Froebel

NAMA AHLI KUMPULAN: MUHAMMAD RIDZUAN KAMARUDDIN HARYANI MUHARAM RASYIDAH AHMAD FUAD SYAFIQAH SYUHADA MUSTAFA NASEHA SAKINA AHMAD MURUL HUDA ABDUL WAHAB

Riwayat Hidup Friedrich Wilhelm August Froebel Lahir di Oberweissbach, Jerman (1782) Pengalaman : (1797 -1799) pegawai Kehutanan di Thuringia. (1805-1807) menjadi guru di sekolah Pestalozzi di Frankfort-am-Main

(1831 1836) mendirikan dan Mengetuai sekolah dasar & Menengah di Swiss (1837) mendirikan sekolah untuk pengembangan anak-anak di desa Blankernburg (1840) sekolah tersebut diberinya nama KINDERGARTEN (1849) ia mendapat bantuan dari Berthe von Marenhoitz-Bulow (1851) pemerintah melarang sekolah kanak-kanak yang didirikannya.

Dasar Pemikiran Frobel Bersumber pada Falsafah Realisme Spiritual atau Evolusi Orgagismik vKesatuan Keseluruhan Keseluruh alam semesta adalah orgnisme yang hidup, kesatuan dari keseluruhan itu adalah Tuhan Teori umum Pekembangan Dalam alam semsta terjadi pekembangn secara berangsurangsur dari SEDERHANA ke KOMPLEKS (sempurna).

Perkembangn Manusia Manusia sbg makhluk yang sempurna, memiliki kesadaran tentang dirinya-maka manusia mengetahui pengalaman dirinya, meraih kebebasan, kesempurnaan. Oleh karena itu: Dlm mendidik dilakukan secara ilmiah/rasional tdk berdasarkan NALURI Dngn pendidikan, manusia dpt berkembang ketatanan yang lebih tinggi vTahap tahap perkembangan Manusia Mulai dari balita (infancy), kanakkanak (childhood) anak-anak

Metode Pendidikan Froebel Pengaruh Kegiatan Sendiri Semua perkembangan bersumber pada KEGIATAN SPONTAN. Proses pendidikan mengarahkan kegiatan-sendiri darianak, sesuai dengan hukum-hukumperkembangan diri sendiri(selfdeveloping). Implementasinya : Anak diberiKEBEBASAN untk mengembangkanPOTENSI- Orangtua & pendidik membimbing dan

Permainanse bagaipenyat aandiri (selfexpres sion) Permainan adalahkegiatan manusia yang paling asli, sangat bersifat rohaniah pada taraf perkembangan kanak. Permainan yang menumbuhkan daya kreatif kanak; Kotak&Bola warna, KubusKecil , Tanahliat/ lilinmainan

Menggambar Menggambar dalam perkembangan kanak2 adalah bentuk ekspres antara persepsi suatu hal dengan simbo lsimbol tertulis dan merupakan cara menambah pengetahuaan,latihan menilai dan mengungkapkan gagasan. Implementasinya: Anak diberikan kebebasan mengekspresikan perasaan melaui Kertas&Warna. Objek gambar tidak ditentukan.

Ritme dan kegiatan-kegiatan yang bersifat penghalusan Froeble adalah pendidik yang memberikan penilaian budaya yang sangat tinggi terhadap ritme sebagai dasar bahasa dan musik,serta sifat-sifat moral yang sangat penting,seperti persahabatan,moderat,dan pengendalia n diri. Implementas inya: Pengembangan kemampuan kanak2 secara spontan melalui; Menyanyi ,bercerita, bercakap. Serta beberapa kegiatan yang menyatukan dengan alam seperti :BERKEBUN

Kritik terhadap Pendidikan Froebel menolak ketergantungan Herbart pada pengetahuan intelektual & ajaran Herbart yang memberikan peranan kepada guru sebagi orang yang sangat berperanan dalam proses belajar (OTOKRAT), serta pengunaan metode-metode belajar yang keras dan kaku. Karena metode belajar seperti ini tidak memberikan kebebasan pada anak untuk mengembangkan potensi anak. Kritik yang sama dilontarkan pada sistem belajar sendiri(otodidak)

Froebelisanisme Semua perkembangan bersumber pada kegiatan sendiri dari dalam diri anak. Permainan adalah suatu proses yang pokok dalam pendidikan anak pada masa pemula. Pengetahuan bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi merupakan fungsi-fungsi dalam hubungannya dalam kegiatankegiatan organisme. Kurikulum sekolah harus didasarkan pada kegiatankegiatan dan minatminat yang terkandung dalam setiap tahap perkembangan kanak2.