KREATIVITI: PEMBANGUNAN DAN AMALAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam Pendidikan 23 Oktober 2009 Y. Bhg Tan Sri KPPM

Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan murid Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan inovasi dalam p&p Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1 jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.

Apakah Kreativiti?
Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang asli (QCA, 2007). Satu penghasilan karya atau produk atau ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada karya yang original, karya atau produk atau ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk kegunaan karya atau produk atau ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart 1996; Lubart 2000)

Kemampuan atau kebolehan mencipta.. (Kamus Dewan, 1997)

..idea kreatif ialah idea yang original dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru; meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada dan ke arah corak yang baru (Paul E. Plsek, 1997).

..kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli. Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada(PPK, 1999).

aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian (originality) (Torrance, 1979

Kreativiti Tindakan penghasilan idea, pendekatan , atau tindakan baru

Inovasi

Proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu

Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif. kebolehan atau kemampuan individu untuk menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif. kebolehan atau kemampuan individu untuk menghasilkan idea yang tulen, asli atau baru. hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan.

Matlamat & Objektif

6

Menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif melalui pelaksanaan kurikulum persekolahan. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dikembangkan ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mempunyai keterampilan diri dan personaliti individu kreatif. Menguasai kemahiran dalam proses kreatif. Menghasilkan idea kreatif dan inovatif. Menguasai kemahiran komunikasi. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif. Menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus kehidupan harian secara kreatif dan inovatif.
6/15/2012

Rasional
Pembangunan Pemikiran Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)
Disciplined Mind Respectful Mind Synthesizing Mind Ethical Mind Creating Mind

Pembangunan Negara: Perspektif Wawasan 2020

Malaysia Sebagai Negara Perindustrian

Taksonomi Bloom (revised)

Remembering, Understanding, Applying, Analysing, Evaluating, Creating

Masyarakat negara maju adalah masyarakat yang didorong oleh kemahiran dan kepakaran sains dan teknologi mestilah boleh mencipta, menambah dan memperbaharui. (Tun Mahathir)

Kejayaan k ekonomi
(Profesor Andy Hargreaves)

New Basics Skills

Kreativiti: keperluan masa kini/masa depan menjamin kejayaan k ekonomi sesebuah negara.

Multiliteracy Creativity Communication IT Teamwork Lifelong learning Adaptation and change Environmental responsibility

Successful Knowledge Economics Characterized by:

Creativity Flexibility Problem solving Ingenuity Collective intelligence Profesional task Risk taking Continuous improvement

6/15/2012

KONSEP KERANGKA MODEL PROSES KREATIF ALAT BERFIKIR HALANGAN KREATIF

PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP TUNJANG
PRINSIP UMUM: ETIKA BUDAYA KOMUNIKASI PERSEKITARAN PRINSIP TUNJANG: PENGETAHUAN MOTIVASI KECERDASAN PERSONALITI

KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI (PDK)

INSAN YANG KREATIF

KOMUNIKASI

PERSEKITARAN

MODEL PROSES KREATIVITI

1. Persediaan
Pemerhatian

metakognisi
Analisis

2. Imaginasi
Penjanaan idea

metakognisi

Amalan berterusan

Sintesis idea

metakognisi

Pelaksanaan

Penambahbaikan

4. Tindakan

Penilaian

3. Perkembangan

metakognisi

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KREATIF

Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan pembangunan kreativiti ialah: Konstruktivisme Inkuiri penemuan Pembelajaran berasaskan masalah Membuat keputusan Pembelajaran berasaskan projek

Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model P&P

Strategi-strategi pembelajaran tersebut mempunyai keserasian dengan proses kreatif terarah kerana ia dapat diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

Inkuiri Penemuan
Memerhati, menciri, mengelas menyoal

Inkuiri Penemuan
Meneroka, merancang Membuat, meramal, menaksir

Analisis 1. Persediaan Pemerhatian Amalan berterusan Pelaksanaan 4. Tindakan Sintesis idea Penambahbaikan 3. Perkembangan 2. Imaginasi Penjanaan idea

Penilaian

Inkuiri Penemuan
Melapor Dokumentasi

Inkuiri Penemuan
Menguji hipotesis Membuat kesimpulan

Fokus Guru dan Murid bagi Setiap Fasa

Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa Persediaan, Imaginasi, Perkembangan dan Tindakan

FASA PERSEDIAAN

Fokus Guru Fokus Murid Mewujudkan kesedaran, minat Membuat pemerhatian secara dan perasaan ingin tahu murid. aktif. Menyediakan situasi/konteks Menyampaikan idea individu. pembelajaran yang bermakna. Menghubung kait pengalaman Mengemukakan soalan/masalah sedia ada dengan pengalaman FASA untuk mencetus dan menjana PERSEDIAAN baru. idea murid. Menyediakan minda murid Mencungkil idea murid dan untuk aktiviti dan tugasan akan membanding beza idea mereka. datang. Orientasi idea, pengetahuan dan pengalaman.

Sambungan..

Sampel Soalan Apa yang dimaksudkan dengan?

Beritahu secara lanjut tentang..?

Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?

Bagaimana anda/saya pasti? Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?

FASA IMAGINASI Fokus Guru Menyediakan situasi yang lebih berfokus supaya murid dapat menjana idea. Menyediakan pengalaman untuk sesuatu konsep atau pemahaman. Meneroka dan menyiasat soalan murid. Menguji dan membahaskan idea murid. Mengenal pasti tahap kefahaman murid. Mengesan miskonsepsi/salah tanggap yang wujud. Memperkenalkan alat berfikir yang sesuai. Membina pelbagai bentuk penjelasan berdasarkan eviden yang dikumpul. Membandingkan penjelasan murid/kumpulan. Fokus Murid Melibatkan secara langsung dengan fenomena/bahan/ konsep/alat. Membangunkan asas pengalaman bagi sesuatu konsep/fenomena. Mengkonstruk idea baru Membina asas kepada pengalaman yang selari bagi/untuk membantu mereka dalam proses perkongsian dan berkomunikasi Mentafsir maklumat/eviden/bukti dan menjelaskan konsep/fenomena/idea.

Sambungan..

Sampel Soalan Bagaimana anda/saya akan..? Bagaimana anda/saya boleh..? Apa anda/saya akan buat jika..? Bagaimana anda/saya tahu jika..? Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang.?

Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?

Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?

FASA PERKEMBANGAN

Fokus Guru Mewujudkan situasi/konteks baru untuk menguji kefahaman

Fokus Murid Konstruk semula dan memberi penjelasan lanjut /kefahaman dalam pelbagai mod (bertulis, grafik, peta minda dll).

Membuat hubung kait pelbagai konsep yang berkaitan (related concept)

Aplikasikan pemahaman dengan aktiviti harian.

Sambungan

Sampel Soalan Bagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan? Apa akan berlaku jika? Apa lagi yang perlu diketahui..? Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan?

FASA TINDAKAN

Fokus Guru

Fokus Murid

Menggunakan pelbagai bentuk pentaksiran terhadap perubahan kefahaman, kemahiran dan sikap..

Menyelesaikan tugasan .
Mempersembahkan hasil akhir tugasan dalam pelbagai bentuk.

Membuat penilaian dan refleksi tentang pembelajaran dan kefahaman serta kemahiran baru.

Sambungan

Sampel Soalan Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan anda/saya? Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya? Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh? Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan anda/saya?

Teaching for Creativity

creating a community of inquiry in the classroom. Building this climate includes: organizing curriculum around the processes of creativity, providing students with content and processes that allow them to investigate and communicate within disciplines, teaching general techniques that facilitate creative thinking across disciplines and providing a classroom atmosphere that support creativity
(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)

6/15/2012

Bahagian Pembangunan Kurikulum

24

Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?

Menyelaras pengajaran kreativiti Memastikan pengajaran guru terarah Mematuhi prinsip kerangka pembangunan domain kreativiti

6/15/2012

Bahagian Pembangunan Kurikulum

25

STANDARD PENGAJARAN PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

Merancang Pengajaran dan Pembelajaran Membimbing dan Menjadi Fasilitator Mentaksir Berterusan Mengurus Persekitaran Pembelajaran Membangunkan Komuniti

AMALAN KREATIVITI DALAM P&P

4 Fasa Model Proses Kreatif
Fasa Persediaan Fasa Imaginasi Fasa Perkembangan Fasa Tindakan

Fasa Persediaan

Pemerhatian
Indikator Amalan
Penggunaan deria Pemerhatian menyeluruh Penggunaan ABM yang sesuai Pengendalian ABM dengan betul Penggunaan kaedah atau prosedur yang sesuai Mengenal ciri objek dengan tepat Mendapat makna dengan betul Mengenal objek sekeliling yang berkaitan

Analisis
Indikator Amalan
Membuat banding beza Mengkategorikan kriteria Mengumpul maklumat Menyusun maklumat Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa Mengkaji kesan baik dan buruk Mengimbas kembali idea Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong berdasarkan fakta

Fasa Imaginasi

Penjanaan Idea
Indikator Amalan
Menghasilkan idea baru Menghasilkan idea secara berterusan Menghasilkan idea yang bermakna Mencari hubungkait, gabungjalin atau corak berdasarkan maklumat yang ada

Sintesis Idea
Indikator Amalan
Membuat kesimpulan, itlak dan membina tajuk Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik Menentukan maklumat mencukupi atau memerlukan tambahan Membuat keputusan tentang sintesis akhir Membincang penilaian Menilai maklumat baharu Membuat refleksi

Fasa Perkembangan

Penambahbaikan
Indikator Amalan
Menokok tambah idea Mengubah suai idea Memberi pelbagai penerangan rasional tentang idea Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan tugasan Memberi pelbagai kategori atau aspek

Menilai
Indikator Amalan

Memberi alasan yang tepat untuk menolak atau menerima idea Menyatakan kekuatan dan kelemahan berdasarkan bukti Membuat wajaran dengan betul Membuat pilihan berdasarkan fakta tanpa prasangka

Fasa Tindakan

Pelaksanaan
Indikator Amalan
Menghuraikan idea dengan terperinci Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami Menghasilkan idea baru

Amalan Berterusan
Indikator Amalan
Peka kepada perkara sekeliling Membuat pemerhatian untuk mengenalpasti masalah kesilapan dan kelemahan Mempratikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baru secara berterusan

INDIKATOR PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI

Indikator Amalan Operasi Metakognisi Indikator Pentaksiran Kreativiti - Indikator Pemikiran Kritis - Indikator Pemikiran Kreatif

Operasi Metakognisi
Merancang Memantau Menilai
Indikator Menentukan kualiti pencapaian matlamat Menilai ketepatan atau kesilapan keputusan Mengenal pasti keperluan untuk tindakan lanjutan Menentukan keberkesanan proses berfikir Pempertimbangkan untuk menggunakan proses pemikiran kreatif dalam situasi lain

Indikator Indikator Mengesan matlamat dan objektif Mengenal pasti proses yang ingin dicapai pemikiran kreatif Menentukan murid mendapat Mengenal pasti jawapan kepada persoalan pelaksanaan pemikiran Mengesan kesilapan dan kreatif yang berkesan halangan Murid menentukan Tahu perkara yang belum matlamat diketahui Mengenal pasti Mengenal pasti keperluan untuk halangan dan cara tindakan susulan mengatasi Mereka bentuk struktur, kaedah dan pendekatan sesuai Meramal keputusan dan memberi alasan Mengesan kaedah dan strategi betul Mengenal pasti konteks, hubungkait dan analogi Membuat keputusan meneruskan atau mengubahsuai strategi dan kaedah

Indikator Pentaksiran Kreativiti

Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria dan indikator yang boleh digunakan oleh guru semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan. Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub indikator iaitu
Indikator Pemikiran Kritis Indikator Pemikiran Kreatif

Indikator Pemikiran Kritis

Keobjektifan
Indikator Kaedah yang dipilih sesuai dengan tugasan Kemahiran berfikir yang dipilih sesuai dengan tugasan Hujah, alasan dan bukti berdasarkan data dan maklumat Alat berfikir yang dipilih sesuai ABM yang dipilih betul dan sesuai

Kejituan
Indikator Langkah kemahiran berfikir diikuti dengan betul Kaedah dan prosedur dijalankan dengan betul Hujah dan alasan berdasarkan data dan maklumat yang disokong dengan fakta yang tepat Sumber maklumat dan data berwibawa ABM digunakan dan dikendalikan dengan betul

Kegigihan
Indikator Mempelbagaikan kaedah Mengulangi kaedah yang digunakan Mengemukan banyak bukti yang boleh diterima Mempunyai alasan terperinci

Indikator Pemikiran Kreatif Indikator

Kelancaran

Idea yang logik Idea berterusan Idea yang bermakna

Keluwesan

Idea boleh ditokok tambah Idea boleh diubah suai Pelbagai penerangan rasional tentang idea Pelbagai contoh berkaitan tugasan Pelbagai kategori atau aspek Idea dihurai secara terperinci Idea tersusun dan mudah difahami

Kejelasan

Keaslian

Idea adalan asli Idea tidak seperti yang biasa Idea belum ada sebelumnya Frekuansi idea kecil

TERIMA KASIH