3.

Membangun Lingkungan Kepemimpinan

Kepemimpinan
3.1 LINGKUNGAN FISIK

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI

Tidak ada bukti fisik Guru membuat fisik Guru dan siswa Guru dan siswa memiliki sistem untuk Guru, siswa dan ortu siswa menggunakan
lingkungan lingkungan yang berkolaborasi untuk berkolaborasi, mendesain, membuat pendekatan sistematis untuk secara kolaboratif
mencerminkan mencerminkan praktik membuat dan dan memelihara Lingkungan fisik yang merancang, membuat, dan memelihara lingkungan
praktik yang sangat yang sangat efektif dari 7 pertahankan lingkungan mencerminkan praktik yang sangat fisik inovatif yang mempromosikan keselamatan,
efektif dari 7 Kebiasaan dan 5 fisik yang mencerminkan efektif dari 7 Kebiasaan, 5 Paradigma memberdayakan potensi siswa, dan
Kebiasaan dan 5 Paradigma Inti dalam praktik-praktik yang Inti, dan nilai dan potensi diri semua mengomunikasikan kepemilikan semua pemangku
Paradigma Inti. beberapa ruang kelas sangat efektif dari 7 pemangku kepentingan di semua kepentingan.
dan area umum. Kebiasaan dan ruang kelas dan area umum.
5Paradigma Inti dalam Ada sistem pengembangan lingkungan fisik
banyak ruang kelas dan sekolah termasuk elemen sementara dan
area umum. permanen yang merata menunjukkan praktik-
praktik yang sangat efektif dari 7
Kebiasaan dan 5 Paradigma Inti dan
mengkomunikasikan nilai dan potensi semua
pemangku kepentingan.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
3. Membangun Lingkungan Kepemimpinan

Kepemimpinan
3.2 LINGKUNGAN SOSIAL-EMOSIONAL

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Pengembangan Sosial- Pengembangan Sosial- Pengembangan Sosial-emosional Pengembangan Sosial-emosional sengaja
pendekatan emosional sengaja emosional sengaja sengaja diintegrasikan pada diintegrasikan pada seluruh bagian dari budaya
pembelajaran diintegrasikan ke diintegrasikan pada sebagian besar dari budaya sekolah sekolah dan dipimpin oleh guru dan siswa dan
sosial-emosional beberapa bagian banyak bagian dari dan dipimpin oleh guru dan siswa. komunitas sekolah yang lebih luas.
atau Sistem budaya sekolah. budaya sekolah dan
Rekening Bank dipimpin oleh guru. Lingkungan Pembelajaran tingkat Ada sistem yang memastikan Lingkungan
Emosi. Ada beberapa sistem sekolah dan kelas memberikan Pembelajaran tingkat sekolah dan kelas
setoran Rekening Sistem Setoran rasa aman dan dukungan bagi memberikan rasa aman dan dukungan bagi siswa
Bank Emosi yang Rekening Bank Emosi siswa dari berbagai latar belakang. dari berbagai latar belakang.
membantu siswa secara sistemik
untuk merasa memastikan semua Sistem Setoran Rekening Bank Emosi
diterima, dihargai, siswa, guru, dan ortu Sistem Setoran Rekening Bank dikembangkan secara berkelanjutan untuk
dicintai dan siswa merasa disambut, Emosi secara sistemik memastikan memastikan semua siswa, guru, dan ortu siswa
dipercaya. dihargai, dicintai, dan semua siswa, guru, dan ortu siswa merasa disambut, dihargai, dicintai, dan dipercaya
dipercaya. merasa disambut, dihargai, dicintai, sepanjang tahun.
dan dipercaya sepanjang tahun.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
3. Membangun Lingkungan Kepemimpinan

Kepemimpinan
3.3 A C A R A K E P E M I M P I N A N

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Acara-acara Acara-acara Acara-acara kepemimpinan tingkat Siswa adalah pemimpin utama, desainer, dan
bahwa acara kepemimpinan kepemimpinan tingkat kelas, sekolah dan komunitas inovator untuk acara-acara sekolah dan
kepemimpinan tingkat kelas kelas dan sekolah melibatkan suara siswa dalam tradisi tahunan.
yang ada acara direncanakan dan direncanakan dan merencanakan, memimpin, dan
memberikan dilaksanakan oleh dilaksanakan oleh guru mengevaluasi acara. Ada sistem yang memastikan acara-acara
peluang bagi siswa guru. dengan melibatkan kepemimpinan memberikan siswa kesempatan
untuk suara siswa pada saat Ada sistem yang memastikan untuk mengembangkan, mempraktekkan, dan
mengembangkan, Acara-acara tersebut pelaksanaan. acara-acara kepemimpinan mendemonstrasikan ketrampilan kepemimpinan,
mempraktekkan, telah memberikan siswa kesempatan sekaligus merayakan pencapaian tujuan/goal.
dan mengintegrasikan Acara-acara tsb untuk mengembangkan,
mendemonstrasika prinsip-prinsip mengintegrasikan mempraktekkan, dan Sistem acara kepemimpinan terus meningkat
n ketrampilan kepemimpinan. prinsip kepemimpinan mendemonstrasikan ketrampilan melalui perencanaan, pelaksanaan, dan
kepemimpinan. dan memberikan kepemimpinan, sekaligus refleksi oleh siswa, guru, dan keluarga.
peluang bagi siswa merayakan pencapaian
untuk tujuan/goal.
mendemonstrasikan
ketrampilan
kepemimpinan.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
4. KEPEMIMPINAN BERSAMA

Kepemimpinan
4.1 LIGHTHOUSE TEAM DAN ACTION TEAM

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada Tim Ada Tim Lighthouse Ada Tim Lighthouse Tim Lighthouse sekolah dan siswa Tim Lighthouse siswa, sekolah, dan
Lighthouse sekolah dan mereka sekolah dan siswa dengan peran yang jelas dan mereka Ortu/Komunitas bertemu secara teratur untuk
sekolah. bertemu sesekali. dengan peran yang bertemu secara teratur dan memiliki menetapkan dan mencapai tujuan melalui sistem
jelas dan mereka sistem untuk membangun, tim aksi.
bertemu secara memantau, dan memperbarui
teratur untuk rencana implementasi seluruh Tim Aksi bersinergi membuat pendekatan
mendukung sekolah setiap tahun. inovatif untuk perbaikan sekolah
implementasi rencana berkelanjutan dan merayakan dampak
penerapan tingkat Seluruh Tim Aksi (sekolah dan pencapaian tujuan bersama komunitas
sekolah dalam upaya siswa) bersinergi untuk sekolah.
mencapai memfokuskan upaya pencapai
tujuan/sasaran hasil yang ditargetkan dan Sinergi terjadi di antara Tim Lighthouse
kepemimpinan, merayakan kemajuan. melalui irama pertemuan dan kepemimpinan
budaya, dan bersama antara semua pemangku kepentingan
akademik. Terlihat kepemimpinan bersama terlihat jelas.
antar pemangku kepentingan.
Ada Tim Aksi sebagai
bagian dari Tim
Lighthouse sekolah
dan siswa.

Terlihat peran kepemimpinan se

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
4. KEPEMIMPINAN MENYEBAR

Kepemimpinan
4.2. PERAN-PERAN KEPEMIMPINAN

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Siswa ditugaskan Siswa melamar atas Siswa mendaftarkan diri dan/atau Ada sistem peran kepemimpinan tingkat
kesempatan untuk dalam peran-peran peran-peran mengikuti wawancara untuk peran sekolah yang inovatif dan mendukung
peran kepemimpinan kelas kepemimpinan kepemimpinan tingkat kelas dan berbagai macam kepemimpinan tingkat
kepemimpinan dari daftar peran tingkat kelas dan sekolah sebagai bagian dari sekolah dan kelas yang memberikan
siswa. yang disediakan. tingkat sekolah sistem sekolah secara kesempatan bagi semua siswa.
menyeluruh.
Peran-peran Terkadang peran-peran Siswa mengajukan peran kepemimpinan
kepemimpinan yang kepemimpinan tersebut Semua siswa memiliki suara dan yang baru berdasarkan kebutuhan sekolah
disediakan kurang berdasarkan kebutuhan dapat memilih peran dan melibatkan ide, minat, dan kekuatan
mengintegrasikan sekolah dan melibatkan kepemimpinan tingkat kelas dan siswa. Sistem ini dilengkapi proses
kebutuhan sekolah gagasan, kepentingan, sekolah berdasarkan kebutuhan pendaftaran dan wawancara untuk setiap
dan kurang dan kekuatan siswa. sekolah dan ide, minat, dan peran kepemimpinan, refleksi atas
melibatkan ide minat, kekuatan siswa. pelaksanaan, dan perayaan atas kontribusi
dan kekuatan siswa. Siswa merenungkan unik.
pembelajaran yang Siswa merenungkan pembelajaran
didapat dari peran yang didapat dari peran Siswa dapat mempengaruhi kehidupan
kepemimpinan dan kepemimpinan dan dapat mereka sendiri dengan mentransfer dan
dapat mengartikulasikan apa artinya menerapkan keterampilan kepemimpinan
mengartikulasikan menjadi sukses dalam peran yang mereka.
apa artinya menjadi diembannya serta diberdayakan
sukses dalam peran untuk membimbing orang lain
yang diembannya. dan menyarankan peran
kepemimpinan baru.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0
4. KEPEMIMPINAN MENYEBAR

Kepemimpinan
4.3. SUARA SISWA

TIDAK ADA
DASAR BERKEMBANG MATANG BERKELANJUTAN
BUKTI
Tidak ada bukti Sekolah terkadang Sekolah seringkali Sekolah memiliki sistem untuk Ada sistem untuk melibatkan secara otentik
bahwa sekolah meminta dan meminta dan mencari dan menggunakan suara siswa dalam perbaikan terus-menerus
mencari dan menggunakan menggunakan suara/pendapat siswa dan dari semua aspek sekolah dan komunitas yang
memanfaatkan suara/pendapat siswa, suara/pendapat siswa, memastikan ide-ide dari siswa menyediakan kesempatan untuk memimpin,
pendapat/suara tapi ide-ide dari siswa ide-ide siswa sudah mengarah pada kepemilikan berinovasi, dan berkolaborasi dengan orang
siswa atau siswa belum mengarah mengarah pada bersama dalam upaya perbaikan dewasa.
membuat pada kepemilikan sebagian kepemilikan sekolah secara berkelanjutan.
pernyataan misi. bersama dalam upaya bersama dalam upaya Pernyataan misi pribadi, kelas, dan sekolah
perbaikan sekolah perbaikan sekolah Siswa membuat pernyataan misi merupakan bagian integral dari komunitas
secara berkelanjutan. secara berkelanjutan. pribadi dan kelas , meninjaunya sekolah.
secara teratur, dan dapat
Siswa membuat Siswa membuat mengartikulasikan bagaimana Suara siswa yang diberdayakan mengarah
pernyataan misi pernyataan misi pribadi tindakan-tindakan mereka selaras pada inisiatif kreatif, proyek, dan acara
pribadi dan kelas . dan kelas dan dengan misi mereka. kepemimpinan yang bermanfaat bagi
meninjaunya secara komunitas sekolah.
teratur.

©Franklin Covey Co. Semua hak dilindungi undang-undang. | Rubrik Versi 4.0