PBD di

Sekolah…
Pandangan, tanggapan, pengalaman, coretan
gurudi sekolah
1.Guru kurang faham dalam meletakkan tahap
penguasaan murid. Pihak atasan inginkan kelulusan
tp yang terbaik, namun murid belum dapat
memahami menguasai kandungan pelajaran
sepenuhnya.

- Guru perlu kuasai SP dan SPi dlm DSKP – PLC dan CPD disegerakan
- Pemahaman, penguasaan, keupayaan tahap murid mengikut tahap
terbeza
2.Guru-guru nak berkejar habiskan silibus RPT
yang tersedia namun murid belum dapat kuasai
sepenuhnya setiap kemahiran. kekadang tak
terkejar. Ramai lagi yang masih belum mampu
menguasai 3m .
- Kesalahfahamaan tentang menghabiskan silibus (sukatan).
-PBD berlaku setiap kali PdP Secara berterusan. Tidak
semestinya habis sukatan baru nak nilai
- 3M boleh dibuat dalam intervensi berdasarkan data bilangan
murid
3.Menyukarkan guru membuat penilaian
dalam waktu pdpc kerana fokus kan
pelbagai kategori murid mengikut aras dan
jumlah murid yang ramai.

- Penguasaan kaedah pentaksiran mengikut

kaedah yang ditetapkan =
pemerhatian/lisan/bertulis
- Beransur atau berperingkat ikut bilangan murid
dalam kelas
4. Ketelusan guru dalam menilai murid amat
sukar dibuat.

-Penilaian professional diterapkan

-pembudayaan penjaminan kualiti
5. Tiada rujukan sebenar dan realiti dalam
pentaksiran setiap tahun dan menyebabkan
berbeza tagging setiap murid mengikut
penyesuaian pengajaran.

-Rujukan sebenar adalah DSKP

-Penggunaan borang perekodan / penjajaran
-Dapatan baru sebenarnya mudah diakses.
-Elakkan daripada waktu puncak
7. Kesahan PBD murid diragui mengikut
kemahiran yang kekadang baik dari segi teori
namun lemah praktikalnya.

- Merujuk kepada (4P-Pengesanan,

Pementoran, Pentaksiran, Penyelarasan)
- Merujuk Penjaminan kualiti
8. Tiada penyelarasan borang dan form untuk
semua guru untuk semua sekolah agar mudah
utk tagging murid aras mana dan aplikasi yang
mudah diakses, serta penyimpanan bahan
eveden yang releven.
- Borang perekodan/penjajaran autonomi sekolah
- Borang pelaporan diambil dpd offline BPK
- Senarai semak penjaminan kualiti
- Eviden pada RPH dan Kerja murid
• PKP
• 1. Sistem JPN tidak stabil
• 2. Sietem JPN tidak dapat menjana slip individu
• 3. Guru perlu mengisi data berkali-kali.

• GKMP Bahasa
• 1.Tiada panduan/ standard penilaian yg setara agar pentaksiran lebih
telus – mengikut rubrik SK, SP,Spi, DSKP
• 2.Bil murid ramai ,murid kerap TH menyukarkan penilaian – Tindakan
bijaksana pihak sekolah - berterusan
• 3.Sistem tak stabil, belum mantap.Perlu isi byk kali.
• GKMP Sains Sosial
• 1.bilangan murid yang terlalu ramai dalam kelas
• 2.mengejar sukatan pelajaran yang
• banyak dan padat
• 3.masalah sistem tidak stabil menyebabkan banyak kali isi

• GKMP Math & Sains

• 1. Lambat menghabiskan silibus selagi ada murid yang belum
mencapai sesuatu TP.
• 2. Kelas yang tidak di streaming menyukarkan utk capai penilaian yang
seimbang. – Tahap pencapaian berdasarkan penguasaan murid
• 3. Sistem yang belum mantap.
 1.1.5
PGB menerajui aktiviti i. melaksanakan pencerapan PdP i. mengikut ketetapan pencerapan
instruksional dalam ii. memberi maklum balas dan ii. secara menyeluruh meliputi semua
pelaksanaan pencerapan bimbingan perkara/ guru
PdP secara profesional iii. mengambil tindakan susulan. iii. secara berterusan/berkala.
dan terancang.

1.1.6
PGB menerajui aktiviti i. mengikut ketetapan pemantauan
instruksional dalam i. menganalisis pencapaian murid ii. secara menyeluruh meliputi bidang
pelaksanaan ii. menyediakan rumusan kemajuan kurikulum, kokurikulum dan hal
pemantauan kemajuan ehwal
dan pencapaian murid
dan pencapaian murid
iii. mengambil tindakan susulan. murid
secara sistematik dan
terancang.
iii. secara berterusan/berkala.

i. mengenal pasti punca masalah/isu

ii. mengambil tindakan terhadap
1.1.7
PGB menangani masalah
masalah/isu i. dengan mekanisme yang sesuai/
pengoperasian sekolah iii. menyelesaikan masalah/isu mematuhi prosedur/ peraturan
secara profesional dan iv. mengambil langkah ii. secara telus
terancang. kawalan/tindakan iii. secara kreatif/inovatif.
pencegahan bagi memastikan
masalah/isu tidak berulang.