ROSLI BIN MOHAMAD Pensyarah Jabatan Ilmu Pendidikan IPG KTHO

Ditujukan kepada murid yang tidak dapat menguasai kemahiran 3M Menjalani pendidikan pemulihan di kelas biasa Jika gagal di kelas biasa, akan ditempatkan di kelas pemulihan khas Menggunakan pendekatan alternatif, pelbagai aktiviti & SPP

Rasional
Perbezaan individu Lambat menerima pelajaran & memerlukan perhatian khas Konsep kendiri negatif & hilang keyakinan diri Menghadapi masalah komunikasi dan interaksi dengan rakan Tercicir & ketinggalan jika tidak diberi perhatian dan pemulihan

Objektif Pemulihan
Menguasai kemahiran 3m melalui pelbagai kaedah, bahan, kebolehan & minat Mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi Meningkatkan potensi dan bakat Memupuk konsep kendiri positif dan keyakinan diri Meningkatkan interaksi di kalangan murid melalui aktiviti yang teratur dan terancang Memastikan murid mendapat perhatian secara individu & membantu mereka ,melaksanakan tugas mengikut kebolehan

Faktor Kesukaran Belajar

Pelaksanaan strategi yang tidak betul & tepat Gangguan kesihatan Masalah Mental, penglihatan, pendengaran & pertuturan Kerosakan otak yang ringan Kekurangan oksigen semasa lahir Kekurangan zat makanan Kurang motivasi Struktur program pendidikan yang kurang lengkap Faktor baka

Contoh
Pengajaran berpusatkan guru dimana pelajar tertentu ketingggalan-perlukan pembelajaran masteri Faktor emosi, persekitaran dan pendidikan Masalah pertuturan disebabkan kecacatan organ pertuturan. Gangguan Kesihatan semasa kelahiran atau kemalangan

Jenis Masalah Pembelajaran

Masalah membaca Masalah menulis Masalah Arithmetik

Kaedah Mengenalpasti masalah Pembelajaran

Inventori Pemerhatian Interpretasi rekod pencapaian Ujian kertas pensil Melalui latihan harian Melalui soal jawab & kuiz

Peranan Guru pemulihan

Mengenalpasti murid Mengenalpasti masalah pembelajaran Merancang tindakan Melaksana & mengajar Menilai Tindakan Susulan

Strategi P & P
Pengajaran Kumpulan kecil Pengajaran rakan sebaya Pengajaran individu

Bahan P & P
Merangsang deria penglihatan, pendengaran & sentuhan Membantu mengukuhkan penguasaan kemahiran Menarik, berwarna dan sesuai Interaktif Fleksibel Memberikan maklumbalas semerta

PENGAYAAN
Meluaskan pengalaman pembelajaran Meningkatkan minat, bakat dan perkembangan Memupuk disiplin kendiri Kerja tambahan yang lebih mencabar Telah mencapai tahap masteri Meningkatkan kreativiti dan kemahiran berfikir Meluaskan pengalaman & ilmu Memupuk nilai kepimpinan

Prinsip pengayaan
Aktiviti pembelajaran kendiri dengan arahan yang jelas Menarik , mencabar dan pelbagai Berbentuk program harian dan projek Aktiviti yang berkaitan dengan kemahiran belajar Menggunakan pelbagai jenis bahan

Aktiviti pengayaan
Pengayaan mendatar- melaksanakan aktiviti yang sama tetapi berlainan kognitif Pengayaan menegak- melibatkan tahap kognitif yang lebih tinggi Latihan tambahan Kerja projek Permainan & rekreasi

APA ITU PENDIDIKAN INKLUSIF ?

Penempatan kanak-kanak keperluan khas di kelas biasa untuk mendapat pendidikan bersama rakan sebaya yang normal dalam lingkungan umur yang sama atau tidak. Dibimbing oleh guru sumber yang berkolaborasi dengan guru kelas Untuk melengkapkan dengan kemahiran dan pengetahuan seperti yang terkandung dalam kurikulum kebangsaan. Untuk pelajar yang sedang belajar di sekolah biasa

Jenis pendidikan Inklusif

Inklusif sepenuh masa- murid keperluan khas ditempatkan sepenuh masa dalam kelas biasa Inklusif spara- murid keperluan khas ditempatkan untuk mata pelajaran tertentu sahaja

Penyesuaian Pendidikan Inklusif Deschenes (1994)

Jumlah perkara yang patut belajar Penyesuaian masa Tahap sokongan yang diperlukan Input- pengajaran dengan tahap pencapaian Kesukaran (MUDAH SUSAH) Output-cara pelajar boleh memberi tindakbalas Penglibatan pelajar Kurikulum- mata pelajaran, gaya pembelajaran dan minat pelajar

Penekanan Pendidikan Inklusif

Pembelajaran koperatif di kalangan kanak-kanak istimewa dan murid biasa Pemupukan nilai moral Interaksi dengan rakan sebaya Keyakinan & konsep kendiri positif Kolaborasi antara guru pendidikan khas dengan guru biasa Pelbagai kecerdasan merentasi kurikulum Pengajaran pelbagai tahap Orientasi hasil & penilaian autentik Integrasi teknologi & pembelajaran berasaskan masalah

PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Khas
Untuk memenuhi keperluan individu kanak-kanak istimewa Guru khas diperlukan untuk menangani masalah pembelajaran Pelajar mengikuti kurikulum khas

Kanak-kanak Keperluan khas

Terencat akal- educationally delayed Masalah pembelajaran Gangguan tingkahlaku Cacat komunikasi dan pendengaran Cacat penglihatan Spastik Pintar cerdas

Pelajar Masalah PembelajaranKeperluan Khas

Lembam Sindrom down Hipoaktif Hiperaktif Gangguan emosi Cerebral palsy Pelbagai kecacatan Autistik Epilepsi Masalah pertuturan

Peranan Guru
Perlu kerjasama antara guru biasa dan guru sumber Kenalpasti pada peringkat awal supaya intervensi awal dapat dilaksanakan

Sesuatu pekerjaan kalau dikerjakan oleh orang yang tidak tahu, nescaya akan rosaklah pekerjaan itu. (Bandingkan dengan: Tidak mudah menggelamai, kurang haru cirit kambingan, terlampau haru berlantingan). gelamai = dodol, kuih; cirit = biji-biji kecil dan keras yang terjadi kerana kurang jaga waktu mengacau dodol itu; cirit kambing = tahi kambing.

Kalau tak pandai menggelamai, bercirit kambinglah; kelak dikunyah patah gigi, ditelan sembelit.
Apabila bekerja dengan tiada kemahiran, jadi rosak sahaja.