PENBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
PEMBELAJARAN PERASASKAN PROJEK
FORMAT INSTRUMEN
PENTAKSIRAN

STRUKTUR
DAN ESEI
AMALI

OBJEKTIF
MCQ
(multiple choice
question)
66
KBAT DALAM BUKU PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 RUMUSAN

Elemen Pengurusan, Kurikulum,

Utama Kbat Menyeluruh
HEM, KOKO, PIBK
1 Kurikulum
2. Pedagogi 3. Pentaksiran
Standard Kualiti SKPMg2 Std 1 SKPMg2 Std 2
Elemen SKPMg2 Std 3 SKPMg2 STd 4
Sokongan
4. Kokurikulum 5. Komuniti 6. Bina Upaya 7. Sumber BINA UPAYA
& Swasta (Std 1,2,3,4)

Rekod & PIBK & Komuniti Pengurusan • Rekod & fail

fail, (Std 1,2,3,4) Program Eviden • Kertas kerja, laporan
Laporan
Eviden Pengurusan, Sokongan Kompetensi
guru.
Pdpc, Murid, Kemahiran, Sokongan Pemikiran
guru Kewangan PLC kbat Kajian tindakan,
AMALAN inovasi, guru (HOT)
Bilik darjah, Papan Kenyataan Aura kbat KBAT Strategi
Proses kbat Pembentangan kajian
Bilik khas, Notis berjadual, MENYELUR program
makmal, karya kreatif murid, tindakan, inovasi
UH Projek, plc,
bengkel, anugerah, infomasi perkongsian
kantin, dll Aura kbat Bilik guru, bilik khas
SUMBER pintar
(Std 1,2,3,4)
Pengurusan
Strategi kecukupan Pengurusan • Rekod & fail
Proses kbat Eviden
program sumber Program • Kertas kerja,
Bahan bantu laporan
mengajar, Bilik khas, Aura kbat Program kbat Pemikiran murid
Guru : Fasilitator
peralatan ICT
Murid: Pembelajaran Kbat
 SEKIAN,
TERIMA KASIH
• PROSEDUR PELAKSANAAN PENILAIAN KENDIRI SEKOLAH BAGI MENGUKUR TAHAP PEMBUDAYAAN KBAT:
• (sumber BPK, KPM)
•

1.Pelaksanaan penilaian kendiri pertama ini hendaklah dilaksanakan oleh semua sekolah rendah dan menengah
dengan menggunakan ISP KBAT (seperti di atas) dan dikawal selia oleh pihak JPN/ PPD.
2. Penilaian kendiri pertama (untuk mendapatkan TOV Skor Standard Pencapaian KBAT) hendaklah dilaksanakan oleh
semua sekolah selewat-lewatnya pada 28 Ogos 2021.
3. JPN akan menentukan sama ada penilaian kendiri kedua perlu dilaksanakan atau tidak, adalah tertakluk kepada
pihak JPN/ PPD dan penilaian kendiri kedua hendaklah diselesaikan selewat-lewatnya pada Oktober 2021.

2.PERANAN SEMUA SEKOLAH (selain 2 sekolah rintis/ cemerlang KBAT yang ada di setiap daerah):
1.Jawatankuasa (J/K) KBAT sekolah hendaklah mengendalikan pelaksanaan penilaian kendiri pertama menggunakan ISP KBAT yang diedarkan oleh JPN
(Rujuk instrumen di atas)
2.J/K KBAT sekolah hendaklah melantik Guru Kanan atau Ketua Bidang yang layak untuk menjalankan pencerapan PdP/ PdPR serta J/K Kokurikulum untuk
pencerapan aktiviti kokurikulum (**buat masa ini pencerapan kokurikulum adalah ditangguhkan**)
3.ISP KBAT dalam Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan hendaklah dilengkapkan oleh pemimpin sekolah (PENGETUA/ GURU BESAR/ PENOLONG
KANAN)
4.ISP PdP digunakan dalam pencerapan PdP/ PdPR dan hendaklah dilaksanakan kepada 20% daripada jumlah guru di sekolah (CONTOH: JIKA JUMLAH
GURU DI SEKOLAH ADALAH 100 ORANG, MAKA PENCERAPAN PdP/ PdPR HENDAKLAH DIJALANKAN KEPADA 20 ORANG GURU
SAHAJA)
5.Pencerapan PdP/ PdPR hendaklah dilaksanakan secara penuh.
6.Sekolah dicadangkan untuk membuat perancangan supaya pelaksanaan pencerapan dapat dilaksanakan dalam tempoh yang telah ditetapkan.
7.Peratus pencapaian minimum pembudayaan KBAT adalah seperti berikut:
1.Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan (69%)
2.Pengajaran dan Pembelajaran (70%)
8.Buat masa sekarang, pihak sekolah TIDAK PERLU hantar kedua-dua skor pencerapan tersebut (Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan dan PdP) kepada
PPD atau JPN, sebaliknya skor-skor tersebut hendaklah disimpan oleh Penyelaras KBAT Sekolah untuk rujukan kelak.