Terapi aroma

1.Definisi terapi aroma Istilah 'Aromaterapi' sebenarnya terdiri dari dua patah perkataan iaitu Aroma bermaksud bau atau haruman, dan Teraphy yang bermaksud rawatan. Terapi aroma adalah gabungan antara aroma iaitu wangian atau bauan yang hadir daripada pati minyak dan bauan tersebut diaplikasi untuk melegakan dan memulihkan simptom-simptom fizikal serta meningkatkan kesihatan mental 2. Konsep terapi aroma Cara rawatan penyakit menggunakan aroma yang dihasilkan dari tumbuhan herba atau bunga-bungaan Penggunaan minyak wangi atau bau-bauan semasa rawatan

Aromaterapi adalah kaedah rawatan yang holistik, ianya mengambil kira kesan positif yang akan terhasil dari segi jasmani, minda dan rohani. Menggunakan aroma( bau) untuk merangsang bahagian-bahagian otak. Aromaterapi merupakan suatu seni penyembuhan yang berasaskan alam semulajadi. Prinsip asas dari aromaterapi adalah untuk:

- menguatkan proses penyembuhan diri dengan cara merangsang sistem imunisasi secara tidak langsung. - Rangsangan bau mempengaruhi emosi dan hormon di dalam badan 3. Sejarah terapi aroma Terapi Aroma sudah digunakan sejak peradaban kuno oleh bangsa Mesir sekitar 6000 tahun yang lalu. Terapi ini juga digunakan oleh bangsa Romawi dan Yunani yang menggabungkan urutan dengan wangi-wangian tertentu. Bangsa Romawi dan Yunani juga menggunakannya dengan air mandi yang dicampuri minyak wangi. Terapi aroma juga dipraktikkan di Timur Tengah dengan penyulingan bunga-bungaan. Terapi aroma juga sudah dikenali di China sejak 2700 sebelum Masihi. Pembakaran dupa wangi untuk memuja para dewa juga sudah dikenal di India pada 3000 tahun yang lalu. Suku-suku Indian kuno di benua Amerika juga menggunakan wangi-wangian dalam ritualnya.

Kemudian seorang ahli kimia berkebangsaan Perancis, Rene Maurice Gattefosse, melakukan penelitian mengenai daya penyembuhan minyak esensial. Pada tahun 1937 dia memperkenalkan penggunaan istilah Aromatherapy, dalam buku yang membahaskan hasil penelitiannya. 4. Jenis-jenis terapi aroma Aroma Terapi Klinik menggunakan minyak essential yang diberikan sama ada ubat minum (internal) atau ubat sapu (external) seperti mandian, urutan dan sebagainya dilakukan oleh doktor-doktor yang terlatih atau pakar terapi Aroma Terapi Holistik penerapan aroma terapi dengan menggunakan rawatan dari aspek diet, gaya hidup dan olahraga Aroma Terapi Estetik (kecantikan) digunakan untuk mementingkan kecantikan dan kesegaran tubuh badan seseorang biasanya dilakukan di salon kecantikan yang dikendalikan oleh pakar kecantikan yang terlatih contoh: perawatan wajah, rambut, kaki, tangan, kuku dan kulit 5. Kegunaan terapi aroma Kanak-kanak menikmati pengalaman dan menghubungkan bau-bauan tertentu dengan perasaan positif kanak-kanak berasa tenang dan membantu kesihatan pencernaan mereka Autisme membolehkan kanak-kanak berasa tenang dan membantu badan mereka menyelaraskan apabila perasaan kebimbangan datang dalam diri membantu mengekalkan setiap perkara seimbang, tenang dan gembira Kehidupan Seharian membantu bayi atau anak kecil tidur dengan aman untuk melegakan sistem pencernaan untuk memberi perasaan gembira dan kepuasan

menggalakkan tumpuan dan fokus yang lebih baik

Aromaterapi juga sesuai dijalankan ke atas kanak-kanak pendidikan khas bermasalah: Terencat akal/ Mental Retardation (MR) o Hiperaktif / Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) o Autisma / Autism Spectrum Disorder (ASD) o Lembam / Slow Learner o Lewat perkembangan / Global Developmental Delay (GDD) o Sindrom Down / Down Syndrome o Serebral palsi / Cerebral Palsy
o

6.

Jenis bau-bauan yang digunakan dalam terapi aroma

Lavender berfungsi untuk menghilangkan stress mengawal emosi yang tidak stabil Jasmin Dapat menghilangkan stress Ros dapat menenangkan emosi Blossom dapat meningkatkan tumpuan dapat mengurangkan sakit kepala

LILIN AROMA

JASMIN

LAVENDER

PATI MINYAK WANGI

7. Kepentingan terapi aroma

meningkatkan kemahiran pengamatan kanak-kanak ketika melakukan aktiviti yang melibatkan terapi aroma seperti membuat hiasan pada tin atau botol dengan menggunakan pelbagai herba atau bau-bauan merangsang pemikiran dan kreativiti murid semasa melakukan aktiviti dalam suasana yang tenang memperbaiki kualiti hidup dan keyakinan diri

membantu dan merangsang pertuturan dan komunikasi murid-murid dengan rakan, guru atau ibu bapa membantu untuk meningkatkan keupayaan mental dan emosi meningkatkan kemahiran penumpuan dan pengamatan kanak-kanak ADHD mengurangkan seizure bagi kanak-kanak yang menghidap epilepsy menenangkan kanak-kanak yang cenderung tantrum

8. Cara Pelaksanaan, Alatan, Masalah Penambahbaikan Aktiviti Terapi Aroma

Dan

Cadangan

Terdapat pelbagai aktiviti menarik yang berunsurkan terapi aroma dapat dilaksanakan sekiranya guru kreatif dalam mempelbagaikan teknik pengajaran. Namun begitu, mengajar murid-murid khas lebih mencabar dan guru perlu meningkatkan daya krativitinya bagi memenuhi keperluan mereka. Oleh itu, perlaksanaan aktiviti seperti murid-murid lain harus dimodifikasikan bagi mengatasi masalah yang berkemungkinan akan berlaku.

PERLAKSANAA ALATAN N
Doh Wangi Murid - Doh menggunakan doh - minyak yang dititis dengan pati aroma yang menenangkan seperti lavender untuk menghasilkan bentuk-bentuk obejek berdasarkan imaginasi masingmasing.

MASALAH
Tekstur doh yang lembut, wangi dan berwarna menyebabkan murid cenderung untuk memasukkan ke dalam mulut.

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Guru perlu membuat sendiri doh dengan menggunakan tepung, garam, air, minyak masak pewarna masakan. Elakkan membeli doh yang sedia ada di pasaran.

Kraftangan Guru boleh - daun mengajar murid pandan menghasilkan seni tangan dengan menggunakan daun pandan seperti membuat origami ulat dan kipas.

Bimbingan guru dari satu langkah ke satu langkah amat penting mengukut tahap kemampuan murid. Selain menghasilkan origami, murid juga boleh menggunakan daun pandan untuk hasil seni Terdapat murid-murid yang yang lain seperti kolaj tidak mempunyai dan juga potpuri. koordinasi mata dan tangan yang baik. Oleh itu, mereka sukar membuat origami.

Urutan Aktiviti urutan - minyak dengan pati menggunakan - muzik minyak pati yang harum dapat dilakukan secara berpasangan seperti mengurut tapak tangan dan kaki.Aktiviti ini boleh dipelbagaikan dengan kedudukan murid seperti bermain kereta api dan dalam bulatan. Muzik iringan juga dapat membantu aktiviti terapi ini menjadi lebih menarik.

Sesetengah murid tidak menyukai sentuhan seperti kanak-kanak Autistik dan terdapat kanak-kanak yang terlampau menyukai sentuhan seperti Sindrom Down.

Bagi kanak-kanak yang tidak menyukai sentuhan oleh orang lain, guru boleh meminta murid tersebut melakukan urutan sendiri atau menggunakan bahan bantu yang lain untuk urutan seperti penggunaan bola kecil untuk aktiviti meramas. Titiskan minyak aromaterapi pada bola tersebut. Bagi kanakkanak yang terlalu meyukai sentuhan, gunakan bau-bauhan yang merangsangkan seperti pudina dan lemon, dan bukannya menggunakan bauan yang menenangkan seperti lavender,vanilla dan madu. Ini kerana, bauan yang merangsangkan akan mengaktifkan murid serta tidak terlalu asyik dengan sentuhan. Tindakan guru adalah cuba menggunakan pelbagai jenis bauan lagi dengan kaedah yang berbeza seperti haruman kopi, bau rumputrumput hijau, bau hujan, bau kek dibakar dan lainlain lagi. Guru juga boleh meminta murid membawa sendiri bauan yang diminati untuk dikongsi bersama-sama rakan yang lain.

Bau-bauan Guru menunjukkan kepada murid pelbagai objek yang berbau seperti kulit kayu manis, bunga ros, daun pudina, wangian bunga kering, tisu yang disembur pewangi dan lain-lain. Murid memegang bahan-bahan tersebut dan menghidu setiap satunya. Kemudian, murid

- kulit kayu Segelintir murid khas tidak manis menyukai bau-bauan yang - bunga ros dibawa oleh guru. - daun pudina - wangian bunga kering - tisu - pewangi

menceritakan bahan yang digemari dan juga bahan yang tidak disukai serta menyatakan pendapatnya mengenai bahanbahan tersebut. Ini akan membantu murid meluahkan apa yang dirasai dan mengetahui kegemarannya. Hiasan Beg Potpouri Setiap murid diberikan satu beg kecil setiap seorang. Selepas itu, guru memberi potpouri kepada setiap murid dan meminta mereka untuk memasukkannya ke dalam beg kecil tersebut. Kemudian, murid diminta untuk mengikat beg kecil tersebut dan menghiasnya.

- beg kecil Terdapat murid yang tidakGuru perlu mengenal - potpouridapat menerima sesetengahpasti bahan-bahan (hirisan bau atau potpouri yangpotpouri yang daun diberikan. dicampurkan agar dapat pandan, menghasilkan satu baubunga bauan yang melur, menyenangkan muridbunga murid. kenanga, bunga ros, bunga cempaka)

10. Penutup Kesimpulannya, terapi aroma ini banyak memberi manfaat dan kebaikan terutamanya kepada murid-murid Pendidikan Khas dalam memperbaiki kualiti hidup dari segi mental dan emosi serta dapat meningkatkan keyakinan diri mereka. Oleh itu, guru-guru dan ibu bapa perlulah menggalakkan dan melibatkan murid-murid dengan terapi aroma tersebut sama ada dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran(P&P) di sekolah ataupun dalam aktiviti seharian mereka di rumah.

Disediakan Oleh :Bahirah Razali, Nur Hidayah, Nur Solehah, Atiq, Mohamad Nazirul, Nik Faiz,

Posted by Hybrid Five at 09:03 0 comments Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to Facebook

Terapi FloorTime

Terapi Floortime Konsep Floortime bertujuan untuk membawa kanak-kanak autisme melalui 6 tahap penting yang menekankan perkembangan emosional. 6 tahap tersebut ialah : 1) pngawalan kendiri menimbulkan minat terhadap dunia skeliling 2) hubungan orang dewasa dengan kanak-kanak lebih rapat keinginan berinteraksi dengan orang lain. 3) meningkatkn kemahiran komunikasi 2 hala kanak-kanak itu sedar bahawa tindakannya membawa reaksi kepada orang lain 4) mempertingkatkan pengendalian komunikasi kompleks 5) idea emosional : iaitu kebolehan melahirkan perasaan 6) pemikiran emosional : iaitu kebolehan berfikir tanpa beremosi.

Pengenalan Teknik spesifik yang mengikut minat emosional semulajadi kanak-kanak. Pada masa yang sama mencabar kanak-kanak kepada tahap sosial, emosional dan intelektual yang lebih baik. Interaksi yang menarik mungkin berlaku di lantai, tetapi boleh diselitkan dengan perbualan dan juga interaksi. Diperkenalkan oleh Dr. Stanley Greenspan. Sesuai untuk kanak-kanak autisme. Berdasarkan kepercayaan bahawa kanak-kanak autisme boleh dibawa ke tahap yang lebih tinggi dengan bantuan orang dewasa. Dipanggil floortime kerana orang yang lebih dewasa/pakar akan turun ke lantai dan berinteraksi dengan kanak-kanak bermasalah ini.

Sejarah Terapi Floor Time

Dibangunkan kira-kira 30 tahun lalu oleh Stanley Greenspan.

Berdasarkan perkembangan kognitif dan dan psikologi kanak-kanak. Bermula dengan mengkaji perkembangan bayi sehingga berusia 6 tahun. Digunakan untuk merawat autism dan keperluan kepada komponen deria dan motor. Pada tahun 1990, memulakan latihan dalam penilaian terhadap rawatan menggunakan Model DIR (Developmental Individual Difference Relationship Model) Pada tahun 1996, Grennspan dan rakan-rakan menubuhkan Interdisciplinary Council on Developmental and Learning Disorders. Beliau juga menghasilkan diagnostik secara manual, penilaian, bahan pengukuran, video rakaman dan model latihan. Pada tahun 1999, program pensijilan Institut DIR ditubuhkan. Pada tahun 2003, Yayasan Floor time ditubuhkan untuk melibatkan ibu bapa, anak-anak dan guru mengenai aktiviti Floor time ini.

Langkahlangkah di Dalam Terapi Floortime

Pemerhatian 1. Perhatikan dan fikirkan cara untuk mendekati kanak-kanak 2. Pemerhatian: Riak muka, nada suara, bahasa badan dan perkataan Mendekati (memulakan komunikasi 1. Gunakan bahasa tubuh badan dan perkataan yang sesuai apabila 2. Kembangkan dan bina minat kanak-kanak terhadap sesuatu perkara Mengikuti kehendak kanak-kanak 1. Menyokong dan membantu kanak-kanak 2. Membenarkan mereka memilih permainan 3. Akan meningkatkan keyakinan diri dan menjadi tegas Meneruskan dan mengembangkan permainan 1. Membantu kanak-kanak meluahkan pendapat dan menentukan permainan 2. Bertanyakan soalan yang dapat menggalakkan kanak-kanak berfikir secara kreatif Kanak-kanak menamatkan komunikasi Kanak-kanak menamatkan perbualan apabila mereka membalas dan menunjukkan bahasa tubuh mereka Kepentingan dan Contoh Aktiviti Hilangkan Ketakutan dan Kebodohan Kanak-kanak autistik tidak semestinya mahu melakukan semua perkara. Turuti kemahuan mereka dan kita menjadi pengikut Menangkap Ombak Bagi kanak-kanak kurang respons, bawa;ah beliau ke pantai dan berdiri di hadapan pukulan ombak kecil. Minta mereka mengejar dan melarikan diri daripada ombak di gigi air. Percikan Bermain percikan air dalam kolam

Memrcikkan air, menendang air, membaling bola, dan menggunakan pelbagai peralatan permainan lagi Menjelajah Kotak Pasir Menyembunyikan pelbagai objek dalam kotak pasir. Meminta kanak-kanak mencari sama ada tanpa alatan atau dengan alatan tangan Melihat Gajah Bawa kanak-kanak ke zoo, akuarium, muzium bersejarah dan lain-lain tempat menarik. Minta mereka melakukan apa yang telah mereka perhatikan.

Terapi Main
Apa itu terapi main??

Menurut Kraus 1990, bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu.

Carr pula dalam teorinya mengatakan bahawa main adalah penting kepada kanak-kanak untuk meluahkan pendapat masinf-masing.

Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memperolehi perasaan dan mengawal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar.

Konsep terapi bermain

Melalui bermain kanak-kanak lebih mengenali dunia Ruang fizikal disediakan melalui aktiviti bermain

Kanak-kanak berpeluang meneroka identiti masing-masing

Tujuan terapi bermain

Mengurangkan masalah tingkah laku Meningkatkan komunikasi Mempu menilai diri sendiri Meningkatkan keupayaan mempercayai seseorang Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk membuat pilihan Membolehkan melahirkan masalah Menyediakan tempat yang selamat bagi meluahkan perasaan Meningkatkan tahap perkembangan kognitif kanak kanak Mendorong kanak kanak untuk lebih aktif membantu pembelajaran menjadi lebih konkrit mendapat sokongan emosi belajar untuk memahami tentang perasaan dan pemikiran mereka belajar mengurus perhubungan

sendiri

Pelaksanaan tugas-tugas ahli terapi : Tahap 1 Ahli terapi berjumpa ibu bapa kanak-kanak dan mengumpulkan maklumat tentang mereka Tahap 2

Ahli terapi menyesuaikan diri dengan kanak-kanak supaya kanak-kanak biasa dan rasa selesa untuk bersama ahli terapi Ahli terapi merancang dan menjalankan terapi main yang mendorong ekspresi pemikiran dan perasaan kanak-kanak Ahli terapi akan menilai dan melihat perkembangan kanak-kanak Tahap 3 Perubahan diri kanak-kanak dinilai oleh ahli terapi dan dilaporkan kepada ibubapa. Seterusnya ibu bapa memainkan peranan untuk meneruskan terapi mainan di rumah

Proses terapi bermain

Tahap satu : rasa diterima akibat hubungan erat yang terbina

Tahap dua : luahan perasaan secara yang terpendam secara catharsis Tahap tiga : penerokaan peristiwa Tahap empat : bertindak ke atas penyelesaian yang dipilih

Pelaksanaan melaksanakan terapi main

1) Bilik terapi

-Kelengkapan bilik terapibersesuaian bergantung kepada kesesuaian kanak-kanak -Disertakan dengan bahan-bahan resos, alatan asas seperti rak buku, cermin, almari dan lain-lain

2) Media mainan (kritirea)

-Mendorong ekspresi pemikiran dan perasaan kanak-kanak -Peluang untuk menguji realiti kanak-kanak -Membekalkan kanak-kanak dengan cara yang boleh diterima untuk meluahkan perasaan yang tidak diingini -Mudah dimanipulasi oleh kanak-kanak

3) Kategori mainan

a)mainan mencirikan kehidupan sebenar

- set permainan pekejaan seperti polis, doktor dan tukang masak - set permainan item rumah seperti seterika, kerusi dan telefon

b)mainan bercirikan luahan perasaan agresif - gari - penukul - peralatan militari - topeng

c)mainan bercirikan luahan perasaan kreatif - crayon - playdoh - kad - boneka bekas air

Masalah yang dihadapi ketika pelaksanaan terapi main

1. 2. 3. 4.

Kawalan terhadap murid dari aspek tingkah laku Guru perlu menerangkan peraturan permainan dengan jelas Murid tidak mematuhi arahan guru Murid tidak mengikut giliran yang ditetapkan Pelaksanaan aktiviti terapi main di sekolah:- ketinting