Modifikasi Modul Kebekerjaan
Modifikasi Modul Kebekerjaan
a. kemandirian keadaan seseorang dapat berdiri sendiri Sub tema : aktivitas 1, 2, 3, 5, 6,7
4 Mandiri
b. tidak bergantung kepada orang lain dan 10
Tujuan :
Tujuan umum pada projek tema kebekerjaan
adalah agar peserta didik memahami ruang
lingkup dan karakteristik dunia kerja sesuai
dengan program keahliannya.
Tujuan khusus tiap projek dapat dilihat pada
setiap subtema.
4 Cara penggunaan perangkat ajar
Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian rupa untuk
memberi panduan kepada guru SMK untuk menjabarkan kegiatan tema
kebekerjaan yang memuat 9 sub tema (1) Kenali Diri/Impian; (2) Bekali
Diri/ Penguatan Kompetensi; (3) Eksplorasi Potensi Lokal; (4)
Kemampuan Komunikasi Efektif; (5) Kolaborasi dalam dunia kerja; (6)
Kreativitas dan Proaktif; (7) Aktualisasi Diri; (8) Penerapan Komunikasi
dalam Wawancara; (9) Personal Branding (Menuju Dunia Kerja); (10)
Rencana Tindak Lanjut (RTL dan Change Project)
Contoh untuk kelas 10 dengan total 288 JP, setiap tema mendapatkan 96
JP (288 JP : 3 tema = 96 JP). Kesembilan sub tema ini diajarkan dengan
alokasi waktu sebesar 96 JP di kelas 10, kelas 11 dengan alokasi waktu
48 JP, sedangkan kelas 12 dengan alokasi waktu 24 JP.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Pengembangan Karakter, dan Budaya Kerja
CONTOH PILIHAN TEMA DALAM SATU TAHUN AJARAN TUNTAS
No
Tema Pilihan SMK A SMK B SMK C Keterangan
.
Pemilihan tema sangat
1 Gaya Hidup Berkelanjutan V V
bergantung dengan
2 Kearifan lokal V V program keahlian dan
3 Bhinneka Tunggal Ika. V kompetensi keahlian
4 Bangunlah Jiwa dan Raganya. dibuka.
5 Suara Demokrasi. 1.Untuk kelas X 288 jp –
Berekayasa dan Berteknologi untuk dapat dilakukan dengan
6
Membangun NKRI. sistem blok
7 Kewirausahaan. V 2.Untuk kelas XI 144 JP
3.Untuk kelas XII 72 JP
Tema Wajib
8 Kebekerjaan V V V
9 Budaya Kerja V V V
288
5. ALUR KEGIATAN Projek KEBEKERJAAN
6 Relevansi projek untuk sekolah
Relevansi kegiatan pembelajaran utamanya menerapkan Project Based
Learning dengan melibatkan peserta didik dalam kerja dan dalam
melaksanakan projek sosial. Kompetensi yang didapat peserta didik dapat
diimplementasikan pada penyelesaian permasalahan sekitar dengan
memaksimalkan fungsi Ruang Praktik Siswa (Teaching Factory).
Peserta didik yang terlibat akan menjadi individu yang lebih efektif,
peduli terhadap sesama, siap menghadapi tantangan, berjiwa pemimpin
dan bertanggungjawab saat mereka berada di luar sekolah. Dengan kata
lain kompetensi kejuruan yang didapat dari proses pembelajaran di SMK
akan menempa peserta didik untuk Self-responsibility dan Responsibility
to others.
Assesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan informasi dari proses
dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik pencapaian peserta didik dari kelas
10, kelas 11, dan kelas 12 dengan membandingkan tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran
tertentu.
Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading) untuk
memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen. Berikut adalah
contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:
Rubrik Penilaian
Umpan balik
Refleksi peserta didik
Refleksi Guru
Tujuan
1 Peserta didik mampu membangun impiannya tentang masa depan kebekerjaan melalui
gambar sungai kehidupan/River of life.
Membangun Persiapan
Impian Peserta Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali
Didik SMK diri, khususnya bekal untuk masa depan peserta didik
Durasi : 24 JP
Bahan : Pelaksanaan
Lembar Kerja River of 1.Peserta didik mendeskripsikan impian kesuksesan yang diharapkan.
Life 2.Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan impian kesuksesannya.
Peran Guru : 3.Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya melalui gambar
Fasilitator sungai kehidupan/river of Life.
Dimensi Profil Pelajar 4.Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa menjadi pekerjaan setelah
lulus SMK sesuai bidang keahlian.
Pancasila : Mandiri, 5.Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki seutuhnya melalui gambar
Bernalar Kritis, Kreatif. river of life.
6.Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
7.Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.
Tugas
1.Peserta didik merumuskan impian tentang masa depan (pekerjaan di masa depan)
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK SMK (1)
Mulai Berkembang Berkembang Sesuai
Belum Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Dimensi >90 %
30% - <60 % 60% - <90 %
<30 %
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mulai dapat melihat mampu merancang sepenuhnya mampu
merancang karier gambaran karier beberapa jenis merancang berbagai
masa depan. karier masa depan. karier masa depan.
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau
menyangkal suatu ide menyangkal beberapa menyangkal banyak menyangkal banyak
atas dasar penalaran ide atas dasar ide atas dasar ide atas dasar
logis. penalaran logis. penalaran logis. penalaran logis.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK SMK (2)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan mewujudkannya
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha menjadi nyata.
orang lain orang lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata.
Lembar refleksi membangun impian peserta didik SMK
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda, apakah sudah tergambar pada bidang apa dan
bagaimana pekerjaan anda?
2. Menurut anda, siapa saja idola anda dan siapa idola yang
paling menginspirasi dalam mewujudkan kesuksesan anda ?
2 Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi digital untuk
mendukung kegiatan usaha/pekerjaannya.
Tugas
1.Mengidentifikasi kualifikasi yang harus dimiliki untuk pekerjaan di masa depan.
2.Kemampuan analisa usaha dari mulai perencanaan usaha hingga pemasaran.
3.Meningkatkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.
RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI (1)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Beriman, Belum mampu Mengenali potensi diri Potensi dan Bekal diri Potensi dan Bekal diri
Bertakwa kepada mengenali potensi diri. dan sudah mulai dapat semakin bertambah berkembang sangat
Tuhan Yang mewujudkan rasa serta mampu pesat serta terwujud ke
Maha Esa, dan syukurnya menjadikannya dalam kebermanfaatan
Berakhlak Mulia sebagai solusi untuk dirinya bagi sesama
masalah yang dihadapi sebagai manifestasi
sebagai manifestasi rasa syukur terhadap
rasa syukur terhadap Tuhan YME.
Tuhan YME.
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau
menyangkal suatu ide menyangkal beberapa menyangkal banyak menyangkal banyak
atas dasar penalaran ide atas dasar ide atas dasar ide atas dasar
logis. penalaran logis. penalaran logis. penalaran logis.
RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI (2)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan mewujudkannya
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha menjadi nyata.
orang lain orang lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata.
LEMBAR KERJA REFLEKSI BEKALI DIRI
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Apa yang anda pahami berkaitan dengan proses bisnis ?
Bahan :
Pelaksanaan
Lembar Kerja 1.Mengenali potensi lokal.
Ekplorasi Potensi Lokal 2.Mengenali potensi sumber daya setempat (SDM, dan SDA).
3.Mengidentifikasi potensi lokal dan sumber daya.
Peran Guru : 4.Memetakan potensi lokal dan sumber daya.
Fasilitator 5.Memanfaatkan peluang dan potensi lokal dan sumber daya sebagai peluang kerja.
Dimensi Profil Tugas
Pelajar Pancasila :
1.Mengidentifikasi potensi sumberdaya di sekitar yang memiliki potensi untuk
Kreatif dan Bernalar
Kritis. dikembangkan.
2.Kemampuan analisis peluang dan potensi usaha yang bersumber dari potensi lokal, dari
mulai perencanaan usaha hingga pemasaran.
3.Meningkatkan kemampuan literasi digital dalam mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.
RUBRIK PENILAIAN EKSPLORASI POTENSI LOKAL
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan mewujudkannya
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha menjadi nyata.
orang lain orang lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata.
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau
menyangkal suatu ide menyangkal menyangkal banyak menyangkal banyak
atas dasar penalaran beberapa ide atas ide atas dasar ide atas dasar
logis. dasar penalaran logis. penalaran logis. penalaran logis.
LEMBAR KERJA REFLEKSI EKSPLORASI POTENSI LOKAL
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apakah potensi lokal dapat dijadikan salah
satu peluang kerja yang anda impikan ?
4 Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung maupun tidak
langsung (verbal dan non verbal) untuk mendukung kemampuan kebekerjaannya.
Kemampuan
Berkomunikasi Persiapan
Efektif Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik komunikasi yang
Durasi : 24 JP efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
Bahan :
Lembar Kerja Pelaksanaan
Skenario Public 1.Peserta didik dapat memahami pentingnya berkomunikasi.
Speaking 2.Peserta didik mendapatkan kiat-kiat berkomunikasi baik secara langsung maupun
Peran Guru :
tidak langsung.
Fasilitator 3.Peserta didik mendapatkan secara langsung metode komunikasi umum (public
speaking).
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila :
Bergotong Royong; Kreatif; Tugas
Mandiri; 1.Menerapkan komunikasi verbal dalam bentuk surat lamaran pekerjaan secara
Bernalar Kritis; individual.
2.Menganalisis komunikasi melalui kiat-kiat efektif komunikasi secara langsung dan
tidak langsung.
3.Meningkatkan kemampuan komunikasi melalui Latihan public speaking dalam
Mendukung kegiatan usaha/pekerjaan.
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI (1)
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI (2)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu memberikan banyak sepenuhnya
memberikan beberapa kontribusi memberikan memberikan
kontribusi terhadap terhadap pelaksanaan kontribusi terhadap kontibusi terhadap
pelaksanaan tugas tugas kelompok. pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas
kelompok kelompok kelompok.
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik Mampu Peserta didik bisa Peserta didik bisa
mampu mengutarakan sebuah menerima menerima dan
mengungkapkan/ pendapat/gagasan kritikan/saran dari menjelaskan
mengutarakan bagi kelompok. orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide. menyebutkan detail sebagai
beberapa pemikiran respons terhadap
sebagai respons pemikiran orang lain.
terhadap pemikiran
orang lain.
LEMBAR KERJA DIAGNOSTIK KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima perbedaan
perbedaan pendapat pemikiran/pendapat menyebutkan pendapat dan
sepenuhnya dari yang berbeda sebagai beberapa menjelaskan
orang lain. respons terhadap pemikiran/pendapat pemikiran dengan
pemikiran orang lain. yang berbeda sebagai detail sebagai respons
respons terhadap terhadap pemikiran
pemikiran orang lain. orang lain.
LEMBAR KERJA REFLEKSI KEMAMPUAN Kolaborasi dalam Dunia Kerja
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apakah informasi tentang jabatan dan
struktur organisasi yang ada di dunia kerja , dapat
menunjang persiapan kerja anda setelah lulus SMK.
Durasi : 16 JP
Bahan :
Lembar Kerja
Teknik Membangun
Kreativitas dan Proaktif
Peran Guru :
Fasilitator
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila :
Kreatif; Berkebhinekaan
Global; Bergotong
Royong; Mandiri;
Bernalar Kritis.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (1)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan mewujudkannya
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha menjadi nyata.
orang lain orang lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata.
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima perbedaan
perbedaan pemikiran/pendapat menyebutkan pendapat dan
pendapat yang berbeda beberapa menjelaskan
sepenuhnya dari sebagai respons pemikiran/pendapat pemikiran dengan
orang lain. terhadap pemikiran yang berbeda detail sebagai
orang lain. sebagai respons respons terhadap
terhadap pemikiran pemikiran orang lain.
orang lain.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (2)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Bergotong Royong Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam menyelesaikan
kegiatan. kegiatan.
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu memberikan banyak sepenuhnya
memberikan beberapa kontribusi memberikan memberikan
kontribusi terhadap terhadap pelaksanaan kontribusi terhadap kontibusi terhadap
pelaksanaan tugas tugas kelompok. pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas
kelompok kelompok kelompok.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (3)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, mengemukakan, mengemukakan, mengemukakan,
atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui,
atau menyangkal atau menyangkal atau menyangkal atau menyangkal
suatu ide atas dasar beberapa ide atas banyak ide atas banyak ide atas
penalaran logis. dasar penalaran dasar penalaran dasar penalaran
logis. logis. logis.
LEMBAR KERJA REFLEKSI Membangun Kreativitas dan Proaktif
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apa makna kemampuan berpikir kreatif dan
proaktif dalam kebekerjaan anda saat ini dan di masa
mendatang?
2. Menurut anda apakah penting menjadi kreatif dan proaktif
dalam persiapan kerja anda setelah lulus SMK.
3. Menurut anda apa manfaat yang diperoleh dari berpikir kreatif
dan proaktif dalam keberhasilan pekerjaan anda ?
4. Menurut anda apa yang dapat meningkatkan teknik
mengembangkan ide dan gagasan agar berhasil dalam pekerjaan
anda?
7 Tujuan
Peserta didik mampu membangun aktualisasi diri, melalui penerapan metoda dan
teknik aktualisasi diri.
Aktualisasi
Diri Persiapan
Durasi : 16 JP Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara mengaktualisasi
diri sesuai dengan tuntutan kecakapan dunia kerja.
Bahan :
Lembar Kerja
Aktualisasi Diri Pelaksanaan
Peran Guru : 1.Peserta didik dapat memahami pentingnya aktualisasi diri.
Fasilitator 2.Peserta didik mendapatkan kiat-kiat mengaktualisasikan diri dengan tepat.
Dimensi Profil 3.Peserta didik mendapatkan metode dan teknik aktualisasi diri dalam memenuhi
Pelajar kebutuhan dunia kerja.
Pancasila :
Beriman, Bertaqwa Tugas
kepada Tuhan YME
dan Berakhlaq 1.Mendeskripsikan nilai-nilai aktualisasi diri secara individual.
Mulia; Mandiri. 2.Meningkatkan kemampuan aktualisasi diri melalui penerapan metode dan
teknik aktualisasi diri sesuai dengan tuntutan dunia kerja.
RUBRIK PENILAIAN AKTUALISASI DIRI
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Beriman, Bertakwa Belum mampu Mengenali potensi Potensi dan Bekal Potensi dan Bekal
kepada Tuhan Yang mengenali potensi diri dan sudah mulai diri semakin diri berkembang
Maha Esa, dan diri. dapat mewujudkan bertambah serta sangat pesat serta
Berakhlak Mulia rasa syukurnya mampu terwujud ke dalam
menjadikannya kebermanfaatan
sebagai solusi untuk dirinya bagi sesama
masalah yang sebagai manifestasi
dihadapi sebagai rasa syukur terhadap
manifestasi rasa Tuhan YME.
syukur terhadap
Tuhan YME.
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu memberikan banyak sepenuhnya
memberikan beberapa kontribusi memberikan memberikan
kontribusi terhadap terhadap pelaksanaan kontribusi terhadap kontribusi terhadap
pelaksanaan tugas tugas kelompok. pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas
kelompok kelompok kelompok.
LEMBAR KERJA REFLEKSI Aktualisasi Diri
Bahan :
Lembar Kerja
Roleplay
teknik wawancara
Peran Guru :
Fasilitator
Dimensi Profil
Pelajar Pancasila :
Berkebhinekaan
Global; Mandiri; Kreatif;
Bernalar Kritis.
RUBRIK PENILAIAN PENERAPAN KOMUNIKASI DALAM WAWANCARA (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima
perbedaan pemikiran/pendap menyebutkan perbedaan pendapat
pendapat at yang berbeda beberapa dan menjelaskan
sepenuhnya dari sebagai respons pemikiran/pendap pemikiran dengan
orang lain. terhadap pemikiran at yang berbeda detail sebagai
orang lain. sebagai respons respons terhadap
terhadap pemikiran pemikiran orang
orang lain. lain.
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya memberikan banyak sepenuhnya
mampu beberapa memberikan memberikan
memberikan kontribusi terhadap kontribusi terhadap kontibusi terhadap
kontribusi terhadap pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas
pelaksanaan tugas kelompok. kelompok kelompok.
RUBRIK PENILAIAN PENERAPAN KOMUNIKASI DALAM WAWANCARA (2)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan mewujudkannya
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha menjadi nyata.
orang lain orang lain untuk
mewujudkannya
menjadi nyata.
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau mengemukakan, atau
menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau
menyangkal suatu ide menyangkal menyangkal banyak menyangkal banyak
atas dasar penalaran beberapa ide atas ide atas dasar ide atas dasar
logis. dasar penalaran logis. penalaran logis. penalaran logis.
LEMBAR KERJA REFLEKSI Penerapan Komunikasi dalam Wawancara
Beriman, Bertakwa Belum mampu Mengenali potensi diri Potensi dan Bekal diri Potensi dan Bekal diri
kepada Tuhan Yang mengenali potensi diri. dan sudah mulai dapat semakin bertambah berkembang sangat
Maha Esa, dan mewujudkan rasa serta mampu pesat serta terwujud ke
Berakhlak Mulia syukurnya menjadikannya dalam kebermanfaatan
sebagai solusi untuk dirinya bagi sesama
masalah yang dihadapi sebagai manifestasi
sebagai manifestasi rasa syukur terhadap
rasa syukur terhadap Tuhan YME.
Tuhan YME.
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu ide mempunyai beberapa mempunyai banyak mengembangkan ide
yang dapat ide dapat memberikan ide dan bisa yang berbeda sebagai
memberikan sumbangan pemikiran mengembangkan terobosan dan
sumbangan pemikiran kepada orang lain satu ide dan mewujudkannya
kepada orang lain melakukan usaha menjadi nyata.
untuk mewujudkannya
menjadi nyata.
RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING MENUJU DUNIA KERJA (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya memberikan banyak sepenuhnya
mampu beberapa memberikan memberikan
memberikan kontribusi terhadap kontribusi terhadap kontribusi terhadap
kontribusi terhadap pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas pelaksanaan tugas
pelaksanaan tugas kelompok. kelompok kelompok.
kelompok
Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mampu mampu mampu sepenuhnya mampu
mengemukakan, mengemukakan, mengemukakan, mengemukakan,
atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui, atau menyetujui,
atau menyangkal atau menyangkal atau menyangkal atau menyangkal
suatu ide atas dasar beberapa ide atas banyak ide atas banyak ide atas
penalaran logis. dasar penalaran dasar penalaran dasar penalaran
logis. logis. logis.
LEMBAR KERJA REFLEKSI Personal Branding
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
sepenuhnya mulai dapat mampu sepenuhnya
mampu merancang dan merancang RTL mampu
merancang dan melaksanakan dari proyek yang merancang dan
melaksanakan RTL dari proyek lebih rumit melaksanakan
RTL sederhana. (complicated). RTL dari setiap
tidakan yang
diperlukan untuk
pengembangan
diri secara
berkelanjutan.
Kreatif Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik telah Peserta didik telah
memiliki suatu ide mempunyai mampu sepenuhnya mampu
berkaitan dengan beberapa ide RTL mengembangkan mengembangkan
RTL. dari proyek yang banyak ide RTL. berbagai ide RTL
sederhana. yang diperlukan
RUBRIK PENILAIAN Rencana Tindak Lanjut(RTL)
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik sudah
Global mampu menyusun bisa menyusun dan Mampu menyusun sepenuhnya mampu
dan melaksanakan melaksanakan RTL dan melaksanakan menyusun dan
RTL berbasis yang sederhana RTL yang lebih melaksanakan RTL
keragaman budaya. berbasis keragaman rumit berbasis berbasis keragaman
budaya. keragaman budaya. budaya.
Beriman, Bertakwa Peserta didik belum Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik sudah
kepada Tuhan Yang mampu menyusun mampu menyusun mampu menyusun sepenuhnya mampu
Maha Esa, dan dan melaksanakan dan melaksanakan dan melaksanakan menyusun dan
berakhlak mulia RTL berkaitan RTL yang RTL yang lebih melaksanakan RTL
dengan sederhana dalam rumit dalam dalam memaknai
kebermaknaan kerja memaknai kerja memaknai kerja kerja sebagai ibadah
sebagai ibadah dan sebagai ibadah dan sebagai ibadah dan dan rasa syukur
rasa syukur rasa syukur rasa syukur terhadap Tuhan
LEMBAR KERJA REFLEKSI Rencana Tindak Lanjut(RTL)
http://mtsn2temanggung.sch.id/ujian-praktek-melalui-bazar-dan- 58
http://mtsn2temanggung.sch.id/ujian-praktek-melalui-bazar-dan- https://artspace.id/2018/02/02/pameran-sekolah-wahana-belajar-berkreasi/
https://artspace.id/2018/02/02/pameran-sekolah-wahana-belajar-berkreasi/
pameran/
pameran/
Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning)
●Ketika peserta didik dapat mengumpulkan informasi dari lingkungan serta dapat
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri untuk memahami sesuatu secara mendalam, maka di
sini terjadi pembelajaran yang bermakna.
●Untuk mencapai pembelajaran yang bermakna, peran guru sebagai fasilitator sangat
diperlukan. Dalam memfasilitasi peserta didiknya, guru harus menyadari bahwa peserta didik
memiliki prasangka yang berbeda dengan materi yang akan dipelajarinya.
●Selain itu, pengetahuan konseptual dan faktual sangat penting untuk mengembangkan
kompetensi peserta didik dalam bidang inkuiri, dan pendekatan meta-kognitif juga
diperlukan untuk membantu peserta didik mengontrol pembelajaran mereka sendiri.
“
“ TERIMA
KASIH