PETUNJUK TEKNIS PENGEMBANGAN RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN (RPP)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

DAFTAR ISI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 BAGIAN HALAMAN KATA PENGANTAR i DAFTAR ISI ii LATAR BELAKANG TUJUAN RUANG LINGKUP TANGGUNG JAWAB REFERENSI DEFINISI URAIAN PROSEDUR LAMPIRAN Lampiran 1 : Alur Prosedur Kerja Pengembangan RPP Lampiran 2 : Instruksi Kerja Pengembangan RPP

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

KATA PENGANTAR

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

PETUJUK TEKNIS PENGEMBANGAN RPP Nomor Dokumen : Tanggal Desain Tanggal Revisi PSMA : 4 Desember 2009 : .....................

Pengembang Pembahas :

: Yayat Ibayati

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

1. LATAR BELAKANG Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan salah satu diantaranya adalah standar

proses yang diterbitkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

(Permendiknas) nomor 41 tahun 2007. Standar proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah. Standar proses meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran dan pengawasan proses pembelajaran. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), oleh karena itu untuk mengembangkan RPP harus mengacu pada silabus, dan standar proses.Setiap pendidik harus menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisifatif aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai bakat minat peserta didik. RPP memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

Berdasarkan hasil kegiatan BIMTEK KTSP dan hasil supervisi Direktorat Pembinaan SMA ditemukan bahwa umumnya sekolah menengah atas (SMA) telah menyusun RPP tetapi masih banyak yang belum memenuhi ketentuan standar proses. Hal ini terjadi karena berbagai hal misalnya standar proses belum dikaji dan dimiliki oleh pendidik di satuan pendidikan, pendidik belum bisa membedakan antara indikator mencapaian, dengan tujuan pembelajaran, juga dengan indikator soal. Berikutnya adalah para pendidik dilapangan dalam menentukan metode pembelajan sangat bervariasi dilihat berdasarkan konten yang tidak sesuai dengan metode. Selain itu para pendidik masih menggunakan RPP hasil copi paste sekolah lain, peristiwa ini menunjukan bahwa pendidk belum termotivasi untuk mandiri dalam pembuatan RPP sesuai dengan potensi sekolah

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

2. TUJUAN

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

Petunjuk teknis ini bertujuan untuk memberikan kemudahan bagi pendidik SMA dalam pengembangan RPP sesuai dengan ketentuan dan mekanisme yang telah diatur dalam Standar Proses

3. RUANG LINGKUP KEGIATAN

Pengembangan RPP meliputi kegiatan sebagai berikut : mengkaji silabus , menyusun RPP oleh pendidik yang mengacu pada standar proses, validasi dan pengesahan

4. UNSUR/PERSONIL YANG TERLIBAT 4.1 4.2 4.3 4.4 Guru/MGMP TPK/Wakil Kepala Bag Kur Kepala Sekolah Pengawas Sekolah

5. REFERENSI 5.1 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab IV Pasal 20 5.2 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 41 tentang Standar Proses tahun 2007, II bagian B 5.3 Panduan Pengembangan Rpp Dit P SMA

6. DEFINISI, KONSEP, PENGERTIAN 6.1. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. 6.2. Rpp adalah rencana yang menggambarkan prosudur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

6.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar

6.4 Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran (standar proses permendiknas no 41/2007)

6.5 Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator komepetensi dalam suatu pelajaran. (standar proses permendiknas no 41/2007) 6.6 Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. (standar proses permendiknas no 41/2007) 6.7 Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan komptensi dasar (standar proses permendiknas no 41/2007) 6.8 Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. (standar proses permendiknas no 41/2007)

6.9 Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk mencapai KD dan beban belajar(standar proses permendiknas no 41/2007) 6.10 Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai komptensi dasar atau perangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yanh hendak dicapai pada setiap mata pelajaran (standar proses permendiknas no 41/2007) No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman : : 4

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

6.11

Kegiatan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk aktif dalam proses pembeljaran, kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisifatif aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai bakat minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, kegiatan penutup keiatan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian, refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut(standar proses permendiknas no 41/2007)

6.12

Penilaian hasil belajar merupakan prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian komptensi dan mengacu pada standar penilaian(standar proses permendiknas no 41/2007)

6.13

dan

Sumber belajar penentuannya didasarkan pada standar kompetensi dasar serta materi ajar, kegiatan

pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi (standar

proses permendiknas no 41/2007)

7 URAIAN PROSEDUR PENYUSUNAN Rpp 7.3 mengkaji keterkaitan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, materi, indikator, kegiatan pembelajaran, penilaian, sumber belajar, dan alokasi waktu yang ada dalam silabus

7.4 Merumuskan tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dapat mencakupi sejumlah indikator,atau satu tujuan pembelajaran untuk beberapa indikator, yang penting tujuan pembelajaran harus mengacu pada pencapaian indikator. 7.5 Penulisan materi pembelajaran dalam bentuk butirbutir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP SMA

No Dokumen : Tgl Desain Desember 2009 No Revisi : Halaman :

: 4

7. 4 Memilih metode pembelajaran sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran 7.5. Menentukan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan metode pembelajaran yang dipilih mengacu pada standar proses, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

kegiatan awal : Mengkaitkan materi sebelumnya dengan kompetensi dasar yang akan disajikan, memotivasi peserta didik, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. kegiatan inti : yang memuat kegiatan eksplorasi, elaborasi, konfirmasi kegiatan penutup : reklesi, simpulan dan penugasan tertsruktur atau kegiatan mandiri tidak terstruktur jika ada serta tidak lanjut serta yang lainnya

7.6 Menentukan sumber belajar yang relevan dengan materi pembelajaran

7.7 Mengembangkan perangkat penilaian meliputi penyusunan kisi-kisi soal, butir soal, lengkap dengan kunci jawaban/pedoman penilaian.

7.8 Pendidik di MGMP sekolah berdiskusi pelaksaan pembelajaran yang dibuat

tentang

rencana

7.9

Melakuka validasi oleh TPK sekolah dan Pengawas Sekolah, RPP dikaji, jika sudah benar di syahkan oleh kepala sekolah, jika belum lengkap benar di kembalikan kepada pendidik yang mengembangkan RPP untuk direvisi atau membuat yang baru. Jika sudah benar/sesuai dengan standar proses maka dapat langsung di pakai kelas

7.10 Pengawasan Pengawasan dilakukan pada tahap perencanaan pembelajaran oleh pengawas sekolah/kepala sekolah.

7.11 Sistematika penulisan RPP adalah sebagai berikut :

Sistematika Penulisan RPP Indentitas

Penjelasan Identitas ini terdiri atas nama satuan pendidikan, mata pelajaran, kelas, semester, tahun pelajaran dan jumlah pertemuan Copi paste dari silabus Copi paste dari silabus Copi paste dari silabus Menggambarkan proses pembelajaran dan hasil belajar; - Untuk proses pembelajaran lihat kegiatan pembelajaran pada silabus - Untuk menentukan hasil belajar lihat KKO pada indikator di silabus Kaji standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator silabus selanjutnya tentukan materi Kajilah kegiatan pembelajaran dan indikator pada silabus, berdasarkan ini maka dapat ditentukan metode pembelajarannya Kajilah kegiatan pembelajaran dan indikator dalam silabus. - kegiatan awal antara lain berisi apersepsi, motivasi, memaparkan kompetensi dasar/indikator/tujuan pembelajaarn - kegiatan inti : eksplorasi, elaborasi, konfirmasi - Kegiatan penutup : refleksi, rangkuman/kesimpulan, tindak lanjut Kajilah indikator pencapain kompetensi dan penilaian pada silabus, kemudian jabarkan menjadi prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar serta kunci/kriteria jawaban dan pedoman penilaian Kajilah kompetensi dasar,materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indkator pencapaian kompetensi

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Tujuan pembelajaran

Materi

Metode

Kegiatan pembelajaran

Penilaian hasil belajar

Sumber belajar 8 LAMPIRAN

8.6 8.7

Lampiran 1 : Alur prosedur kerja pengembangan KTSP Lampiran 2 : Instruksi kerja pengembangan RPP