KAEDAH PETA MINDA BAGI MENINGKATKAN DAYA INGATAN MURID SLOW LEARNER TERHADAP KONSEP SAINS

DISEDIAKAN OLEH : SITI KHALILAH BINTI ABDUL RAHMAN PISMP 8.2 PENSYARAH PENYELIA: DR. MASITAH BINTI TAIB

PENGENALAN
Sains merupakan salah satu bidang ilmu yang dapat membawa negara mencapai status negara maju menjelang tahun 2020. Tiga elemen di dalam bidang Sains iaitu pengetahuan, kemahiran , sikap saintifik dan nilai murni perlu diintegrasikan bagi meningkatkan mutu pendidikan Sains.

REFLEKSI P & P YANG LALU

Murid tidak dapat mengingati isi pengajaran yang lepas. Murid gagal menghubungkaitkan pengajaran baru dengan yang lepas. Murid tidak dapat memberikan jawapan yang betul. Gagal memberikan istilah dan konsep yang tepat.

REFLEKSI NILAI PENDIDIKAN

Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Memberi penekanan: 1) peranan individu,

2) kepentingan & peranan aktif pelajar

Suatu proses di mana pelajar membina makna secara aktif daripada pengalaman yang dilaluinya dan bersangkutan dengan pengetahuan sedia ada serta dalam konteks sosial . (Driver, Asoko, Leach, Mortimer & Scott 1994)

REFLEKSI NILAI PENDIDIKAN

Brooks dan Brooks (1995), menyatakan 5 prinsip penting pembelajaran konstruktivis iaitu : 1)
1) Sesi pengajaran dimulakan dengan memberi masalah yang relevan kepada murid.
2) Aktiviti selaras dengan konsep Sains. 3) Memberi ruang kepada murid untuk meneroka. 4)Menyesuaikan idea murid dengan isi pelajaran. 5) Guru perlu bina soalan yang mencabar

ISU KAJIAN Masalah ingat konsep Sains. Murid tidak diberi peluang untuk menggunakan kaedah peta minda. Tidak berkeyakinan mempelajari mata pelajaran Sains.

 Menurut Buzan (2005), peta minda adalah satu teknik menghasilkan grafik yang sungguh berkuasa yang mana ia mampu membekalkan kunci universal untuk membuka potensi pemikiran seseorang. Peta minda menjadikan proses pembelajaran lebih senang dan mendorong kita belajar sendiri dan berupaya mencapai kejayaan dalam prestasi akademiknya (Tonny Windura, 2011)

APA ITU PETA MINDA?

TINJAUAN AWAL MASALAH

CARA PENILAIAN 1) Ujian Pra / Diagnostik KUMPULAN SASARAN 3 orang murid kelas Ixora TUJUAN - Mengesan kelemahan murid secara spesifik dalam mata pelajaran Sains. - Mengesahkan lagi keputusan ujian diagnostik yang telah dijalankan. - -mengenal pasti kaedah pengajaran guru sebelum ini dan tahap penguasaan murid. 3) Analisis Dokumen Hasil kerja murid kelas (memeriksa hasil Ixora yang lepas. lembaran kerja yang lepas) - Menyokong dapatan sedia ada.

2) Temubual

Guru mata pelajaran Sains kelas Ixora

- Mengenalpasti kekerapan kesalahan yang dilakukan.

ANALISIS TINJAUAN AWAL

Langkah Langkah 1 Cara Penilaian Ujian Pra/Diagnostik Kumpulan sasaran 3 orang murid kelas Ixora. Pemerhati: Pengkaji i. Masalah dikenalpasti Soalan objektif: murid keliru dalam memberikan jawapan yang betul kerana lupa konsep.

ii.

Soalan subjektif: murid gagal menulis jawapan yang betul mengikut kategori.
Murid memberikan jawapan yang salah.

Langkah 2

Analisis dokumen (memeriksa lembaran kerja yang lepas)

3 Orang murid kelas Ixora.

i.

ii.

Berikan jawapan yang tiada kaitan dengan soalan.

Kesalahan ejaan.

iii. Langkah 3

Temubual

Guru Sains kelas Ixora

i.

Murid gagal mengingati konsep Sains. ii. Tidak berpuas hati dengan prestasi murid. iii. Kurang keyakinan diri.

KUMPULAN SASARAN
Bil Nama murid Umur Kategori Tingkah laku pasif semasa proses pembelajaran dan pengajaran.

1 2 3

Subjek A 11 tahun Subjek B 12 tahun Subjek C 12 tahun

Slowlearner Slowlearner Slowlearner

Berborak dengan rakan sebelah Melakukan kerja rumah subjek lain Berangan- angan

KAJIAN LEPAS YANG MENYOKONG

Anas Amzar Ismail (2011) menyatakan bahawa kaedah peta minda dapat membantu guru dalam proses pengajaran kerana menyeronokkan dan mudah difahami oleh subjek kajian. Menurut Nurzazaliza Othman (2010), penggunaan teknik peta minda adalah berkesan dalam membantu murid untuk meningkatkan keupayaan mengingati fakta Sains.

OBJEKTIF KAJIAN
OBJEKTIF UMUM

Penyelidikan ini secara umumnya dijalankan bertujuan untuk meningkatkan daya ingatan murid slow-learner dalam mata pelajaran Sains dengan penggunaan peta minda.
OBJEKTIF KHUSUS

Murid dapat menggunakan kaedah peta minda untuk melengkapkan maklumat dengan betul. Murid mampu membina sendiri peta minda tanpa bantuan.

PERSOALAN KAJIAN
Adakah pengajaran menggunakan peta minda yang dirangka boleh membantu murid slowlearner mengisi maklumat yang berkaitan dengan konsep Sains ? Sejauhmanakah murid dapat melakar dan memperkembangkan sesuatu topik yang diberi mengunakan keadah peta minda?

Perlaksanaan Intervensi (Model Kemmis & Metaggart )

KITARAN 1
PERANCANGAN

REFLEKSI

1. 2 kali sesi P & P . 2. Tajuk habitat dan ciri haiwan

TINDAKAN

1. Rumus keberkesanaan intervensi 2. Penambahbaikan pada kitaran 2.

1. Subjek kajian mengisi tempat kosong pada papan putih.

PEMERHATIAN (INSTRUMEN)

2. Lengkapkan lembaran kerja.

Analisis Dokumen lembaran kerja Pemerhatian senarai semak

KITARAN 2

PERANCANGAN

REFLEKSI

1. 2 kali sesi P & P. 2. Tajuk pembiakan haiwan dan kumpulan makanan haiwan.

TINDAKAN

Membuat refleksi Menyenaraikan Kekuatan Kelemahan Cadangan penambahbaikan

PEMERHATIAN

Analisis Dokumen lembaran kerja Pemerhatian senarai semak Ujian Pos Analisis data

1. Hasilkan peta minda di papan putih. 2. Hasilkan secara individu 3. Ujian pos

KAEDAH PENGUMPULAN DATA

Sebelum intervensi Ujian pra

Kitaran 1 Pemerhatian berskutur. Analisis dokumen (lembaran kerja)

Kitaran 2 Pemerhatian berstruktur Analisis dokumen( lembaran kerja)

selepas intervensi Ujian pos

DAPATAN ANALISIS UJIAN

Subjek Ujian Pra Peratus (%) Ujian Pos Peratus (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 85 60

90

Subjek B Subjek C

4/20 6/20

20 30

12/20 18/20

60 90

Peratus (%)

Subjek A

4/20

20

17/20

85

30 20 20

Subjek A Subjek B Subjek C Ujian Pra Ujian Pos

DAPATAN PEMERHATIAN
Aspek Kitaran Pertama S. A S. B S.C Kitaran Kedua S. A S. B S.C Semasa Menyelesaikan Tugasan Di Papan Putih 1) Memberi jawapan yang betul. 2) Yakin ke hadapan. / x / / / / / / / / / /

3) Perlu bantuan guru

4) Menguasai konsep peta minda.

x
/

x
/

x
/

x
/

x
/

/
/

Semasa Menjawab Solan Lembaran Kerja. 1. Berbincang dengan rakan x x x x x x / x x x x

2) Terdapat banyak kesalahan ejaan /

3) Isi jawapan dengan betul.

4) Aplikasi kemahiran proses Sains.

/
/

/
/

/
/

/
/

/
/

/
/

DAPATAN ANALISIS DOKUMEN

Subjek kajian Sesi 1 Subjek A
7/10 1 tempat kosong. Kesalahanzirafah dan itik (ladang ternakan) 7/10 Pengulangan jawapan. Ulang jawapan. 8/10 Unta hutan Gajah- ladang ternakan

Kitaran 1 Sesi 2
10/10 1 kesalahan ejaan

Kitaran 2 Sesi 1

Sesi 2
Teratur & ikut urutan. 11/12 nama

Kurang kemas. 10/10 nama ikut kategori. Mampu hasilka peta minda dengan betul. Kemas & teratur. 9/9 nama ikut kategori. Kemas dan kreatif. 10/10 nama binatang ikut kategori.

Subjek B

10/10 Tiada kesalahan ejaan. 10/10 Tiada kesalahan ejaan.

Kemas & ringkas 9/9 nama binatang. Kemas & jelas 18/18 nama binatang.

Subjek C

REFLEKSI
KEKUATAN
Meningkatkan kemahira berfikir murid. Waktu P & P yang sesuai. Kehadiran murid.

KELEMAHAN
Mengalami kesukaran pada peringkat awal. Tumpu pada satu topik sahaja.

RUMUSAN DAPATAN KAJIAN

Persoalan pertama : Adakah pengajaran menggunakan peta minda yang dirangka boleh membantu murid mengisi maklumat yang berkaitan?

Subjek kajian mampu mengisi maklumat pada lembaran kerja dengan betul. Subjek kajian menunjukkan peningkatan. Intervensi pada kitaran pertama dapat menjawab persoalan kajian di atas. Zahara Aziz dan Nurliah Jair, (2009), menyatakan penggunaan peta minda sebagai salah satu teknik pengajaran yang sangat berkesan dalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.

RUMUSAN DAPATAN KAJIAN

Persoalan kedua : Sejauhmanakah murid dapat melakar dan memperkembangkan sesuatu topik yang diberi mengunakan keadah peta minda.

Subjek kajian dapat menghasilkan peta minda dengan betul. Pecahan topik dan subtopik juga dapat dilakukan dengan baik. Ismail Zain, (2003) menegaskan kaedah pembelajaran peta minda merupakan pendekatan yang kreatif dan sistematik yang boleh digunakan dalam sebarang peringkat persekolahan dan sesuai untuk pengajaran sebarang mata pelajaran.

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA Pengintegrasian teknologi maklumat. Memperluaskan kepada murid lain.
Aplikasi dalam topik yang lain.

SEKIAN , TERIMA KASIH