Prof. Dato Dr.

Che Musa Che Omar International School of Entrepreneurship Universiti Kuala Lumpur

SEMPENASAMBUTANHARIPENDIDIKMARA2011 PICC,PUTRAJAYA Khamis,2hb.Jun2011

1

Pendidik Menjana Transformasi Negara

2

Tarikh 16 Mei dipilih sebagai Hari Guru kerana pada haribulan yang sama dalam tahun 1956 Majlis Undang-Undang Persekutuan Tanah Melayu (Federal Legislative Council) telah menerima cadangan Laporan Jawatankuasa Pelajaran (Report of the Education Committee) sebagai dasar pelajaran bagi negara kita. Dokumen tersebut yang dikenali sebagi Laporan Razak (Razak Report) & Laporan Rahman Talib (1960 ) telah menjadi Dasar Pelajaran Kebangsaan semenjak 1956.
3

Guru sebagai pembina perpaduan dan integrasi nasional, pembangunan negara dan khidmat pada masyarakat. Mendedahkan pentingnya guru dalam masyarakat Malaysia. Memupuk perasaan profesionalisma dan muhibah dikalangan guru. Meletakan martabat yang tinggi dikalangan masyarakat. Mendedahkan guru kepada seminar, persidangan, dan percambahan ilmu. Muhasabah diri dan menilai peranan guru agar lebih berkesan dan bertanggungjawab dalam pembangunan negara.
4

1972 Peranan Guru Dalam Pembangunan Negara. 1980 Pendidikan Teras Perpaduan Negara. 1990 Pendidikan Bermutu Masyarakat Sejahtera. 2000 Bersatu Memartabatkan Profesion Keguruan. 2010 Guru Pembina Negara Bangsa. 2011 Pendidik Menjana Transformasi Negara.

Rasulullahsawmengumpamakankemuliaan pendidik/gurudalamkehidupanmasyarakat sepertimanayangdiriwayatkanolehAnasbin Malikr.a. Guruituumpamabebintanggemerlapandi langittinggi,memberikanpetunjukdan menerangididalamkegelapansamadadionak daratanmahupundiombaklautan.Apabilaia terbenamatauhilang,dikhuatiriakanhilang pulalaharahtujuan.

Peringatan ALLAH SWT, Wahai orang-orang yang beriman! Mengapa kamu memperkatakan apa yang kamu tidak melakukannya! Amat besar kebenciannya di sisi Allah - kamu memperkatakan sesuatu yang Kamu tidak melakukannya.
(Surah As-Sof : 2-3)

SuatuPeringatankepada perjuanganpendidikdalam menyampaikanilmu

Dalam arus transformasi pendidikan kini, tugas pendidik bukan lagi semata-mata menyampaikan ilmu pengetahuan, bahkan berperanan sebagai Murabbi untuk membentuk bangsa/ummat menjadi insan yang berakidah, dinamik dan berkualiti di dunia dan akhirat.
9

Pendidik adalah 'Mu'allim' - yang Bertanggungjawab menyampaikan ilmu yang benar dan maklumat yang tepat. Pendidik adalah 'Murobbi' - yang bertanggungjawab mengasuh dan mendidik muridnya dengan penuh kasih sayang.
10

Pendidik adalah 'Muaddib' - yang diamanahkan menyampai dan memupuk adab dalam diri muridnya. Pendidik adalah 'Mursyid' - yang menunjuk arah dan mengambil peranan sebagai pemudahcara kepada muridnya.

Pendidik boleh jadi sebagai 'Mubasysyir' - yang sentiasa memberikan galakan dan motivasi agar jiwa semakin semarak dan subur dengan perkara yang terpuji.
11

Sebagai 'Mu'allim / 'Murobbi / 'Muaddib/ 'Mursyid' / 'Mubasysyir' - para pendidik seharusnya merupakan 'Qudwah Hasanah' iaitu memberi contoh teladan dan model yang terbaik kepada murid-murid mereka disemua peringkat pendidikan MARA.
12

Pendidikan awal sejak abad ke 14 bercorak tidak formal dibawa oleh Pedagang Arab dan India yang beragama Islam ke Nusantara. Pendidikan berteraskan agama Islam dan wujudnya institusi pendidikan yang dinamakan sekolah pondok. Pada abad ke 18 dan 19 Kelantan, Kedah dan Terengganu, yang paling banyak pengajian pondok dan melahirkan ulama-ulama yang berwibawa. Sistem ini dipercayai berasal dari Pattani, Selatan Thailand. Sehingga sebelum abad ke 20 masih tiada sistem dan organisasi pendidikan berbentuk formal melainkan pendidikan pondok. Di Tanah Melayu, Kelantan dipercayai antara negeri yang mula-mula mewujudkan sistem pondok. Pondok pertama yang didirikan di Kelantan ialah pada tahun 1820 M oleh Tuan Guru Haji Abdul Samad bin Abdullah Pulau Chondong
13

Pondok Tok Bachok pada tahun 1900, Pondok Haji Abdul Malik Tumpat pada tahun 1907, Pondok Haji Yusuf Pulau Ubi, Geting Tumpat tahun 1908, Sistem ini mula berkembang pesat pada tahun 1909 sehingga Perang Dunia Kedua. Antara tahun 1910 hingga 1945 dikatakan zaman keemasan dalam perkembangan pengajian pondok di Kelantan melahirnya ulamaulama terkenal dengan penuntut melebihi 1000 orang
Antara Nama-nama Ulama Pendidikan Pondok:

Haji Mohd. Yusoff Ahmad atau Tok Kenali (Kelantan), Syaikh Abdullah Ibrahim atau Syaikh Abdullah Fahim (Pulau Pinang) Tuan Husein (Kedah), Haji Mat Shafie Losong (Terengganu) Haji Abu Bakar Alim (Muar)
14

Pendidikan Melayu diteruskan dengan ditambah bahasa Jepun. Penubuhan sekolah Nippon-Go untuk menggantikan Inggeris. Pengajaran lebih ditekankan lagu- lagu klasik Jepun dan Kebudayaan Jepun.

15

Sistem pendidikan tidak mantap dan masih dipengaruhi sistem pondok. Kebangkitan semangat nasionalisme dikalangan orang. Mula timbul kesedaran untuk memajukan pendidikan. Meningkatkan pendidikan, ekonomi dan sosial orang Melayu. Cina dan India terus dengan pendidikan Sekolah Vernukular.

16

Memperluaskan peluang pendidikan untuk kanak-kanak Melayu. Mendesak pihak kerajaan Inggeris memperbaiki keadaan pendidikan di sekolah-sekolah Melayu. Pada tahun 1950 Jawatankuasa yang dipengerusikan oleh L.J.Barnes menyemak dan memperbaiki keadaan pendidikan orang Melayu. Pada tahun 1951 Jawatankuasa L.J.Barnes fokus kepada pendidikan orang Melayu dan membawa kepada pembaharuan sistem pendidikan.
17

Penyata Razak (1956) dan Laporan Rahman Talib (1960) sebagai asas pembentukan sistem dan Dasar Pendidikan Kebangsaan (Akta Pelajaran Kebangsaan 1961). Dikaji semula pada 1974. Tujuan untuk melahirkan satu masyarakat yang bersatu padu dan berdisipilin; Untuk memenuhi keperluan tenaga kerja yang terlatih bagi pembangunan negara. Laporan Jawatankuasa Kabinet diterbitkan pada 1976.
18

Kronologi perkembangan sistem pendidikan selepas Merdeka: 1960 Laporan Rahman Talib Pendidikan rendah percuma 1964 Peperiksaan masuk sekolah menengah dimansuhkan 1965 Pendidikan menengah komprehensif atau pendidikan aneka jurusan 1967 Peperiksaan darjah lima diperkenalkan 1968 Jawatankuasa Majlis Pelajaran Tinggi membawa tertubuhnya ITM & UKM. 1967 Laporan Khir Johari dikemukakan dan Akta Bahasa Kebangsaan diluluskan. 13 Mei 1969 Terbentuk Dasar Ekonomi Baru (DEB) dan Rukun Negara.
19

1971 Laporan Majid - kehidupan kampus pelajar UM. 1973 Laporan Murad kandungan keciciran pelajar. 1979 Laporan Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran. 1983 Laporan Kabinet melaksanakan KBSR 1989 Laporan Kabinet melaksanakan KBSM

20

Merupakan era penyusunan semula sistem pendidikan di Malaysia. Usaha dan tumpuan yang lebih bagi pihak kerajaan reformasi menyeluruh dalam sistem pendidikan. Ini bertujuan bagi mencapai matlamat membina sebuah masyarakat yang bersatu padu yang mempunyai identiti sendiri.

21

Dasar-dasar pendidikan pada 1970-90 mendokong semangat kebangsaan. Struktur kurikulum untuk sekolah, pendidikan guru dan pendidikan tinggi supaya wujud kesinambuangan dan kerelevanan peringkatperingkat pendidikan. Seterusnya ia dapat memperbaiki keadaan demokrasi dan ekuti dalam pendidikan agar wujud kesamarataan penyertaan untuk etnik dan geografi.
22

Digubal pada peringkat pusat oleh Kabinet, Kerajaan dan Kementerian Pendidikan melalui sistem Jawatankuasa. Tujuannya ialah membentuk satu sistem pendidikan yang seragam menyeluruh dan diterima pakai seluruh negara. Merangkumi idealisme, falsafah, matlamat dan objektif pendidikan negara serta sosial,politik, adat resam, agama, hak, ketatasusilaan, kewarganegaraan, bahasa termasuk kepelbagaian budaya, etnik dan kedudukan geografi. Menjurus kepada matlamat mencapai integrasi nasional.
23

RMK2 (1971 1975) : Merupakan pengubahsuaian sistem pelajaran dan Latihan untuk memenuhi keperluan keperluan perkembanagan ekonomi Serta mengeluarkan lebih ramai pekerja mahir bagi perlaksanaan Dasar Ekonomi Baru. Bujet: RM537.27 juta (7.4%) RMK3 (1976-1980) : Pelaksanaan Bahasa Malaysia dan menekankan kepada keperluan negara dalam bidang sains dan teknologi. Bujet:RM1,671.32 juta (9.0%) RMK4 (1981-1985) : Era ini menyaksikan pertambahan institusi pendidikan dan latihan seperti MRSM, sekolah vokasional, Institut Perdagangan Mara (IPM), Institut Kemahiran MARA (IKM), Institut, Kemahiran Belia Negara (IKBN) dan Institut Latihan Peridustrian (ILP). Bujet :RM4,840.09 juta (9.8%)
24

RMK 5 (1986 1990) : Tahun terakhir bagi DEB dan berhasrat untuk melahirkan tenaga manusia yang berkualiti dan produktif seiring dengan keperluan pasaran ekonomi. Sistem pendidikan dan latihan distruktur semula selaras dengan kehendak industri yang memerlukan tenaga kerja yang profesional dan memerlukan ramai jurutera dan juruteknik. Bujet:RM4,687.59 juta (10.1%) RMK 6 (1991-95) : Mulanya DPN yang bertujuan untuk melahirkan tenaga kerja dan berdisiplin dan produktif melalui pengukuhan sains dan teknologi (S&T) serta penyelidikan dan pembangunan (R&D). Penubuhan Tabung Pembangunan Sumber Manusia (HRDF) dan program sangkutan dengan firma swasta. German Malaysian Institute (GMI) ditubuhkan. Bujet: RM7,760juta (13.3%) RMK 7 (1996-2000) : DPN mengiktiraf kepentingan sumber manusia bagi mencapai pertumbuhan ekonomi dengan penambahan pelaburan dalam bidang latihan dan pendidikan supaya pengeluaran berintensifkan buruh diganti dengan sistem berintensifkan modal. Bujet: RM10,210juta (15.1%)
25

RMK 7 menyaksikan Pindaan kepada Akta Universiti dan Kolej Universiti 1971 dan Akta Institusi Pendidikan Tinggi Swasta 1996 untuk menggalakkan penglibatan pihak swasta dalam pendidikan dan latihan. Banyak Institusi latihan ditubuhkan seperti Japanese (Nippon) Malaysian Institute (Kulim), Pusat Giat MARA, Pusat Latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan (CIAST), IKRAM, ILKAP dan ILIM. RM 8 (2001-2005) : Menambah penawaran tenaga manusia berilmu dan berkemahiran tinggi dengan meningkatkan kualiti sistem penyampaian pendidikan dan latihan. Tabung Pendidikan Tinggi Negara (TPTN) meliputi pelajar di institusi latihan kemahiran. Bujet: RM 22 660juta (20.6%) RM 9 (2006-2010) : Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) gigubal antara lain mamartabatkan profesion keguruan dengan menekankan kepada pendidik sebagai pemudah cara dalam P&P, kreatif dan inovatif, efektif, menarik dan menyeronokkan. Dijangka pada 2010 permintaan pendidikan tinggi mencecah 1.326 juta orang. Bujet: RM41,114juta (20.6)

26

Pembangunan modal insan merupakan asas utama bagi menjayakan transformasi ke arah negara berpendapatan tinggi. Sistem penyampaian yang cekap dan berkesan untuk meningkatkan prestasipelajar. Pendekatan lebih inovatif diguna pakai untuk memastikan penyampaian dilaksanakan dengan efektif. (40% tambahan)

27

A teacher is an educator who determines the future of our children and that of our country Dato Seri Najib Tun Razak, Prime Minister of Malaysia. Teachers are the backbone that will determine the success of Vision 2020. Tan Sri Muhyiddin Yassin, Deputy Prime Minister of Malaysia

28

Education reform must go with economic transformation in order to improve students performance in schools in addition to providing them with access to better quality education. Noor Rezan Bapoo Hashim, Deputy DG (Ministry of Education at the time). Rancangan yang besar kerajaan untuk membawa Malaysia sebagai pemain global yang unggul yang akan mentransformasikan Malaysia kepada negara berpendapatan tinggi.

29

Transformasi mengandung makna perubahan yang biasanya menyebabkan perpindahan bentuk atau corak yang jelas. Ia berlaku secara terarah dan bertahap, bukan radikal tetapi tetap mengikut perancangan, dan jangka untuk menjadikan Malaysia negara maju menjelang 2020. (PM, Dato Seri Najib - BH 18/10/2010)

30

Diperlukan untuk memacu kita ke arah

mencapai Wawasan 2020.

Menerangkan secara terperinci sebuah program yang berani dan di luar jangkaan untuk mengubah kerajaan dan memperbaharui fokus mengenai penyampaian perkhidmatan kepada rakyat Malaysia.
31

Membina Asas Transformasi 1. Menawarkan prasekolah berkualiti tinggi dan meningkatkan kadar penyertaan 2. Memastikan penguasaan literasi dan numerasi (LINUS) asas disekolah rendah 3. Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) untuk meningkatkan tahap kualiti sistem pendidikan 4. Memberi ganjaran kepimpinan berprestasi tinggi melalui Tawaran Baru.
32

Menarik dan menghasilkan guru dan pengetua cemerlang Kualiti sistem pendidikan tidak boleh melebihi kualiti guru Mengkaji semula dan menambahbaik kurikulum Menambahbaik Kurikulum Kebangsaan bagi memenuhi keperluan dan perubahan semasa Memastikan pendidikan pelbagai bahasa yang bertaraf dunia Menguasai literasi dalam bahasa Malaysia dan Inggeris serta bahasa ibunda bagi memperkukuhkan penguasaan pelbagai bahasa

33

Memantapkan transformasi pendidikan secara komprehensif bagi mencapai pendidikan bertaraf dunia Transformasi Sekolah Transformasi Kementerian Transformasi Sistem Pendidikan

34

Dewan Latihan RIDA (The Rural and Industrial Development Authority) (1956 -1965) : meningkatkan ekonomi luar bandar melalui latihan kursus-kursus, seperti London Chamber of Commerce (LCC), Stenography, Secretaryship (ACS); dan Accountancy (Australian Society of Accountants) kursus profesional yang terawal di Malaysia. Maktab MARA (1965 -1967) Hasil resolusi Kongress Ekonomi Bumiputra, 1965 di Kuala Lumpur tukar nama RIDA kepada Majlis Amanah Rakyat (MARA) bawah Akta, 1965. Dewan Latihan RIDA jadi Maktab MARA.

35

Institut Teknologi MARA (October 1967)

Kerajaan memerlukan tenaga terlatih diperingkat profesional dan semi-profesional. Maktab MARA tukar nama kepada Institut Teknologi MARA pada 14 Oktober 1967.

Konsep penubuhan ITM berteraskan:

Setiap orang mempunyai keupayaan semulajadi untuk belajar; Pendidikan ada hubungkait dengan keperluan dan kemahuan masyarakat; Pendidikan berperanan penting dalam merubah status sosio-ekonomi masyarakat; Kemajuan dan kejayaan tertinggi hanya boleh dicapai melalui pendidikan.
36

1967- 1976 ITM Operasi bawah Kementerian Pembangunan Luar Bandar dibawah seorang pemimpin yang karismatik dan dinamik, Tan Sri Arshad Ayub. 1976 - 1996, ITM sebuah universiti yang unggul menawarkan kursus-kursus profesional di Malaysia dibawah Kementerian Pendidikan. 26 August 1999 Tukar kepada Universiti Teknologi MARA (UiTM), bawah Kementerian Pengajian Tinggi.

37

MARA memiliki pusat pengajian: MRSM, Kolej Profesional MARA (KPM), Kolej Kemahiran Tinggi MARA (KKTM) / Institut Kemahiran MARA (IKM), Kolej Poly-Tech MARA (KPTM), Pusat GIAT MARA. Universiti Kuala Lumpur (UniKL) saluran dari pusat-pusat pengajian milik MARA

38

Malaysia France Institute (UniKL MFI), 1995 -Bandar Baru Bangi, Selangor. British Malaysian Institute (UniKL BMI), 1998 - Gombak, Selangor. Malaysian Institute of Aviation Technology (UniKL MIAT), Dengkil, Selangor Malaysian Spanish Institute (UniKL MSI), 2003 Kulim, Kedah . Malaysian Institute of Information Technology, (MIIT, UniKL), City Campus. Malaysian Institute of Chemical & Bioengineering Technology (UniKL MICET) - Alor Gajah, Melaka. Malaysian Institute of Marine Engineering Technology (UniKL MIMET) - Lumut, Perak.
39

Royal College of Medicine Perak (UniKL RCMP) Ipoh, Perak Institute of Product Design and Manufacturing, Universiti Kuala Lumpur(IPROM, UniKL) Cheras, Kuala Lumpur. Malaysian Institute of Industrial Technology (UniKL MITEC) Masai, Johor. Institute of Medical Science Technology (UniKL MESTECH) Kajang, Selangor. International School of Entrepreneurship, City Campus (ISE, UniKL) K.Lumpur Institute of Research and Postgraduate Studies (IRPS) - City Campus, Kuala Lumpur
40

PEMBINAAN ILMU
Alam Sekitar Fizikal Sosio-Ekonomi Sekeliling

Alam Semulajadi

MURABBI

Peng Dunia

Peng Teknikal

Peng Analitikal

Peng Persekitarn

PENGENTAHUAN PENDIDIK

41

Doktrin Pendidikan
Integrasi Nilai Moral & Agama
Allah Pencipta

PENDIDIK
Manusia Persekitaran

42

43

44

45
45

46
46

47
47

48