TUGAS

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

(PROJECT BASED LEARNING) PADA MATA
PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN

1. Baskoro Hadi NIM. T812108002

2. Dian Atnantomi Wiliyanto NIM. T812108004
Pembelajaran Berbasis Proyek
Peserta didik
bertanggungjawab dan
menarik kesimpulan
dari tugas-tugas nyata

1 PBP 3

Strategi pembelajaran yang Peserta didik secara mandiri

memberikan pengalaman nyata mengumpulkan informasi, menyusun,
dan berpusat pada peserta didik mentransformasi dan membangun
4 pengetahuan

Peserta didik menghasilkan suatu

karya kreatif.

Your logo

DASAR TEORI PBP
Pembelajaran berbasis proyek berpusat pada peserta
didik dan memberikan kesempatan investigasi
mendalam, otonomi belajar, sehingga dapat
mengkonstruksi pengetahuan dan menghasilkan
karya yang merepresentasikan hasil belajar selaras
dengan kontruktivistik. Kontruktivistik
berpandangan pentingya peserta didik memperoleh
integrasi antara teori, praktek, dan mengatur sendiri
pengetahuannya (Lasonen, 2000)
TEORI DASAR
Piaget memberikan dasar pentingya pendekatan
kontruktivistik dalam pendidikan dimana peserta didik
1 membangun pengetahuan atas dasar pengalaman yang
dimiliki dengan bertanya, melakukan investigasi,
berinteraksi dengan orang lain
Vygotsky : Interaksi sosial sangat penting dalam
2 perkembangan kognitif seseorang, karena itu diperlukan
adanya interaksi sosial dengan berkolaborasi.
Dewey : mengisyaratkan agar pembelajaran mampu
3 bernegosiasi dengan kompleksitas kehidupan dan berbasis
kepada pengalaman
Pendekatan kontruktivistik mengorganisir dunia
pengalaman individu, pengetahuan dikontruksi aktif
secara individu maupun sosial melalui proses adaptif
atau interprestasi pengalaman.
PRINSIP – PRINSIP PBP

1 Keberpusatan (Centrality)

Berfokus pada Pertanyaan atau Masalah

2
(Driving Question)
(Thomas,2000)

3 Investigasi Konstruktif
(Constructive Investigation)

4 Otonomi Peserta Didik (Autonomy)

5 Realisme (Realism)
KOMPETENSI PBP
1. Mempersiapkan peserta didik masuk dunia kerja dengan beragam
keterampilan dan kompetensi seperti kolaborasi, perencanaan proyek,
pembuatan keputusan, dan manajemen waktu
2. Meningkatkan motivasi ditunjukkan dengan kehadiran dan partisipasi dan
kemauan mengerjakan tugas
3. Peserta didik memperoleh keterampilan dan pengetahuan tingkat tinggi
karena diterapkan bukan sekedar mengingat fakta-fakta,
4. Menyediakan kesempatan kolaborasi dalam mengkontruksi pengetahuan
membangun keterampilan negosiasi dan pemecahan masalah
5. Meningkatkan keterampilan komunikasi dan sosial
6. Memungkinkan peserta didik membuat dan melihat hubungan berbagai
bidang
7. Menyediakan kesempatan berkontribusi kepada sekolah atau komunitas
8. Meningkatkan rasa percaya diri berguna untuk masa datang karena
melakukan sesuatu yang bernilai di luar kelas
9. Memberikan kebebasan peserta didik untuk mempergunakan kekuatannya
dalam belajar dan pendekatan yang berbeda dalam belajar
10. Menyajikan hal praktis, cara nyata belajar menggunakan teknologi.
 LANGKAH – LANGKAH PBP

Star Finish

1. Menetapkan standar 5. Rubrik

6. Kontrak kelompok 7. Riset dan kolaborasi

2. Kritik dari sebaya (critical 4. Need-to-know list

friends)

8. Penilaian dan penyesuaian 9. Presentasi

3. Entry event 10. Penilian Akhir

Nobori (2012: 1-2)

 SINTAK PBP

1. Penentuan 2. Mendesain 3. Penyusunan Jadwal

Pertanyaan Mendasar Perencanaan Produk

6. Pengevaluasian 5. Pengujian Hasil 4. Pengawasan

Pengalaman Kemajuan Proyek
 Implementasi PBP
Langkah Kerja Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik

Pertanyaan Mendasar Guru menyampaikan topik danmengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus
bagaimana cara memecahkan masalah. dilakukan peserta didik terhadap topik/ pemecahan
masalah.

Mendesain Perencanaan Produk Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan
memilih dan mengetahui prosedur pembuatan proyek pemecahan masalah meliputi pembagian tugas,
proyek/produk yang akan dihasilkan. persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan.

Menyusun Jadwal Pembuatan Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek
jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan dan dengan memperhatikan batas waktuyang telah ditentukan
pengumpulan). bersama.

Memonitor Kemajuan Proyek Guru memantau keaktifanpeserta didik selama Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai
melaksanakan proyek, memantau realisasi perkembangan jadwal, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah
dan membimbing jika mengalami kesulitan. yang muncul selamapenyelesaian proyek dengan guru.

Pengujian Hasil Guru berdiskusi tentang prototipe proyek, memantau Membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan
keterlibatan peserta didik, mengukur ketercapaian membuat laporan produk/ karya untuk dipaparkan
standar. kepada orang lain.

Evaluasi Pengalaman Belajar Guru membimbing proses pemaparan proyek, Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta didik
menanggapi hasil, selanjutnya guru dan peserta didik yang lain memberikan tanggapan, dan bersama guru
merefleksi/ kesimpulan. menyimpulkan hasil proyek.
PROSES PBP

1. Topik/materi yang dipelajari peserta didik merupakan topik yang bersifat

kontekstual dan mudah didesain menjadi sebuah proyek/karya yang
menarik.
2. Peserta didik tidak digiring untuk menghasilkan satu proyek saja (satu
peserta didik menghasilkan satu proyek).
3. Proyek tidak harus selesai dalam 1 pertemuan (diselesaikan dalam 3-4
pertemuan).
4. Proyek merupakan bentuk pemecahan masalah sehingga dari pembuatan
proyek bermuara pada peningkatan hasil belajar.
5. Bahan, alat, dan media yang dibutuhkan untuk membuat proyek
diusahakan tersedia di lingkungan sekitar dan diarahkan memanfaatkan
bahan bekas/sampah yang tidak terpakai agar menjadi bernilai guna.
6. Penilaian autentik menekankan kemampuan merancang, menerapkan,
menemukan, dan menyampaikan produknya kepada orang lain.
CONTOH RPP
PENILAIAN PBP

1 Rubrik Penilaian Proyek

2 Rubrik Penilaian Presentasi

3 Rubrik Penilaian Tes Pengetahuan

Rubrik Penilaian Proyek
Skor
Tahapan Uraian Kegiatan Kurang Cukup Baik Amat baik
(1) (2) (3) (4)
Penyusunan rencana/scenario/prosedur
Perencanaan Penyusunan desain
Penyiapan sumber dan bahan
Mengumpulkan data dan informasi
Menganalisis data dan informasi
Pelaksanaan
Mengelola waktu serta sumber-sumber
daya yang lain
Relevansi hasil dengan kompetensi yang
harus dicapai
Laporan proyek
Keaslian hasil
Manfaat hasil
Sikap kerja Kerjasama
PERSENTASE BOBOT KRITERIA PENILAIAN
Nilai
Laporan proyek Sikap Kerja
Kriteria Perencanaan Pelaksanaan Proyek

Bobot (%) 25 30 25 20
Skor rata-rata
kriteria
Skor kriteria
Nilai Kriteria
Rubrik Penilaian Presentasi
Pencapaian Kompetensi
No Kriteria/Sub-Kritera Penilaian Skor Total
4 3 2 1
Menjadi Penyaji

Menjabarkan isi dan menyampaikan hasil proyek

Organisasi alur penyampaian informasi

1 Gerakan mata dan tubuh
Suara
Penggunaan penunjang presentasi

Menjawab pertanyaan dengan benar

Skor rata – rata kriteria
Menjadi audien
Memerhatikan penyaji
Tenang dalam kelas
2 Sopan dalam bertanya dan menjawab

Mengikuti prosedur presentasi

Skor rata – rata kriteria
PERSENTASE BOBOT KRITERIA PENILAIAN
Nilai presentasi
Kriteria Menjadi Penyaji Menjadi Audien
Bobot (%) 60 40
Skor rata-rata kriteria
Skor kriteria
Nilai Kriteria
 Rubrik Penilaian Tes Pengetahuan
Soal
Contoh Soal Uraian
1. Sebutkan dan jelaskan 5 sikap wirausahawan!
2. Jelaskan karakteristik 10 D menurut By Grave!
3. Jelaskan 3 keterampilan khusus yang harus dimiliki
seorang wirausahawan!
4. Jelaskan secara singkat keberhasilan wirausaha dari
sisi pengusaha dan produk yang ditawarkan!
5. Jelaskan perjalanan singkat salah satu
wirausahawan dengan menguraikan hambatan yang
dialaminya!
Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik mampu menjelaskan 5 sikap wirausahawan 4
Peserta didik mampu menjelaskan 4 sikap wirausahawan 3
1 Peserta didik mampu menjelaskan 3 sikap wirausahawan 2
Peserta didik hanya mampu menjelaskan 1-2 sikap wirausahawan 1
Peserta didik mampu menjelaskan 10 karakteristik 10 D menurut By Grave 4
Peserta didik mampu menjelaskan 7-9 karakteristik 10 D menurut By Grave 3
2 Peserta didik mampu menjelaskan 4-6 karakteristik 10 D menurut By Grave 2
Peserta didik mampu menjelaskan kurang dari 4 10 karakteristik 10 D menurut By
1
Grave
Peserta didik mampu menjelaskan tiga keterampilan khusus yang harus dimiliki
seorang wirausahawan dengan tepat 4
Peserta didik mampu menjelaskan dua keterampilan khusus yang harus dimiliki
3
seorang wirausahawan dengan tepat
3
Peserta didik mampu menjelaskan tiga keterampilan khusus yang harus dimiliki
seorang wirausahawan namun tidak dijelaskan dengan tepat 2
Peserta didik kurang mampu menjelaskan atau hanya menyebutkan dua atau
1
kurang keterampilan khusus yang harus dimiliki seorang wirausahawan
Peserta didik mampu menjelaskan keberhasilan wirausaha dari sisi pengusaha dan
produk yang ditawarkan dengan tepat dan benar 4
Peserta didik mampu menjelaskan keberhasilan wirausaha dari sisi pengusaha dan
produk yang ditawarkan dengan tepat namun penjelasannya kurang tepat 3
4
Peserta didik cukup mampu menjelaskan keberhasilan wirausaha dari sisi pengusaha
dan produk yang ditawarkan dengan benar 2
Peserta didik kurang mampu mampu menjelaskan keberhasilan wirausaha dari sisi
pengusaha dan produk yang ditawarkan dengan tepat 1
THANK YOU