INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Peranan & Tujuan Pentaksiran dalam Pendidikan

Tujuan Pentaksiran

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 1

 Peraturan Pendidikan IPG 2010

“Tiap-tiap murid pendidikan guru di Institut atau

institut pendidikan guru hendaklah menjalani
pentaksiran, dan menduduki peperiksaan serta
lulus setiap komponen kursus pengajian atau
program latihan sebagaimana yang ditentukan
oleh Senat”
[P.U. (A) 388, m.s. 4519]

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 2

 Kenapa perlu ada Pentaksiran?

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 3

 Does your answer match any of these?

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 4

 Tujuan pentaksiran
◦Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat
umur.
◦Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi
memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka
secara menyeluruh.
◦Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam
pembelajaran dari semasa ke semasa.
◦Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua
aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Sekolah
Rendah
◦Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 5

 The purpose of the assessment

Formative (for improvement) Summative (for accountability)

learning measures performance measures
decentralized centralized
most student centered least student centered
direct measures indirect measures

soundest evidence weakest evidence

least public most public

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 6

 Tindak susul
Hasil pentaksiran dianalisis untuk membantu guru
merancang tindakan susulan yang berkesan untuk...

◦ Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam

domain kognitif, afektif dan psikomotor,
◦ Membantu pembelajaran murid,
◦ Memperbaiki pengajaran guru,
◦ seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran
guru.

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 7

 Apa nilai yang kita kehendaki ?
...walaupun selepas transformasi

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 8

 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 9

 Melahirkan pelajar Malaysia …

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 10

2/11/2022 JO/EDUP3063/SEJARAH SJKC2/JUN 2020/S42022 11
 Peranan Pentaksiran
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 12

 Peranan Pentaksiran
Pentaksiran Mengesan
Penguasaan
Proses pentaksiran ini dijalankan di
dalam bilik darjah semasa guru
mengajar.
Proses ini dijalankan bagi
membolehkan guru untuk mengesan
kelemahan penguasaan murid bagi
satu-satu kemahiran dan dapat
membantu guru membaiki
kelemahana tersebut dengan serta-
merta.
Jenis pentaksiran yang digunakan
ialah pentaksiran formatif yang boleh
dilaksanakan dalam bentuk kuiz,
soal jawab, pemerhatian dan juga
ujian kertas dan pensil dengan
jangka masa yang singkat.
2/11/2022
Pentaksiran Mengesan
Kemajuan
Jenis aktiviti pentaksiran ini dapat
membantu guru untuk menilai
kemampuan dan kemajuan
dengan kemahiran-kemahiran yang
telah dipelajari dalam bilik darjah.
Melalui hasil pentaksiran, guru dapat
membuat perancangan terhadap
muridnya sama ada mereka
memerlukan aktiviti pengayaan atau
pemulihan dan direkodkan dalam
borang Rekod Prestasi.
Maklumat ini memudahkan guru
membuat rancangan pengajaran
harian mereka.
Aktiviti ini boleh dijalankan secara
formal atau tidak formal.
JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022
Pentaksiran Mengesan
Pencapaian
Aktiviti pentaksiran mengesan
pencapaian dijalankan setelah guru
mengajar dalam tempoh satu
penggal yang melibatkan beberapa
topik pelajaran.
Tujuan dijalankan aktivti ini adalah
untuk mengesan pencapaian murid
dalam beberapa topik pelajaran
serta bagi menentukan kedudukan
mereka dalam kumpulan mereka.
Pentaksiran ini hanya dijalankan
secara formal sahaja dan keputusan
pentaksiran akan direkodkan dalam
Rekod Profil.
13
 Peranan Pentaksiran Formatif
• Pentaksiran formatif merupakan penilaian berterusan guru
terhadap murid sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran.
• Menurut Ragbir Kaur Joginder Singh (2010), pentaksiran formatif
ialah jenis pentaksiran semasa
• Pentaksiran formatif kerap kali dijalankan semasa PdPc untuk
mengesan penguasaan sesuatu pengetahuan/kemahiran oleh
murid.
• Contoh pentaksiran formatif ialah kuiz, soal jawab, latihan bertulis
dan pemerhatian.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 14

 Peranan Pentaksiran Formatif

• Mengesan kelemahan dalam pembelajaran murid secara

individu dengan serta-merta
• Maklumbalas kepada guru mengenai keberkesanan strategi
Pengajaran
• Mengesan kefahaman murid dalam pembelajaran dan
membolehkan guru membantu murid

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 15

 Pentaksiran Sumatif

• Pentaksiran sumatif merupakan penilaian yang dibuat pada

akhir pengajaran bagi menentukan tahap pembelajaran di
kalangan murid.
• Pentaksiran sumatif lebih menjurus kepada pencapaian
dan penguasaan murid setelah keseluruhan subjek itu
diajar.
• Pentaksiran sumatif meliputi bentuk formal, melibatkan
ujian kertas dan pensil, peperiksaan amali atau bertulis.
• Cth: Peperiksaan Pertengahan Tahun, Peperiksaan Akhir
Tahun, UPSR, PT3, SPM dan STPM.
2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 16
 Peranan Pentaksiran Sumatif

• Menentukan pencapaian pembelajaran murid dalam kelas.

• Membuat perbandingan pencapaian murid di antara kelas.
• Pemberian gred mengikut pencapaian mereka semasa
pentasiran.
• Keputusan pentaksiran digunakan untuk merancang aktiviti
PdP pada masa akan datang.
• Pentaksiran sumatif dapat membantu guru merancang
jurusan akademik murid berdasarkan potensi.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 17

 INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Tujuan Pentaksiran dalam Pendidikan

Jenis- jenis Pentaksiran:

Pentaksiran Formatif
Assessment For Learning
Assessment As Learning
Pentaksiran Sumatif (AOL)

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 18

 Assessment For Learning

Assessment FOR learning is more commonly known as

formative & diagnostic assessments. Assessment FOR
learning is the use of a task or an activity for the purpose of
determining student progress during a unit or block of
instruction. Teachers are now afforded the chance to adjust
classroom instruction based upon the needs of the students.
Similarly, students are provided valuable feedback on their
own learning.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 19

 Pentaksiran untuk pembelajaran

Pentaksiran UNTUK pembelajaran lebih dikenali sebagai

pentaksiran formatif & diagnostik. Pentaksiran UNTUK
pembelajaran Menggunakan tugasan/aktiviti untuk
menentukan kemajuan pelajar dalam setiap tajuk atau sub-
tajuk Pembelajaran. Melaluinya guru berpeluang untuk
mengubahsuai P&P dalam kelas berdasarkan keperluan
pelajar. Begitu juga, pelajar diberi maklum balas berguna
menambahbaik pembelajaran mereka sendiri.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 20

 Assessment As Learning

Assessment AS learning is the use of a task or an activity to

allow students the opportunity to use assessment to further
their own learning. Self and peer assessments allow students
to reflect on their own learning and identify areas of strength
and need. These tasks offer students the chance to set their
own personal goals and advocate for their own learning.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 21

 Pentaksiran sebagai pembelajaran

Pentaksiran SEBAGAI pembelajaran menggunakan tugasan/

aktiviti bagi membolehkan pelajar membuat pentaksiran untuk
memajukan pembelajaran mereka sendiri. Penilaian kendiri
dan rakan sebaya membolehkan pelajar membuat refleksi
tentang pembelajaran & mengenal pasti kekuatan dan
keperluan mereka. Ianya juga memberi peluang kepada
pelajar untuk menetapkan matlamat untuk menyokong
pembelajaran mereka sendiri.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 22

 Pentaksiran sebagai pembelajaran

berlaku apabila pelajar membuat refleksi dan memantau

pencapaian mereka sendiri bagi tujuan menambah baik
pembelajaran mereka.
Pentaksiran ini bertujuan untuk mengukuhkan pembelajaran
dalam kalangan pelajar melalui proses pentaksiran yang dilalui,
terutamanya dalam pentaksiran prestasi.
Melalui pentaksiran kendiri dan rakan sebaya, pelajar
berpeluang untuk membuat refleksi tentang pembelajaran,
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan serta membuat
penerokaan kendiri seterusnya.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 23

 Tujuan AFL
 membantu pelajar mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pelajar
tentang pengetahuan, pemahaman dan kemahiran pelajar,
 sebagai bukti maklum balas terhadap keberkesanan pengajaran
pensyarah,
 pentaksiran formatif dan berlaku sepanjang tempoh proses pengajaran
dan pembelajaran untuk memastikan kefahaman pelajar terhadap
pengajaran dan pembelajaran,
 Pentaksiran untuk Pembelajaran ialah proses mencari dan mentafsir
bukti yang digunakan oleh pelajar dan pensyarah untuk membuat
keputusan pada peringkat pelajar berada dalam pembelajaran mereka
dan menunjukkan langkah yang perlu diambil untuk meningkatkan
pembelajaran seterusnya (Assessment Reform Group, 2002).
2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 24
 Tujuan AFL
 membantu pelajar mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pelajar
tentang pengetahuan, pemahaman dan kemahiran pelajar,
 sebagai bukti maklum balas terhadap keberkesanan pengajaran
pensyarah,
 pentaksiran formatif dan berlaku sepanjang tempoh proses pengajaran
dan pembelajaran untuk memastikan kefahaman pelajar terhadap
pengajaran dan pembelajaran,
 Pentaksiran untuk Pembelajaran ialah proses mencari dan mentafsir
bukti yang digunakan oleh pelajar dan pensyarah untuk membuat
keputusan pada peringkat pelajar berada dalam pembelajaran mereka
dan menunjukkan langkah yang perlu diambil untuk meningkatkan
pembelajaran seterusnya (Assessment Reform Group, 2002).
2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 25
 Tujuan AFL
 melibatkan aktiviti pentaksiran secara formal dan tidak formal sebagai
sebahagian daripada proses pembelajaran dan maklum balas untuk
perancangan pembelajaran akan datang;
 memberikan maklum balas yang efektif untuk memotivasikan pelajar
supaya membuat penambahbaikan;
 mencerminkan kepercayaan bahawa semua pelajar dapat memperbaiki
kebolehan diri;
 menggalakkan pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan sebaya
sebagai rutin di dalam kelas;
 memberikan maklum balas kepada pensyarah, pelajar dan ibu bapa
tentang prestasi pelajar.

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 26

 Peranan Pentaksiran dalam BD
 Keputusan instruksional – keputusan pembelajaran murid
 Keputusan bimbingan – memperkembangkan konsep kendiri murid
 Keputusan Pentadbiran – pengkelasan, pemilihan & penempatan
 Keputusan penyelidikan – Tindak susul, ramalan, intervensi
 Motivasi pembelajaran – pendorong pembelajaran & nilai kendiri
 Pentaksiran tentang pembelajaran – mengukur apa yang murid
tahu, boleh buat – pengredan, pensijilan
 Pentaksiran untuk pembelajaran – merangsang pembelajaran
melalui sokongan yang berterusan
 Pentaksiran sebagai pembelajaran – penilaian kendiri, penilaian
rakan sebaya dan membuat refleksi sebagai motivasi

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 27

 Formative Assessment
• Wiliam, Dylan

Inside the Black Box

Embedding formative
assessment

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 28

 Assessment Of Learning

Assessment OF learning is the use of a task or an activity to

measure, record and report on a student's level of
achievement in regards to specific learning expectations.
These are often known as summative assessments

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 29

 Pentaksiran tentang pembelajaran

Pentaksiran tentang pembelajaran menggunakan tugasan

atau aktiviti untuk mengukur, merekod dan melaporkan
tahap pencapaian pelajar terhadap sasaran Pembelajaran
yang ditetapkan dan dikenali sebagai penilaian sumatif

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 30

 Tujuan AOL
• akauntabiliti atau kebertanggungjawaban institusi
pendidikan kepada masyarakat iaitu pencapaian dan
perkembangan pelajar perlu dilaporkan kepada ibu bapa,
masyarakat dan pihak pentadbir;

• pensijilan iaitu menganugerahkan sijil, diploma dan ijazah

bagi program pendidikan yang ditawarkan;

• meningkatkan kualiti program pendidikan yang ditawarkan

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 31

2/11/2022 JO/EDUP3063/Sejarah SJKC2/Jun 2020/S42022 32